[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

    现在的学生很喜欢说谎，分析其原因是说谎可以避免批评、惩罚。很多的学生在犯了错误后，如果主动地告诉了父母、老师，大多数的父母、老师会批评、惩罚他们，而他们选择了说谎后，由于证据不足，而免于批评、...[/QUOTE]
    理性地思考，深入地探究，难怪立文老弟比我们跑得快走得远！

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

    《礼记•学记》中这样的关于教与学的语句：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意思是说，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。从教1...[/QUOTE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]一、[/SIZE]学生的调皮触使我研究班级管理方法。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]二、[/SIZE]学生的疑惑触使我研究学科教学。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]三、[/SIZE]学生的宽容触使我树立正确的学生观。[/FACE]
 
立文这就是一种积极管理，真是不错。[EM07]

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    看了温总理的《教育大计 教师为本》一文感慨万千，感动于总理的深入教育一线的作风，感动于总理严谨的态度，感到于总理的对教育的深深期盼。作为一名青年教师一定要更新教育理念，做一名与时俱进的教师。

    一、要树立终身从教的志向。不能将教师这个职业当做一个跳板，想在教育积累一定经验、获得一些荣誉，因为到时这就是资本，为今后的转行做好准备。有人曾说过，我最差的就是教一辈子的书。很显然他是没有准备终身从教的。现在教师的压力是越来越大，学生是越来越不好管，家长是越来越不配合，这也是一部分教师不想终身从教的客观原因。作为一名有着高度社会责任感的教师，要树立了终身从教的志向，这样才能静下心来研究教学，才可能在教育上有所成就。作为一名人民教师要对工作要勤勤恳恳，认真负责。兢兢业业的做好自己的本职工作。

    二、要有渊博的知识和高尚的师德。我在1996年走进师范的校园，看到最醒目的就是“学高为师，身正为范”八个醒目的大字。我想作为一名合格的人民教师必须具备这样两点基本要求：首先，应该有渊博的知识。在自己的学科知识要做到有足够的知识储备，应该是这一学科的专家。而不至于被学生的难题困扰，要能游刃有余的解答各种学生提出的问题。同时要有高尚的师德。要有敬业奉献精神，不要计较个人的得失。要公平的对待每个学生，不歧视任何一个学生。做到不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

    三、改革课堂教学，提高课堂效益，培养优秀学生。当前的课堂教学以教师的讲解的时间居多，学生的主体地位没有得到体现。课堂教学模式采用题海战术仍不在少数，很多的重点学校的成绩基本都是时间加汗水的换来的。用学生的身心健康换学生的高分，这种做法无疑是不可取的。

    现在应该做的是提高课堂效益，使课堂的45分钟收到最大的效益。将各种作业尽量的在课堂上完成，把课余的时间还给学生。

    四、改变现行的评价方式。现在评价一个学生的情况，主要是看分数。这种做法是不可取的。根据多元智能理论，学生的智能由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。但现行的评价方式，只能考察学生的语言智能、数学逻辑智能，显然评价的是不全面的。而其他方面的智能没有纳入评价的范畴，这很显然是不正确的。

    素质教育的实施，主要应该有合适的评价方式。学科中三维目标为：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。我们的考试只能考察知识和技能，后面的过程与方法，情感、态度和价值观是没有考察的，这无疑是不正确的。急需改变现行的评价方式，能够公平、全面评价一个学生的学业。

    温总理的讲话强调：让尊师重教蔚然成风，让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业。我们每一名教师自身要适应社会的发展、与时俱进，做一名学生信任、家长放心、社会认可的优秀教师。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]杨觊[/U]发表的内容：[/B]

     王老师每天写这么多，真不简单。[/QUOTE]
质量不是很高，见笑了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

 
    理性地思考，深入地探究，难怪立文老弟比我们跑得快走得远！[/QUOTE]
哪里啊，要向姐姐学习啊。

[QUOTE][B]下面引用由[U]高堂明镜[/U]发表的内容：[/B]

 
一、学生的调皮触使我研究班级管理方法。二、学生的疑惑触使我研究学科教学。三、学生的宽容触使我树立正确的学生观。
 
立文这就是一种积极管理，真是不错。[/QUOTE]
明镜姐才是班级管理的好手，要教我几招啊。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    很多时候学生是不愿将自己的心里话说给别人听的，作为一名班主任的一项基本素质就是引导学生说自己的实际想法，这样可以有效的对其进行有效的教育。

    今天早自习我到班查看学生的到校和卫生情况，看到后面垃圾筐那里很脏，我就用手把坐在后面的XS轻轻的点了一下，没想到他迅速的起来去打扫。另外我感到教室内有种异样的气味，不过我当时也没有细想究竟是什么气味。

    我走到前面向政治老师询问学生的学习情况，她说，XS可能喝酒了，有股酒气。我这时才明白刚才的异味是啤酒味，另外我看了正在扫地的XS，只见他脸颊全是红彤彤的，就连耳根都是红的。

    我一股怒火从心中升起，将XS叫到教室外的走廊上。问XS是什么时间喝酒的？为什么喝酒？他将头低下了，一直不肯说。我愈发生气，音量也提高了八度。最后，他告诉我，是在早自习前就喝了酒。喝酒的原因是自己的衣服被别人打湿了，用喝酒来暖身。我对他的说的喝酒的理由很不赞同，因为今天不是很冷，他穿的T恤就可以了。但说完这些，我怎么问，他都不再说话了。我也没有办法，只好叫他进班上课了。

    中午午休的时候，我又找到了XS，语气平缓的问他，喝酒的原因。他说，是昨天数学考试没有考好，人很烦，就借酒浇愁。我发现他前后两次的说的原因不对劲，知道他一定没有说实话。我说，你不老实的交代自己的问题，我会严肃的处理你。他又保持了缄默，站在那里一言不发，我再次是“无*****而返”。

    下午的第三节课，我和黄书记聊到了这件事。他对我说，和学生交谈不能声色俱厉的，要多从学生的角度出发来谈问题。对于特别不喜欢说的，先从简单的问题开始谈起，比如，先问他的年龄，父母的职业等。谈着谈着，你们的心理距离就进了。

    课外活动的时候，我第三次找到了XS，将他叫到办公室。我搬了一把椅子，叫他坐下。他很不***，不肯坐下。我笑着说，只要你主动地交代问题，我会给你机会的。他站在椅子旁，迟疑了一会，对我说，王老师，你会原谅我做的错事吗？我看这次有戏了。我说，只要你能真心的坦白问题，老师肯定会原谅你的，你难道连我都不相信吗？他坐了下来，向我详细了将了所有的情况。和前两次不同的是：这次他是“知无不言”。

    事情的经过时这样的：周日的时候，XS从家来到街上。在街上原来的小学同学叫他到餐馆里去吃饭，一起吃饭的男女生共有十来人。他们买来了一箱啤酒，XS和一个男同学一起喝了一瓶啤酒。后来多了几瓶我们就分了，我将两瓶啤酒拿到寝室。今天我起来，既不是衣服被人打湿了，也不是成绩没有考好，就感觉想喝酒。就打开一瓶喝了起来。

    这时我打断了他，问他，你有酒瘾吧，我是不是给你买几瓶啤酒来给他喝啊？他说，我没有酒瘾，您就不要笑话我了。

    他接着说，同寝室的GW等看见我喝酒，也想尝一尝。我没有让他们喝。

    这我就让我感到很奇怪了，说，是你不舍得你的宝贝啤酒吧？他的回答出乎我的意外。他说，我知道喝酒是不对的，我想他们也因为喝酒而处分。我可不想连累他们。我说，你的这个想法很好啊，你应该也控制好自己。

    我问，今后你还回喝酒吗？他说，我今后绝对不喝酒了，这样就对不起老师和父母了。我说，不是对不起别人，是对不起自己。另外，你的基础不是很好，一定要抓紧时间学习。他懂事的点了点头，保证今后一定好好学习。临走的时候，对我说了声，谢谢。

    可见学生并不是不想说自己心里话，只要班主任注意谈话的技巧，有一颗宽容的心，学生是愿意将自己的心里话说给班主任听的。
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    我今天早自习的时候，我刚走进教室，GW就走到我的面前，对我说：“王老师，我来向你坦白问题的”。GW是个胖乎乎的小男生，一米四左右的身高，却有一百来斤的重量。平时喜欢打打闹闹，上课有些管不住自己，但也很可爱、很诚实。

    我连忙问：“你向我坦白什么啊？”他低下了头，很不好意思的说：“我夜里在寝室里唱歌了”。这时下操的铃响了，我就没有和他细谈了，叫他先下去集合，去参加早锻炼。

    我中午午休的时候找到了GW，接着和他谈夜间唱歌的事。我问：“你为什么夜间想起了唱歌呢？”他说：“我听到别人讲话，我就起来唱歌了”。我接着好奇的问：“你唱的是什么歌啊？”他开始说了一句声音很低，我听成了唱了很多歌。他对我说：“我没有唱很多的歌，我只唱了一首歌《犯错》”。

    我说：“你真行，在犯错的时候居然唱《犯错》。你应该唱《学习雷锋好榜样》，这样就能多做好事”。我说了这话，班上的同学都笑了起来。

    我接着说：“要唱歌是好事，只是唱歌的时间和地点不对。夜间唱歌自己没有休息，也影响其他同学的休息。你可以现在唱歌给我们大家听嘛”。这时，不少的同学给他鼓起了掌。

    我看他不肯唱，我就放低了要求，说：“你给大家唱三句听好吗？”但他的脸都红了，头更低了，估计他很想找个缝钻进去。我当然也不是想出他的丑，只是要他知道什么时候唱歌好，另外也给他一个表现的机会。很多的时候学生犯错，主要是没有人关注他，只有借一些不良的行为来表现自己。让他明白现在唱歌是一个很好的表现自己的机会。最终他选择了沉默，始终没有开口唱歌。我就先让他上位了。

    下午学校要给学生买奖品，我也去了，我顺便给班上买了些体育用品：一个篮球，两副乒乓球拍，两根跳绳。我回到学校的时候，刚上晚自习。我提着体育用品来到班上，我说：“我想把这些体育用品交给大家保管，这副乒乓球拍交给谁呢？”这时，学生们都将手举得高高的，都想成为乒乓球拍的保管者。这时我注意到了GW也举起了他的小手，我对他说：“你如果能将《犯错》唱给大家听，我就将乒乓球拍交给你保管，你唱吗？”

    他说：“我只唱三句行吗？”我说：“这肯定不行，就给我们唱完吧。”GW这次用它沙哑的声音给我们唱完了这首歌：

    神请你动凡心

    请给我回音你可不可转身

    知你爱世人才胆敢

    诚邀你让我等

    人类太不合衬妄想合衬

    才因此伤得更深……

    当他唱完了歌，全班同学将热烈的掌声送给了他。他很高兴地拿着乒乓球拍回到了座位上，我接着看见他在装乒乓球拍的包装盒上写了几个字。我拿起来一看，我笑了起来。他写的是：“请七（3）班认何打球的同学，珍惜球拍，谢谢”。我将“认何”写在了黑板上，同学们说：“这时什么意思？”我就将GW写的读了一篇，学生们捧腹大笑，我问他们为什么笑，他们说：“他写错了字，任何的任字写错了。另外不能说珍惜球拍，应该是爱惜球拍”。我说：“可能在他的心目中球拍是很珍贵的，所以他用了珍惜，希望他能保管好球拍”。

    学生犯错时很正常的，他们就是在不断地犯错、改正中成长的。我们要用一颗宽容的心来对待他们的错误。还有我们要注意惩罚学生的方法，学生想唱歌，我们何不要他大大方方的在班上唱歌给大家听呢？我想他会记住这次特殊的惩罚的。
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能听孩子唱歌，再来纠正他的错，这样宽容的教育，学生一定记得！

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

能听孩子唱歌，再来纠正他的错，这样宽容的教育，学生一定记得！[/QUOTE]
很感谢姐姐的一再留言，我只能说，谢谢了。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    在很多的教师的心目中：学生已经不在乎精神奖励了。现在的学生很现实了，他们注重的是物质的奖励。奖笔记本、书籍等肯定比一张奖状的份量要重一些，学生已经不在乎奖状这样的“廉价”奖励方式了。

    为了奖励学生，教师有时大伤脑筋。特别是对很优秀的学生的奖励，更要慎之又慎。我曾听过一场讲座，其中有个案例是饱受听众的质疑的：原来是这位教师为了奖励，他们班上的一名各方面都很优秀的学生，他用了几百元钱，给学生做了一副以该生为封面的日历。

    我想，这次学生满足了，下次该如何奖励他呢？我觉得：要引导学生正确的看待奖励。“奖轻，份量重”，哪怕是小小的口头奖励，也是对自己的一个肯定。重要的是奖励本身，不是奖励的是什么东西。

    还有件事对我的触动很大：前段时间，我在一个班上体育课。我告诉学生：“我们学校在十一月要举办运动会，希望大家积极报名参加。对于获奖的学生，学校是要给他们发奖的，大家一定要认真准备，争取得奖”。

    这时，我听到几个学生在下面小声的议论。我问：“你们在议论什么？”有个学生说：“学校就知道奖什么笔记本”。我很好奇的问：“笔记本很好啊，免得你们出钱买笔记本啊”。另外的一个学生说：“学校怎么不发奖状啊？笔记本我多的是，奖状可以贴在家里，让别人都看到我取得的成绩。”我看这位学生成绩不理想，很少能得到奖状，唯一的长处是体育。但学校又不发奖，所以他感到很不满意学校的做法。

    我说：“我把你们的情况会给学校领导反映，这次的运动会给你们发奖状，如何？”他们听我这么说很高兴，说：“如果发奖状，我就参加五项，得到五张奖状。然后我把这些奖状贴在家里，那该多爽啊，呵呵。”

    我想起了读小学时，班主任周老师为了调动我们背书的热情。说：“谁能第一个背完课文，我就奖他一本《雷锋日记》”。周老师的那本《雷锋日记》是我很喜欢的一本书，我当时的想法是：我要第一个背完这些课文，得到《雷锋日记》。在接下来的一周时间里，我一有时间，就背课文。最终，我第一个背完了课文。周老师也遵守了自己的承诺，将那本《雷锋日记》奖给了我，还在书的封面上签了名。班上的学生都很羡慕我。事情过去了近20年，我对那次的奖励是记忆犹新。

    可见，奖励学生不一定要是“贵重”的物品，有时一张奖状、一本书比价值几十、几百的奖品对学生的诱惑更大，给学生留下的印象更深。事实上，将精神奖励做好了，比物质奖励对学生的激励作用更大。

 
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    如果用三个字概括班主任的现状的话，个人认为应该是：忙、累、烦。似乎轻松一词是不能用在班主任的身上的，使自己轻松的做好班务工作是每个班主任的梦想。我觉得作为一名班主任要适当的“偷懒”，这样能使自己从繁杂的琐事中解脱出来。那么如何“偷懒”呢？我觉得可以从以下的几个方面去做：

    一，提高自己班级管理水平，由“人治”到“法治”。为什么很多班主任感到自己很忙呢？因为所有的事情都是自己一人在做。学生迟到了，自己处理；学生不交作业，自己来督促……基本上所有的事情都是自己来***排，自己来做。一个班级离开了班主任肯定是无法正常的运作的，这种管理模式是落后的。

    现在，我们要转变自己的观念，应该用“法”来约束学生、管理学生。班级的“法”就是班规。首先，要做到“有法可依”，那么就需要制定班规。班规必须是学生自己制定的，这样才会有很好的群众基础。其次，要做到“执法必严”。班规是严肃的，出现学生违反班规的一定要进行批评、教育，是学生明白什么事实做不得的。最后是“违法必究”。在班规面前人人平等，不能偏袒成绩好或家庭背景好的学生。

    魏书生老师做班主任一年要外讲学几个月，而他的班级能正常、高效的运转，其中的一个原因就是班规的作用。他制定的班规有一万多字，将班级的方方面面都进行了细致的规定，这样学生知道自己如何做才是正确的。

    我班的住宿生制定了《寝室的管理办法》，上面有对就寝纪律的要求，熄灯后不能在讲话，违者自己到寝室外站十分钟。还有对寝室卫生的要求，不能在寝室内乱认垃圾，违者罚做清洁一天。集中组织学生学习了《寝室的管理办法》，学生都能让上面的要求来做。有一次我去查寝，看见一名学生站在寝室外面，问起原因是自己讲话了，寝室长要他站在外面的，使我不再为寝室的纪律和卫生操心了。

    二，要培训一批优秀的班干部。不要小看了班干部的作用，他们可是班主任的“左膀右臂”。事实上不是每件事情都是要班主任亲自“出马”的，可以将一些事情交给班干部去做。在班会课上可以通过选举，选举出有志于为班级出力，且有一定的管理能力的学生担任班干部。班干部很多不知如何开展工作，这样班主任要明确的告诉他们，自己的职责是什么，怎样让学生听从他们的***排。

    去年，我班的午休纪律不是很好。我也不可能整个中午都留在教室里，主要是自己也要休息。怎么办呢？我给每个组***排一名同学负责自己所在组的午休纪律，对讲小话的要制止，不听的要做好记载，下午上班的时候，交到我的办公桌上，我再对与那些违纪学生谈心。这样做了以后班级的午休纪律有了根本的好转，很多的领导还以为我在教室午休呢。

    三，要学生明白“自己的事自己做”。不能让学生过分的依赖班主任，让学生知道很多的事情自己能做事，一定要他们自己做。如，我校每周要收生活费，我从来没有自己收过。初一时我就教学生收生活费，什么时候收，交给谁，以及简单的判别假钞的方法。

    还有每期的黑板报我是交给了宣传委员的，由他***排具体的人员。如，钟时找图片；全超画插图；陈涛书写文章等。一天左右的时间，一个质量较高的黑板报就能办好。

    四，要调动科任教师的积极性。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，如何没有科任教师的配合时很难开展工作的。有不少的科任教师不管学生的纪律，出现了学生违纪，就埋怨班主任没有将班级管好，经常将违纪学生叫到办公室里来叫班主任来处理。作为班主任一定要和自己班的科任教师多沟通，交换意见。可以谈学生的优点、成绩，也可谈学生中不良情况。请他们多提意见，他们有什么困难时作为班主任的要主动地承担，及时帮他们解决，这样他们也就愿意和你带班，工作的热情也会高涨。

    如果每名科任教师就是一名副班主任，那么你就不用担心班级的问题了。

    最后，我想说的是：“偷懒”不是放手不管，让学生放任自流。而是管理的一种高境界，是一种艺术。班主任要是自己从繁琐的班务管理中解脱出来，轻松、洒脱的做一名班主任的话，应该要记住：请适当的“偷懒”。
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