[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

 
这样的家长会可真别开生面呢。[/QUOTE]
家长会应该常更换形式，这样家长才有兴趣参加。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    班主任是一群特殊的教师，要求班主任应该具有以下的几个基本能力：具有了解学生的能力、以言动心的说服能力、形成班集体的组织能力、指导班级活动的能力等。那么谁是班主任的立身之本的能力？我觉得应该是班主任的教学能力。

    作为班主任前提是一名教师，高超的教学能力无疑显得很重要的。一个班主任在课堂上深入浅出的讲解，使学生能毫不费力的听懂抽象的概念。班主任诙谐、幽默的言语，常常引起学生捧腹大笑，使学生感受到课堂的轻松、愉悦，这样的班主任带课学生肯定会愿意听的。

    很多时候说，一个班主任的威信不高，问题可能有很多。但很少考虑这个班主任的教学能力，一般来说，教学能力很高的班主任在学生中是享有很高的威信的。同时，他们也深受家长的欢迎，因为教学能力强的班主任，教学效果是很好。

    学生也很喜欢考验班主任，我们可以在作文中看到这样的场景：一个学生看到奥数书上有一道难题，然后故意找到自己的班主任，去向他请教。然后，背地里观察班主任如何迷思苦想，自己在暗暗得意。最后，班主任给他讲解题目的解答，他就对班主任佩服的五体投地。

   几乎读过书的学生遇到询问班主任难题的经历，当然不见得是像上文那样的找奥数题来难为老师，但找班主任请教题目是都有过的。如果班主任不能解答这些问题，学生会倍感遗憾，觉得班主任的能力不行，威信肯定会下降的。即使这个班主任的组织能力是多么的强，表达能力是如何的好，都会被学生小瞧的。

    上周四，我去查勤，意如在讲自己的父亲的数学成绩是很优秀的。这时，宝翠说：“王老师，我给你出道竞赛题，看你能不能做出来？”旁边的姗姗，连忙补充说：“王老师，如果你能解答出来，我就奖励你一袋瓜子。”看来她是“看戏不怕台高”，我说：“宝翠你说说题目吧？”宝翠说：“8个8加减乘除，包括使用括号，使最后的结果等于1000。”我一听这个题目肯定有难度，我说：“给我考虑一下。”宝翠补充道：“我们要思甜做了的，她列的算式是8+8+8+88+888，虽然结果是1000，但将8叠加在一起了。要求应该是8个8单独使用。”

    回到家中，我没有洗澡，直接走到书房，拿起笔算起来。我开始想8× 125=1000，那么能不能用7个8得到125，结果是绞尽脑汁也没有结果。后来，我换了一个思路，用了半个小时，想到如下的一种方法：（8× 8+8× 8）× 8-8-8-8=1000。我没有就此上床睡觉，我觉得应该看看还有没有别的方法来解答。我又用了半个小时，想起了第二种方法：8× ［8× （8+8）-8/8］-8-8=1000。做出了这样两种解答方法，时间已经到了十一点了，我心满意足的上床睡觉了。

    第二天，我把答案交给雅丽，学生们很佩服。夜间查勤时，姗姗要奖励我一袋瓜子，我说：“瓜子我就送给你们吃算了。”雅丽一把抓住我，非要我接受她们的奖励，我看她们很真诚。我不要，会伤了他们的心，我就愉悦的接受她们奖励的瓜子。

    班主任“征服”学生最好地点应该是教室，最佳的途径应该是班主任高超的教学能力。因此，每个班主任应该修炼好自己的立身之本——教学能力，使自己能由一名合格班主任向优秀班主任甚至是德育专家蜕变。
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[COLOR=#0033ff][SIZE=3]                              ——对成绩起伏较大学生的疏导

    学生的成绩起伏较大，是令班主任很头疼的一件事。作为班主任应该及时与学生沟通了解成绩起伏的原因，有的放矢的进行教育，必要时争取家长与科任教师的配合。

    小浩无疑是个“传奇人物”，他上学期期中考试是全年级第二名，但期末考试中滑到年级第二十二名。前段时间，我听英语老师讲：“我今天布置学生做作业，但小浩却一字也没有动。”我想，完了，这次期中考试肯定又会下滑。

    今年期中考试的时候，抓住小浩在考场里从竹扫帚拆了两根竹子，用塑料胶布把两根绑在一起，使劲的敲打桌子。我狠狠的训了他一顿，要他好好的考试，不能分心。看看他考试期间的表现，更坚定了我觉得小浩成绩会下滑的想法。

    试卷改完之后，我发现小浩的数学居然是满分。这次的数学试卷难度很大，很多的学生没有及格，他的满分让我很意外。我问英语老师：“小浩英语是不是考的很差？”英语老师说：“他的英语打了115分。”我说：“不可能吧，他上课时作业都不写。”英语老师说：“他父亲要他在家看了同步的光碟的，据说已经超过我们上课的进度了。”最后，小浩这次的成绩获得年级第二名。

    我今天将小浩叫到办公室，问：“你这次的成绩不错啊！是年级第二名。你去年期中也是年级第二名，但期末考试却滑到年级第二十二名，这是怎么回事啊？”

    小浩很白皙，这些可能是不好意思，脸涨得通红。对我说：“去年期中考试后，我就没有认真听讲，喜欢与同学在课堂上讲小话，有时上课容易走神。”

    “这学期，我看你的变化也不是很大，怎么成绩进步这么大？”

    “上次你与我谈心，要求我上课不能打扰别人，自己要集中精力，我现在改了很多。”

    说实话，他的课堂表现有一些变化，但也时常听到科任教师反映小浩的不良表示，我想了解一下在家的学习情况，我接着问：“你在家自己搞学习吗？”

    “爸妈给我英语、数学各买了一本资料，我每天下晚自习后回家都要做几题。另外，周六、周日的时候，爸爸只给我半天的休息时间。”看来小浩在家的学习在父母的监督下完成的还是不错的。

    我觉得应该要提醒一下他，免得他“重蹈覆辙”。我说：“这次你是年级第二名，不会期末的时候又滑到二十二名吧？你有什么打算没有？”

    “我想期末的时候夺得年级第一名。”

    “你是有这个实力的，你现在与第一名的差距只有几分，我看了一下主要的差距是在语文学科，你应该加强一下。”

    “我以后会坚持多读书，积累好词好句，使自己的写作能力有个提升。其他的学科也要继续努力，不能滑坡。只有所有的学科齐头并进，才有可能夺得第一。”

    “你在学习上是有深痛的教训的，聪明的人是不会两次犯同样的错误。将自己的薄弱学科加强，优势学科要继续保持。只有所有的学科均衡发展，成绩才能稳定，就有可能实现年级第一的理想。即使不能考到年级第一，也要稳定在年级前十名，记住，稳定才是硬道理。希望期末时听到你的好消息。”

    “我会争取稳定发展，期末时取得一个理想的成绩。”

    对于成绩优异的学生，稳定显得很重要。在成绩的“高原区”，作为班主任要告诉他们正确认识如果度过这个难关，这样他们就能成为出类拔萃的学生，能更上一层楼。
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]   为了破解奖励学生的难题，在学期初的时候，开展了让学生“申请奖项”的活动。现在期中考试已过，学生有没有完成给自己定的获奖要求？我就把学生写的奖项申请发到他们手中，让他们对照自己学期初定的获奖要求，看哪些要求达到了，哪些没有达到，这样可以继续的激励学生。
    晚自习的时候，我要学生把自己写的自查情况交到组长手中。我看了一下，情况很不理想。学生要么写的是：已经达到所有的要求，可以获得奖项了。要么写的是：我没有达到哪几条。
    很显然，这样的自查我很不满意，但想想自己也没有说具体。我就对学生说：“大家对照奖项申请书，如果达到所有要求的，不应该就此满足，而应该更上一层楼，给自己提出新的要求，这样才能有长足的进步。另外很多同学没有达到获奖的条款，除了写没有达到哪几条外，还应该有个整改措施，通过自己后段时间的努力，争取期末的时候获得自己梦寐以求的奖项。”
    学生纷纷修改自查情况，情况比刚才要好很多。下面是两个已经达到要求学生写的自我小结。
    倩格申请的是“达芬奇.美术奖”。她的自我小结为：在这学期里，我的表现还不错，绘画水平已经有了很大的进步。现在我已经学会画素描头像写生了。如今，我坚持每天都画一幅人物画。可以说，我已经达到了我为自己订的要求，我希望能继续努力，得到这个奖项。我为自己订了如下新的要求：1、坚持每天画一幅画；2、争取在期末考试中取得前十名的成绩。
    思甜申请的是“英语特长奖”。学期初，她给自己的要求是：1、每次考试英语分数在110分以上；2、多参加英语口语竞赛，并取得好成绩；3、在学习上有不懂的问题要做记号，课下积极的向老师请教。
    现在她的自我小结为：以上三点，我都做到了，今后我会更努力的。为了争取“英语特长奖”，给自己订了更高的要求：1、继续保持每次考试英语分数在110分以上；2、每天睡觉前听一个单元的听力测试；3、课会多做英语练习，不懂的问老师。
    下面是一个没有达到自己订的要求学生的自查情况。
    劲薇申请的是“文书奖”。她的自我小结为：我确定自己并没有达到要求。客观的说是时间紧，作业多，没有时间练字。主管是没有将练字放在心上。我今后要坚持在校练钢笔字，在家练毛笔字。练字就是炼心，字正了，心态就好了，这也是我提出这个“文书奖”的原因了。
    可见，学生是很在意自己申请的这个奖项的，我对学生说：“期末的时候，大家先对照自己订的条款，如果觉得全部符合了。就由学生代表审核，看你们是否实事求是，对不符合事实的要淘汰一批。最后，获奖的学生就能得到自己梦想的奖项。希望大家再接再厉，争取期末时我给你们发奖。”

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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]   上届有几个留级生经常违纪，使我很是头疼。在2009年6月终于安全的将他们送走了，我也就常常的松了一口气。也许是“一着被蛇咬，三年怕井绳”，现在听到有谁要留级到我班，我就感到很为难。因为留级的学生绝大多数都是问题学生，哪个学生会无缘无故的留级呢？尽管自己主观不想收留级生，这学期我还是收了一个留级生。

    正月十二是学生报名的日子，我早早的来到办公室，很快有学生陆续的找我报名。就在我忙碌的时候，一个我不认识的女生与她的父母出现在我的面前。这个女生就是小蝶，她的父亲对我说：“王老师，我的女儿想留级到你的班上。”我很肯定的对他说：“我班不受留级生，就让她回原来的班吧。”之后，我就又忙于检查学生的寒假作业与接待家长工作。

    不久小蝶与她的父母再次找到我，这次手中多了一张材料纸，他们把那张纸交给了我。我一看是学校开具的转班证明，我还是没有让小蝶马上进教室，我想与高校长说明一下，不让她留级。中午，我给高校长打电话，高校长说：“已经开具了证明，不能再改变。另外学生的变数是很大的，也有很多留级生有很大转变的，你是不是得了留级生恐惧症？”我看改变学校决定是不可能了，就只能接受小蝶了。

    下午，小蝶的母亲与她来到教室找我，我问小蝶：“你为什么留级？准备怎么学？”结果小蝶一个字也不肯说，小蝶的母亲催促说：“你快说你的想法啊。”但小蝶就是“金口难开”，这样我就很生气，对小蝶说：“你在家想好了再来找我。”

    第二天，小蝶与她的母亲到办公室找到了我，小蝶拿出自己写的保证书，我看再难为她也没有必要了，就让她进了教室。在课堂上，她做了自我介绍。让我惊讶的是，她伶牙俐齿，介绍自己也很有条理啊，昨天怎么就不肯跟我讲话。

    没有过几天，姗姗向我反映小蝶的违纪行为，结果我听学生举报，小蝶与几个学生准备打姗姗。女生打架，这可是很严重的问题。我准备“重拳出击”，将小蝶叫到办公室，将她严肃的教育了一番。另外，我打电话将小蝶的父亲叫到学校，向他通报了小蝶的这件事情，还讲了她背后喊我名字的事情，及课堂上与男生讲小话的事情一并告诉了她的父亲。我当即就叫小蝶的父亲把小蝶带回了家。

    次日，小蝶的三个家人来找我，说实话我是准备要她回二年级读书算了。但她不肯，她的家人都给我说好话，让我留下她。我最终是“心太软”，收下了小蝶。

    最近有老师反映小蝶上课喜欢与同桌讲话，有同学反映她带手机到教室里来，我看她期中考试成绩也不理想。这样就萌生了我想找她谈心的想法，于是，我就通知她昨天中午到政教处找我。

    我让她坐在对面的椅子上，她的手始终不停的搓着，看来她很紧张。我对她说：“不要紧张，我们只是随便聊聊。我听老师反映，你上课时喜欢与小路讲话，你们讲些什么？”

    “她给我讲上网的事，我就跟她讲。”

    我听说小蝶未留级之前是有网瘾的，我问：“你一天上网多长时间？”

    “去年爸妈都在外打工，我上网的时间很长。现在爸爸在家，只准我放假的时候才能上网。”

    “那么周六、周日一天上网多长时间？”

    “每天四五个小时。”

    “你每天在家学习的时间有四五个小时吗？”

    “没有。”

    “那么你就应该缩短上网的时间，用更多的时间在学习上。”

    我想起雅丽曾告诉我，小蝶准备主动的找我谈心，后来取消了。我就问道：“前几天你好像要找我谈心，是准备找我谈什么啊？”

    “你外出学习那几天，我们与一班的女生闹矛盾。”

    “你说的这件事，我正准备问你。我听老师反映，你把一班的女生一个个叫到走廊你询问，你们询问她们什么？”

    “一班的女生说我们班的女生很贱，所以我与作容、罗余就找她们。”

    “你们这就不对了，因为你们都是学生，怎么能一个个的询问她们呢？以后你们学生之间有问题必须找老师解决，你们不能恃强凛然。同时，我还听说你在那几天带手机进教室了的，手机是你的吗？”

    “手机是我找初二的学生借的，我用手机在听音乐。”

    “今后再不能将手机带到教室里来了。期中考试你的成绩很不理想，你分析一下原因了吗？”

    “主要是数学考的不理想。”

    “我看不是数学不理想，而是没有什么科目理想。你准备期末奋斗的名次是多少？”

    “我准备进入年级六十名的行列。”

    “这个很有难度，不过只要你努力，还是可能实现的。你选择了留级，就能重复去年的故事，要以新的面貌来面对。希望期末的时候，听到你的好消息。”

    小蝶表示会努力的。

    留级如果“涛声依旧”，那么不如不留级，那只是浪费光阴，学习、品行都会大幅下滑，成为年级的“刺头”。如果能“痛改前非”，一定会有丰硕的收获。班主任在接受留级生是要慎重，询问学生的留级的动机，再做处理。
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    安全工作是班主任工作的首要工作，安全这根弦班主任时刻都必须绷得紧紧的不敢有丝毫的懈怠。校园的恶性事件十有八九与管制刀具有关，学校采取了管制刀具举报奖励制度、收查制度。同时，学校还在《给家长的一封信》中写到，我校禁止学生带管制刀具进校园，请家长配合教育。通过上述一系列的措施，对学生带刀具行为起到了一定的威慑作用，但没有根本性的杜绝，偶尔也有学生带刀具进校园。

    昨天中午，杨主任急匆匆的找到我，对我说：“有学生举报你班的小松将一把刀带到寝室里，并在寝室里用刀吓学生，你赶快调查一下。”我赶紧把小松叫到政教处，我问：“你知道我为什么找你吗？”他有点“丈二和尚摸不着头脑”，说：“不知道。”我也意识到自己问话不明确，接着问：“你是不是带了什么不该带的东西到学校里来了。”他直爽的说：“我带了一把刀在寝室里。”

    我觉得应该先把刀找到，其他的问题可以缓一步。我就与他去寝室，他从枕头底下拿出了一把可以折叠的刀，我打开此刀，一看吓了我一跳。刀子足有一尺长，刀刃部分相当的锋利，并且整个刀的钢材较好。

    我们又来到了政教处，对他进行详细的询问。我问：“你这把刀是从哪里来的？”

    “是上周我与表哥到沙市玩，看见这把刀很好，用20元钱买了这把刀。”

    “你将这把刀带到学校是什么目的啊？”

    “好玩。”

    我觉得这不是他的带到真正原因，就接着问他：“刀有什么好玩啊，你到底为什么带刀来？”

    “我是想有人欺负我的时候，我就把刀拿出来为自己壮胆，吓吓他们。”

    “你的个子这么大，还有人欺负你吗？”

    “暂时没有。”

    “你买刀与带刀来学校，父母知道吗？”

    “我的爸爸知道的。”

    接着我联系了小松的父亲，果然小松的父亲知道他买刀这件事，我就叫他来学校一趟，共同处理这件事。

    小松的父亲很快就来到了学校，我们三人一起来到办公室。我问小松的父亲：“小松买刀是你让他买的吗？”

    “上周家中的水果刀不锋利了，我在街上买了两把小刀。没有想到他到沙市又买了一把，更没有让他带到学校。这两天我发现他买的刀子不见了。”

    我说：“刀子不见了，应该向学校反映，现在的学生很冲动，有刀很容易出事的。”

    小松的父亲觉得自己的确是疏忽了，以后会注意的。

    我对小松说：“用20元钱买把刀太不值得了，买学习用品可以提高自己的成绩，即使买零食吃，也可以饱肚子啊。”

    小松低着头，没有做声。我对小松的父亲说：“我很信任小松的，尽管小松的成绩不好，但在上学期他第一批入团了。”

    小松的父亲说：“我在家都说，王老师对你这么好，在学校要好好学，对得起老师。上周，我听学生说，期中考试完了之后，同学们都在教室里等老师布置作业，小松说，放学了。这样学生就都离开了教室。”

    “我当时有最后一场监考任务，我到教务处交了试卷，来到教室结果学生全都走了，当时我还纳闷，我没有放学，他们怎么都走了？小松你作为班干部，怎么能这样做呢？”

    小松仍然低着头，说：“那天我很想回家，就这样做了。”

    “身为班干部怎么能这样做呢？上周三早自习的时候，我发现你在玩手机，后来三年级学生找我要手机，你是找他们借的吧？”

    “我找小志借的，当时我在调手机的音量。”

    “正是由于你没有用心学习，才有精力干这些事。我还是相信你能改正，希望你不要让老师失望了。”

    小松的父亲说：“你要珍惜老师给的机会，不能再做这些违纪的事情，你跟老师说说，以后准备怎么做？”

    小松迟疑了一会说：“我以后要好好学习，买刀子，不带刀子了。另外也不带手机来学校。”

    我说：“保证说说很简单，我希望你能用实际行动来证明你在改正。”我接着对小松的父亲说：“教育不仅仅是学校的时候，需要家长的大力配合，如果出现像小松买刀这类事，一定要通知学校。在家要与他多交流，给他讲为人处事的道理，只要我们一起努力，我相信小松还是能转变的。”

    小松的父亲说：“感谢老师，我们家长一定会做好教育工作，你费心了。”

    对于学生到刀具进校园，这样可能导致师生安全的隐患，一方面学校要做到教育学生的职责，同时也积极争取家长的配合，只有家校联手才能从根本上独具此类事件的发现，还校园一片安全的天空。
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问候王老师！近段时间瞎忙，有很久没来向大家学习了，真是抱歉。

看到您发了这么多文章，我现在看不快了，抽时间再好好学习。

学生自己申请奖项我试验了三个学期，也不知道是哪儿操作不当，开始还行，到后来收效甚微，现在废除了。希望你能够取得好效果！

[COLOR=#0909f7][SIZE=3]    咬文嚼字形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。学生咬文嚼字不见得是件坏事，特别是对关键字词的理解上应该仔细琢磨。但学生有时“咬文嚼字”是一种不诚实的表现，需要班主任警惕。

    周四的晚自习后，我与左老师在校园里巡查，初一、初二的学生陆续的进寝了，初三的第二节课已经开始上了。我们准备到寝室查勤，经过初三教学楼时，发现有水泼向我们，我们的身上、头发上都湿了。我们看了看二楼是五班，三楼是三班。最后，我们判断应该是从三楼泼下来的。

    我们迅速来到三班，我问：“是谁刚才向外洒水了？”结果一个人也没有回答。我们发现三班第一个窗户外的栏杆上是湿的，另外第一个窗台上也是湿的。我就问坐在窗户旁的A：“你是不是向外洒了水的？”A很干脆的说：“我没有没有洒水。”我接着问：“是谁最后一个进教室的。”坐在后排的学生B站了起来。

    我将他们两人叫到办公室。我问B：“你最后一个进教室，那你在干什么？”B说：“我在教室外注水。”我问：“你难道就没有洒水下去吗？”B说：“我一注完水就进了教室。”

    我问A：“你的窗台上怎么是湿的啊？是不是洒水下去了？”A一脸无辜的说：“我用水洗了一个脸，这样窗台上就湿，我没有往下面洒水。”我又询问了一下，他们两个人都不承认是自己洒的水。

    就在这时，A对我们说：“我就承认是我洒的水，现在不早了，你们老师还要查勤，你们很辛苦的。我承认了，你们就可以早点休息了。”左老师笑了起来，说：“你还挺关心我们老师的。”左老师说：“你看看从哪个位置洒水，正好洒在栏杆上。”A说：“应该是从第一个窗户。”左老师拿了一个瓶子注了水，站在办公室的第一个窗户前，把瓶子中的水洒向外边，正好洒在栏杆上。A似乎没有刚才的底气足了，在事实面前低下了头，对我们说：“我是没有洒水，我是向外吐了一口水。”我说：“你还挺能咬文嚼字的，原来是我刚才问错了，不应该问你洒水了吗？而应该问你向下吐水了吗？不过你的咬文嚼字用错了地方，在做应用题时，关键性的字词应该这么做，但今天老师调查情况，你就不对了。”左老师说：“你在下面走要是有人吐水下来，你舒服吗？你就没有想到下面有人？”A说：“学生都进寝了，我想下面应该没有人了，就向下吐水了。”左老师说：“不管下面有没有人，你都不能这样做，这是基本的行为要求。希望你引以为戒，不要再犯这样的错误。”A说：“对不起，我再也不这么做了。”我们就让他进教室上自习去了。

    学生想通过自己的“咬文嚼字”不承认犯的错误，实际上是种逃避责任的表现。作为班主任应该教育学生有责任意识，要对自己的行为负责任，不能通过“咬文嚼字”之类的小聪明来为自己开脱。同时，也提醒班主任在与学生谈话时，要注意自己的用词，不能让学生钻了空子。
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感谢春兰老师，纪老师，彩云老师的留言，做的不足的地方请多提宝贵意见。