一口气跟着杜校长把李惠萍老师和牛献礼老师的精品课看完，仿佛身临其境，对分数的认识和周长的教学都有更深的印象。前些年，曾去杭州，听过牛献礼老师的数学课，今天在杜校长的引领下，再次亲近名师，重温经典，别有一番意味在心头。谢谢你，杜校长！

[FACE=楷体_GB2312]教师，是教学生的[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　牛献礼：教师是教学生的。教师是通过学科这个载体，教孩子的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　赏析：牛老师的观点，站在了另一个高度。教师到底是干什么的。从这个宏观的角度去思考自己的职责，去审视自己的目标与任务。我们的教育就会更加精美与审慎。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　首先，教师是一个教育者。这是一个大概念。教育的一切终极目标，是为了人的发展。而人的发展则是全面的。不管是哪门学科老师，都要着眼于人的发展这一最终指向，展开教学活动。这才是必要的，且是合理的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　其次，教师是一个教学者。即学科的传授者。值得重视的是，学科的传授，同样是一个载体，是为人的发展服务。如果只是为了教学而教学。为了完成教学任务而教学。那么，就有一部分学生因完不成教学任务而让老师与学生苦恼。既然，学科教学只是一个人成长的载体，那么，我们就可以针对不同的学生的不同发展需求，采取适当的方式。有些学生情智高一些，可以让他们快发展。有一些学生情智缓一些，可以让他们慢发展。这都是教育的必然之所在。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一言以归之，教师只要进校门，站在校园内，从事教师的职业，那么就要始终装着人的发展这个大概念，展开自己的教学活动。否则，一切单一的单一，都是片面的，有时可能还违背学生的成长规律，无助于学生的全面发展。这样的违背与付出，是我们不愿看到的。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[QUOTE][b]下面引用由[@杜林]发表的内容：[/b]

　　　　　　　　　　　　　第二十五轮四捆绑教研活动之二简记   2014年4月22日晴   　　李小明老师的讲课，进一步体现了他在三说活动中的理念、方法及构想。 　　综合起来看，他的课有以下几个特点。...[/QUOTE]
[P]杜校长的这则帖子分明就是评课的一个极好范例。学习了。谢谢！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@杜林]发表的内容：[/b]

　　　　　　　　第二十六轮四捆绑教研活动简记  2014年5月6日晴 　　第二十四轮四捆绑教研活动的主角是张大虎老师。  　　张老师是学校的元老。近年教小学体育学科。张老师教体育，敬业，认真。我总结为...[/QUOTE]
[P]杜校长，体育课都听啊！足见你们学校的教学质量了！真希望我们国家多些像您这样的好校长！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@杜林]发表的内容：[/b]

由“亲子共读”说开去 　　读《人民教育》2014第17期《价值观教育如何融入儿童阅读》一文金波的一句话，给我的灵魂深处突然一击，并产生了更多的共鸣，忍不住要写点文字，说几句心里话。 　　金波说，我觉得...[/QUOTE]
[P]        杜校长，我也和您的这位家长一样，觉得儿童的书就是儿童读的。我们不理解孩子，其实就是没有走进孩子的心灵。我们总是把自己的思想强加给孩子，我们真的应走进儿童阅读去揣度孩子的心。学习了。谢谢！[/P]

[FACE=楷体_GB2312] 郭莉老师教数学[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　郭莉是全国著名数学特级教师，重庆市仁和街小学数学高级教师。她执教的《用字母表示数》给我留下了深刻的印象。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　郭老师的导入是借助唱英文字母歌开始的。唱毕，师问，同学们，你们都喜欢哪个字母。有的学生说喜欢A，是因为自己是A型血。有的说是喜欢B,有的说是喜欢O。七嘴八舌，这么一唱，一聊，一说，老师与学生的距离已贴近。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　新授环节，也不落旧规。教师出示四张扑克牌，四数分别为2、4、5、8，让同学们联想，如何算出得数是24来。同学们算法很多，有的甚至超过了老师的想象。当然，郭老师没有忘记美美地表扬有灵气的学生。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这些铺垫够吗？你我以为都够了，郭老师以为还不够，火候还未到。她又叫一名小女生，她叫金华媛，郭老师将她的名字端端庄庄写到黑板上，然后问，你几岁了。金华媛说10岁了。老师又卖关子说，自己的年龄比金华媛大30岁，老师问同学们，老师是几岁。同学们在惊呼声中说，是40岁。郭老师有没有40岁？像，又不像。因为郭老师看起来更像三十几岁，年轻。但郭老师这么成熟，有才，又像是过了40岁。这就是同学们惊起一片叹声的理由。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　当然，这只是一片断的开始，老师又问，如果同学是11岁、12岁、20岁、30岁，老师又是多少岁呢。同学们一一作答。后来，老师又问，能不能用一个算式表示老师的年龄。生1说，自己用文字形式，是生+30=师。生2说，是X+30=郭。生3说，A=X+30，A是老师的年龄，X是学生的年龄。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这里，老师给同学们一个重点提示，老师问，A和X可以是任意数吗？同学们说是可以。老师说A可以为200吗，同学们有的说可以，有的说，不可以。最后，老师待同学们争执不下之际，强调说，理论上行，但实际上不行。因为，人是活不到200岁的。所以说，还要结合实际来看。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这里给同学们一个提醒。我认为高，值。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这样一来，字母表示数就进入了正题。后来，给我留下印象深的地方还有，老师选取了自己重庆到兰州，再到白银的路程，引导同学们用字母表示时间，都很有现实性、趣味性与生动性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　郭老师在课堂上还进行编儿歌说算式训练，将学生的思维引向深入与综合。如，大家拍手打节奏说“一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿，三只青蛙12条腿”，如此等等，诱导学生得出青蛙的腿数等于只数的四倍。学生编的时间多，但类型不能重复。比如说过青蛙的，不能再说动物。这样的大强度训练，强化了学生的归类意识及归纳能力，无形中强化了字母表示数的理解与固化。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　郭老师是教学的高手，又是理论专家。她的每一个环节的设计都有理论做支撑。开放性的思维训练，选取身边的素材学习数学，引进儿歌入课堂，都是我们需要学习与借鉴的。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

喜欢数学专家郭老师的《用字母表示数》，立即收藏起来，以备后用，谢谢杜校长的奉献哟！

[FACE=楷体_GB2312]　刘小波老师教《狼牙山五壮士》[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　刘小波老师是重庆市人和街小学的教导主任，同郭莉老师一样，都是教学的实践家、理论家。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　刘老师的课与郭莉老师一样，都是激情引趣促学的高手。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　上课伊始，刘老师说，同学们真精神。同学们笑着齐声说，刘老师真精神。刘老师笑着说，同学们真可爱。同学们也笑着说，刘老师真可爱。老师话锋一转说，老师年龄大，不能说真可爱，想想怎么说更妥当。同学们纷份举手。有的说，刘老师真幽默。有的说，老师真帅气。听到这么美的评价，老师特高兴。老师说，咱们班孩子最会说话。老师接着说，今天，我来到白银平川，外面是今年我见到的第一场雪，而在教室里同学们给我最热情的接待。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来，老师播放歌曲《王二小》。生跟着唱。后，老师问，谁了解王二小的故事，三言两语说一说。有的学生说，为了给八路军胜利，把敌人带进埋伏区，值得我学习。有的说，王二小英勇牺牲了。老师说，还有哪些讲小英雄的电影？有的说是《小兵张嘎》，有的说是《小雨来》，还有的说是《狼牙山王壮士》。老师接着说，很好，今天，我们就学习《狠牙山五壮士》，它讲的是抗日战争时期的历史。老师推荐一下，还有《刘胡兰》、《铁道游击队》等，欢迎大家去看看。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这样的开头，平易，有趣，实在，顺然，能开人胃口。来得轻松，不知不觉中切题入题。真乃大家风范。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在新授环节，给我印象深刻的地方有，一是学生读课题，教师提示要读得准，不能拖。二是让学生读课题谈感悟。有的学生说是五位英雄。有的说是点明了地点。有的学生说是告诉人物。三是再读课题，让学生谈一谈什么样的人物是英雄。有的说勇往直前的人是英雄。有的人说不怕牺牲的人是英雄。师总结说，为了正义的事业，英勇顽强不怕牺牲的人，是英雄。老师还说，课文是怎样写出这五个壮士的，请大家自由读课文看看。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　读毕，在认识字词环节。有两个特点。一是将字放在句子中认读，然后放在课文中认读。二是词语的出现，呈对比形式。如第一组全是描写英雄的，有全神贯注、斩钉截铁、热血沸腾、昂首挺胸、惊天动地。第二组全是描写敌人的，有大举进攻、坠落山涧、粉身碎骨、叽哩哇啦。之后，师强调，词语也是有感情的，请大家带着感情读词语。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这样的识字识词都是老师在备课时的精心设计。体现了教师视界上的高瞻远瞩与对学生学情把握上的独到准确。给学生的视觉冲击是连续的，持久的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在分析课文环节，教师先出示第一段概括词：接受任务，再让同学们用四字语归纳其余段落的内容。教师时不时地强调要学会通过划重点字词来归纳课文段落的意思。都是明确实用的学法指导。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在后来的教学中，老师的设计精彩连连。如重点句的强调读。用自己的话说课文的意思。视频播放电影《狼牙山五壮士》片断，进一步升华学生的爱国情感。以及对课文写作手法的探讨提炼总结等，都实实在在，效率极高。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　刘老师堪称教育的行家里手，每一环节的设计都独具匠心，教师的用心与有意点点体现在教学的每一个细节中。他的教学设计设计后背后的理论支撑环环相扣，给听课者带来的享受与启发是全面而持久的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　做刘老师这样的教育专家，是我等教育者一生的追求与努力方向。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

语文课的课堂就是精彩连连啊！杜校长好谦虚，您已经是教育专家了，还要向他人学习！

[FACE=楷体_GB2312]傅平老师教作文[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　傅平老师的作文教学课《让心灵低吟浅唱》，给我留下印象长久而深刻。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　傅老师教作文的方法，很新颖，很有实效性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　傅老师的教学状态是一点点攀升的。起初，只觉得好玩，没有什么新意，但越到后来，学生的表现越精彩。而且学生的习作都是动于心，出于腑，都是真实的体验。这样子，包括我在内，听课的教师都有不一样的感受了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　傅老师的课大致是下列情形，我先试着述说一下。傅老师首先引导学生做操。而且是反复做。傅老师这样做是消除紧张吗？我在疑惑中。但后来发现，傅老师的操是一种心灵调节。这节课的作文题目与心里体验有关。再想，做这样的操并不多余。而且在后来的课中，傅老师依然引导学生做过一回。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在引入课题心理描写后，傅老师引导学生回顾复习有心理描写的课文。后来，又引入唐伯虎的相关故事，提出话题：这个婆娘不是人、九天仙女下凡尘、儿孙个个都是贼，引导学生说话练习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　后来，教师引导学生做心理体验游戏。这是本课的重点。正是因为这个游戏环节的创设与体验，才使学生接下来的内心独白具有独特性、真实性与高效性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大致是，老师让学生写出最亲近的5个人，然后，逐一划去不重要的人，最后只剩下一个人。在这个划的过程中，给孩子的心理震撼是极大的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　如有的学生说，自己有点舍不得。有的说，自己依恋的人，不愿意划去。有的说，拿不定主意，有点难。有的说，自己会失去依靠。有的说，每人人都很重要，划去非常纠结。有的说，自己非常难受。有的说，自己划去一个个人时，心如刀割。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这种体验是真实的，没有半点的虚假。我曾私下认为，这样的游戏是残忍的，甚至是不人道的。如果让我来划，我会做出怎样的选择？我又有如何的体验。我这样试着想了一下，没有往深处想，但我想，这种体验，一定会与孩子们的想法有更多的谋合点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　正是由于有了这样的深刻体验，孩子们的作文情感真实而动心，无数次引起老师的掌声与鼓励。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　傅老师的高明之处在于，调动了学生内心深处最柔软的那根心弦，叫做情感的东西，然后让这种体验从心间流出来，这便是高招，好招，高作，好作。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　傅老师是那种能将自己的教学理念落到实处，并实实在在让听者能感受到并付诸实施的教师。这一点，就让人偑服不至了。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]