每一个孩子，都是我的老师，记住了这句金玉良言！

[FACE=楷体_GB2312]提前走进孩子的心里[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我把我的学生们的人事案卷全部拿回家去。我想了解每一个儿童的情况。我从人事案卷中取出他们的相片，把它们一张张地排列在桌上，这就是我的班级！在我的耳畔似乎响起了孩子们的清脆的嗓音和笑声。这有什么可听的？不就是儿童们的喧嚷声么？我认为，把这声音称做喧嚷声是不妥当的。教师应该具有教育的听觉，以便从这种所谓的喧嚷声中辨别出在这个儿童乐队中各种不同音律的乐器所奏出的音响，并使你满怀着先行聆听一下这未来的生活交响乐的激情。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　．．．．．．[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　现在，我正注视着我的36名学生的相片，并且满怀着要听听这些儿童的叽叽喳喳声的急不可待的心情。我把我对叽叽喳喳声的爱好，看做是我能够理解儿童的明证；因为我喜欢这乐器的音律，喜欢儿童的叽叽喳喳声，就意味着我自己将能够成为一个接受教学和教育的人。我坚信：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得及迷，谁就能获得自己职业的幸福。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    　——摘自阿莫纳什维利《孩子们，你们好！》第3页（朱佩荣译）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是多么的相似相识相熟啊。我曾经无数次地与我的同行，我的朋友言语。如果将我放到另一个行政岗位，我将无法知晓，我会做出什么样的成就。我的日子会无聊到何种程度。说这种话的理由只有一个，就是我喜欢同孩子们打交道，我喜欢看到他们灿烂无邪的笑脸与童贞。我更喜欢耳沐他们的叽叽喳喳声。这也许，就是我钟情于教育的情怀流露吧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　然而，同阿莫纳什维利相比，我只是一个喜欢儿童成员中的小分子，小不点儿。我很在乎我眼前的孩子们，他们说一句话，过一句问候，交来一件物品，做一件好事，有一点进步，多背会几首诗，我都毫不吝啬地给他们应有的印记。这印记，要么是几句话，要么是画几朵花，要么是坐下来聆听他们把话说完，要么是极为认真地给他们颁奖。但这些在乎，都远远不够。我还可以做得更好。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　阿莫纳什维利是如何将未知的儿童当做一件宏大的事来做的呢？他在开学的前一天，就将36个孩子的人事卷宗带回家，他把他们的照片一字排开，看着他们的笑脸，看着他们的卷发，他想，他思，他记，他力求在见孩子之前，已将孩子们的信息装在自己的脑海的深处。这样做的理由只有一个，就是与 孩子们相见时能够叫出孩子们的名字，说出他们的特点，让孩子们感到自己的伟大与不同。这确实迎合了孩子好胜自尊的天性。这一点，你与我，很难想到，更难做到。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同阿莫纳什维利相比，我们还差得远。但，这已经给了我们非常大的启迪。热爱他们，研究他们，走进他们，聆听他们，你就能不断地获得职业的幸福与快乐。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[P][SIZE=3]热爱孩子，研究孩子，走进孩子，聆听孩子，我们就能不断地获得职业的幸福与快乐。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]和杜校长一起幸福着教育的幸福！[/SIZE][/P]

[FACE=楷体_GB2312]市校园文化建设检查简记[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天上午十天半，市局一行七人，对我校校园文化建设情况进行检查验收。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　验收组成员一进校门，我就学校校园文化建设情况做一汇报。其重点为，一是建筑群文化。主要是起名文化。融儒家仁义礼智信为五栋建筑物之名。如，仁爱楼，此楼为教育教学中心。感恩楼、明礼楼、启智馆、守信苑等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二是文化墙，分三层。最上一层为标语文化，主要大文化的宣传，重在引导启迪人。二层为办学目标，办人民满意的教育。三层为校园文化的四大支柱，共有十二块版块。原计划的路线为上操场感受教室文化牌板。但验收组提议直接介绍四大支柱。我便临时更改路线做介绍。先后顺序为一是四捆绑教研活动。意在融合集体备课、说教材、梳理教学模式等活动于一人身上。分别为在两周内由一人说教材、说课时、说模式、讲课展示活动，全校教师全员参与。二是大德育模式，重在大。比如，内容的大，有法制教育、网络文明教育、心理健康教育等。又如，家长学校。又如，每天晨会同一主题演讲。又如教师读书、又如经典诵读等等。三是教师读书活动。每期共读同一本书，每期办一期沙龙，同读论语片断，同谈一书体会，并颁发新书。比如上周第十二届沙龙，主题为我读《不做教书匠》有感，新书为苏联教育名著《孩子们，你们好》。对此，验收团的老师，兴趣较浓厚。最后一大支柱为经典诵读，我也从时间安排、教材体系、比赛获奖等方面做了介绍。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　之后，我介始了仁爱楼的墙体文化。有十六字方针。其东门的八字：学高为师、身正为范为治学标准。而西门的业精于勤、行成于思重在治学的过程与追求。东门的对联为“书山有路勤为径、学海无涯乐作舟”，这是强调学习以勤为主，以乐为途。苦乐一字之差，改变了学生的学习观。西门的对联为：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。横联为知行合一。意在学用结合，学活知识，不学死知识。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　关于办学理念：做最好的自己与校训：每天进步一点点。验收组质询较多。对于其意，我给预讲解。但对于哪个在先，哪个在后，双方进行了探讨与研议。这是必须的，也是必然的。验收组成员见的多，识的广，对于我，也是一个提示与教导。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　进了仁爱楼，验收组一行又参观了校园小书吧，意见是扩大规模。在三楼，验收组还去了七年级与二年级。分别参观了教室文化与国学课堂。验收组并未提出意见。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   由于还要去宝积中学验收，验收团成员并未进入档案室查看档案。在下楼的过程中，验收团还去了操场，简看了学校操场文化组成。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　值得一记的是，验收团的成员，在音体美办公室看到我的专著,当场要带走观看。我只好羞涩呈给三套，我再三强调，都是教育随笔，并无多大价值可看，请他们多多海涵为盼。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　短短的半小时验收很快结束。学校为创建示范活动，花了精力与财力。特别是校园文化的布置上，制作了好多牌板。但软件方面，四大支柱动手早，材料充实，并未占去很多精力与财力。给我的感觉是，学校的发展要及早谋划，只有做得实，做得细，做得新，才能迎接各种验收与检查。当然，这一切的准备，都是为了学生的发展与教师的成长，这才是主流，其它，皆是枝外叶脉而已。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

个人修为与集体管理的完美融合，读完杜校长此贴就是这种强烈的感觉！

[FACE=楷体_GB2312]吓唬不是教育[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　为什么在一些家庭里，教师的形象是讨人喜欢的艾博利特大夫，而在另一些家庭里却变成了凶恶的老妖婆和女妖魔呢？6岁儿童的家长们早已不喜欢任何女妖魔和可怕的怪物了，但是，他们却要利用这些妖魔鬼怪来吓唬自己的小孩，这又是为什么？为什么某些家长宁要魔鬼充当自己在教育自己孩子中的同盟者，却不要艾博利特大夫？为什么他们觉得，用吓唬的办法教育儿童省事，这又是为什么？我的经验告诉我，这不过是年轻的爸爸和妈妈们不懂得初步的教育知识罢了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　——摘自阿莫纳什维利《孩子们，你们好！》第7页（朱佩荣译）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教育之道，又有多少人懂呢？包括我这个自认为教育的热心人，又懂多少呢？吓唬，这是多么熟悉的教育孩子的手段啊。这些手段，被熟练是应用于学龄前的儿童身上，还经常性地出现在小学生的课堂内。为什么会用这个手段？原因很简单，就是这个方法在有些孩子身上管用。不准你做什么，你如果做，就会被怎么样。但孩子真的做了什么事，你就会怎么样吗？这显然是一个假命题，是不成立的。这样的命题是虚伪的，显然会吓住一部分学生。但当这样的虚伪被大胆点的孩子所识破后，就会让谎言无无是存。从这个方面看，吓嘘教育是不可取的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　吓唬与幽默是不同的。在教育孩子的过程中，有时幽默一把，显然会起到轻松与和谐。这种幽默学生是理解的，赞同的。而吓唬则是充满了恐惧与未知，带有不理解性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教师尽量让吓唬手段，远离自己的教育田地与视野。[/SIZE][/FACE][/P]

呵呵，我感觉有时要幽默，有时也要吓唬一下，总之，宽严相济的尺度好难把握哟！

有一名懂教育、爱写作的校长，是学校老师的福音呀！

[FACE=楷体_GB2312]第三十一轮四捆绑教研活动之一简记[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第三十一轮四捆绑教研活动的主角是韦海玉老师。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　韦老师的三说活动是一次对教材的大梳理，对自己的大学习，大进步，大成长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　韦老师的材料准备扎实，这样的准备，对教师本人教研理论水平的提高是很大的。其说模式不仅有时尚精炼的名称，而且有理论依据，有操作模式及环节。这样的归纳与提炼，符合概念的归纳路径。探究式教学模式，来源于学生主体意识的指导。学生能行，学生能自主学习，学生在教师的指导下，通过探究、归纳、互助，并在教师与学生的帮助下，能够获得必要的知识与理论。这是可行的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　韦老师的说教材很精彩。她通过知识树的方式，将七八九年级段的教材体系，呈现在大家面前。这样的梳理，对教师本人了解吃透教材是一次提速与加油，也对其他教师了解初中段教材体系起到点晴提醒作用。特别指出的是，她还就本节教材“挫折”相关知识点在七八九年级中的不同要求进行纵向比较与探析，值得肯定与赞赏。这是说教材体系中的另一个亮点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　韦老师的说课活动也很有特色。她分说课与说课时计划两部分进行。说课环节中，共有七大方面，除了说教材、说理念、说学情等必说环节之外，她还说板书设计，说教学效果预想。这些都是前面说课教师没有设及到的版块。在说课时环节，教师清晰地呈现了教学的六环节，即导学，感悟，明理，升华，践行，收获。这样的设计线索明了，有利于教师的教与学生的学。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　值得指出的是，韦老师的说模式、说课设计中大量引述了设计的理论依据，这是非常有利于教师教研水平的提高的。值得其他教师借鉴与学习。[/SIZE][/FACE][/P]

又来学习杜校长的教育智慧

韦老师的说课很有特色，值得借鉴！

[FACE=楷体_GB2312]众人拾柴火焰高[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　昨天下午，我及全校男教师参加了一次清挖暖汽沟的义务劳动。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　暖汽沟长约四十多米，挖成宽约一米、深60厘米的沟渠，以便更换年久失修的暖汽管。全校二十多名男教师均领到2米的劳动任务。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　任务分配后，团支部书记马杰与教导干事李小明最先动工。一块块大石头从地面的土层中清理出来，堆积到沟渠两旁。下午，我邀请到保卫室的余师傅，提着铁锨等工具来到划定地点，开始劳动。初冬的天气并不冷，我用洋镐挖，余师傅在后面铲土，地面石头与土方混合，陈年累积，结成很实的混合体。不大功夫，我俩已是汗如雨下。我们边挖边休息。工程进展很慢很慢。过了会儿，伏校长与马书记随后来到。人一多，方法也窍门也多起来。马书记说，先从靠近水沟的地方挖起，挖出一个茬来，再顺着茬，一路向前，就会省事许多。按照马书记的提议。我们改变战术，顺着边沿地带挖土取土，不达功夫，便露出地下水泥面来。我们盼望的成果开始出现。大家看到了曙光出现，心里都很高兴。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我与余师傅、马书记、伏校长边聊边挖，你上他休，几个回合下来，工程面进展速度较快。后来，宋淑玲老师应邀提来开水，给大家助力如油。那边曹神明、高小中、李小明、齐亚明、张宣良、薛奎、李博儒、李林、马杰、张大虎、杨小强、张海峰、贠明强等人也干得热火朝天。在闲聊与紧张有序的劳动中，我们每人两米的任务基本完成。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　给我的感觉是，像这等体力活，在完成时，最好两人以上合作完成为好。在完成任务的过程中，大家通过交流，可以分享劳动的快乐，寻找劳动中的窍门，借鉴劳动中的经验，分散劳动的强度，通过紧张与有序、分工与配合，就可以较轻松地完成任务。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一次劳动，一次分享，一次锻炼，一次积累经验，更是一次成长与历练。人，就是在这样的积累、历练中不断成长、壮大与更加完美。[/SIZE][/FACE][/P]