[FACE=楷体_GB2312]我有一个畅想[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我有一个畅想：给学生自由的时间，做愿意做的事情，而且还有人辅导。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　原来，我们也搞过。但后来，效果不好，慢慢流产。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　现在，这个畅想，依然是那样强烈。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我想，让老师自愿，根据自己的特长，带几个、十几个学生。这里，老师的特长，成为学生成长的指南针。而学生，则是根据自己的爱好，去贴近老师。这里，老师的教，不再是多余，学生的学，不再是强迫。这里，完全是自自愿愿。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我想，这里的老师，还可以是学生。学生教学生。学生的特长，得以在别的孩子身上延伸，生长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　关于第一类，可以动员缺课的教师，自主选择特长，有什么，就教什么。学生，也完全是自愿，有几个，就去几个。当然，对于教师，应该计入更多的课量，完全是为了激励。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　对于第二类，是学生，学校可以发放点津贴。这也是完全可以实现的。当然，对于能当教师的学生，一定要好好筛选。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　对于第一类，有点困难。还可以将教师的课量标准纳入绩效考核。缺课时者，给预扣除相应的津贴，则从另一面激发了做这项工作的积极性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　关于时间，我想，用一个下午的两节课后，两个小时，计三课时的课量。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　关于学生的筛选，完全是自愿的。有几个去几个，能办几个办几个。余下的学生呢，留 在教室作业。并有人看管。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是一种畅想，也是一种期盼。我期待着，在不久的将来，将她实现。[/SIZE][/FACE][/P]

[P]杜校长的想法太好了，在实施过程中会遇到一些困难。[/P]

在杜校长的美好畅想中，我们的教育会越来越有意味！

[FACE=楷体_GB2312]闲人莫进[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是一个初冬的下午。初雪后的地面湿绒绒的。校长、伏校长，还有曹老师三人正在忙碌着。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这里是一片工地。这片工地上，流下了学校男教师的汗水。这个学校的男教师有二十多位，他们利用两三个下午的时间，将暖汽管沟中的土挖出来。这里是陈年老土，结实而杂乱。但，再硬，再难，再厚的土石，也难不住这帮力感很强的男人。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　活儿基本干完了。男老师们擦擦脸上的汗水，拍拍身上的土。有的离开工地，有的还在修整，有的来的迟，才加入一场战斗。这样的场面看起来很平常，但又很稀奇。走过路过的女老师，也要驻足看一看。就连那些毛头小孩子们，也在指指点点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　看，校长也干呢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长，你们在干吗。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　哦，有这么多老师。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长及干活的老师听到孩子们的私语声，抬头看了看他们，说，走远点。这里不安全。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这样的对话，反倒提醒了校长。这里有刚刚抬起来的石板，孩子们如果进来，必然不安全。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　于是，校长，走出工地，来到办公室，找到曾经捆过图书的绳子，带上斧头，拿出水泥钉子，便来到工地上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这时候，伏校长与曹老师正要准备离开工地。校长说，走，咱们做安全标志去。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　于是，便有了开头的情境。校长与伏校长，将绳子一节节接在一起，然后在墙上钉上水泥钉子，再将绳子系在两头。这样一道安全警示绳便很快完成了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　孩子们围了上来。孩子们好奇地问，这是做什么呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长说，是安全提醒标志。提醒你们不要入内。孩子们又开始指指点点，将话头传到新来的孩子身上。他们又开始指指点点，议论纷纷。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　说话间，曹两师又拿来两块黑板，校长擦去黑板上的粉笔痕迹，然后写下几个遒劲有力的大字：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　　警示[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　施工场地危险，闲人莫进。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　孩子们看着这些提示语，又开始指指点点。一遍遍地读。有的还读不够，读两遍，三遍。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　曹老师将黑板摆到了工地的两头。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这之后，校长，伏校长、曹老师才放心地离开了工地。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　因有这些安全提示标志，因有这些重视安全的人，再加上指指点点评头论足的孩子，这个初冬的下午，显得温和而美丽。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[FACE=楷体_GB2312]我能借一支笔芯吗[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　放学的时候，孩子们踩着欢快的音乐，纷纷下楼，走出校门。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长呢，他没闲着。他先是去了大门口，看着孩子们一个个安全走出校门。这是常规。是校长的常规。但凡校长值周，校长必须站在门口，看一个个孩子们道声再见，挥挥手远远的离去。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　当然，同校长一样，这样的人还有不少。比如，学校的保安，余春林，还有其他的值周领导，值周教师。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是他们的使命，更是他们的责任与担当。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天，校长同往常一样，先是看着孩子走得差不多的时候，他便来个华丽转身，先是去了感恩楼的八九年级教室，提醒这里的孩子抓紧回家。然后去了仁爱楼，先是三楼，再是二楼，最后，他与小助手阎小丫、陈金银、阎小福相遇。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长开门，这三个孩子走进校长室，分别汇报工作。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　阎小福说，校长，我的报纸整好了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　阎小丫说，校长，看，我们的书吧来了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　陈金银没说话，他想说的，让阎小丫说完了。他只是看着校长。校长看看这三个孩子，笑了笑，说，走，进去，领奖。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长先走，后是书吧车，再跟着是三位同学。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长将奖品，先给了阎小福。他说声谢谢，先走了。接下来，阎小丫开口了，她说，校长，能不能给我一个笔芯。我有一个笔筒，没笔芯。校长说，好，先将大奖品借给你。说话间，校长从笔筒中取出一支炭素笔，给了阎小丫，她转身离开了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　然后，陈金银与领到自己的奖品。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　关于这奖口，还得补记一下。这奖品嘛，特简单，大致是三位孩子，在每天完成自己的工作后，就到校长室领一份小奖品。小奖品是一枚回形针，彩色的，各种颜色，绚丽多彩，放在校长的办公桌上。这些小奖品累积够50枚，就可以换回大奖品。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是一个约定。这三个子孩子，各有分工，阎小丫与陈金银管图书吧，负责整理图书，并在晚上收回到校长室。而阎小神则是妹妹阎小丫介绍来的。他分管报栏报纸的整理。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这样的工作已在进行，正在进行，而且完成的非常好。有这三个助理，校长创办的小书吧、阅报栏紧张而整齐，丰富而多彩。有一天，校长还用相机拍到几个镜头，存在他的电脑上。如果放出来，那绝对是天下第一。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　故事到这里，就告一段落了。虽然故事很平常，但都很真实。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

两个生动的小故事足可以看出杜校长对安全教育的重视，以及与孩子们的亲近！

[FACE=楷体_GB2312]教时的“会计学”与语言的力量[/FACE] [P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　“我早已形成了这样的习惯：在9月前夕计算出未来一个学年、整个小学教育阶段4年的学日数和课时数，甚至还计算出我直接与儿童们交往的分钟数。结果，我总会因时间不够而心焦起来，我意识到自己肩负的责任重大，一秒钟都不能浪费，要把每一秒钟都播种到精耕细作和日益改良的教育田野里去...... 一个粗心大意、工作马虎的播种者在播种小麦的时候，总是把种子东撒一把、西撒一把地乱来一通，至于种子被撒在田块以外，或者撒在未耕耘的田垄上，他是不予理会的。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　　　　......[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　“处在与教育时间搏斗的情况下,我将常常迫使自己在有限的秒时里完成决定儿童今后一生命运的极其复杂的教育任务.我要有条不紊地做到这一点,并牢牢记住,我对儿童的命运承担着个人的责任.”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　——摘自阿莫纳什维利《孩子们，你们好！》第8、9页（朱佩荣译）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教育需要这样的精雕细刻。我们每一位教育人，都可以做如此推算。想一想，自己每周有多少课时，每学期有多少课时，每年有多少课时。我们还可以细化到更精确一点，我自己在每节课讲多少时间，提问占多少时间，让学生讨论占多少时间。如此算算，常想想，自己就不会浪费很多时间.[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　岂止是对课堂？对人生，对生命，对生活，对朋友家人的相处，对孝敬老人，都以时间为单位进行计算、规划，我们发现，自己要做的事很多很多。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　规划、计算，都是为了让现在的一切做得更好。从现在开始，从注重细节开始，一步一个脚印精雕细刻，我们就会品味不一样的精彩，分享更美丽的人生百味。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　“清晨，我动身去学校。学校离我家不远，我觉得，今天还是步行去的好。因为，一方面，时间尚早；另一方面，我还得思考点什么。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我要对孩子们说的第一句话是什么呢？这句话我早已想好了：“孩子们，你们好！”我们的预备班有170个学日，我将有多少次跨进教室，将有多少次向孩子们说这句话。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　然后，问题不在于这句话本身，而在于我将用怎样的语气说这句话，在说这句话的时候应该有怎样的表情。不用说，我的语气应该是和蔼可亲的、慈祥的、令人感到愉快的，我的面部表情也应该是这样的。似乎这都是一清二楚的事，可是实际上能否真正做到这样，我仍然没有把握。我对自己向孩子们说这句问候语总觉得不满意：有时过于严肃、死板、有时声音太高、故意做作、有时应付了事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　——摘自阿莫纳什维利《孩子们，你们好！》第12、13页（朱佩荣译）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　即为语气态度教育法。同样的话，不同的语气，就会有不同的教育效果。不管是管理者，还是教育者，还是交流者，都应该研究语言的语气、停顿及力度。这样就会有不同的教育效果。这虽为简单，但很有艺术。教育家、语言家的艺术水平，有时就在此，而不在于博大与精深。善学者，先从此点学起，则进步就会大增。我亦从此方面学起，谨记谨记。[/SIZE][/FACE][/P]

[P]又来学习杜校长的智慧，顺便向杜校长问号。[/P]

杜校长又在解读一本新的经典了，每每都有独到的收获，我这个旁观者只跟着学些皮毛。

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] 第三十二轮四捆绑教研活动之一简记[P][SIZE=3]　　12月8日，薛玮老师走上了四捆绑教研活动的讲台。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　薛老师是学校的青年教师代表，课朴实而又杂实。她的三说活动，富有特色而精彩。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　在说教材中，她说得全面而又多方位，信息量大。在具体述说过程中，以知识树形式呈现，醒目，清晰，明白。她还就每个年级的每学期的教材内容进行分述。对人教版教材与北师大版教材进行了比较。这些都是亮点。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　在说模式环节中，她提炼出“整合——创新”教学模式，精炼，易操作。特别是整合二字，切中了复习课的要领。复习课就是一个梳理与整合的过程。薛老师选择复习课做切入口，并提炼教学模式，是全体数学老师所急需的，具有较大的借鉴作用。值得指出的是，这种模式，薛老师还列出了各操作模式，有五大环节，分别是知识梳理，归纳质疑，思维训练，数学交流，整合完善。操作性很强。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　在说课环节中，各环节较齐全。有头重脚轻之嫌。前面的重难点、目标、教材定位分析等方面，着墨多，而具体设计则一笔带过。这需要在二次备课时重点呈现。另外，对于复习的模式环节，我们在听课时还要与模式一一对应观看。看是否为实践与理论相结合的产物。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　值得指出的是，本次四捆绑教研活动为本学期最后一轮，薛老师的精彩展示，为本期四捆绑教研活动画上了一个圆满的句号。[/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][/TABLE]