让心灵低吟浅唱，光是看这标题就够吸引人的了，作文课堂，激起学生情感的共鸣，才会有东西写的，感情到了，笔下就会尽情流淌的！

[FACE=楷体_GB2312]第三十轮四捆绑教研活动之一简记[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　第三十轮四捆绑教研活动的主角是齐亚明老师。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　齐老师的说教材总述性强。特别是教学目标段，说得全面而清楚。如第一学段，要完成的目标包涵了知识技能目标，数学思考目标，问题解决目标，情感态度目标等。不足之处在于一是条目不是太清楚，如能以知识树呈现，则为好。二是各知识点分布在哪个学期，没有进一步说明。三是不全面，教师重点说了空间图形，没有说四则运算，整理数据等方面。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　齐老师的说课环节，较为理想。示范性强。可以看到设计思路。特别是教学重点与难点定位准。如《前后》这一课，重点是认识前后的位置关系，正确确定前后。而难点则是理解前后的相对性。齐老师还借鉴了别人的经验，每一环节都有理念剖析，这是非常必要的。比如这几天我们听刘晓波老师讲课，他说，每一段话，在不同的年级，有不同的目标。这就是为师者的高明处。有些教师，见到一段话，面面俱到。这不符合课程标准的要求。齐老师的课在总体上设计好，融入情境、体验等新思想。让学生体验学习的过程，是新课程标准的基本要求。又如傅平老师的作文教学，就是通过游戏的体验，让学生动情说话，效果非常好。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　齐老师的说模式，定为情境教学法。适合低年级学生的特点。创设各种情境，有利于调动学生的学习积极性。不足之处在于，没有从理论上进行筛选与归纳。[/SIZE][/FACE][/P]

[P]一线教师感觉还是实践有余，理论不足，我就是典型的一个代表。[/P]

[FACE=楷体_GB2312]孝善文化讲课记[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　2014年11月12日下午，我及平二中展爱军老师、赵万里老师一行三人，应黄峤乡党委副书记苏其龙邀请，做孝善文化讲座。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　路途中，我们一行还参观了位于黄峤乡的王进宝幕，其宏伟壮观的场景，令大家瞩目。大家听到苏书记精通博深的讲解，再一次感受到历史人物壮阔不平凡的一生。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　王进宝是平川的历史功著人物。他的一切，值得留在平川文化精神的田野上，提醒人们应对历史的厚重与崇敬。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　参观完王进宝幕，我们一行于十二点到达黄峤乡政府，并就餐。下午一点钟，讲座开始。会议由苏书记主持，雷乡长致开幕词，人大主任做孝善文化启动讲话。随后，由赵万里老师谈自己孝敬老人的感人事绩。赵老师与我同事过十年以上，他在孝敬老人方面，身体力行，事迹感人肺腑。并于2013年被评为平川区十大人物。他的事迹必将激励更多的人向孝心高境界前行。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　展爱军老师，是国学践行实践的平川第一人。她时而呤诵，时而抒情，时而讲故事，时而引经据典，在领诵《弟子规》的格言中，与学生互动成一片，将讲座推向高潮。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  　我最后做礼仪发言，内容涉及到礼仪的概念，现实的表现，以及夫妻相处、尊老爱友、邻里相处等方面。因时间定在三点钟结束。展开讲的并不多，但现场观感仍比较理想。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　最后，与大家交流时一致认为，本次讲座尤如一篇记叙文，万里做开题，叙事为上。展老师做抒情，进入高潮，我最后做总结，或议或叙，恰到好处。讲座的成功举办，必将促使黄峤乡的文化建设进入到新的高潮。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　值得一记的是，黄峤中学，在经典诵读方面，做出了突出成就。学生在讲座中，与老师互动，背诵熟练。无任何做作表演之效，全由兴起而来。再一次让讲课者感动赞赏。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　讲座完毕，讲课者一行三人与乡有关领导合影的，返回。路途中，大家依然余兴未尽，或旁征，或博引，互相交流中，让这次孝善活动，再一次升华，提质。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　感谢举办次活动的主办者黄峤乡的领导们，感谢一路同行的师傅、展老师及万里朋友。真诚祝愿孝善这朵花在更大的田地里生根发芽结果。[/SIZE][/FACE][/P]

将孝善文化引进课堂，对于孩子们来说，是太生动的教育了！

　[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]市级图书示范校检查简记[/SIZE][/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　2014年11月13日上午九时许，市局王主任一行在区教育局张彥雄的陪同下，来我校检查验收图书示范项目工作。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　验收团一行边看边听，边谈自己的意见。我在汇报中，主要谈及的做法有：一是图书室及阅览室的工作，我校属正常开展，特色不鲜明。二是经典诵读，我校从2009年起就开始搞，有课题，有结题，有检查，有验收，有评比。成效显著。三是校园流动小书吧，学生喜欢，阅读面广，由校长主办，特色鲜明。四是班级图书角，正常开展，有五倍于学生的图书，有读书笔记，有制度，有借阅记录。五是学生悦读卡，有年级学期必读书目，有检查，有家长签字，有学校验收签单。六是教师读书活动。坚持六年，每期有沙龙，有赠书，有感言。七是班主任写随笔活动，每月四篇，有津贴。八是在教师培训中，辐射到大培训理念，有专家讲座，有名乐名画欣赏等。这些范畴，形成一个大读书视野，给学生的冲击是多元的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　专家团的意见有：一是图书角的资料需要加强。如上学期班级学生个人借阅记录不全，需要每学期装订。二是校园流动图书吧的图书要增加量。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　关于学校的做法，专家团从总体上评价较高。他们说，学校的很多做法，实而新。如《花开有声》随笔、读书随笔等，都是很好的载体与记录。经典诵读是阅读的纵线，而学生悦读卡则是更开阔，更立体，成为一个面。这样就形成一张网，对于学生的阅读是非常有利的。专家团的成员还说，这些做法都很好，缺小包装与宣传。我的意见是，此举都在为学生教师受益，对外宣传与包装不在考虑之列了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　学校近年来，在读书方面下了大功夫，取得的成绩是显著的。我们必将以专家团队的检查为契机，将校园文化建设不断推向深入。[/SIZE][/FACE][/P]

可喜可贺，杜校长学校的阅读收获了累累硕果，这里，可得记住你这个领头羊的大功劳哟！

[P] [/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　　　　　　　读管建刚老师的《不做[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]教书匠》有感[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　管建刚老师的《不做教书匠》一书，是教育类书籍中的畅销书。管建刚，虽然我与其未曾谋面过，但其事迹，已在我的脑海里留下很深的印象。比如，前几年，在《人民教育》和《教师博览》杂志上，就看到过他写的激励教师上进的文章。写得很实，能拨动人心灵深处柔软的心弦，而引起共鸣。那时候，我感觉管老师的文章很有亲切感，很实用，便常常留存下来，读给自己听，或者读给老师听。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这是其一。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　其二。管老师给我印象深刻的是他的作文教学系列。他创建的《班级周报》，学生作文都可以在上面发表。管老师还出版了作文系列的专著，叫什么名字，我不记得。但记得他提高作文写作的举措多，学生喜欢。他走出一条作文教学的新路子。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这些，都是我们需要学习的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　管老师《不做教书匠》一书中的文章，原来发表过的，我都基本读过。比如“做一名有方向感的教师、做一名有约束感的教师、做一名有责任感的教师”等等。这一次，拿到书，我再一次全面进行了阅读，又有了新的收获。我觉得，管老师的这些所思所想，不仅能激励年轻教师奋勇向前，做好教育。也能激励像我这等中老年教师，重新拣拾教育的激情与热度，将教育做得更加精致与完美。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　下面，我就管老师书稿中的“八感教师”谈一点自己的体会。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一、做一名有方向感的教师。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　不管是人，还是车，方向很重要。车有了方向，才能走得端，行得正。人有了方向，才能有动力，才能有作为，才能有成就感。作为老师而言，我理解的方向感，大致有以下几个方面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][B] 　[/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]一是自己要给自己做个规划。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]五年规划也好，十年规划也好，二十年规划也好。制订出规划，再按自己的规划做下去，总会有收获。即使不成功，也差不到哪里去。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][B] 　[/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]二是要多看看教育界的主潮流，教育界的领军人物，他们都在做什么，思考什么。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]他们是如何成功的，他们走什么路径，他们读什么书。这些都是宝贵经验。在网上，在听报告里，在听课活动中，在杂志上都可以看得到。多留点心，就会给自己带来帮助。比如李镇西、邱学华、管建刚、窦桂梅等等，都是我们的借鉴标杆。最近我参加市上组织的教师培训活动，有一些名师，他们的成长经历，他们读过的书，他们的支言片断，都能给我们很好的启发。如重庆仁和街小学的教导主任刘小波，他谈的话题《泛在阅读——重构语文教师的生命格局》中提到的教师要阅读的书目，有些我都没听过，以后拿来一读，必将启迪我的人生，丰富我的智慧。他谈到的教师要读的书，历史方面的有冷成全的《读史有智慧》；美学方面的有朱光潜的《无言之美》；蒋勋的《孤独六讲》；心理学方面的有张继芬的《遇见未知的自己》；约瑟夫的《潜意识的力量》；哲学方面的有尼采的《查拉图斯特曼如是说》；韬盛和夫的《活法》等等。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二、做一名有约束感的教师。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　好多人，不读书，不写随笔，理由是什么，是没时间。真的是没时间吗？其实，我们都想一想，大家都有很多的闲时间。没时间只是一种托辞。时间从哪儿来，从约束自己的行为来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　比如，每天强迫自己早到校几分钟，晚走几分钟。每天坚持读一点书，写几行文字，等等。给自己定个规矩，并不断提醒自己去完成。日积月累，时间长了，自已也有了奋斗的方向，成就感也就来了。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　三，做一名有责任感的教师。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这一点，其实，每位教师都有。教师一进课堂，没责任是假话。见到儿童有危险，是人都要去帮扶。教师站在讲台上，总是要将自己的设计讲完。有时下课了没讲完，还要拖堂讲，虽然学生不爱听，自己还要讲，讲完再走。这是什么，这是责任使然。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　我想管老师所说的责任感，就是我们要有责任研究教育教学规律，有责任将课堂设计得更加精美并让学生乐学。在课外，尽量不延长学生的学习时间，不加重课业负担。对暂时落后的学生有耐心与细心。循循善诱，不厌其烦，做到这些，才算是有责任感。我们应该向这个方向去努力。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　四、做一名有上进感的教师。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　学校是个小天地。小天地，大课堂。但这个小天地是研究人心灵的工作，是心灵与心灵的契合与交融。教育的对象是人。这几天，我听牛献礼老师的讲座，他讲一个观点，即课堂是教学效率重要，还是人的发展重要。这个话题很大。但细细一想，答案就清晰明了。学校教育的目的是培养人。是人的发展。人怎么发展，哪些地方需要发展，这就要求教师要站得高，要看得远，要有本领。本领从哪儿来，要从学习中来，要从研究中来，要从反思中来。这些都促使我们，要不断上进才能满足教育发展对我们的需要。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　五、做一名有奋斗感的教师。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　人这一辈子，其实是在不断奋斗的过程中。奋斗考上大学，奋斗找到理想的工作，奋斗成家立业，奋斗出人头地等等。我们也都体验过，在奋斗过程中，我们家庭的凝聚力很强。大家都麻烦少，矛盾少，事儿少。在这个过程中，是很幸福的。到了实现自己所奋斗的目标完成后，反而幸福感逐渐降低。这告诉我们一个道理，家庭也好，事业也好，都要不断地奋斗。此目标完成后，要确立下一个目标。向确定的目标奋斗，我们就会感到快乐，从而实现人生的有意义与有价值。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　做老师的，至少要从以下几个方面去奋斗。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一是当一名学生喜欢的老师。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]学生是我们事业的支撑点。学生喜欢了，家长喜欢了，我们的教育教学就成功了一大半。我们就会形成一个快乐场，我们就会找到快乐。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二是当一名领导喜欢的好老师。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我们生活在集体中，为集体的利益而战。如果得到领导的喜欢，那么我们就会得到更多的表扬，得到更多的锻炼，得到更多的培养，得到更多的培训，得到更多的助力。那么，自然，我们就会成长得快。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　三是当一名自己喜欢的老师。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]有些人，做了一辈子老师，连自己都憎恶。这是为什么。这是没有实现自己的价值的原故。人云亦云。自己定的目标不去实现。自己定的教学计划没有完成，自己写的文章没有感情。这些都使自己没劲，没力量，没成就感。生活与工作自然而然没有成就感，进而没有幸福感。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　六、做一名有专业感的教师[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　老师的专业性很强。教师这个职业，不是一般人能胜任的。教师的专业性在哪儿呢？是不是学科知识点？当然不是全部。教师的专业知识点还体现在，对学生心理的把握，对学生学习规律的掌握与了解，对学生学习方法的研究与安排。这些都是很深的学问，需要我们去读教育学、去读心理学、去研究课程标准、去听名人名师的课、去读教育家的著作，去总结研究了解学生的认知规律，去不断地揣摩学生，熟悉学生，我们的专业才能丰富，我们的教学才能立于科学之上。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　有些教师教学方法简单粗糙，动不动就训斥学生，体罚学生，这都是缺乏专业感的标志。我们应该不断提升自己的专业素养，做教育教学的行家里手。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　七、做一名有亲和感的教师。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这里的亲和感，我理解有三个方面。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一是与学生亲和力。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　学生的亲和力从哪儿来。从与学生的交往中来。要让学生信任你，首先要让学生喜欢你。你愿意倾听学生的言语，你愿意与他们一起玩儿，他们就感到，你重视他们，在乎他们，他们就贴近你，服从你，接受你的教导。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二是与家长有亲和力。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我们发现，有些教师，在家长中威信很高。老师在家长中的威信高，再辐射到学生身上，就更愿意学习。学习效率就高。我以为，与家长有亲和力，主要的一点是尊重家长。你尊重他们，他们也就尊重你。还有一点，就是关心他们的孩子。你施加一点点爱到孩子身上，家长都能体察到。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　三是做一名与团队有亲和力的老师。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这里，我主要指的是学科团队。有的教师单打独斗，有的教师还喜欢说别的教师的坏话。这些话散布在课堂上，影响很坏。教学效益是团队合作的结果。你为人人，人人为你。大家互相配合，才能取得好成绩。你如果在课堂上说别人的不是，或者下课与同事闹矛盾，就会形成一个负场面，对学生，对大家，对集体都会形成拆散力。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　所以，大家在一起工作，要互相支撑，互相理解，互相帮助为好。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　八、做一名有智慧感的教师。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　做教师，其最高境界是有智慧。智慧是什么，就是能巧妙地处理事情。别人解决不了的事情，你能解决。这是智慧。别人能解决的事情，你能解决得更好，这也是智慧。智慧越多，工作效率就会越多，工作就会越顺手，幸福指数就会越高。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　智慧从哪里来？老生常谈，从实践中来。人人都在实践，可有的人有智慧，有的人没智慧，这是怎么回事。我以为，有智慧，无非是在做事前，多想一想，如何做，这样做是最佳方案吗，这样做符合科学规律吗，这样做效率最高吗。如果这样常常追问，你就会找到更多的新方法，产生更多的新智慧。如果你总是按经验办事，那么，智慧永远不会很多。智慧还从哪里来。智慧从总结中来。同样一件事，有人做完就完事，就忘记。有人做完后，还要反思，写文章。成功的是什么，失败的是什么，写一写，理一理，为今后积累经验。这就是从实践层面上升到理论层面。比第一种人要高出一筹。智慧还从哪里来。从学习中来。向别人学是学习，读书也是学习。多学习，就会多长智慧。这些经验大家都懂。只要坚持，就会提升智慧，使自己变成一个聪明且有智慧的人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　管建刚老师是一位有方向感、有奋斗感、有智慧感的老师，他的成长，他的作法，他的文章，就是我们学习的榜样。还有像他一样的老师，如李镇西，如窦桂梅，如薛瑞萍，我们多学习，多模仿，多借鉴，我们就会离他们越来越近，我们就会逐渐成长为一名智慧性的学生喜欢的好老师。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　我期待着我的团队，有这样的老师出现。[/FACE][/SIZE][/P]

昨天匆忙中只看了一半，今日才把剩余部分全部看完。我也很喜欢管建刚老师的文字，最近一直在看的《一线表扬学》，收获颇多！杜校长自己本来就是一位教育专家，还在见贤思齐，非常令人敬佩！

[FACE=楷体_GB2312]第三十轮四捆绑教研活动之二简记[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　齐亚明老师的讲课活动于本周一下午两节课后进行。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　齐老师的课由于准备扎实认真，铺垫得好，课上得很精彩。具体来讲，有以下几个优点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一是情境创设好。有利于调动学生的学习积极性。情境里有物都能让人看得明白。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二是以问题为主线。指向明了。方便于学生学习。问题线有两个，一是老师的问，为主。二是学生自己问，自已答。如自己喜欢哪个动物，它排在第几，前面有几个，后面又有谁等。这是本节课的第一个亮点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　三是故事贯串始终。寓数学规律于故事中。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　四是按预设完成任务。保证了课堂的高效与精炼。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　五是联系实际做体验。如让学生辨认教室的前后，自己座位前后有哪些人等等。这是第二个亮点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　六是练习量大。练习的设计均为身边人，或者为儿童喜欢的动物等等 。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这节课有几个细节需要注意。一是候课阶段，如果师生同唱同拍手，则有利于融合师生感情有，提升课堂喜庆氛围。二是教师的判断再果敢一点。三是备课再细一点。如同桌交流时，五人中，就有一人闲置。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这节课还可以做如下尝试。一是直接选数个学生，排成一队，做不同方向顺序辩认。看看谁前面是谁，后面是谁。资源非常丰富。还可以放到操场里进行。二是在备课的难点上，可以做一点补充。如排队时，自己前面有三人，后面有二人，一共有几人。这里往往会忘记自己。这是个难点。备课时应有准备。授课时应有提醒。[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　　　　　每一个孩子，都是我的老师[/SIZE][/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我觉得，在有些方面人比他们要处于更有利的地位。他们，即我的“零年级学生”，只有一个老师，而我却有36位（也许，还要更多些）老师。他们所有的人将全是我的最靠得住的老师。我将教他们读书和写字，计算和加减乘除，画图和唱歌，而他们将授予我最高水平的师范教育。为了更多地从自己的学生那儿知道，他们需要什么样的老师，需要的仅仅是要认识到自己也是一个接受教育和教学的人。因而，我在伏案思考怎样与我的预备班新生会面的时候，我给自己写下了下述箴言：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]        ——摘自阿莫纳什维利《孩子们，你们好！》第3页（朱佩荣译）[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　表面上看，这是教育上的一种低姿态。但从实质上讲，又是一种教育上的高姿态。每个孩子，就是一个未知的世界。在这个世界里，有过从未发现过的星星。教师，首先，要从内心深处，有这种走是孩子内心世界的冲动与热情。然后，有趣地接近他们。注意，这里的有趣，可能是一个眼神，可能是一眸笑态，可能是一句应答，也有可能是一次重任，还有可能是一次不经意的询问。这些不经意的询问与关注，有可能点燃孩子所有的内心世界，而给你一个惊喜。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我时常从内心深处敲打自己，热爱孩子，包括孩子的一切，走近孩子，包括孩子的一切活动。但我并不完全然。孩子们依然，对我是封闭的。这说明什么呢？说明，我至少还没有达到作者所说的这种认识与境界：要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有了这种认识，有了这种理念，有了这种态度。那么，我的内心就有可以会得到更多的明亮与激情。我的教育生活就会得到更多的味道与悠美。因为，孩子，本身就是天然与诗人的完美结合。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　从阅读这句话开始，从现在开始，我要更多地接近孩子，走近孩子，让他们带领我走向更远的光明。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]