所以，教育的时候试错的代价，不是说浪费了一次机会，而是把今天的错误放在了明天来弥补，那么明天极有可能就会无所事事，这是每一个教育者都需要引以为戒的，我们必须对每一个孩子的今天负责，也就是此时此刻的教育任务不可以放到明天，在确保正确的前提下，可以小步缓行积少成多，慢慢的构筑孩子的习惯和生命，是每一个孩子都可以得到最完美的教育人生。

还是回到家庭教育吧，也就是家长的任务，应该是尽量的减少教育的误差，是自己的孩子可以走得慢一点，但一定是走得非常对，这和我们所关注的习惯性教育养成有很大的关系，请注意任何教育的成功之处就是符合了孩子的成功规律，慢慢的加速，而不是直接就一步到位，越是想要一步完成的教育，就越有教育的风险，这才是问题的关键。

让孩子慢一点成长，但每一步都要尽可能的确保正确，走得慢累积起来也就是快，比那些一味前进，却老是回头的重建工程，会节省很多的成本，最关键的是少了一些弯路和伤害，给了孩子更多的自由时间，比盲目的要求和错误的加速更加具有成长的价值，是我所一直渴望建立起来的家庭教育和学校教育的生态健康模式，追求一种更符合生命成长规律的教育。

我们老是走偏，研究家庭教育的，非要把父母牵扯进来，还要回到学生，这和家长的成长有关系吗，我很想离开。

[P] 我们老是走偏，研究家庭教育的，非要把父母牵扯进来，还要回到学生，这和家长的成长有关系吗，我很想离开。
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[P] 一本书都没读透，关于怎样拥抱，一天要做多少次，如何寻找拥抱的契机，都避而不谈，只是，哎，算了，最精华的没有看到，也就是具有操作层面的东西，我还是闭嘴吧。
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读了余映潮和程少堂的“名师讲语文”，这是我假期里便要系统了解的关于中学语文的教学前沿人物思想和做法的学习与借鉴的一个序曲，这是在不我曾经不务正业的课，也是我走向教育思考以后需要自专业上有所提高的一个必须要完成的工作，这将为我的教育教学打开另外一个天地，让我的学生享受到更加符合他们成长的教育教学方法，把孩子的知识教育先搞好。

说真的，一天的学习眼界大开，当我被放在两本厚厚的教育专著里的时候，我想走进了语文的最静美的世界，在这里我遇到了让我向往已久的教育教学新的境界，余映潮的语文教育学地位可以说是无人能及的，但程少堂在语文是教学世界的开创同样让我们刮目相看，他的语文味的提法简直是，既有历史性，又有语文性的开创性工程，给语文教育带来了一个天地。

我是先走进余映潮的的，十几年前就听过他的课，那种行云流水的感觉，到现在依然历历在目，可是走进他的专著，遇到的是更加深入的教育教学方法的解读，这里有许多他关于语文教学的思考，可以说是语文教学的方向性解读，所以我应该在假期里进行一些更加深入和系统的，有方向的学习和思考，这是一个教育者应该具备的最基础的教育素养。

余映潮的教育主问题和板块化教学，都是大师级的教育体现，对我们这些教育者有很多的教育基本技能的挑战，如果强硬的模仿肯定会有东施效颦的感觉，所谓的生搬硬套格格不入，在我们没有相应的教育积累的时候，最好不要有直接的抄录，这会伤害到自己的成长和学生的接受，是自己进入一个没有教育可能的空间，我们可以思考，但不要盲目的尝试。

程少堂的语文味，倒是一个可以做一些尝试的教育思考，他的起点完全可以有您自己的教育素养进行改变，也就是他遇高则高，见低则低，关键在于我们的把握和走进，慢慢地在自己的语文教育中树立起一种语文味，使学生喜欢，让自己找到教育的梦幻空间，实现双向，甚至是教育者，学生，教材的，同步互构，它的包容性和综合性，值得每一个教育者进行一些实践性的思考。

这和余映潮老师是有所不同的，前者只能仰视，带有他个人性的色彩，我们无法让自己如他那样，即使有了同样的思考，也没有他的那种发挥和驾驭，但程少堂的语文味却不同，对语文味的解读本就千人千面，何况这个思想的提法只是一个相当模糊的术语，我们完全可以根据自己的理解，进行一些语文化的尝试，形成自己的风格。