这是我的的理解，我可以思考余老师的教育设计，但不能达到他的高度，但程老师的高度，却没有必要进行模仿，只需要我们用自己的方法做一些具体而微的实践，达到语文教育的一些知识目标和情感目标，呈现出语文的形成过程，用语文的方式而不是夹杂了其他的形式，让语文的教育单一一点，这样可以走向更深入，所谓的遍融并蓄，应该就是这样吧。

我会在假期里，把当代的教育名家，主要是语文方面的，放在一起进行一个深入的学习，这是在补上我以前的教育欠账，提升自己的基本的语文教育素养，向大师看齐，向好的教育课堂看齐，像程老师说的，我们应该有自己的代表课，这是一个语文教育者应该努力追求的教育希望，在自己的素养不断提升的过程中，实现自我的教育重建。

继续寻找我所渴望的教育言说方式，以这样言简意赅的三言两语问询最好的自己，每天都是在同样的时间走进同样美好的坚持，我想把这件事件这样做一辈子，只是喜欢每天都做一些敲击，好像这样会让自己一下子就伟大起来似的，整个生命都在战栗，幸福的感觉顷刻之间把自己包围，就在一个如此静寂的时刻，我思考着一个更加渴望美好的自己。

这是不用怀疑的，每天的坚持已经成了习惯，这样的幸福化为了点点滴滴的行动，慢慢的流淌在自己的字里行间，白天我可以按自己的计划走进阅读，晚上的三个小时就可以像现在这样肆无忌惮的融入自己的敲击，让手指在键盘上跳舞，舞出最美好的旋律，并且定格在我所坚持的每一个夜晚，或许有一天，其实有怎么需要一个或许呢，我这样也就够了。

每天都可以坚持，一如既往的坚持，还有什么可以抱怨和苦恼的，一直幸福下去，在自己的文字里，寻找一个幸福的自己，有一种飘荡起来的感觉，就在我的手指悦动在键盘上的此时此刻，我的灵魂好像一下子站在了我的面前，干净和神圣的一尘不染，使我有了一种无法遏制的高峰体验，我好像进入了道家所谓的虚空的瞬间，最美的是我可在停止那一刻，回到人间。

这是一种自我修行的体验，我所进入的执着的精神的空间，在这里我的伟大几乎是无与伦比的，就在我所疯狂地敲击和思考的时候，幸福来得汹涌澎湃，势不可挡的背后是我酣畅淋漓的叫喊，没有人会明白我所遇到的，让我忘乎所以的这段时间，我神魂颠倒的把自己的梦想化成了一种幸福的体验，每时每刻都环绕在我的周边，像是在对我不断的呼唤。

阅读也是一样的，白天的时间我每天都在进入一种幸福的阅读和体验别人思考的空间，我走进了无数名家的教育，在他们的世界里我找到了自己的将来，那些我渴望出现的教育桃花源，一下子从不可知的缥缈和虚幻，变得历历在目触手可及，似乎只要自己努力，努力的坚持每天都走进，用别人的伟岸来把自己的灵魂提升到一个无与伦比的境地，这是一种超越自我的体验。

越来越喜欢程少堂的语文味的提法，看了他的许多课例，他所在课堂中达到的自由和酣畅是一般老师所难以理解的，那种天马行空和无拘无束，应该是一个语文教育者的庄子境界，几近于一种写作时的高峰体验，让人的灵魂在课堂上顷刻之间飞升到了一个至境，这使我越来越希望体验的一种最美的教学情态，我会在以后的教育中尝试练习，看来自己以前太坐井观天了。

语文的教育进入到如此一种至美的世界，应该说是每一个语文教师的最应该进入和体验到的，如果和我们所渴望到的教育境界相联系的话，我相信厌学的孩子有很大的改观，教育的美已经被我们教育者剥夺和剔除了，我们自己都走进不了文章，希望孩子自己迷恋和融入简直是痴人说梦，我们可以调和出来各种名家的教育思考，放在一起融汇出一种符合孩子的教育形态。

当我遇到了好的教育以后，我也应该有自己的好的教学，这就像一个班主任不能只是一个管理者，还应该是一个生命的创建者和涵养者，而这后者才是我们所应该尽力追求的，把教育和教学做一个最完美的结合，只是希望用教育来实现教学的想法是不符合实际的，像那个游刃有余的庖丁和熟能生巧的卖油翁，只有在教学上有了突破，教育的思想性也就有了科学的根源。

我以前走近的大部分都是教育，并且形成了唯教育论的思想，班级管理是教育，学生成长是教育，而把知识教育也仅仅说成了是对一个孩子的“洗脑”，没有了教学能力的提升和教学方法的改进，我所希望的学生爱上学习，早在几年前就已经失败了，我的学生会学的非常辛苦，而结果却是他们的徒劳无功，甚至于还有可能背道而驰，累坏了身体和削减了兴趣。

以教学来促进教育，而不再走以往的靠学生自己的努力和付出来抵消教师教育的枯燥和单调，这是我在思考家庭教育时，也应该给每一个家长提供的教育建议之一，没有一个孩子对知识的兴趣，我们所希望的欣然如之，只不过是一厢情愿的空中楼阁，只有用知识的美来改变孩子的心灵，让他们喜欢上自己的课本和课堂，教育的希望才有可能出现。