（98）教师要维护学生的话语权
教师的一项职责就是维护学生的话语权。孩子们虽然年龄小，身心尚未成熟，但同样有他们自己的思考和声音。然而，这种声音在成人面前却常常因“人微言轻”而得不到关注。为此，我们不仅要“为孩子们说话”，“说孩子们的话”，更应该“让孩子们说话”。
（2007年十期《班主任》袁文娟《确立儿童立场，让孩子享受童年》）
让教育的语言顺耳一些
教育的语言，逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不入心，谈何利行？为人师者应多些巧劲和柔性，适时妥帖地“反弹琵琶”，使“忠言”变得顺耳些，让学生更易接受。“反弹琵琶”不是简单地“将一切都反其道而行之”，而是正向思维背景下的创造性发挥。教师怀着真诚和友善对待学生们的缺点和过失，用委婉、风趣的方式进行教育，不仅让学生感受到教师对自己的期望和关爱，同时也深刻领悟到自己的不当之处，这样的教育更有生命力，学生心灵的天空也会因此更加明朗。
（2007年十期《班主任》郭黎晖《“反弹琵琶”别有情》）

（99）读懂学生的眼睛
教师要敢于并且善于从学生的眼睛里照出自己。课堂上，面对教学内容，学生露出迷恋、陶醉的目光，说明你的教学打动了学生的心；学生露出兴奋、激动的目光，说明你充分调动了他们的积极性；当看出学生露出冷漠、无动于衷的目光时，说明他们对你的教学内容不感兴趣，应当及时调整；当看到学生愁眉不展时，说明他们遇到了困难，需要你的帮助。下课时，如果学生不敢与你的目光对视，那就说明你和学生之间还有距离，需要及时沟通；如果学生向你投来怨恨的目光，就说明你伤害了他们的心；如果学生向你投来亲热的目光，就说明你有亲和力……不知你是否读懂了学生的眼睛？
学生的眼睛是教师的一面很好的镜子。每一位教师都应利用好这面镜子，及时地调整好自己的工作，查漏补缺，改歪为正，成为真正有魅力、有能力、有魄力的学生所喜欢的好老师。（2007年12月10日《德育报》冉兰芳《读懂学生的眼睛》）
要尊重学生的真正需要
关注学生的感受，真正从学生的角度出发，从心底和学生做朋友，做一个忠诚的倾听者、一个耐心的引导着、一个宽容的教育者，了解他们想什么、要什么，尊重学生的真正需要，这样我们的教育才能变被动为主动。
(2007年12月24日《德育报》刘伟《我的同情伤害了她》)
用微笑与学生交流
教师的微笑，输出的是积极、乐观的情绪，传递的是友好、愉快的信息，体现教师对学生充满信心和美好的希望。一个热爱自己职业和学生的教师，一定会用真诚的微笑来面对自己的学生。
（2008年2月13日《教育文摘周报》《用微笑与学生交流》）

（100）给学生松绑是必要的
给学生松绑，对学生而言，是一种愉悦，更是一种信任；对班主任而言，是一份舒心，更是一份智慧。给学生松绑，让师爱焕发蓬勃的生命力！
（2008年2月11日《德育报》时鸿飞《班主任心语》）
老师什么时候头脑都要冷静
无论学生做出了多么令人气愤的事情，作为老师，我们的头脑一定要冷静，出言一定要谨慎，行为一定要合法。只有尊重学生，平等对待学生，以我们的人格和品行去感化学生，这样，教育才能成功。
（2008年2月18日《德育报》刘雪英《班主任心语》）
要善待学生的瑕疵
请善待学生的瑕疵吧，须知有时这些不完美很可能是他们进步的动力，甚至未来的闪光点呢！善待学生的瑕疵，就是要充分认识学生是“未完成的、有待发展的人”，作为学生，必然是有缺点的，要尊重、善待学生的缺点，摈弃那种动辄训斥和处罚的“心灵施暴”之举，努力创造适合学生发展的教育。善待学生的瑕疵，就是要学会把自己当作学生，站在学生的角度看待问题，走进学生的心灵，与学生共度生命的历程，与学生共创生命的体验，让每一位学生焕发生命的活力。
（2007年11月上旬《河南教育》章剑和《善待学生的瑕疵》）

（101）在孩子的成长中“三动”很重要
在孩子的成长中有三个“动”很重要：互动、劳动和运动。这直接影响孩子的身体健康，同时又能给孩子的心理健康很大的支持，因为健康的体魄可以铸造健康的心理。
（2008年9月8日《德育报》秦文君《奥运对中国孩子的成长意义非凡》）
“感恩”不能只是“完成作业”
“感恩教育”不仅仅是布置一两次作业，不仅仅是一种活动，而是一种长效教育机制。从这个意义上说，“感恩教育”只有“正在进行时”，没有“过去完成时”，重要的是要让孩子在被爱中学会爱，让爱传承下去。
（2008年2月4日《德育报》李晓萍《“感恩”不能只是“完成作业”》）
赏识不可滥用
专家提醒：“如果没有标准和明确的教育指向，一味的赏识就会演变成一种精神鸦片，而现实世界是不可能永远提供这种鸦片的。”如果学生一直在这种“赏识”的环境中长大，当这种“赏识”不在的时候，当别人不能给他提供这种精神鸦片的时候，他还有信心、有能力走好自己的人生之路吗？而且，有些孩子虽然年龄不大，但也有了自己的是非、对错标准，不切实际、言不由衷的赞赏，会让这些孩子产生厌烦情绪，同样不利于对他们的教育。
（2008年2月4日《德育报》贾文君《赏识不可滥用》）

（102）不能只学习不玩耍
英语中有一句民谚说：“只工作不玩耍，聪明的杰克也变傻。”对于正在成长中的中小学生来说，这句话同样适用：“只学习不玩耍，多聪明的孩子也便傻。”
（2008年第一期《天津教育》王小波《话语》）
不能无视特长来“补短”
我们的教育现实中，更多的是试图让西红柿结出苹果，让小草长成大树，把蜗牛驯化成兔子。这种无视个性无视差异无视特长的“补短”，是一种无视事物成长运行规律的盲目嫁接，制造的是不伦不类的“四不像”，各自的优势被生硬地削平了。优势是生命个体生存与发展的原动力，是创造力的兴奋区域。优势弄丢了，面临着被淘汰的危机，还奢谈什么创造力？（2007年第七期《教师博览》韦清《“木桶理论”是否忽悠了我们？》）
不要苛求孩子们的花期
我们要坚信每一个孩子都可以开出属于自己的姿态独特、色彩别样的花朵！只是有的花开得早一点，有的花开得迟一些而已。千万别苛求他们花期一样。君不见花园里花开四季，岁岁年年吗？（2008年第二期《教师博览》育才琴《每一个都可以开成花儿》）

（103）孩子苦得没道理没价值
目前学生这种“苦学”状态，一没有道理，因为已经超出了青少年身心所能承受的范围；二没有价值，因为这种“苦学”很难造就出大批有创造性的人才。
（2008年5月15日《教育文摘周报》张志勇《声音》）
教育学生时，恨铁不成钢的气话最好不要说
教育学生时，恨铁不成钢的气话最好不要说。它不仅没有教育作用，而且还会激起学生的反感，堵死了学生学生接受教育的心路，丧失进步的信心和勇气。要春风化雨，潜心育人，用爱心感化他们童稚的心灵，用理解温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念。老师们，在批评教育学生时，请先冷静下来再开口好们好吗？
（2008年第六期《班主任之友》赵传伟《别说“堵心”话》）
炫耀的爱心是一把利斧
炫耀的爱心是一把砍平人理想的利斧，它不但会砍掉弱者奋发的信念，还让他们在阳光下赤裸裸地展示血迹斑斑的伤口。这种帮助是残忍的，有损人尊严的。而如何割断弱者旁逸斜出的自卑情绪，帮助他们坚持做人的高贵情操，则是施予者必须学会的高妙技巧。
（2008年第七期《教师博览》佚名《炫耀的爱心是一把利斧》）

（104）“弱势儿童”也是天使
其实，“弱势儿童”也是天使，只要我们抛弃成绩这杆天平，将会给他们的成长带来多少快乐呀！对于老师来说，可能会失去一次和同事并驾齐驱的机会，可能会受到领导的一次批评……但对于这些孩子来说，我们只是播出了一粒“关怀的种子”，却收获了一株健康成长的果实。既然这样，我们又何乐而不为呢！
（2008年第四期《读写月报新教育》魏田《播下一粒关怀的种子》）
教师对学生不能过于追求完满
若教师过于追求完满,则再好的出发点有时也会尴尬收场.孩子只有经历不完满才能走向完满,只有亲历挫折才能迎来辉煌。
(2009年2月9日《德育报》韩国利《地板为什么留条缝》)
现在应该教孩子朴素的人格和内心道德力量
现在的孩子参加各种培训班，教会他们承受应试的压力。今天该教孩子学什么？不是知识，不是技巧，而是朴素的人格和内心道德力量。这些胜过知识和技巧。
（2009年1月19日《德育报》于丹《于丹：既要用脑生活也要用心生活》）

（105）班主任在一定程度上决定着孩子的发展状况
表面上看，班主任是在管理着一批学生；实质上，他在一定程度上决定着孩子的发展状况，决定着育人的质量。班主任必须有生命意识，有了生命意识才有更高的教育责任。班主任还要有适应现代教育的学习和工作能力。我们的学生一届比一届更有现代意识，班主任哎哟先于学生去提高自己、丰富自己，学生才会佩服你。
（2009年3月13日《中国教育报》熊跃《论坛点睛》）
不能泯灭了孩子们的好奇心和探索欲
基础教育是育人的事业，不能一味地灌输知识，更不能揠苗助长，应使孩子纯真自然的天性在教育中得到充分展现，即卢梭所说的“让儿童成为儿童”。升学和考试固然重要，但不能因此泯灭了孩子的好奇心和探索欲。如果孩子没有了梦想以及追逐梦想的激情，那么还奢谈什么圆一代人之梦、圆民族和国家之梦？
（2009年3月17日《中国教育报》张贵勇《科学源自不灭的好奇心》）
孩子们需要时间和空间来自己探索世界
实际上孩子们需要时间和空间来自己探索世界，他们需要自己来学习如何思考，发挥自身的想象力，学习如何与人打交道，决定自己的喜好，而不是事无巨细都根据父母的喜好由我们来决定。当大人控制了孩子童年的大小事务，孩子们就会丧失满足感，失去对生活的热爱。没有小小冒险的机会，也没有孤独或无聊的感觉，他们的生活变得平淡无奇，没有个人成就感，失去了做他们自己的自由。
（2009年第三期《教师博览》卡尔•奥诺雷《爸妈，让我喘口气》）

（106）成全学生的渴求
师生在学习和生活中紧密相连，学生的顺利成长很大程度上源自于教师的成全和欣赏。对学生的渴求，教师要给予充分尊重，成全他们表现出来的种种需求，甚至是异想天开的念头。当学生取得进步和成绩，渴望得到教师赞美的话语时，教师不要忘了成全学生；当学生遇到困难和挫折，渴望得到教师的帮助时，教师要成全学生，用最美的语言帮助他们摆脱苦恼，重树信心。课堂上，学生渴望教师给他一个发言的机会；演讲会上，学生渴望教师给他一个鼓励的微笑……教师成全学生现在的需求，就是成全学生未来的成功。
（2009年四月13日《德育报》孙金祥  董金华《成全学生的渴求》）
让贫困孩子“有尊严地接受帮助”
孩子的心是一颗透明而又脆弱的玻璃心，需要人们精心地呵护，任何有意无意的磕碰，都可能会造成终身难以弥补的裂痕。所以，对贫困孩子施以救助，并不意味着可以忽视甚至随意践踏他们的自尊。而如何让贫困孩子“有尊严地接受帮助”，是摆在我们每个教育工作者面前的一个应该认真思考的问题。
（2009年第四期《师道》文清《施恩勿市恩》）
良言，让学生脸上春暖花开
教师一次成功的谈话可能成就一个孩子的一生，而一次失败的谈话也会扼杀一个上进的灵魂。所以，教师必须牢记“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的古训，让自己的话语像濯濯清泉润泽学生的心灵，如和煦的春风换来学生脸上的笑魇盛开。
（2009年第一期《师道》马际娥《良言，让学生脸上春暖花开》）
让孩子像野花一样自然生长
我们应该让孩子像野花一样自然生长，孩子的事情让孩子自己去做，让他们在历练中长大，学会适应生活，不要让溺爱毁了孩子的一生，毁了父母的希望。
（2009年第四期《班主任》孙庭标《让孩子像野花一样自然生长》）

第九辑  专业修养
（107）教师要树立终身学习的观念
教学相长，教师必须在慷慨“给予”的同时，努力“汲取”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在现代生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度，已使教师不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这显然不能适应教师专业化的发展。
（2008年8月13日《教育文摘周报》程晓媞《起跑真有那么重要吗？》）
在专业成长的道路上没有成功，没有失败
智者会把成功与失败都融入他后来的人生过程中－成功带来经验、自信与喜悦，失败带来教训、反思与警示。在我们专业成长的道路上－没有成功，只有成长；没有失败，只有从头再来。
知道了这一点，我们就会自然而然地做到：荣辱不惊，去留无意。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。
（2008年第十期《人民教育》史建筑《成长的境界》）
教师的教育视野应该开阔而深邃
教师的教育视野应该开阔而深邃，不为假象所诱惑，不为泡沫所迷。有时，教师真正要提升的不少专业知识，也不是方法技巧，而是胸襟与情怀、境界与视野，因为这些常常决定着教育教学的深度、广度与灵性。
（2008年第十期《人民教育》史建筑《成长的境界》）

（109）教师的的眼光应该是多彩的
教师是人类灵魂工程师，因此须有比别人更深邃、更敏锐、更慈祥的眼光。教师的的眼光应该是多彩的，这样他看到的世界才是绚烂夺目的，看到自己从事的事业才是光辉的，在工作中才能激起干劲和乐趣，永葆青春的活力。
（2008年11月3日《德育报》林宝铁《班主任心语》）
把更多的精力投入到最有价值的成长事务上去
让我们的教育生活单纯些，再单纯些。以确保自己始终能瞄准自己教学实践的主战场、教育研究的主课题、专业成熟的主路径去努力，在有效清醒的自我调控中把更多的精力投入到最有价值的成长事务上去，并专心致志、持之以恒地做下去。
（2008年第十期《班主任之友》（小学版）朱国忠《浅议教师的“职业生存哲学”》）
教师要永远有超越自我的要求
有一句话说得好：只要你还嫩绿，你就会继续成长。所以，教师要永远有超越自我的要求，不断提高自己的人文素养，从教书匠成长为能手、名师。在不断地超越中走近幸福，享受幸福。
（2008年12月1日《德育报》蒋矩金《先做一个幸福的老师》）

（110）将生命体验和教育体验提升为智慧体验
无论是生命体验，还是教育体验，都有可能变为散落的珍珠，甚至沦为一地鸡毛式的琐碎。要避免如此窘境的唯一出路就是：将生命体验和教育体验提升为智慧体验。这是一个艰辛的过程。正如有人说的那样，一个人“真不知要经过多少自身里面的患难、呼唤、提携与惊醒，才得以真正地将那扇智慧的大门给打了开来”。大门打开了之后，能够怎样呢？教育者因了智慧而获得了一种穿透力，穿透繁复纠结的教育过程，穿透教育者自身生命的重重迷雾，在种种的艰辛、悲苦和喜悦中，看到了自身生命的敞亮，让原先隐晦的生命光亮自然地在教育活动中流泻出来，并以一颗淳朴的、感恩的心灵面对生命的果实。
（2008年第二十三期《人民教育》李政涛《心在哪，智慧就在哪》）
每一个学科，背后都是一个广博的领域
每一个学科，背后都是一个广博的领域。数学，是理性之王；语文，是精神的母体，是文化的脉搏；科学，是科学精神的象征……这里有足够多的美，足够多的智力历险，足够多的探索发现，吸引每一个学生。
（2008年第二十四期《人民教育》余慧娟《教育的伟大源自厚重的责任感》）
教师应该做理想主义者
教师应该做理想主义者。这是教育本身的内在要求，它需要有一种虔诚的情怀和追求完美人格的精神，需要具有海纳百川的胸襟，追求卓越的品质，天人合一的情怀，自强不息的意志，敢为人先的魄力，诚信公正的操守，浪漫时尚的气质，白璧无瑕的品格。所以有人说，教育需要信徒和殉道者来朝圣，需要肉体的投入、灵魂的参与和精神生命的支撑。
（2008年第十一期《教书育人》曹中原《教师应该做理想主义者》）