（89）让班主任的生活有一方自己的绿草地
提升班主任幸福指数，就是要让班主任有一块发挥自身潜能，塑造自身形象\实现自身价值的绿草地，使他们在班级建设中成为积极能动的富有创造性的主体，在国家年教育方针的指导下，自觉落实学校提出的教育要求，遵循教育规律，不断寻求新的途径，并根据自身优点和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。
（2008年第六期《班主任之友》樊志瑾《让班主任的幸福指数涨起来》）
应该在意的是每个孩子的处境和心灵
让每一个孩子都珍视自己的人格尊严，都对世界有细致、诗意的感受，始终对自己的学习和生活充满肯定和热情，是我们最应该在意的。直面每个孩子的处境和心灵，给他们爱与温暖，才能帮助我们的学生长大后应对真实世界的挑战。
（2008年12月1日《德育报》沈丽新《班主任心语》）
要让青少年感受到幸福，班主任必须热爱学生
要让青少年感受到幸福，班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生。这是世界上最高尚的感情。要让学生从班主任的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。乐于奉献。班主任接人待物出以公心，冰清玉洁，胸无尘滓。对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近。尤其要多多呵护后进生。
（2008年9月上旬《河南教育》张万祥《创造幸福的教育生活》）
要让青少年感受到幸福，班主任必须提高青少年的素养
要让青少年感受到幸福，班主任必须提高青少年的素养。引导他们以苦为乐以苦为荣。现在，应试教育确实是很猖獗。但是，也要注意到不少青少年贪图安逸，总想寻找学习的捷径，总想偷工减料，作业抄袭、考试作弊等现象极为普遍。班主任要引导学生体会学习的幸福，读书的快乐。引导他们树立迎难而上刻苦勤奋学习的精神。要让青少年感受到幸福，班主任要引导他们多读书，读好书，养成热爱读书的习惯。苏霍姆林斯基说：“我力求让学生们感到，他们的生活价值中最首要的并不是物质福利，不是对衣服、住宅、美味佳肴的关心，而应当是智力生活的欢乐。”青少年热爱学习，以智力生活的快乐为最大的快乐，而非沉湎于物质享受中，这是崇高的精神境界。
（2008年9月上旬《河南教育》张万祥《创造幸福的教育生活》）

（91）人生需要磨砺
人生需要磨砺，没有磨砺的人生必然平平淡淡、平平庸庸，必然没有精彩，没有风景；不经磨砺，不能成为珍珠，不能成为真金；不经磨砺，不能顶天立地；不能创出辉煌，更不能品尝到幸福的甘甜！
（2009年第二期《教师博览（原创版）》张万祥《在追求中磨砺幸福的教育人生》）
要以积极乐观的阳光心态面对学生
以一种积极乐观的阳光心态来面对学生，你会发现一些表面看来很糟糕的事情原来也有它积极的一面，负面材料背后也蕴含着丰富的正向教育资源。用心分析它，智慧运用它，真的能收到“化腐朽为神奇”的效果！
（2009年3月上旬《河南教育》杨素菊《面前有阴影，因为背后有阳光》）
把每天平凡的日子堆砌成伟大的人生
人的一生是奋斗的一生，但是有的人一生过得很伟大，有人一生过得很琐碎。如果我们有一个伟大的思想、有一颗善良的心，我们一定能把很多琐碎的日子堆砌起来，变成一个伟大的生命。如果你每天庸庸碌碌，没有理想，从此停止进步，那你一辈子的日子堆积起来将永远是一堆琐碎。所以，要把每天平凡的日子堆砌成伟大的人生。
（2009年4月10日《今晚报》俞敏洪《蜗牛人生》）
梦想是我们心中的殿堂
任何一个人一生中都有一份财宝，等待着你去寻找、去发现、去享用，但前提是你心中必须有梦想，充满希望，更拥有勇气、智慧和意志。这样你就会发现，真正的财宝其实就在你心中，就在你脚下，就在你执著追求的过程中。
站在明媚的春光里，我们也应该种下希望的种子，让它生根发芽，茁壮成长。在青春年少、多姿多彩的季节，在生命的沃野上种下希望的种子，经过辛勤的耕耘和浇灌，秋天才会有丰硕的收获。
（2009年4月14日《中国教育报》何其平《梦想是我们心中的殿堂》）

（90）要让青少年感受到幸福，班主任要千方百计开展丰富多彩的活动
要让青少年感受到幸福，班主任要千方百计开展丰富多彩的活动。我们讲班级应该成为一方沃土，班级应该成为一池活水，班级应该成为一座圣坛，班级应该成为一所画廊，班级应该成为一处高炉，班级应该成为一个摇篮，班级应该成为一个家庭，班级应该成为一个乐园，班级应该成为一个竞技场……而这目标是靠生动活泼丰富多采的活动来实现的。在丰富多彩的活动中，青少年发挥了聪明才智，富有成功感；身心得到休息，减轻了压迫感；增强了交往，同学关系更密切……这样自然会增强幸福感。苏霍姆林斯基告诫说：“不能用一堵高墙把孩子同周围世界隔离开。不能让学生失掉欢快的精神生活。孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中时，他的精神生活才有充分价值。没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵。”
（2008年9月上旬《河南教育》张万祥《创造幸福的教育生活》）
厄运可能是一个深不可测的宝藏
只要不失去自信心，只要对事业、对理想尚存一息希望，那么厄运可能是一个深不可测的宝藏（2009年第一期《人民教育》贾志敏《杏坛回眸五十年》）
要坚定选择好的方向
人生的道路有很多条，但我们只能选择其中一条走下去，千万不要摇摆不定。如果确定方向，并且坚定信念，就一定会达到你的目标。
（2009年3月9日《德育报》陶鹏彦《一次只能坐上一把椅子》）

（91）人生需要磨砺
人生需要磨砺，没有磨砺的人生必然平平淡淡、平平庸庸，必然没有精彩，没有风景；不经磨砺，不能成为珍珠，不能成为真金；不经磨砺，不能顶天立地；不能创出辉煌，更不能品尝到幸福的甘甜！
（2009年第二期《教师博览（原创版）》张万祥《在追求中磨砺幸福的教育人生》）
要以积极乐观的阳光心态面对学生
以一种积极乐观的阳光心态来面对学生，你会发现一些表面看来很糟糕的事情原来也有它积极的一面，负面材料背后也蕴含着丰富的正向教育资源。用心分析它，智慧运用它，真的能收到“化腐朽为神奇”的效果！
（2009年3月上旬《河南教育》杨素菊《面前有阴影，因为背后有阳光》）
把每天平凡的日子堆砌成伟大的人生
人的一生是奋斗的一生，但是有的人一生过得很伟大，有人一生过得很琐碎。如果我们有一个伟大的思想、有一颗善良的心，我们一定能把很多琐碎的日子堆砌起来，变成一个伟大的生命。如果你每天庸庸碌碌，没有理想，从此停止进步，那你一辈子的日子堆积起来将永远是一堆琐碎。所以，要把每天平凡的日子堆砌成伟大的人生。
（2009年4月10日《今晚报》俞敏洪《蜗牛人生》）
梦想是我们心中的殿堂
任何一个人一生中都有一份财宝，等待着你去寻找、去发现、去享用，但前提是你心中必须有梦想，充满希望，更拥有勇气、智慧和意志。这样你就会发现，真正的财宝其实就在你心中，就在你脚下，就在你执著追求的过程中。
站在明媚的春光里，我们也应该种下希望的种子，让它生根发芽，茁壮成长。在青春年少、多姿多彩的季节，在生命的沃野上种下希望的种子，经过辛勤的耕耘和浇灌，秋天才会有丰硕的收获。
（2009年4月14日《中国教育报》何其平《梦想是我们心中的殿堂》）

第八辑  呵护生命
（92）激扬生命的活力很重要
从某种程度上说，教育不仅仅在于激励、唤醒、鼓舞，多给学生一些积极的“预言”，让学生充满梦想，帮学生实现梦想。毕竟，激扬生命的活力，帮助学生找到激情，使学生发现自我的潜能，勇于展现，这才是教育的追求。
（2007年第十二期《班主任之友》冯丹  吴晓芳《班主任不妨这样当“家”》））
教育在于生命的呼唤
教育的目的不在于传授某种外在的、具体的知识、技能，而是要从人的生命深处唤起学生沉睡的自我意识、生命意识，促使学生价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由自觉的建构。教育的过程也不仅是要从外部解放学生，而且要唤醒学生内在的人格和心灵，解放学生的内部创造力。当有一天，学生惊喜地感受到一种跃动的活力、一股难以遏止的激情与冲动时，教育也就回归了其应有的本义――唤醒。
（2008年2月27日《教育文摘周报》乐中保《教育在于生命的呼唤》）
真正的爱给人以生长的力量
真正的爱除了温暖之外，还有一个最重要的特征：给人以生长的力量，包括在面对困境、失败和挫折时顽强生长的力量，也包括在面临顺境、成绩和赞扬声时健康生长的力量。
（2008年第四期《师道》胡凡中  刘效莉《教育应该追求什么？》）

（93）师爱如砝码
师爱如砝码，如何添加砝码则是育人的艺术，值得我们深思。我们只有慷慨地给予，谨慎地添加，才能为学生的茁壮成长撑起一片蔚蓝的天空。
（2008年5月19日《德育报》韩国利《师爱如砝码》）
班主任要帮助学生树立自信和坚强的信念
一滩软泥虽然不易扶起，但雕塑家们先用竹、木、铁丝之类做好“支架”后，再在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人、虫、鸟、兽。作为班主任，我们在育人之时也要学会先做“支架”――帮助学生树立自信和坚强的信念。
（2008年5月26日《德育报》李凯《班主任心语》）
教师要以生命的姿态走进学生的生命
学生是有生命的，教师要以生命的姿态走进学生的生命。在学生成长的道路上，有班主任生命的雨露润泽，他们生命成长的历程定然是美丽的；而伴随着学生生命的成长，班主任的教育之路也定然一路美丽，散发着生命美的芳香。
（2008年八－九期《班主任》龙中华《以生命的姿态走进学生生命》）

（94）要做一个永远的欣赏者
老师们，请不要吝啬自己的爱心与赏识，在学生心灵的沃土上播洒春雨，送去缕缕春风。催发颗颗希望的种子。在我们的欣赏下，干瘪的种子会变得灿烂美丽，枯瘦的幼苗会变得翠绿怡人，自卑软弱的孩子会变得自信坚强。
（2008年10月20日《德育报》杨素林《欣赏的力量》）
爱心有多少，付出就有多少，奉献就有多少
爱心有多少，付出就有多少，奉献就有多少；老师的热情和爱心在哪里，教育的成功就在哪里。（2008年11月10日《德育报》张爱丽《班主任心语》）
走进心灵使错误变成美丽的奇迹
学生都是一个个鲜活的生命。在教育过程中，只有关注学生生命发展，投入真情，真心地关心和爱护每一位学生，充分发挥学生的自主性，使每一次教育都成为师生零距离“生命对话”的良机，学生才会真切地感受到教师的信任、关怀和尊重，才能自觉接受教师传授的道德知识和提出的道德要求。只有当我们的教育变为教师与学生的心灵对话时，才能使错误变成美丽的奇迹，才能使学生的心中开满美丽的鲜花。
（2009年第一期《班主任》吴红梅《美丽的花瓣雨－如何面对小学生的幼稚错误》）

（95）每个孩子都似一粒种子
每个孩子都似一粒种子，他的成长需要教育的阳光普照，需要教师的雨露滋润，就像遗落在花瓣上的露珠，不需要刻意的装塑、强行地把拽，只需要一个灵魂对一个灵魂的召唤，一片云对一片云的推动，一滴水对一滴水的影响！只有这样，我们才能使他们的个性得以张扬；只有这样，我们教育的花园才能芬芳吐翠、万紫千红！
（2008年三期《师道》朱宏伟《行走在教育的路上》）
每个孩子都有不同的可爱
每个孩子都有不同的可爱，只是有时我们让“成绩”蒙蔽了眼睛，所以，我们不仅不习惯他们的“互不相同”，而且千方百计地让他们变得“相同”。无论小花、小草还是小树，一律要帮助他们长成参天大树；无论它们喜水，还是喜干，一律统一浇水，而且越是长得不好就越浇水，结果那些不喜水的只能连根烂掉。正因为我们过于担忧学生学不好，或者更确切地说过于担忧自己教学成绩不好，所以，有时辛辛苦苦地做着一些违背规律、抹杀个性的事情，而麻木不知觉醒。
（2008年第七期《人民教育》徐建华《习惯学生的互不相同》）
我们要习惯学生的互不相同
我们要习惯学生的互不相同。学生就像种在同一个园子里的花，有的会开得鲜艳一些，有的开得暗淡一点，有的开得胆怯一些，而有的会开得大方一些，虽然它们都是园丁同时播撒下去的种子，但毕竟是不同的种子。
习惯学生的不同，平等的教育才会出现。当我们真正跳出成绩的羁绊，从孩子一生发展的角度来从事教育与教学时，我们会发现，教与学都会变得更幸福。
（2008年第七期《人民教育》徐建华《习惯学生的互不相同》）

（96）不忽略长得太慢的幼苗
不忽略长得太慢的那株幼苗，也许他们只是缺了一缕阳光。
(2008年5月12日《德育报》祁万胜《班主任心语》) 1619、要关注孩子的优点8
处在成长中的孩子就像是一杯没有倒满的水，有的老师总是看到“还有一半空的”，有的老师总是看到“已经一半满了”，哪个更能让我们的孩子有发展呢？当然是后者。关注缺点，只会让孩子在你充满挑剔的眼神下，变得越来越悲观；关注优点，能让孩子感受到老师殷切的期望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。
（2008年5月28日《教育文摘周报》唐林海《选择背后的思考》）
没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈
苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”他们有着各种各样的兴趣和禀赋，每个人的思维、智力和才能都各有其独特的发展道路。只要遇到合适的土壤，每个人都能取得属于他自己的发展成就。
（2008年第二十四期《人民教育》刘群《2008，中国教育的深刻反思》）
要全方位考虑学生的学情与兴趣
只有眼睛盯着学生，心中装着学生，教学中全方位地考虑学生的学情与兴趣，我们的教育教学才能摇动一棵树，进而摇动整片森林。
（2009年2月10日《中国教育报》吴再柱《我当校长靠“作文”》）

（97）要接纳张扬个性、追求独特的学生
自然界是多元化的，只因有了鸟语花香、湖光山色，有了高山流水、溪流江河，有了清风明月、蝉虫鸣唱，有了春雨飘洒/冬雪飞舞……有了种种不同载体，才有了大自然的多姿多彩、勃勃生机。学校生活又何尝不是这样？教育教学中亦因有了求异思维、创新思维才大放异彩。我们为何不能以宽大的胸襟去接纳张扬个性、追求独特的学生呢？
（2007年十一期《师道》古土城《教师，别样的富翁》）
首先要培养学生的独立生活能力
著名思想家茨威格说：“世界上最辉煌最宏伟的事业就是使个人站起来！”让学生站起来，就要让学生学会自主自立，自主发展，进而为自己的人生奠定自足之本。自立，从何而来？从自理而来。“一屋不扫，何以扫天下？”同样的道理，不能自理何以自立？所以，培养学生的独立自主能力，首先要培养学生的独立生活能力。
（2008年2月4日《德育报》张楠《先教学生叠被子》）
教师要成为善听者
老师的职责是启迪而不是灌输，是疏导而不是壅流。不走进学生的内心深处，就无法感知学生真正的痛楚，就不可能对症下药。倾听，正是打开学生心锁的钥匙；倾听，正是发现内心隐痛的窗口。
（2008年第一期《班主任之友》徐英柏《愿教师皆成善听者》）