应该追求的理想课堂
学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，真正地促进了学生个性发展和可持续发展。这便是我们所追求的理想课堂。
（2006年4月19日《教育文摘周报》刘耀明《创设和谐的课堂文化》）
教师应该有自己的“绝活”
作为教师，应该有自己的“绝活”。这些“绝活”是指在教师良好的专业素养的基础上具有的特长，包括数学老师熟练而准确地徒手画直线、画圆，语文老师的旁征博引，体育老师的三分球远射上篮……也包括教师的一手好字，一口极具语言表达能力、字正腔圆的普通话等等。老师的“绝活”常常会令学生折服、信服，从而成为他们“亲其师，信其道”的突破口。
（2006年4月17日《德育报》吴友智《你有自己的绝活吗？》）
课堂的生命――机智
可以这么说，课堂教学是一首流动的音乐，随时都会有不确定的音符带来新的生成的乐章。这个时候，我们离不开教学机智，离不开心灵与心灵的交流，离不开生命与生命的碰撞。……灵动的教学机智，恰当的临场处理，会奏出精彩的乐章、动听的交响乐。
（2006年第六期《教师博览》陈寿参《课堂的生命－机智》
课堂是师生成长的生命舞台
课堂是师生成长的生命舞台，每一节课是让学生感到注入新的思想、新的知识的过程，而决不是教师展示其娴熟的授课技巧的作秀场；每一节课都是师生不可重复的激情与智慧综合生成的过程，而决不是一问一答式的简单的形式表演场。
（2006年第四期《师道》周国强《课改也要学会拒绝》）
课堂应变充满艺术魅力
课堂教学中的应变艺术是执教者在课堂教学中成*****的操作行为,是一切教学智慧的艺术结晶.在课堂教学操作的许多细微之处、艺术之处、精湛之处,面对突发事件的应对与处理能正确、熟练的掌握,达到信手拈来,不假思索的程度,与其说是通过在理论指导下的训练和实践获得的,不如说其中有相当一部分是由执教者的经验与智慧凝结的。
(2006年第七期<师道>莫浩胜<机智,令课堂应变不再艰难>)
要创造理想的课堂
理想的课堂，应该是学生全员的、多层次的参与，充满着自由轻松、和谐愉悦的气氛，师生之间情感、思想、智慧的交流，教师“一石激起千层浪”的不断激发，立体的、开放的多向的信息交互系统，学生主体的。真切的探索、体验和感悟。只有真正调动了学生，并促进了学生全员、全程的广泛参与，我们的课堂才可能是和谐的、生动的、丰满的、高效的。
（2007年第一期《教书育人•教师新概念》严碧友《课堂教学中应当把握好六个度》）

让课堂上的40分钟，成为学生生命里的40分钟
让课堂充满诗意，涌动着诗的灵性，勃发着诗的激情。这样的语文，是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂。真正实现学生学习方法的改变，实现从体验到构建，让课堂上的40分钟，成为学生生命里的40分钟。让生命里的40分钟过得更充实，更精彩。
（2007年第一期《教书育人•教师新概念》马灵仙《春天的雨点》（第一课时）的教学设计））
让课堂充满关注生命的气息
让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌动，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教育者的自觉追求。
（2007年十二期《人民教育》肖川《生命教育：为幸福人生奠基》）
语文课要具有生命的活力
语文课具有了自然的和谐，四季的韵律，森林的绿色，年轮的底蕴，生命的活力，也就更加年轻与美丽。
（2005年第二期《师道》朱国忠《出发，现在进行时》）
语文教师应该具备的素质
作为一项为学生“打底”的工程，语文教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美的人生信念。
（2005年第三期《师道》张新村《也谈语文教师的文化使命》）

要努力让每一位学生都喜欢你的课
课堂的结构可以不完整，但学生的人格发展要完整；课堂教学的脉络可以不够清晰，但每一位学生的学习情感、态度在教师的脑海里应该清晰；课堂的气氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力让每一位孩子都喜欢你的课。
（2005年第八期《人民教育》李希贵《听课三题》）
好课的情景
一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满生命活力的具体体现。
好的课堂应当是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
（2004年第六期《教师博览》孙双全《教育教学格言》）
不要忽视学生灵感的闪现
有时，学生漫不经心的一句话会给课堂带来更多的精彩。留心观察学生的每一个神情，每一句话语，给学生一个发挥的空间，他们灵感的闪现会给课堂带来意外的惊喜！
（2004年第十期《教师博览》柳中平  赵梅《聆听不同的声音》）

让学生在语文课堂听见人类的庄严声音
我们必须让学生在语文课堂听见人类的庄严声音。应该首先将人类最有正面价值的精神财富提供给下一代，让他们首先学会体验爱与尊严、体验善良与和平、体验诚实与虔敬、体验仁慈与怜悯。
（2004年第一期《教师博览》摩罗《孩子，需要一只宝葫芦》）
让语文教学充满诗意
语文教学可以充满诗意：课堂上，教师可以和学生一起体验祖国语言文字的魅力，带领学生开展富有活动的对话，让课堂充满了围炉般的氛围与深厚的人文关怀气氛。教师也要勤读书，多动脑，文学、史学、哲学、美学、教育理论等方面的著作都要广泛涉猎。在与书本、与大师对话的同时，更要与自己对话，与自己的心灵为友，使思想更加厚重与深刻，自觉增强自身的文化底蕴。带着对生活的热情，对文学的钟爱和睿智的思想走进课堂，滋润学生的生命，这样的语文课才会洋溢生命的律动，这样的语文教学才能拥有无穷的魅力。
（2004年12月8日《教育文摘周报》上海200名青年语文教师发出倡议－让语文教学充满诗意。原载2004年11月12日《新闻晚报》）
在教学中留一方空白
给课堂留一些空白，让学生所思、所虑、所惑、所悟、所获来诠释，你会发现，那小小的一点空白，被他们描绘得是如此灿烂多姿。
（2005年第五期《师道》丁萌《在教学中留一方空白》）

“给课堂留一些空白，让学生所思、所虑、所惑、所悟、所获来诠释，你会发现，那小小的一点空白，被他们描绘得是如此灿烂多姿。”告诫老师不要霸占讲台，霸占语言，留一点自由时间给孩子。

在加大教学的趣味上做些文章
在谈及减轻学生“负担”的时候，能不能在“加”字上也做做文章呢？譬如说，增加课文的趣味性，增加教学手段的多样性，增加课程的吸引力等。如果我们在加大教学的趣味上做些文章，使学生因兴趣的增加而在心理上减轻对学习的“负担”，大概也不失为一种减轻学生“负担的做法。只有在那样的情况之下，我们的教学改革或者说“素质教育”才是成*****的。
（2004年12月8日《教育文摘周报》李白坚《换一个方向看“减负”》原载2004年11月15日《文汇报》）
课堂应该是精致的
课堂应该是精致的。它的精致来源于教学本身，也来源于教师与学生的共同学习。一个个具有挑战性的问题就像充满生命力的火种，点燃了教师和学生心中智慧的火把，唤醒了每一个人沉睡的潜能。一个生动的课件、一幅精美的图画、一段悠扬的旋律、一个有趣的教具、一段如诗的语言，都能让孩子们得到美的熏陶。
（2005年7月18日《德育报》胡高正《好课应该是开放的、和谐的、精致的》）
课堂上细节的精彩
从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，都会使课堂熠熠生辉，使学生兴趣盎然。
（2005年第十期《师道》胡艳《我理想中的英语新课堂》）

趣味、精致、精彩，这些都是一堂课的亮色，有了这些亮色，课堂将会使学生迷恋。老师当勤加修炼。谢谢张老师不辞辛苦地为大家整理这些经典之语！

要把课堂当做其乐融融的“磁场”
一位优秀的教育工作者，不应该只把课堂当做传授知识的场所，更应该把它当做师生交流思想感情、碰撞知识火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
（2005年10月31日《德育报》彭在羹《老师的幸福在哪里？》）
课堂有博大精深的思想
课堂虽小，还真有不少博大精深的思想。大而言之，何为文化，何为人性，何为教育，何为成才？小而言之，如何创设情境，如何激发兴趣，如何引导思维，如何明确概念，如何养成习惯？扪心而问，对这些大大小小的问题，我们是否认真地考虑过？是否有了自己的答案？假如没有用心思考过，那么熟悉课堂教学就只是表明现象。
（2006年第五期《人民教育》王本陆《做“爱智慧”的教师》）
优秀教师可以胜任许多工作
假如你是一个内心世界非常丰富的人，一个富有爱心和教养的人，一个富有想象力和创造性的人，一个能够唤起人们对生活的热爱与柔情的人，一个能够“学而不厌，诲人不倦”的人，那么，你不仅可以成为一个优秀的教师，你也一定能胜任许多其他的工作。
（2006年第三期《师道》肖川《感受课堂教学的魅力》）

课堂有博大精深的思想
课堂虽小，还真有不少博大精深的思想。大而言之，何为文化，何为人性，何为教育，何为成才？小而言之，如何创设情境，如何激发兴趣，如何引导思维，如何明确概念，如何养成习惯？扪心而问，对这些大大小小的问题，我们是否认真地考虑过？是否有了自己的答案？假如没有用心思考过，那么熟悉课堂教学就只是表明现象。
（2006年第五期《人民教育》王本陆《做“爱智慧”的教师》）
打造属于儿童的课堂
有人说过，顽皮的孩子才是健康的孩子，会玩的儿童才是聪明的儿童。人在各个生命发展阶段都有自身的生命特性，不能超越，更不能缺失，否则，人的发展是不健全的。因此，一个真正属于儿童的课堂，应该是儿童生命成长的场所，是儿童生活的一部分。
（2006年第六期《人民教育》任祖林《不可缺失的生命本色》）
语文是聊故事的艺术
语文教材的大部分课文，其实就是故事，只不过有的想象丰富，有的平淡无奇，有的文化味浓值得再三咀嚼，有的浅淡只能作为快餐。教师如果能够充分挖掘其中的故事性因素，语文课是不乏趣味和魅力的。……一个语文教师的兜里应该装满故事，并应适时热情地向学生“兜售”。上课有故事听是一种幸福。聊故事应该成为语文课堂的风景之一。
（2007年十八期《人民教育》赖配根《话题：语文是聊故事的艺术•按》）

第十辑：饱览天下群书
美文教育的奇效
美文佳作，是无言的召唤，呼唤人性真善美的自然回归：是黑夜中的航灯，指引人生前进的方向；是清澈的溪流，洗涤心灵的浑浊和污垢；是和煦的朝霞，焕发蓬勃向上的光芒。美文教育，得春风杨柳之*****，收细雨润物之效。
（2006年第五期《班主任之友》胡小玲《构筑温馨的德育世界》）
让阅读成为你的习惯
人不可一日不食肉，不可一日不阅读。宋代诗人尤袤说：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤独而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也。”让我们用那些流传了千古的文坛佳话，激我们的阅读之兴趣，徜徉在那些大师的作品中，品经典之茗香，就像孔老夫子闻韶乐一样“三月不知肉味”。朋友们，往事不可谏，来着犹可追。海以合流为大，君子以博识为宏，厚积方能薄发，让我们通过阅读来丰富我们的人生，构建我们的精神家园。
（2006年7月19日《教育文摘周报》张中波《让阅读成为你的习惯》）
要关注学生课外阅读
给孩子一个成长的起点、一个读书的空间、一种阅读经典儿童文学的氛围，让他在人生的道路上采撷文字的音符，捡拾生命感悟的花絮。如果我们能每天关注、鼓励学生课外阅读，与经典同行，与大师对话，相信他们一定会爱上书，会和书交上朋友。
（2007年第7～8期《师道》程飒《与书为友――读《不跪着教书》有感》