问候蒋老师。祝贺又一个优秀的学习研究团队成立!

我们只是尝试，谢谢阿凡的关注！

[COLOR=#3352cc][SIZE=3][B]成长中心团队第一次研讨感想[/B][/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][B]与马微婵、商鹏军等老师交流：[/B][/SIZE]
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[SIZE=4][FACE=Times New Roman]    1．[/SIZE]班级管理可以有不同类型和境界，适合自己的就是最好的。[/FACE]
[SIZE=4]（你是否满意现在和管理状态？完全满意，比较满意，一般？如果满意，就继续坚持。如果不够满意，就需要反思，改进。[/SIZE]
[SIZE=4]   还有班级管理不仅面向事务，更重要的是教育，如果说原先做法，事务上省心，教育上相对轻松吗？[/SIZE]
[SIZE=4]   美国没有班干部，要考虑其教育背景和国家的价值导向，中国德育实效性始终是个瓶颈，一个健康的班集体它具有巨大的德育*****能。我以为一个没有火车头的班级（不管全员管理如何到位，其实一般情况下，较难到位），要建成具有较强凝聚力的班集体是比较困难，一般人做不到。这样就会失去一个重要的教育手段和教育资源（或者会损失一部分资源）。当然，实践是检验真理的标准，基于过去经验和理论的假设、推理都需要经得起实践的检验。[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]    2．[/SIZE]关于研讨实际问题我们研讨的本来就是实际问题，“班干部形同虚设，班级管理运转正常”就来自于实际。只是看问题的视角不同罢了，有的从自己班级管理实际来思考，有的跳出了班级管理，从更宽的视野，更高的站位来考察思考实际问题。我以为两种都很好，都需要。鉴于多数人会用第一种视角，而很少有人用第二种视角，所以我特别强调第二种思路。其实，果子的思路，间接地道出了班主任老师累，班级管理效率低的原因——人治大于法治，主观性、随意性强，科学精神不够等。对策自然是——加强法治和科学管理，而建设班干部队伍是其中重要举措之一。当然如何抓班集体建设是最实际的问题，谈科学和法治似乎远了点，但当前面临一个迫切问题，到底要不要抓班干部队伍建设，如果认为不需要，如何抓也就免谈。如果确定要不要抓班干部队伍建设？可以结合实际个案来思考，也需要更高层次的理论辩析。
 [/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

成长中心团队第一次研讨感想

与马微婵、商鹏军等老师交流：

    1．班级管理可以有不同类型和境界，适合自己的就是最好的。
（你是否满意现在和管理状态？完全满意，比较满意，一般？如果...[/QUOTE]
很赞同蒋老师的思路，适合自己的就是最好的。读着这个帖子，果子又想起两句话，请朋友们批评。
当前，我们的班级管理要求得两种平衡：[EM04]
一是人治与法治的平衡。
二是管理与教育的平衡。
 

果子的提醒有理，不过不用担心，我相信大家在研讨和实际中不会严重失衡的。
有个问题很想问问各位朋友：在普遍推行全员包干制的今天，到底还需要不需要班干部？可以根据个体的实际体会，也可以基于对普遍现象的观察与思考来说明。

每读一篇班主任文章都是热血上涌，热血沸腾得感觉，可是一到行动，马上又缺少了激情，以后要多想各位老师学习，谢谢

跟着学习！

文章写的好，很受启发！

文章写的好，很受启发。每读一篇班主任文章都是热血上涌，热血沸腾得感觉，可是一到行动，马上又缺少了激情，以后要多想各位老师学习！

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯曾经在《什么是教育》一书中对“教育”作过经典的阐述，深刻地指出，“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”。

       中等职业学校的学生在校期间面临的不仅是 生理的、知识的和技能的成长，更为重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、价值观、情感和信仰等的发展。

      班主任主要从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任以人为本的教育精神，表达了班主任对学生的情感和态度。班主任教育劳动的主要内容或者说实质就是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长，因此，精神关怀是班主任的重要职责。

很有启发意义呢。

感谢各位朋友的支持！