真是好帖！感谢玉燕老师！

今年接手了新的初一，对于做班主任，一直显得信心不足，其实也和自己这方面的经验欠缺有关。前几天，学生开始了军训，这期间一个学生与教官发生了冲突，不知道自己处理的方法对不对？
在准备最后的分列式方阵时，有几个男生没能入选，他们站在一边观看，后来隔壁一个班教官经过时，发现他们比较散漫，就吼了声“站好”，结果小波同学仍双手叉腰，教官就对着他大声训了句：叫你站好，没听见啊？谁知小波伸出手推了下教官，说道：离我远点！这下教官气了，想打架啊？
随后我班教官立即阻止了事态的进一步发展，并通知了我。
以下我我与小波进行的沟通，
我：把事情经过说一遍。
小波：。。。。。。
我：为什么要对教官发脾气？为什么推教官？
小波：他不是我们班教官，当时他离我太近，我觉得热。
我：不是我们班教官就不用尊重了？按照这个逻辑，学校里不教你的老师都不能管你，你也不必尊敬了？
小波：我不是这意思，其实当时几个人都没站好，他干吗只对我大喊大叫，他为什么没有说别人？
我：对于教官来说，处理问题总有先后顺序。当我们埋怨别人时，首先你要问问自己我这件事情做好了吗？只有我们自己的事情做好了，才有资格去挑剔别人，否则就是用别人的错误来给自己找借口。
我：在当时的情况下，你应该怎么做？
小波：。。。。。
我：认识到自己的错误了吗？
小波虽回答肯定，但我从他的眼神里并未看出悔改之心，于是让他自己站在那里想一会，隔了会去和他聊了一下，他的态度有所转变，自己也认为刚才太冲动，于是问他打算如何解决？他答道：向教官说对不起。
我：只说对不起，好象不会让教官感受你的真诚道歉，现在就把我当作教官，先把你发自内心的歉意说给我听，打动我了就能让教官接受。
小波想了会说了一遍，然后我把教官请来，两人握手言和，暂且不细说。
因为这事情发生在开学前的军训间，而且学生在一旁都看在眼里，于是当天军训结束回教室后，我在班上说了这件事情，并点名批评了小波，不过言辞并不激烈，后来我自己回想有点太过平淡了，怎么说也是新班级的才开始，我是不是应该利用这事大做文章，给他们个下马威呢？这件事情我也还没有告知小波的家长（他父亲也在部队工作），因为不想没开学就先告状，也不知道对不对呢？

我是新手。请各位老师多多指导。
和水沁悠蓝探讨一下哈。
我觉得作为初一的新生刚入学，在军训中推了教官一下，就这个事件本身来说，是个小事，与学生的品质没有有多大的关联，就一个偶发事件而已。要让学生认识到错误，也许我们可以跳出这个事情对错判断的纠缠，做一些别的事情。
班主任可以先和对方教官沟通一下，做个道歉。然后找时间在班上集体探讨一下“谁是最可爱的人”，把我国军人在抗洪救灾，在5.12汶川大地震中的那些可歌可泣的动人故事讲出来，说明人民子弟兵是多么地值得我们尊敬。然后再进一步讨论，为什么他们不论走到哪里，都是纪律严明，战无不胜呢，都是那么可亲可敬呢？引导他们明白遵守纪律对于一个集体的重要性，也会对教官管理的方式多一份理解。通过这些探讨，我想学生的对自己的莽撞一定会感到后悔，一定会主动去道歉的。其实，让学生去道歉在这个问题的处理中已经退居到很次要的位置了，虽然这个道歉还是很必要的。这件事情，可以作为对新生入学教育的一个很好的切入点。
呵呵。期待专家的指点。

[QUOTE][B]下面引用由[U]行走在风中[/U]发表的内容：[/B]

 
蒋老师做得确实不错！
    但我从中好像没有看到蒋老师引导学生找“例外情形”的对话，是不是我理解有误？[/QUOTE]
风中老师，看得真细致。
    因骨折在床上躺了近两个月，对自己写的文章，做的个案没感觉了，我的印象中处理这一例个案时，好象没有有意识地应用例外技术。例外技术同其他技术一样，并不是万能的，有的个案例外技术比较合适，有的个案，可能别的技术更合适。

欢迎新朋友！
    这学期起或许我可以比较专心地搞班主任培训了，很希望与大家多多交流。只是近一、二个月内还不能正常工作，尤其不能多上网。还请谅解！

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

欢迎新朋友！
    这学期起或许我可以比较专心地搞班主任培训了，很希望与大家多多交流。只是近一、二个月内还不能正常工作，尤其不能多上网。还请谅解！[/QUOTE]
见到蒋老师，很高兴！祝福您！

写的挺好啊

蒋老师，多保重！

[QUOTE][B]下面引用由[U]水沁悠蓝[/U]发表的内容：[/B]

蒋老师，多保重！[/QUOTE]
 
 
谢谢各位朋友的关心！
不发一点东西不好意思了，就贴一篇短文，还望各位出招，我女儿需要学习，我也需要学习。
[SIZE=4]          [B] [/B][/SIZE][ALIGN=center][SIZE=4][B]妈妈，A班被我镇住了
[/B]   正想午睡，突然响起了一阵电话铃声，是女儿打来的。在电话的那一端，传来女儿兴奋的声音：“妈妈告诉你一个好消息，A班被我镇住了！”女儿是今年刚招聘进去的小学英语老师，由于是非师范类的，缺少应有的实践锻炼环节，因而当教师的我们增加了几分担忧。从来没有当过老师，且身体素质和心理素质都有些偏弱的女儿，开学之初，既要尽快适应学科教学，又要在短期内抓好学生[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]课堂行为规范，她能行吗？
   果然，第一个班三年级A班第一节英语课（第一节是起始教育，第二节开始上新课）上下来，女儿就哭了：“他们上课太吵了，许多人都在讲话，对他们说‘不要吵了，不要吵了！’一点没有用。”我能够理解女儿的困惑与痛苦，女儿天生没有那种“一瞪眼睛学生就害怕”的长相，再加我们一直反对训斥、辱骂、打手心，罚站等缺乏教育智慧的教育行为。抓行为规范教育又不可能立竿见影，树立威信也不是一日之功，教育智慧也不是那么容易产生的。那叫女儿用什么办法去“镇住”那个特别活泼好动的A班呢？平时我总是对女儿说：“严格”是可以的，“凶”未必需要，为帮助女儿理解严格和“凶”的区别，还特意举了些生动的案例。除此之外，当然还给她出了一些实招，如何抓“第一”——第一个跳出来的人；如何抓住不放。如此等等。结果是虚招是“远水救不了近火”，实招总因种种原因无法实施。
    对于学科教学与课堂管理两块都陌生的女儿来说，她特别需要在极短时间内“镇住”学生。唯如此，才能顺利地往前走。那什么才是真正用得上的“速效救心丸”呢？
   反复多次的家庭讨论，请教特别善于抓纪律的老师，我们最终达成的一个共识：初为人师者对学生要“凶”一点，当然“凶”是为了今后的不“凶”。怎么个“凶”法呢？训斥、辱骂、打手心、撕本子这些有失斯文的办法是断然不能用的，因为我一生中都没有用过这些方法，最主要的是——我是一个笃信教育科学的教育理论工作者。因而我绝对不会支持女儿用那种通行的粗暴手段来对待学生。不然就是往自己脸上打耳光啊！于是我就搜肠刮肚，最后想到了自己仅有的一点“凶”经，“学生不守纪律就让他们静坐两分钟，如果还要吵就说再加几分钟，如果是放学时间最好，让他们延迟放学……”（当然在安全第一的今天，延迟放学是不适合的）
   今天，女儿到A班去上课，一走上讲台就满脸严厉地告诉学生：“老师对你们班上一节课的表现很不满意，你们知道是为什么吗？”
   “我们太吵了”有几个学生小声说，学生有点害怕了，全场的气氛有些严肃。
  “如果有几个同学说话，我就让全班同学静坐两分钟，就静静地坐着不能说，不能动，如果不听，就增加几分钟，也可以让你们坐一节课，反正英语课不需要赶时间。”学生安静了许多。
   女儿又接着说：“个别同学说话会连累全班，让全班同学受处罚，这样个别同学肯定会受到全班同学的责怪。哪一个同学希望全班同学都来责怪你呢？”几个特别调皮的孩子也开始收敛自己。女儿把平时听来的案例中的精华也用上了，“用集体的力量来约束个别学生”这一招真不错！
  “你们想做游戏吗？（学生都说想）今天这节课有两个游戏，如果不守纪律，就不给你们做了！”女儿真是会利用资源，而且是趁热打铁。规则意识淡薄的学生果然变得比较乖了。
   这节课上得比较顺利，而且学生学会了几个简短的英语对话（本来女儿在为学生学不会对话而发愁呢）。女儿特别有成就感，于是她马上把自己的快乐与我们分享。
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蒋老师这里每一个帖子都弥足珍贵。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

蒋老师这里每一个帖子都弥足珍贵。[/QUOTE]
李老师过奖了！
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