谢谢鸿鹄的支持，我也在思考另一种心理学管理模式，再考虑是另外开贴还是在这里更改主题之后继续。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
    一学生对我充满不满，老师的教育他本能地排斥，言行当中颇以对抗老师为骄傲。而我和该生还没有任何的生活交集，更谈不上摩擦，是什么让他本能地对抗老师呢？很有可能是他的潜意识在作怪。经了解，原来...[/QUOTE]
    在管理上，两点之间，线段不最短！
    乐山老师用心良苦！虽曲径，但通幽。
   

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

非常支持贺老师的看法！
这种黑痣效应，我们如何对付？是一个很值得研究的问题。[/QUOTE]
用精神分析的理论看，黑痣效应实际上一种“移情”现象。
可以看看这个：[URL=http://hi.baidu.com/qq740566/blog/item/afd1f38932537db60f244440.html]http://hi.baidu.com/qq740566/blog/item/afd1f38932537db60f244440.html[/URL]

很喜欢乐山老师用这样的方式,让我能在学习班级管理的同时,再次学习有关心理学的知识!谢谢!

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
    一学生对我充满不满，老师的教育他本能地排斥，言行当中颇以对抗老师为骄傲。而我和该生还没有任何的生活交集，更谈不上摩擦，是什么让他本能地对抗老师呢？很有可能是他的潜意识在作怪。经了解，原来...[/QUOTE]
有种意犹未尽的感觉，是不是还有话要说呢？未完待续……？？？？

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

 
用精神分析的理论看，黑痣效应实际上一种“移情”现象。
可以看看这个：http://hi.baidu.com/qq740566/blog/item/afd1f38932537db60f2444...[/QUOTE]
谢谢蒋老师的真心帮助

[ALIGN=left]                    如何调整学生的学习心理状态 之一

一个学生这次考试很不理想，我找他谈话。
师：对这次考试满意吗？
生：不满意。
师：我也知道你不满意，这说明你认为自己还有很大的提升空间。你的目标是多少分呢？
生：及格吧。
师：这是你的理想目标吗？
生：不是，理想目标应该是110分。
师：我相信你一定能实现的，那么该怎样做呢？
生：好好学习，多一点努力。
师：怎样做才叫好好学习呢？做到什么程度才叫多一点努力呢？
生：多看一些书。
师：能不能再具体一定。例如对哪个考点每天做些什么？
生：文言文我可以再提高一些，我每天多看一些书。
师：哪个时间段看书呢？
生：早读，我要利用好这个时间段，把课文读书，保证选修2上面的10分都得到。
师：还有呢？
生：作文还可以再提高。
师：怎么做呢？
生：每天都两篇优秀作文，这样肯定会有帮助。
师：很好，还有吗？
生：前面的选择题还可以再提高。
师：怎么提高？
生：（略有犹豫）多做一点题吧。
师：很好，多做题是解决这个部分的有效办法，你打算每天做几道题呢？
生：继续犹豫
师：每天做4—6道题，可以吗？
生：点头，可以。
师：你现在的目标是110分，只要做到每天早读认真读书，每天看两篇优秀作文，每天做4—6道选择题就可以了。你感觉有没有难度？
生：没有。
师：如果你做不到准备怎样惩罚自己？
生：在讲台上做50个俯卧撑。
师：我不是为了惩罚你，而是增加你的压力，减少你的惰性，我相信你一定能做到的，期待你的好消息。
    大家都知道，学生的学习智商差不多，而决定成绩高低的主要因素是学习心态，而影响学习心态的主要因素是信念，例如他是否真的认为学习有用，他是否真的认为自己可以学好。该案例中，该生的主要问题是对学习的信心不足，经过我的一番引导让他感觉到成功原来就是做好这么几件没有难度的具体的事情，所以他就会有信心。为了更好地理解我的这一段引导，先和大家分享一个寓言。
在山底自有蹦跳的青蛙非常羡慕飞到山顶的雄鹰，他对雄鹰说，山上的风景一定很精彩，可惜我没有你的一飞冲天的能力。雄鹰对青蛙说，只要你努力，你也可以登上山顶的。青蛙笑了笑说，不可能，我从来都没有跳过这么高。雄鹰对青蛙说，你能不能从第一个台阶跳到第二个台阶。青蛙说这个容易，于是一跳而上。然后雄鹰又对青蛙说，你能不能从第二个台阶跳到第三个台阶。青蛙说这个也容易。就这样，青蛙最后跳到了山顶。
    如果一个人看到的只是要求达到的最好目标，往往因为太高太远而产生畏惧，然后就是放弃。如果把实现目标的过程分解到每天的具体行动，其实你感觉并没有那么困难，也容易树立信心和保持斗志。
    在上述案例中，我只是像雄鹰引导青蛙一样让他把110分的成绩变成每天看两篇作文，做几道练习这样的很容易达到的任务，这些任务一天天走完，最终的目标也就水到渠成了。因此，调整学生的学习心理状态的主要方法之一就是给学生一个具体的目标，并让学生相信可以完成这个目标。
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                       不能这样说，可以这样说

    在班主任之友论坛班级管理栏目里，看到网友guoaihua0000发了一个“不能容忍这样的‘说法’”的帖子，感觉很有价值，因为这样的说法是教育的杀手，这样的行为简直就是教育犯罪。但是作为老师尤其是班主任又不能不纠正学生的错误，否则是失职，“教不严，师之惰”就是这个道理。并且班主任有合理地批评教育学生的权利，那么我们该怎样说才更有效果呢？下面我就针对这位网友的20句不能说的话进行一些转述，是不是这样说会更有效。
    1、不能这样说：“这么简单的问题你都搞不懂，我真怀疑你是否是学习的料子？”这样的评价对学生学习能力的全面否定，学生的反应只能是恨或自卑。
    可以这样说：题目虽然简单，却有勇气问老师，说明你有很好的学习态度。这样坚持下去，你就很快提升自己的学习能力，会提出更有价值的更有深度的问题，老师期待你的进步。
    2、不能这样说： “这道题目我都讲了三遍了，你还好意思问，真是猪脑子！”
     可以这样说：欢迎你问第四遍，这体现了你学习的执着精神。回去思考一个问题，怎样提高自己的学习效率？是不是自己学习不够专注？试着改变自己，你会发现原来我也可以学得更有效。
    3、不能这样说：“你看看你的总成绩，班级倒数，年级也是倒数，真是把班级的面子都丢尽了。” 这样的评价是典型的负面支持，学生的反应是恐惧、不值得被关注、自责和羞耻感，自己是一个负担，然后会抗拒学习直至退学。
    可以这样说：你的成绩虽然暂时不理想，但你有很好的学习智商，你的学习能力很强，只要你转变学习态度，成绩会很快提上来的。如果老师认为这个学生学习智商不高，还可以这样说，虽然你成绩不理想，但你对班级很重要，班级很多事情都要靠你完成，希望你也想办法提高成绩，相信你能做得的。这是正面的支持评价，这样学生会得到安慰，心理放松，认识到自己是有价值的，然后就会产生动力和能量，在这里找到回家的归属感，就会融入这个班级当中。
    4、不能这样说：“你这是第四次迟到了，都成了老油条了，真的是不可救药！”。
    可以这样说：你不是一个喜欢迟到的学生，你可能有你的理由，但我希望你学会克服困难。如果这样经常迟到，你认为会产生怎样的后果。引导学生看到几年之后的情景，这样的情景是学生无法接受的一个后果，然后再引导学生该怎样做，效果往往会出奇得好。或者这样说，你给我的第一印象很好，如果你经常迟到会改变我对你的看法。
    5、不能这样说：“上课偷玩手机，真是胆大包天！就你这水平也就只配玩玩手机！” 这样评价学生会越来越有勇气对抗老师，变得更加“胆大包天”，因为他不这样就对不起老师“如此高的平均”。会变得更加不喜欢学习，因为他认为自己反正学不会，就不用浪费时间了。
    可以这样说：你也许真的有事需要看手机，但你应该知道学校的规定，我想你也不想这样，请你考虑自己该怎样做。喜欢玩手机、打游戏的同学智商一般都比较高，如果用来学习会进步很快的。
    6、不能这样说 ：“你们俩竟然学着谈恋爱，还真是厚颜无耻，道德败坏！” 不要轻易给学生贴上道德的标签，要贴也是优秀的标签。
    可以这样说：到了一定的年龄喜欢异性很正常，这说明身心发育正常。每一份感情都需要尊重，请尊重你的感情，不要让它泛滥。请让它成为美好的回忆而不是痛苦的忏悔。
    7、不能这样说：“你竟然敢跟别人打架，想成为英雄是吧？我看连狗熊都不如！”
    可以这样说：你很勇敢，很有男子汉本色。但请记住为正义的勇敢是英雄，为义气的勇敢是鲁莽，伤害正义的“勇敢”可能是流氓。我希望你成为一个英雄式男子汉，而不是简单的意气用事，更不是充当流氓大哥。
    8、不能这样说：“你爸妈是怎么教育你的？竟然学会了偷东西！真是缺乏教养！”
    可以这样说：你遇到了什么困难呢？是什么事情让你不得不这样做呢？说出来也许老师可以帮到你。但这样不经过同意就拿别人的东西是很不礼貌的，请你以后遇到困难的时候采取正确的方法来解决。
    9、不能这样说 ：“铃声都已经响过了，你怎么还在教室外面，耳朵聋了？”
    可以这样说：是什么让你如此留恋外面的风景？不如进来跟我一起攀登科学的高峰，也许那里的景色更精彩。
    10、不能这样说：“大家都在安静地上自习，就你在忍不住讲话，真是一粒老鼠屎坏了一锅粥！”
    可以这样说：你很善于演讲，我可以给你一个舞台，让你尽情展示自己的口才。但不该讲的时候要学会沉默，恰当的沉默既是一种修养，也是一种境界。也可以轻轻地提醒或者借助纸条提醒，效果都比发火好。
    11、不能这样说：“你竟然一而再再而三地通宵达旦地上网，你怎么不瘁死在网吧呢！”
    可以这样说：你是逃避家庭逃避学习还是迷恋网络，如果是前者我们共同解决存在的问题，如果是后者请你认识到这样做的危害。然后让学生分析迷恋网络的危害，慢慢引导。
    12、不能这样说：“你怎么老是不听劝呢？你就是铁石心肠也该融化了吧！真是连枪子都打不进去！”
    可以这样说：你总是坚持自己的做法肯定有你的道理，请把你的想法说出来我们共同探讨。如果你是对的我就支持你，如果你感觉我说的对就按照我的说法做。请记住坚持既可以理解为执着也可以理解为固执。我们只有改变了学生的“理论依据”时，才能改变他的行为方式。
    13、不能这样说：“你怎么会跟着别班的学生去做这样的事情呢？你简直就是弱智！”
    可以这样说：也许你是一个讲义气的人，也许你有同情心，也许你不要意思拒绝同学的“好意”。你是一个聪明的人，在做去行动决定的时候多想一想后果。
    14、不能这样说：“我才说了你一句，你竟然说了十句。你竟敢跟我顶嘴！你找死吧你！”
    可以这样说：哦，你好像很有道理，把你这样做的理由说出来，我们共同分析，我们评价的标志就是是否有利于你成长。
    15、不能这样说：“你还不服授课老师对你的管教？你也不拿镜子照一照？你算老几？”
    可以这样说：你也许有你的道理，你也许认为老师伤害了你的面子，但我们至少要学会尊重。请你分析一下老师为什么这样做？你顶撞老师又会有什么后果？这样先接纳学生的情绪再进行理性引导，效果往往会更好。
    16、不能这样说：“你期中考试名次从60名一下子上升到20名，说实话，你考试时是不是作弊了？”
    可以这样说：祝贺你取得如此神速的进步，希望你以后再接再厉，用更优秀的成绩来证明自己。
    17、不能这样说：“你以这样的态度对待学习，要想考上大学简直就是痴人做梦。”
    可以这样说：请问你的目标是什么？你现在具备实现目标的哪些优势？你认为哪些因素可能会阻碍你实现目标？引导学生认识到学习态度的重要。
    18、不能这样说：对待像你这样屡教不改的学生，我还就不信治不了你。”这样批评只会增加你对手的对抗能力，而不能解决问题。
    可以这样说：你有你的优点，敢于坚持自己的看法，你是为坚持而坚持呢，还是为对抗而坚持呢？是不是接受老师、家长的建议就损害了你的尊严呢？
   19、不能这样说：“你这样三番五次败坏班级名誉，你还有什么脸面呆在班上？不如回家算了。”
    可以这样说：你对班级很重要，我希望你在这个班里能学习得快乐。但快乐的班级需要大家共同努力，你认为你的行为能给自己给班级带来快乐吗？希望你以班级为骄傲，班级也会因你而自豪，我们共同努力。
    20、不能这样说：“像你这样要成绩没成绩，要德行没德行，我都替你感到难过。”  
    可以这样说：没有人可以看不起别人，除非那个人自己看不起自己。我可以成绩不好，但我的态度要好，我可以做不到优秀，但我不能表现很差。多用一些让学生感觉受到关注、得到认可的语言，也许学生会改变他的做法。

    我们关注的“焦点”应该是帮助学生提升，是如何让学生在不断纠错中成长，而不是为了发泄对学生具体行为的不满情绪。因此，我们的思维就要从过去的“对事不对人”转化为“对人不对事”，这样你就会发现批评也是一种美丽，教育需要更多智慧。以上这些“不可以这样说”的内容是绝对不能解决问题的，因为这只是老师的一种情绪发泄，目标不是用来解决问题的。“可以这样说”的内容也许一时不会凑效，但至少不会激化矛盾，如果长期坚持这样说一定会凑效。聪明的老师，你知道该怎样说了吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

                    如何调整学生的学习心理状态 之一

一个学生这次考试很不理想，我找他谈话。
师：对这次考试满意吗？
生：不满意。
师：我也知道你不满意，这说明你...[/QUOTE]
对学生用心了，把握得才准！学习目标层次化，这样孩子学起来才有成功感，是没什么可能一步登天的！学习了，乐山老师！

将来有机会我和大家分享这些心理操作模式，只要掌握了基本的规律操作起来都很容易。

                                      当家长暴怒的时候
    每个班主任都可能会遇到不理智的家长，他们会对我们怒吼甚至很不礼貌，这个时候我们班主任该怎么办？
    上周五晚自习，我和几个这次考得不太理想的同学谈完话，拖着疲惫的身体回家。刚到小区门口就接到一位家长的来电，一开始语气就不太友好地问我，孩子在学校表现怎样？这个时候我还没有太在意，毕竟每个人说话的语气都会不一样。我说表现很好啊，没有见他犯什么错误。这是家长的语气就更严厉了，这次成绩退步那么多，还说表现很好。我一听语气不对，就小心地说，如果这样具体情况我还不清楚。。。。。。还没有等我说完对方就开始大发雷霆。其实我的意思是你先不要着急，等我了解情况之后再交流，并且成绩都在电脑里面，今天晚上学校才把具体的成绩统计发给老师。对方就继续发飙，你是怎么做班主任的？！如果你不能做就不要做！信不信我告诉你们校长。。。。。。如此痛斥持续了15分钟。并且还质问为什么上次打电话不接，还没有给他回电话。对这个问题我是真的不知道对方给我打过电话，并且我开学以来都通过短信和家长进行了交流，也和很多家长打过电话。对这样的家长质问该怎么处理呢？一般的老师会采取两种形式。
    第一方法：强力反击。自己一心为学生，没有换来理解和感激，却得到如此的待遇，难免会产生无名之火。如此说话的确让人难以忍受，并且我认为我做的没有错，如果你愿意投诉你就投诉吧，大不了我不做这个班主任了。如果这样只会让双方的情绪更加激动，各自强调自己的道理，争执不休。
    第二方法：满腹委屈难以言表，一肚子怨恨无处发泄，回家独自生气，第二天决定不做了，老子辛辛苦苦为了什么，为什么要受这样的冤枉气。即使最后辞职不成，也严重影响自己工作的热情。
    本人认为以上两种方法都不可取。我相信任何事情都会有第三种方法，就是抛弃对与错，接纳对方的情绪，想办法把对对方的指责变成帮助自己的力量。
    首先，我对家长说，你担心孩子的成绩完全可以理解，我没有回你的电话你也很不高兴（我的确是不知道），至于我是一个怎样的班主任我建议你和孩子交流一下，多了解我一些情况，然后再对我进行批评。
    然后我分析对付为什么如此生气。因为沟通的意义决定于对方的回应。有时候自己说什么不重要，重要的是对方听到什么。刚才我的一句“我不清楚”，在对付听来就是很不负责，从来就不管学生，对学生一点都不了解。你想一想，家长对一个“如此不负责的老师”态度能好了吗？所以我告诉他，你认为我不负责所以很生气，这个可以理解。但争吵不是解决问题的办法，我也的确有做的不到位的地方，还欢迎你以后多提意见，多监督我的工作。并且，我还是建议你多和孩子沟通一下，多了解我，我相信我们会成为朋友，然后共同帮助孩子成长。
    当我说完这些情况的时候，对方的态度也冷静了下来，说多交流没有问题，我请你喝茶（广州人的一种比较正式的社交方式）都可以，找个时间我和你再交流。
    电话结束之后，我回到家查出学生的成绩，其实成绩不是很差，在年级的前列，然后我通过短信把孩子的成绩发给了他。第二天又再次打电话交流，对方已经开始用谢谢来表达了。
    周一开学，我找到这个学生进一步了解，学生的分析是以前考9科，而自己的成绩比较平均，这次只考理科，没有考政治、历史、地理，再加上自己发挥的不是太好，所以成绩有所下降。然后我问他和父亲的交流情况怎样？学生很干脆地说基本不交流，和爸爸没有共同语言，只会骂他，并且学生用了“暴君”来形容他的父亲。通过交流我还了解了父亲的职业是房地产的包工头， 于是我更理解了这位父亲的言行，他已经习惯了他的表达方式。
    每一个行为的背后必有起正面的动机，正因为我这样思维，看到的是他对孩子成绩的关心，所以我才能做到让自己冷静，才能够更理性地分析处理问题。

冲动是教育的魔鬼！
乐山老师拿捏的很好。