用智慧的语言，表达不一般的情境，读来就是不一般。

    劳动委员投诉班长说，今晚让他扫地他竟然不做，结果后门仍然堆着很多垃圾。于是我找来班长谈话。
    师：先向我做一个工作汇报，评价一下自己的工作。
    生：不太称职。
    师：具体说说怎么不称职的？
    生：纪律管理不严，缺乏力度。
    师：你认为是什么原因呢
    生：可能和他们玩得太熟了，认为我会帮他们，所以他们不害怕。
    师：这个后果是怎样造成的？
    生：一开始我怕官得太严会影响同学关系。
    师：所以你开始为自己的行为买单。第一个不管就没有办法管第二个，第一次不管就无法管第二次。你这样的行为不是宽容，而是包庇。你怕影响同学关系，就不怕影响师生关系吗？你怕对不起学生就没想到有负班级、老师吗？
    生：没考虑这么多。
    师：孔子说，其身正不令而行，其身不正虽令不行。知道什么意思吗？
    生摇头。
    师：就是说自己做好了，不下命令大家也会听从；自己都做不到位，即使下命令，大家也不听。就好像大家面前摆放一盘糖果。你说不要吃，但自己却不断吃糖果。你说你的命令有效吗？
    生：无效。
    师：你的管理过程中有没有这样的问题？
    生：应该有。今天的值日就是这样。其实刚才我就想来给你解释值日的问题，我也想了很多，感觉自己做得不好。不过，劳动委员说话的语气让我感觉很难受，所以我没去做。
    师：你说的只是劳动委员说话的语气不恰当，你认为她该不该让你值日？
    生：应该的，这是她的职责。
    师：班长最重要的就是威信。你有没有意识到你不听劳动委员的，就等于宣布自己不服从管理。所以做了不服从管理的示范，这样凭什么让其他同学服从你的管理呢？
    生：当时没想那么多。
    师：你现在认为你恰当的回应方式应该是怎样的？
    生有些犹豫。
    师：如果你听从劳动委员的管理，就起到了带头服从管理的作用，这不但不影响你班长的身份，反而会更有利于树立你的威信。当年列宁被门卫因为忘记戴通行证而被拒绝之后，列宁没有搞特权，而是回去拿通行证，并且表扬了那个门卫。列宁带头遵守纪律，其他的人肯定就会遵守。这个事件不但没影响列宁的形象，反而让他的形象更有光辉。当然如果你对劳动委员的语气有意见，你完全可以在课后和劳动委员交流，告诉她，如果你能用朋友的语气来提醒我，我会更高兴。我想这不但化解了你们两个人的矛盾，甚至还会成为好朋友。
    生：其实我感觉全班就她和我作对。
    师：这只是你的感觉。她说话是比较直接，有时候她和我说话也是如此快言快语。你一个男同学和一个女同学如此计较，是不是显得自己有些不够大度？
    生：现在想一想是这样。
    师：本来这是你树立班长威信的机会，但却成了反面教材。现在你该如何弥补呢？
    生：我回去就去做值日。
    师：还有呢？
    生：和她沟通，向她道歉。
    师：你的道歉不会影响你的形象，反而显得你更高境界。

[P]   事后和劳动委员交流。
    师：班长有没有向你道歉啊？
    生：有道歉。
    师：通过这件事你有什么收获？
    生：我认为每个人都是平等的，班干部也应该值日。
    师：知道我最欣赏你的是什么地方吗？就是你这份责任心，敢于大胆管理。
    （学生不由自主地微笑，一份被认可的自豪感。）
    师：只是我很担心你的这份责任心会让你承担被学生不理解甚至被孤立的痛苦。
    生：我现在还没有感觉到。
    师：这一方面得益于你快言快语的性格，这一点值得肯定。知道班长当时不愿意接受你的指示的原因吗？[/P][P]   生：也许是他忙着做作业吧。[/P][P]   师：他告诉我的是听不惯你的语气，让他感觉很受伤。[/P][P]   生：可是我说话的方式一直都是这样啊！[/P][P]   师：我知道，你有时候和我说话也是这种语气。可是你没有办法左右别人的心理反应，别人怎么想的和你的本意不一定同步。说者无心，听者有意，祸从口出等都是这个意思。所以，你认为应该怎样提升自己呢？
    生：我要注意一下我的语言表达方式，多和同学沟通。先提醒，后要求。
    师：沟通非常重要，原则也很重要。我们要在二者找到一个平衡点：微笑执法，坚持原则而又不失温情。今天班会课某某同学当众如此严厉惩罚自己，如果我没有事先的沟通和善后的处理，那么这很可能变成一个非常严重的教学事故，甚至会给扣一个体罚学生的帽子，至少该生会狠我。
    生：是啊，那样他会狠死你的。
    师：因为事先沟通比较好，这也是他自愿选择的一种方式，以表示自己的改错诚心，大家相互理解，所以就没有严重的管理后遗症。所以，你既要保持你大胆管理的责任心，又想办法提高自己的管理水平和沟通水平。这就是你的成长。
    最后学生开心地离开了办公室。
    [/P]

    一男生身高体胖，在高一学生当中堪称庞然大物，但学习不专注，成绩也不理想。上课提问，该生略有羞涩但还比较坦然地承认自己不会，给人的感觉好像是我不会是合情合理的。于是，对其做了如下引导。
    师：中国有一句俗话，叫做“四肢发达”（停顿）。
    集体：头脑简单。
    师：大家说这句话有没有科学性呢？是不是规律呢？
    众生茫然，有争议。
    师：我个人认为没有什么科学性，但很有杀伤性。这是一种很强烈的负面暗示，让那些四肢发达的学生为自己的不理想成绩找到了一种退路，更严重的是会让自己自觉不自觉地按照这个规律去走。说严重一点这就是精神杀害。
    这句话有没有医学依据我不清楚，但我更愿意相信是因为时间分配不均造成的。四肢发达的人用于体育的时间较多，学习的时间较少，所以成绩往往不足。如此而已。但绝不代表头脑简单。邓亚萍就是一个很好的例子。（略）
    讲完之后我看向那个学生，一脸的潮红和激动，大有为自己头脑证明后的激动。

感觉这个学期带班轻松了许多，不再象以前经常为学生烦恼，感谢乐山老师，让我学会用轻松的方式与学生交流。

睿智的乐山老师，你的教育智慧很实用。一招教育一个人就是大的收获，多多学习！

    语文课检查默写，一男生被抽到黑板默写，不会。问之原因，答曰不会。于是我把书给他，让他一分钟之内默写出来。不到30秒，默写全对。
    师：你前面说的背不会知道隐含什么信息吗？
    生：困惑。
    师：背不会是能力问题，你隐含的信息是我学了，但没有学会，所以老师不能批评我。刚才你的表现证明了你超强的学习能力。现在解释你不会的原因是什么？
    生：我没有背书。
    师：没有背和背不会是两个概念。前者是能力，后者是态度。你今后怎么办？
    生：加强背书。
   

学习乐山老师

学习乐山老师

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

    一男生身高体胖，在高一学生当中堪称庞然大物，但学习不专注，成绩也不理想。上课提问，该生略有羞涩但还比较坦然地承认自己不会，给人的感觉好像是我不会是合情合理的。于是，对其做了如下引导。
   ...[/QUOTE]
[/P][P]  呵呵，这一点能够促其反省啊。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]琴来琴往[/U]发表的内容：[/B]

 
确实厉害哦，很多事情都介于会与不会之间，动下脑筋就会了。[/QUOTE]
欢迎总版主的光临，谢谢肯定和支持。