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6、课堂提问，一生懒洋洋站起，眼睛有些迷离，不久回答三个字“不知道”。我说知道我最不喜欢的回答是哪个答案吗？他略有迟疑，还是说了句“不知道”，我笑了笑说，回答正确，并且希望这是你最后说出这个答案。[/QUOTE][/P][P]这样的学生有的是，试用这招啊。[/P]

 [FACE=NSimsun]好的动机只给一个人去做某一件事的原因，但是不能给他控制别人，或使事情恰如他所愿发生的权利。[/FACE]

[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@乐山][URL=a.asp?b=201&id=511307]发表的内容[/URL]：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt]    昨晚的家长沙龙上，一个家长问到：当自己真的想和孩子沟通的时候，想去赞赏他的时候，孩子表现得很冷漠，感觉很无耐，问怎么办？是不是赞赏没有效果？    答：出现这种情况一般有两个原因。一、俗话说冰...[/QUOTE][/SIZE]
[P][b][SIZE=4]    李老师的这种分析问题的方法值得我们学习，出了问题，不能一味去问“怎么办”，而是首先冷静地查找原因。原因找到了，就能够对症下药。譬如第二个原因，我就有体验，有时候我是怀着一腔热血想帮助孩子，可是由于心急，沟通变成了铁青着脸、语气严厉、居高临下地训话，孩子的心门一下子关闭了，沟通无法进行了，我还在做无用功，这样做哪有效果？[/SIZE][/b][/P]

[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@乐山][URL=a.asp?b=201&id=509855]发表的内容[/URL]：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt]    今天一网友通过QQ向我咨询有关写作的问题，她一再强调自己写的文章不好，总是被杂志社枪毙。于是我总结出她的三个优点：1、有上进心，对自己要求高。2、有恒心，坚持不懈努力。3、虚心好学，勤奋努力。...[/QUOTE][/SIZE]
[P][b][SIZE=4]李老师的赏识教育不禁对学生有效果，对老师也很有效果，佩服！[/SIZE][/b][/P]

[P]    今天课堂上一男生趴在桌上听课，我提醒他坐好，学生说自己没有睡觉。这时老师不要和学生争论，即使知道他这样做就是睡觉的前期准备，也不要简单否定学生的行为，上纲上线地批评是最让学生讨厌的。如果争论过多也会影响整堂课的流程，得不偿失。[/P][P]    学生说完之后，我只是轻轻地说了声：你这样听课让我感觉不束缚。学生立即坐直了。[/P][P]    表达自己的感受，让学生感觉到老师很在乎他，而这种在乎又是真实的，所以学生就自然改变了他的行为。[/P]

[P]    今天课堂检查作业，发现一男生竟然几天的作业都没有做，问他原因，他回答说自己的资料原来放在家里。[/P][P]    这种情况下让老师真假难辨，如果追究起来还很容易伤害师生感情，学生说老师不信任他，老师也很难解释。关键是越追究就会让问题越复杂。[/P][P]    最好的办法就是避开问题，直接问效果。我是这样说的：“我先和你分享一句话：成功者找方法解决问题，失败者找借口逃避责任。请先告诉我你是不是真的想学习？”这是一个很有压力的问题，一般情况下学生会回答“想学习”，该生也是如此回答的。“那么你上面所说的是‘方法’还是‘借口’？如果你真的想完成作业有没有办法？”这样就从追究他语言的真实性过度到核心问题：想办法引导学生学习，完成任务。这才是老师和学生沟通的目的。最好学生自然找到了解决的方法，老师顺便又表扬了他的诚实和聪明，同时表示信任：我相信你能说到做到。[/P]

[P]沟通之道：[/P][P]    当别人对你有不满情绪、提出批评的时候，不要急于解释。解释意味着掩饰，解释自己是对的，暗含对方的错的，如此往往会让问题更复杂。[/P][P]    可以用诚恳的语气这样说：我一点也不奇怪你为什么会有那种感觉，如果我是你的话，毫无疑问，我的感受也会和你一样的。[/P][P]    这种情感的认同，即使对方脾气再坏，再固执，一般情况下也会软化下来。[/P]