126、周六模拟考，有四个同学没有请假而缺考，周日晚回校找他们谈话。
师：为什么缺考？
生：我不想考试。
师：算你说了实话，不想考试这个情绪可以理解，毕竟再过两天就要正式考试了。这次考试是否有效果也无法论证，学校既然组织进行模拟考，自有其道理。是否真正有效还要看最后的考试成绩。但是，你这种不请假私自缺考的行为该怎样评价？
学生看我理解他们的情绪，脸上不由自主地露出一丝微笑，承认错误也更主动了。
生：破坏了学校的纪律。
师：你认识还算到位，一个学校如果没有了纪律，你认为会怎样呢？所以有时候我们不能让不良情绪左右了我们的判断。那么以后该怎样做呢？
生：学校让做什么就做什么。
师：这句话听起来有些不舒服，当然学校也不会让你们做不好的事情。换个表达方式：以纪律为重，以原则为先。
学生点头认可。

好个以纪律为重，以原则为先。
胸中有墨，才能出口成章啊！向李老师学习，努力提高自身文学修养和教育心理学的知识！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

126、周六模拟考，有四个同学没有请假而缺考，周日晚回校找他们谈话。
师：为什么缺考？
生：我不想考试。
师：算你说了实话，不想考试这个情绪可以理解，毕竟再过两天就要正式考试了。这次考试是否有效...[/QUOTE]
[/P][P]从乐山老师身上真正体验到“为什么小小的钥匙能打开沉重的大锁？因为钥匙最懂锁的心？”乐山老师正是用智慧的钥匙开启学生的心扉！！！[/P]

看到了乐山老师的执着和用心！

注：当学生的情绪被接受的时候，他更容易承认自己的错误。以后在对话后面加一点这样的点评，不知道是否恰当？

“注：当学生的情绪被接受的时候，他更容易承认自己的错误。以后在对话后面加一点这样的点评，不知道是否恰当？”

理论上严重赞同乐山的观点，只是实践中我也担心是否会遭遇“琼琼”的例子（见我的“当箭在弦上，不要当黔之驴”），确实不能排除这样的例子，对这种特例，他们所谓的承认错误不过是障眼法。——我知道我这样说，容易挨砖，只是这是我的真实想法。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]维C[/U]发表的内容：[/B]

“注：当学生的情绪被接受的时候，他更容易承认自己的错误。以后在对话后面加一点这样的点评，不知道是否恰当？”

理论上严重赞同乐山的观点，只是实践中我也担心是否会遭遇“琼琼”的例子（见我的“当箭在弦...[/QUOTE]
你说的这种现象会存在，学生不同、情境不同，效果也不完全一样。有时候效果会立竿见影，有时候需要一定的周期，更有的需要诸葛亮的七擒孟获的反复。[/P][P]感谢维C不断提出的质疑，这样能让我思考的更深入。[/P]

只敢在乐山老师这里才会如此“放肆”！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

简单地说就是先让学生放松，放弃对老师的防御心理，然后要接纳学生的情绪，例如说一些我知道你很难过，我知道你有自己的看法等等，让学生有认同感，然后再根据对话进行引导，引导的过程就看老师能否把握住学生的心理...[/QUOTE]
非常感谢乐山斑竹的指导！看来乐山在这方面确实很有造诣。佩服！

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

 
非常感谢乐山斑竹的指导！看来乐山在这方面确实很有造诣。佩服！[/QUOTE]
造诣谈不上，只是喜欢。目前一些对此有研究的专业人士大部分都奔向企业领域，因为给老总上课很赚钱，而对于中小学教育却置之不顾，所以我这个爱好者就在这方面多思考一点，希望能帮到大家。

127、
生：老师学习好有什么用？现在的大学生还不是一样找不到工作？
师：是的，只是学习好是没有用的。你认为哪些方面还要好呢？
生：我认为与人沟通的能力很重要。
师：你说的很对，还有呢？
生：我认为一个人的运气也很重要。
师：没错，有时候人是需要一点机遇。还有呢？
生：良好的心理素质也很重要。
师：你说得很好，说明你比别人思考的多。个人的成功是综合能力的表现。所以，我们在搞好学习的同时还需要加强这些能力的训练。

128、再过两天就要开运动会，于是找班干部布置任务。
师：思婷同学就负责宣传，组织同学多写广播稿。
生：我就怕他们不读我们的稿子。
师：你应该思考怎样才能让播音员读我们的稿子。
师：知道这两个思考方式有什么不同吗？
学生略有所知，毕竟他们已经跟我一段时间了。
师：如果担心他们不读，可能就会想到他们不会读。想到他们不会读，然后可能是不写了。于是最终就没有写。如果思考怎样才能让播音员读我们的稿子，然后就是思考如何才能写好，如何抓住比赛的进程来写，甚至是如何公共。这样，我们最终就会是写的最多被采用的最多的班级。