欢迎楼上两位的到来。春节回老家，无暇上网。

162、新学期开始，晚修首先让课代表收各科的寒假作业，并做好统计。落实到位，学生自然紧张，部分学生以超音速的速度补做。借此向学生传递一个信息：不要侥幸，很抓落实。
    第二节课召开班干部会议，布置本学期的管理安排，重点是若何做好日常管理，要做到规定的时间有专人检查规定的项目，不留下管理的漏洞，不给怀有侥幸心理的学生可乘之机，不无意地培养学生违纪的习惯。宣布完毕，我问学生是否具有可操作性，学生一致表示可以。我说现在有什么意见可以大胆提出来，这叫商讨，如果等到管理实施阶段，或者在管理过程中提出来很容易让人误解，认为是故意反对老师，会造成严重的后果。如果现在不提，那么你们以后所做的就是执行，想办法提高自己的执行力。最后我又提示，如果值日的同学做不到怎么办？学生一时无语，最后几个同学提出了一些方法，我也没有表态，让他们商定后再做讨论。第一次班会就此结束。

163、
。。。。。。
师：你上课经常讲话，听说你的理由是讲话可以防止睡觉，所以要偶尔讲讲话。
生：讲话是很能防止睡觉，否则总是听老师讲很容易困的。
师：课堂上想办法阻止瞌睡是应该的，除了讲话还有其他办法吗？
生：（思考）可以多动笔，多记笔记。
师：不错，看来你都知道，只要跟着老师的思路走，沉浸在学习当中，还是有很多办法来打败瞌睡的。我们的目的是如何提高听课效果，而不是不睡觉这个层面。而课堂讲话同样有很大的课堂杀伤力，而你给它找到了一个听起来很美的理由，所以，某种程度上很享受自己的课堂讲话行为。
生：（点头认可）
师：知道以后该怎样做了吗？我们还是回到成绩分析上来。你也不用担心你的地理学科，虽然成绩看上去很惨。还记得开学之初的时候，我们在课间操之后的交流吗？我第一印象感觉你很聪明，很灵活，接受能力应该很强，后来也的确证明了这一点。不过这种情况的学生往往有一个致命的弱点——不扎实，成绩波动会很大。（学生点头认可）所以，你接下来的任务就是发挥接受能力强的优势，弥补“不扎实”的缺点，你会很快提高地理成绩的。
（对学生的缺点分析透彻即可，切不可作为攻击的靶子，否则学生会出于自我保护的本能能对抗老师。点出问题还要让学生看到希望，这样指出学生的问题才有效。千万不要为问题而问题，为批评而批评。）

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

162、新学期开始，晚修首先让课代表收各科的寒假作业，并做好统计。落实到位，学生自然紧张，部分学生以超音速的速度补做。借此向学生传递一个信息：不要侥幸，很抓落实。
    第二节课召开班干部会议，布...[/QUOTE]
[/P][P]    又学了一招，与学生谈话时，可采用“如果……，就很容易让人误解，认为是……”的句式，从对方角度考虑，却又可防患于未然，于是一切尽在掌握中。乐山老师，真是感谢您的智慧教育呀，简简单单，却富有张力，让我对“大道至简”有了更深的理解。[/P]

李老师!新年快乐!
不为问题而问题,不为批评而批评!努力践行我!

[P]164、语文课进行中。一生做在后排，袖手旁观，好像学习与他无关。提醒说，要学会做笔记，把关键的词语写下来。该生懒懒地说，一会写。我追问道，你的一会是多久？该生有些不耐烦地说，不知道。
    闻听此言，内心不爽。学生心态也洞然若揭，考虑课堂的整体效果暂时按下不表，等课后找时间再做计较。[/P][P]   晚自习我把他叫到办公室，先聊一些轻松话题化解一下学生紧张的防御心理。然后用轻松的语气转入正题。[/P][P]   师：能不能把我们课堂上的对话再演练一变？[/P][P]   生：（学生有些不好意思）我太应付你了。[/P][P]   师：知道你这样说话我会产生怎样的感受吗？[/P][P]   生：认为我不太注重学习。[/P][P]   师：还有呢？[/P][P]   生：对老师好像没有礼貌，不尊重老师。[/P][P]   师：还有呢？[/P][P]   生：你肯定会很生气。[/P][P]   师：我是很生气，知道为什么生气吗？[/P][P]   生：知道。[/P][P]   师：就好像一个好心人帮助一个摔到在路边的病人，把他送到医院却还被指责多管闲事甚至被诬陷为肇事者，好心人该生气吗？病人做的对吗？[/P][P]   师：如果课堂我不管你你会有什么感觉？[/P][P]   生：至少不会顶撞老师，也不会生气，还可能会认为这个老师很好。[/P][P]   师：再深入思考一下老师为什么不管你？[/P][P]   生：可能是放弃我了，认为我无可救药。[/P][P]   师：那么现在知道老师为什么课堂上对你追问了吗？我不想给你的惰性留下机会。[/P][P]   生：理解了。[/P][P]   师：我不止一次和你班主任说，某某（该生）看上去一脸的聪明，应该成绩很好啊！如果我们做一个实验，我带着你参加一个教师的集会，我说这个是我的学生，我想大部分老师都会说你学习一定会很出色。这说明你不缺乏学习的能力。[/P][P]   生：（跟着补充）我知道，我就是太懒了，不想学。[/P][P]   师：你那么懒，你的父母和以前的老师都不管你吗？[/P][P]   生：父母管我，但管不住我。后来老师也不管我了。[/P][P]   师：知道老师为什么不管你了吗？[/P][P]   生：（沉默）[/P][P]   师：你回忆一下，你以前的老师管你的时候你是用什么态度对待老师的。[/P][P]   生：一般都很生气，或者保持沉默。[/P][P]   师：你的沉默就是一种无言的对抗，是吗？[/P][P]   生：是这样的，我心里很烦。又怕说得不恰当引起老师更多的批评，于是就沉默对抗，反正不听老师的。[/P][P]   师：你这是由情绪，一个人应不应有情绪啊？[/P][P]   生：应该，不过我这种情绪不好。[/P][P]   师：的确没有白跟我学习半年，你的看法很对。知道你这种情绪叫什么情绪吗？[/P][P]   生：负面情绪。[/P][P]   师：对了，有情绪没错，关键是我们如何管理我们的情绪。就好像洪水，它可以带来灾难，也可以转化为电能。这就看我们用什么方式处理它了。那么我们该如何保持正面情绪呢？[/P][P]   生：多往好处想想。[/P][P]   师：不错，有情绪的时候你可以这样说话，我就不信我学不会，我一定要考一个好的成绩给你老师看看，等着瞧吧。这样的话说的越掷地有声，越情绪高涨效果就越好。[/P][P]   师：如果以后你的班主任或者其他科任老师在批评你的时候知道该怎么做吗？[/P][P]   生：知道了，尽量克制自己，保持正面情绪。[/P][P]   师：很好，我不要求你保证绝对不会顶撞老师，那样说是不可能的。[/P][P]   生：（学生也笑了）的确是不可能，我保证了也是骗你的。[/P][P]   师：所以我允许你以后还会发生冒犯老师的现象，但一定要尽量控制。不过我允许并不代表认可，我这里需要给你一个金箍，如果你再犯同样的错误，你准备怎么惩罚自己。[/P][P]   生：（有点茫然）[/P][P]   师：你可以犯错，因为情绪来的时候可能会控制不住自己。但过后冷静下来你一定要惩罚自己，这样才能让自己的表现越来越好。[/P][P]   最后学生提出了做俯卧撑、当面向老师道歉等惩罚措施。[/P][P]   师：我提这个不是为了惩罚，而是为了增加一点控制的力度。我相信你一定会越来越好的。最后学生向我要了一张寒假作业的试卷，保证按时补交，微笑着离开了办公室。[/P]

165、
师：知道错了吗？
生：知道了。
师：（打趣道）知道了还不向老师道歉。
生：（恭敬而又有些不好意思）对不起。
师：孺子可教也，没事了，去学习吧。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

165、
师：知道错了吗？
生：知道了。
师：（打趣道）知道了还不向老师道歉。
生：（恭敬而又有些不好意思）对不起。
师：孺子可教也，没事了，去学习吧。[/QUOTE]
[/P][P]哈哈，教育原本可以这么轻快！[/P][P] [/P][P]期待更多的精彩！[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

164、语文课进行中。一生做在后排，袖手旁观，好像学习与他无关。提醒说，要学会做笔记，把关键的词语写下来。该生懒懒地说，一会写。我追问道，你的一会是多久？该生有些不耐烦地说，不知道。
    闻听...[/QUOTE]
[P]中学生一般进入心理自我时期，他们往往总是按自我意识去理解、认识客观世界，因此，与学生谈心时，不能一锤定音。[/P][P]三言两语的训斥，不可能使学生在态度上产生认同，更不能使学生在自我意识上达到“同化”。“一锤定音”相反会使学生萌生逆反心理。乐山老师耐心地教育、和风细雨地开导，激发学生的内在需要，促成其产生道德行为的动机，并能达到使其动机转化为行为的目的。妙！[/P]

[P][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#3a3444][SIZE=4]今天有幸读到乐山老师的164例对白，感触太多了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#3a3444][SIZE=4]从吃过午饭开始读起，因精力有限，中间休息了两次，又除去做晚饭吃晚饭的时间，直到现在才将所有的内容认真读完。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#3a3444][SIZE=4]真怕因为自己一时处于混沌状态而遗漏了某个细节，很多老师的跟帖也同样精彩，来班主任之友论坛，不虚此行！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

164、语文课进行中。一生做在后排，袖手旁观，好像学习与他无关。提醒说，要学会做笔记，把关键的词语写下来。该生懒懒地说，一会写。我追问道，你的一会是多久？该生有些不耐烦地说，不知道。
    闻听...[/QUOTE]
[/P][P]    轻松的语调彰显着乐山老师“悠然见南山”的自信与怡然，不枝不蔓抓住一条线，轻轻爽爽画出一个圆。[/P][P]    深知自己笔墨的有限，只能感叹“有一种教育境界叫妙不可言”！[/P]