好个投以注目礼！好个有层次感！好个不动声色！言短意切啊！

再看题目《怎样说才有效——我与学生的对白》，真是有效！你的论题就是——新形势下老班如何有效地对白，呵呵。

在乐山老师的智慧幽默教育下的学生想不幸福也不行！

谢谢楼上几位老友的赞扬，其实文字呈现出来的（虽然真实但不全面）和现实还是有一定差距的，我的学生同样也有对我的不满，造成这种状况可能有两个原因：一方面是我的管理全过程不一定都像文字记录的那样轻松幽默，也有时候会发火，另一方面是学生的理解，一个管理行为发出后，被管理者是不是如你所料地去想去认识那就不一定了，甚至很多时候还会被误解。当学生误解老师的行为的时候，学生感受到的可能就不是幽默了。我写这些文字一方面是提醒自己，反思自己，另一方面也是想和朋友们交流的是，这就是为什么有时候看别人写的东西那么美，而自己的教育却如此“失败”呢的原因。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

谢谢楼上几位老友的赞扬，其实文字呈现出来的（虽然真实但不全面）和现实还是有一定差距的，我的学生同样也有对我的不满，造成这种状况可能有两个原因：一方面是我的管理全过程不一定都像文字记录的那样轻松幽默，也...[/QUOTE]
让我们再次看到了一个真实的乐山！向你学习！

168、课前演讲，一生因为缺乏准备，拿一张报纸匆忙应付，读完之后大家不知所云，该生也尴尬地发笑。为了让以后的课前“演讲”变成真正的精神点心，我和该生有以下对白。
    师：你感觉自己准备得怎样？
    生：随便了。
    师：你的随便是什么意思？有没有准备？
    生：（略有迟疑）有准备。
    师：你是从多少材料里面选择这个材料的？
    生：（有些尴尬）很多。
    师：能说说具体有哪些吗？
    生无语。
    师：送你一句话，有时候可以对自己随便一点，但不能对周围的人随便。当你走向讲台的时候，不仅仅是为你自己，还有包括我在内的59名听众。不能对这59名听众随便。
    学生点了点头。这句话既是讲给该生的，也是警示其他同学的。

这样打破砂锅问到底的形式会让他刻骨铭心的，比之说教的形式要好很多。如果是我，会结合“随变”比较效果。呵呵.......

刚开始我也是这样很有耐心的，温柔地对他们，可自从今年做了班主任，就不敢这样，怕越是这样，孩子们就越是过分。现在九年级的孩子本来就成熟，加之看着我比他们大不了几岁，有些学生根本就不敢和他们说笑，一会儿就该和我没大没小。现在和学生不知道怎么处下去了。。
                                                     一个只有一年半教龄的新手

[QUOTE][B]下面引用由[U]范晓鸽[/U]发表的内容：[/B]

刚开始我也是这样很有耐心的，温柔地对他们，可自从今年做了班主任，就不敢这样，怕越是这样，孩子们就越是过分。现在九年级的孩子本来就成熟，加之看着我比他们大不了几岁，有些学生根本就不敢和他们说笑，一会儿就...[/QUOTE]
你这种担心有一定道理，但我认为你完全可以发挥自己的优势，和学生亲切沟通。只要坚持原则，把握住时间场所的特殊要求，学生会有分寸的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

168、课前演讲，一生因为缺乏准备，拿一张报纸匆忙应付，读完之后大家不知所云，该生也尴尬地发笑。为了让以后的课前“演讲”变成真正的精神点心，我和该生有以下对白。
    师：你感觉自己准备得怎样？...[/QUOTE]
教育无小事，教育又无处不在。你能随时随地利用现有资源对学生进行教育。向你学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

168、课前演讲，一生因为缺乏准备，拿一张报纸匆忙应付，读完之后大家不知所云，该生也尴尬地发笑。为了让以后的课前“演讲”变成真正的精神点心，我和该生有以下对白。
    师：你感觉自己准备得怎样？...[/QUOTE]
[B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#222222][SIZE=4]每天与学生面对面交流，想要做到次次有效，还真费思量！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]

[QUOTE][B]下面引用由[U]兰心悠远[/U]发表的内容：[/B]

 
每天与学生面对面交流，想要做到次次有效，还真费思量！[/QUOTE]
只要端正一个心态：关爱，欣赏，掌握基本技巧，和学生交流就可以做到见招拆招，从容自如。过后再回顾一下自己的语言，总结提炼，这样就可以随心所欲不逾矩。