202、学生请假，我们学校的假条是统一印制的，分走读的和住校的两种。
师：（开玩笑的语气）一张假条要50元的。
生：说为什么啊？
师：德育主任讲，要像管理支票一样管理好假条，责任重大啊。
结果一不小心把假条写错了，要重新写一张。
生：不好意思，让你浪费了50元。
师：我自己买单吧。
生：那我会很内疚的。
师：那你就用好好学习来弥补我的损失吧。
学生笑着拿着假条离开了办公室。

203、随着课堂的有序进行，我根据有关内容做了一点课外联系，既是开拓学生的视野，也是调剂一下学习文言文的沉闷气氛。
    大多数的同仁都很兴奋，因为单位里调来一位新主管，据说是个能人，专门被派来整顿业务；可是日一天天过去，新主管却毫无作为，每天彬彬有礼进办公室，便躲在里面难得出门，那些本来紧张得要死的坏份子，现在反而更猖獗了。 ¬　　他那里是个能人嘛！根本是个老好人，比以前的主管更容易唬！ ¬
　　四个月过去，就在真正努力为新主管感到失望时，新主管却发威了－－坏份子一律开革，能人则获得晋升。下手之快，断事之准，与四月表现保守的他，简直像是全然换个人。 ¬
　　年终聚餐时，新主管在酒过三巡之后致词：「相信大家对我新到任期间的表现，和后来的大刀阔斧，一定感到不解，现在听我说个故事，各位就明白了：「我有位朋友，买了栋带着大院的房子，他一搬进去，就将那院子全面整顿，杂草树一律清除，改种自己新买的花卉，某日原先的屋主往访，进门大吃一惊的问：『那最名贵的牡丹哪里去了？』我这位朋友才发现，他竟然把牡丹当草给除了。 ¬
　　后来他又买了一栋房子，虽然院子更是杂乱，他却是按兵不动，果然冬天以为是杂树的植物，春天里开了繁花；春天以为是野草的，夏天里成了锦蔟；半年都没有动静的小树，秋天居然红了叶。直到暮秋，它才真正认清哪些是无用的植物，而大力清除，并使所有珍贵的草木得以保存。」说到这儿，主管举起杯来：「让我敬在座的每一位，因为如果这办公室是个花园，你们就都是其间的珍木，珍木不可能一年到头开花结果，只有经过长期的观察才认得出啊！
    同学们，你们现在也正是还未开花的牡丹，但是自己一定不能把自己看做杂草，否则你就会按照杂草的标准生长。时间倒流40年，温家宝只是一个普通的工人。时间提前看N多年，在座的各位有很多可能就是牡丹盛开众人瞩目的时候。所以，鼓起勇气，踏踏实实做好牡丹盛开前的准备。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

203、随着课堂的有序进行，我根据有关内容做了一点课外联系，既是开拓学生的视野，也是调剂一下学习文言文的沉闷气氛。
    大多数的同仁都很兴奋，因为单位里调来一位新主管，据说是个能人，专门被派来整...[/QUOTE]
交流的艺术就是要像乐山一样和学生有艺术的交流。

204、
生：老师，我的座位不理想，我想调换座位。
师：哦，怎样不理想，说来听听。
生：虽然同位学习比较厉害，但是他不善于教，后面的两个成绩也不太好。（都比该生的成绩好。）
师：那你就教同位啊，这样才显得你有价值。
师：我理解你想和成绩好的能给你带来帮助的同学一起座。那么我问你一个问题，假设你是那个成绩好的同学，他们是否愿意和你同位呢？
生：可能不会。
师：如果这样，何必非要像乞丐一样求别人呢？那样你的心理能舒服吗？
生：不舒服，很有压力。
师：所以，我希望你能做一个受欢迎的人人希望和你同位的学生，这样的感觉不是更好吗？
生：感觉是好。但也不是一下子能做到的。
师：那么你认为要做一个大家都希望和他同位的学生需要哪些条件呢？
生：成绩好，更给人帮助，不吵闹，不影响同学学习。
师：这些你以前都做到了吗？
生：好像没有。
师：我希望你很快能成为一个大家争着和你同位的学生。
生：好吧，我努力，先不用调动位置了。

[P]205、
生：老师，我很想考大学，因为这不仅仅是我个人的事情，还是整个家族的事情。
师：嗯，你很有责任心。不过也不要给自己制造太多的压力，那样容易疲惫。
生：是的，我也感受到了。我很想学好，但是感觉自己总是找不到好的方法。我也知道目标很重要，但是我对目标越来越模糊。
师：其实你夸大了困难，把困难抽象化严重化了，也把考大学看得太神圣。其实，一切都很简单，只要你去做。
生：我就是不清楚怎样去做。
师：一个喜欢谈钢琴的青年看得一位钢琴大师谈钢琴，美妙的音乐吸引着他。他问大师，我多长时间才能像你一样有高超的水平。大师说，很简单，就10分钟。不过我说的是每天10分钟。 苏格拉底让学生把手举起来很容易，但能坚持每天举三百次的人只有柏拉图，所以他才最后成功。所以，看似深奥的道理其实就是坚持把简单的东西做好。明白我的意思了吗？[/P][P]学生略有所悟，说回去试试。[/P][P]其实学生并不是不清楚坚持的意义，而是内心深处总是渴望有一条捷径，让自己掌握了这个方法然后就能成功，估计有这些想法的学生不止一个。
待续
[/P]

呵呵，你真的是一个幽默诙谐的教师，其实有很多的大道理在真正的教育课堂上时用不上的 ，要的是我们用心用爱一点点的教育。一点点的感悟。不过向你学习

欢迎秋语老师的光临，感谢你的直言。

[SIZE=3]    这样好的帖子，今天才读，有些遗憾。语言真奇妙，很有艺术性。跟乐山老师对话，是一种享受哦。我会常来，希望能够潜移默化受些感染，呵呵。谢谢！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

30、中秋放假三天，学生许诺中秋回来交作文。今天上课收作业，结果普通班只有不到10人完成，重点班也有十几个同学没有完成。师大怒，尤其是看到很多同学还满不在乎，甚至还表现出一幅我不交作业我光荣的态度。如...[/QUOTE]
[SIZE=3]    要是这一招对我班孩子也管用，那该多好啊！[/SIZE]

    乐山老师尊重学生，理解学生，他们都喜欢您呢。幽默诙谐中，既教学习，又教做人。最重要的是，您总看到学生积极的一面。我到哪里去学积极心理学？老师这儿就成！开心！

有思想的老师会教出有思想的学生，同样是换位置，学生提出我总会是去揣测学生的动机是什么？思维习惯就是认为学生为了什么目的而换位置，总是一口回绝了，而没能够想乐山老师一样处理问题有艺术性，因为乐山老师的语言模式改变的缘故吧。学习了，乐山老师的讲座还听得不过瘾，希望能够再次听到。

谢谢彩云和梦难圆两位老师的捧场。下面和大家分享一句话：成功的考验并不是你在山顶时会做什么，而是你在谷底时能向上跳多高。——巴顿。希望这句话作为得意时的警醒，失意时的动力。