把蒋老师对我帖子的分析转一下，她的分析提升了帖子的高度。
乐山老师与学生对白简析

           这是为女儿分析的，也是写给新教师的。未经主人同意，还请乐山老师见谅！




6、课堂提问，一生懒洋洋站起，眼睛有些迷离，不久回答三个字“不知道”。我说知道我最不喜欢的回答是哪个答案吗？他略有迟疑，还是说了句“不知道”，我笑了笑说，回答正确，并且希望这是你最后说出这个答案。


  让学生回答问题时，说“不知道”的情况通常会发生。这事虽小，但不处理，可能会助长此风，甚至会损害老师的威信。严肃批评，会造成师生隔阂，还可能会破坏自己在学生心目中的形象。这样解决这个两难问题？乐山老师用机智的语言给学生提出了忠告，既提醒了个别，又教育了全体，而且很好地维护和提升了自己的形象。

李老师的机智表现在哪里？巧妙设问、“惜字”特别值得我们学习。看，连提问在内，乐山老师只用了两句话，就打住了。试想如果老师长篇大论效果又会如何？这里点到即止才是上策。

  想起女儿当时遇到的一课堂教学情境，教师节那天，在二年级思品课上，看到一学生手中拿着一朵花玩，没有认真听课。就说：你怎么可以玩花？难道你不知道上课可以做什么，不可以做什么吗？学生眼泪汪汪的，很憋屈的样子，快要哭出来了，随手把花扔地上，其他同学想帮她检，女儿板着脸说，不要检，让她自己检。……

我知道女儿试图杀一警百（按流行的看法，不狠镇不住学生）。看了李老师的课堂对白后，觉得完全可以学李老师的方法来处理。

比如：“你今天带花来是想表示对老师的尊敬，是吗？（即使是捡来的，或并无尊敬之意也无妨。只是找个理由提醒一下学生），你说课堂上对老师表示尊敬的最好方法是什么？”这对小学生来说，有点难度，如果答不上来，可让大家帮着回答。这样做，至少这孩子脸会红，老师又不失风度和威严。

两句问话，一个互动，就基本可以搞定，操作难度不是特别大吧！

[QUOTE][B]下面引用由[U]老无所用[/U]发表的内容：[/B]

拜读了部分乐山老师的帖子，乐山老师的教育睿智让我膜拜，对教育的反思的深度也让我佩服。今后人多来学习。
今后对“老无所用”多多指点。[/QUOTE]
老老师严重了，还请您多多指教。

195、在普通班上课，课前检查诗歌默写，电脑随机点名，一生被抽到，站起来说还不会背。我说不会也要到讲台上来，该生拿书到讲台站了两分钟之后顺利完成默写任务。
师：大家说对某某同学该表扬呢还是该批评呢？
大部分学生说要表扬，原因是背得很快。
师：他用2分钟都能够完成，而今天早读的时间是20分钟，他却不会背，对此你们认为该怎样呢？
学生又不自觉地说要批评。于是我把该生叫了起来说，请你来说说是批评还是表扬？
学生说应批评。我问问什么？答曰没有在规定的时间规定的地点完成规定的任务。呵呵，看来你什么道理都懂，不需要我来讲了。其实情况也很明显，要表扬的就是你的高智商，你就是属于那种一学冲天的学生，但要批评你的就是你的态度，之所以沦为普通班的学生原因就在这里。于是我又问学生知道以后怎么做吗？学生点头表示知道。

我会抗拒一切干扰，克服一切困难，不断进步。

[QUOTE][B]下面引用由[U]lankexinjue[/U]发表的内容：[/B]

我会抗拒一切干扰，克服一切困难，不断进步。[/QUOTE]
欢迎你的到来，希望你在教育的道路上不断创造辉煌。

196、（普通班）一生吃着棒棒糖到黑板上默写，完毕我让同学稍微留步。
师：现在请你转身面向同学。
学生不自觉地把拿着棒棒糖的手放电脑桌下面，然后感觉不妥，又把手放到了身体后面。
师：知道我为什么留下你吗？因为你是这堂课感觉最甜蜜的一个人，我想让你谈谈感受。
学生很不好意思，说以后不吃棒棒糖了。
师：该吃的时候还要吃，下面再请教一个问题，吃棒棒糖有哪些好处？
学生又是尴尬地笑，无言以答。倒是下面有同学说可以避免课堂睡觉。
师：那么课堂吃棒棒糖有哪些不好呢？
可能是经验使然，学生回答坏处的时候往往比好处更有话说。很快总结了不尊重老师，不礼貌，违背课堂纪律等等答案。
师：看来你都懂，我希望你真正能在课堂上有甜蜜的感觉，而不仅仅是棒棒糖带来的。
学生会意而笑。后来该生课堂表现有明显改变。

[P]197、课前演讲，学生讲的内容很不错，只是因为羞于登台表演，演讲的过程眼睛总是游离不定，还是不是地把目光投向大门外。为了提升学生的心理素质，我决定在他演讲结束后给他一点调整。
    师：某某，请你先留步。下面给你做一个游戏。
    学生一脸的困惑。
    师：请你很放松地站在讲台上，什么也不用说，就是用眼睛巡视在座的各位同学。下面的同学也把目光投向该生，一分钟后，我统计一下，有多少同学和该生有目光的接触。
    游戏进行中。这是给学生一次强烈的心理体验。学生的行为开始有些手足无措，但又在努力调整自己。[/P][P]   一分钟之后，我又把学生的行为利用“特写”的方式进行强化放大表演，边表演边指出这些行为的心理特征。然后告诉同学们，心理素质不是说有就有的，而是需要日常的锻炼和积累，经过在这些锻炼、积累，在将来的紧张的高考中才能保证自己正常发挥。[/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

195、在普通班上课，课前检查诗歌默写，电脑随机点名，一生被抽到，站起来说还不会背。我说不会也要到讲台上来，该生拿书到讲台站了两分钟之后顺利完成默写任务。
师：大家说对某某同学该表扬呢还是该批评呢？...[/QUOTE]
李老师教育很巧妙！向您学习！

转载德育专家蒋玉燕老师对该帖的一些点评以及我的一些回复：
7、课堂提问，一生睡觉，被我叫起。对他说：“对不起，是我忽略了你，我知道你在用这种方式提醒我，并且宣布我都会了，为什么还不提问我。现在就给你这个机会。”之后，学生一节课都在努力与瞌睡做斗争，更难能可贵的是该生竟然记住了全部的内容。

    蒋老师点评：
    课堂上睡觉，这也是一种常见现象，也是一个不处理不好，处理也难的两难问题。记得一个老师曾在课上训斥经常睡觉的学生：“常常睡觉，你到学校里来干什么？”学生回答：“你有病！我不到学校，到哪里去？”接下去冲突升级，家长把孩子带回家打了一通，并让他在家反省一周。

严厉训斥可能会引发师生冲突，用一般批评效果也不会好。最好的对策还是用机智的语言给学生提个醒。乐山老师就又创造了一个体现教育机智的范例，效果非常好。

    乐山老师的对白中，反话（划线处即是一例）好象比较多，这类语言一般老师要慎用，如果遇上逆反心理特别强的孩子有时会惹麻烦（相信乐山老师是基于对学生的个性及自己的威信全面了解基础上的才这样说的），再则，说反话似乎不是太适合教师的身份。
    乐山回复：
    蒋老师分析得很对，一般老师不要说，我也是根据不同的学生来说的。就好像开玩笑，有的人可以有的人不可以。反话不能作为主流手段，只是有的合适的时候会起到一些主流手段所无法起的作用，会有些出其不意的效果，但这些奇招多了也就不行了。就好像诸葛亮的空城计，这是绝对不能简单照搬的计策。另外，说反话的时候一定要保留学生的尊严，把学生的行为往正面说一般没有多大危害，目的是激发学生内心的自尊心、上进心等正面的意识，千万不能把反话用来讽刺。

13、晚修已经开始，有两个学生在扫地，同时也扫动了全班的气氛，一片喧闹。我说，现在我遇到了一个两难问题，如果我让同学继续扫地，那么就影响了课堂；如果我不让同学扫地，那么就影响了班级形象，该怎么办？答曰：提前扫地。很好，我希望这样的两难问题不要出现第二次，否则我会毫不犹豫地选择维护我语文课的权利。
[COLOR=#1111ee][SIZE=3]蒋老师点评：
    一般老师的做法可能是训斥或批评：为什么不早点打扫？晚修前干什么去了？（不提前打扫会影响上课，下次应该早一点扫好）。学生反应可以想象，教育效果可以估计。李老师没有训斥或简单说理、提要求，而是抛出了一个两难问题让学生自己寻找答案，相信这样的收效肯定优于一般化的处理办法。

    胸中明明有答案，却不直接告诉学生，而是用两难问题启发学生自己找答案。这是值得大家学习的又一招式。
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其实做一个有心人，校园里处处都可以研究，我发现乐山老师所作的这一个研究如果能够坚持下去一定会出一个优秀的成果。我期待着！

[QUOTE][B]下面引用由[U]钱湖梦石[/U]发表的内容：[/B]

其实做一个有心人，校园里处处都可以研究，我发现乐山老师所作的这一个研究如果能够坚持下去一定会出一个优秀的成果。我期待着！[/QUOTE]
谢谢钱湖梦石老师的支持和鼓励，欢迎常来交流。