226、课堂检查古诗文名句默写，找几个同学到黑板上默写。完毕，还是有很多出人意料的错误。我说，我需要评一个最佳创意奖，大家说该给谁？全体同学几乎异口同声地说给刘同学，原因就是他把不同的诗句进行了嫁接。我说，下面颁发最具童心奖，该给谁呢？大部分同学给了陈同学，因为他还 保留着不会写字用圆圈代替的习惯。第三，颁发最具形象表现奖，这个就非罗同学莫属，因为，他把“思”写成了“丝”，本来无形的思念让他写得千丝万缕。同学大笑。

227、复习《项羽本纪》，抽到一女生翻译“今独臣有船，汉军至，无以渡。”没想到该女生一直笑个不停，最后边笑边完成了翻译。我说，当年项羽遇到的是你肯定会过江的，你如此乐观灿烂的心情肯定会让他感觉生活真美好。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

223、考试结束，我们又乘坐地铁回校。出了地铁口，我带学生来到“绿岛”西餐厅吃饭。期间其乐融融，相谈甚欢。谈到社会现状的时候，有学生说他们的某某老师希望在课堂上表达对社会的不满和批评，感觉不是太好。我...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]   对于这一段话，我也深表赞同。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

222、今天带学生参加广州市的古诗文阅读竞赛，因为阴差阳错，校车竟然安排有误，不得已只能乘坐地铁前往。[SIZE=2]我们又有了一次额外的收获，多了一次人生的体验。学生准备进入考场，我告诉他们，你们一定能成功，因为好事多磨难，我们这次经历了一些曲折，意味着好事即将发生。...[/[/SIZE]QUOTE]
    当您的学生真幸福，坏事全都变好事了，不开心才怪！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

226、课堂检查古诗文名句默写，找几个同学到黑板上默写。完毕，还是有很多出人意料的错误。我说，我需要评一个最佳创意奖，大家说该给谁？全体同学几乎异口同声地说给刘同学，原因就是他把不同的诗句进行了嫁接。...[/QUOTE]
    老师真幽默，难怪会逗学生喜欢。明明是批评，却在笑声中化为轻松。昨天，我也学了一学。让学生把《至家长书》又快又好抄进作文格里。平时字大得常常超出格子的冯树东最先抄完，我拿过一看，马上表扬：“真快！他的字今天很讲礼貌，没有挤占别人的地盘！”全班大笑，他自己也不好意思地笑了。

读了乐山的帖子，让我们领悟到：教育不神密，它很真实！

真快！他的字今天很讲礼貌，没有挤占别人的地盘!
这句话可能要胜过多次的批评。

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

读了乐山的帖子，让我们领悟到：教育不神密，它很真实！[/QUOTE]
谢谢华义的关注支持。

228、期末复习如火如荼，但有的学生还是继续漫不经心。课堂提问一男生，该生一脸的冷漠，用不耐烦的语气说不会，然后又把不会的原因归结为老师。全体学生惊诧。我把学生带到办公室，学生的情绪也稍微稳定下来，可能心理上也发生了微妙的变化。
师：你爸是李刚吗？
生摇头。
师：你是药家鑫吗？
又摇头。
既然都不是为什么课堂如此无礼。
生：刚才我的态度是有些过分。
师：知道你刚才情绪为什么那么激动吗？
师：不想说是你的品质问题，我认为是你心理有些阴暗，你是不是认为老师提问你是故意让你难堪？
生：有点这个感觉。
师：如果你认为老师提问你是督促你，是关注你，是认为你还有希望，是不是感觉会舒服一点。
学生脸上下意识地有一点笑容，然后点头。
师：所以让自己的心理多一点阳光，既快乐了自己，也愉悦了别人。否则，内心总有一颗不满的种子，伤害了他人，丑陋了自己。
最后该生在我的引导下有了一点承认自己错误的勇气，接下来的整节课都很认真地做笔记。

228、期末复习如火如荼，但有的学生还是继续漫不经心。课堂提问一男生，该生一脸的冷漠，用不耐烦的语气说不会，然后又把不会的原因归结为老师。全体学生惊诧。我把学生带到办公室，学生的情绪也稍微稳定下来，可能心理上也发生了微妙的变化。
师：你爸是李刚吗？
生摇头。
师：你是药家鑫吗？
又摇头。
既然都不是为什么课堂如此无礼。
生：刚才我的态度是有些过分。
师：知道你刚才情绪为什么那么激动吗？
师：不想说是你的品质问题，我认为是你心理有些阴暗，你是不是认为老师提问你是故意让你难堪？
生：有点这个感觉。
师：如果你认为老师提问你是督促你，是关注你，是认为你还有希望，是不是感觉会舒服一点。
学生脸上下意识地有一点笑容，然后点头。
师：所以让自己的心理多一点阳光，既快乐了自己，也愉悦了别人。否则，内心总有一颗不满的种子，伤害了他人，丑陋了自己。
最后该生在我的引导下有了一点承认自己错误的勇气，接下来的整节课都很认真地做笔记。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

228、期末复习如火如荼，但有的学生还是继续漫不经心。课堂提问一男生，该生一脸的冷漠，用不耐烦的语气说不会，然后又把不会的原因归结为老师。全体学生惊诧。我把学生带到办公室，学生的情绪也稍微稳定下来，可...[/QUOTE]
该生顶撞老师可能是因为老师的突然袭击让他反应如此强烈。我们是不是考虑有时候不应该以这样的方式提醒学生上课注意听讲，有可能让学生出洋相，引起学生的抵触情绪。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

 
该生顶撞老师可能是因为老师的突然袭击让他反应如此强烈。我们是不是考虑有时候不应该以这样的方式提醒学生上课注意听讲，有可能让学生出洋相，引起学生的抵触情绪。[/QUOTE]
谢谢苏老师的提醒，这个环节在日常教育中很重要。只是该生平时一脸阴沉，班主任都不愿意理他，所有的科任老师都对他置之不理。平时和同学很少往来，也不和同学交流。以前已经通过提问给过他机会，并表扬了他。只是该生心结很重，我感觉特自卑，然后又用一种方式来维护自己。我把他叫到办公室也是为了打开他的心结，但打开之前需要敲打他一下，否则他可能会误会对老师的理解。铺垫好之后，我就直言指出其问题关键处，引导他阳光一点。这样他就接受了，第二节课就表现很好。