[SIZE=3]谢谢龙老师和李老师的鼓励！相信我们的爱和宽容会融化一座座冰山！[/SIZE]

您文彩真好内容也精彩

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱在深冬[/U]发表的内容：[/B]

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[SIZE=3]谢谢您的鼓励，互相学习，共同进步！[/SIZE]

[P][LINE-HEIGHT=19pt][SIZE=14pt]         [SIZE=4][B] [/B][/SIZE][/SIZE][SIZE=4][B][SIZE=12pt] [/SIZE][COLOR=black]缓一缓与宽容效应[/COLOR][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][COLOR=black][SIZE=12pt]                 邢玉华 （原创）[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][COLOR=black][SIZE=12pt]     郑老师在《把班级还给学生》中说：每个人的心中都有无数求真、崇善、尚美的种子，一个优秀班主任的伟大之处，就在于为每粒种子提供适宜的土壤、水分、温度和空气，让它自然地破土，茁壮地成长。
     [/COLOR][/SIZE] [SIZE=3]在平时的教育教学中班主任和任课老师对调皮的，完不成作业的或经常出现问题的学生谈心交流的的机会最多，优秀生更是老师眼中的一颗颗亮闪闪的星星，往往容易忽视那些遵守纪律，努力学习孩子的思想变化和心理问题。这些孩子自尊心强，但有时又很自卑，缺乏自信，对于这种孩子出现的问题如何正确处理才不伤害孩子自尊，并激励其内在的动力呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][COLOR=black][SIZE=12pt]      惠是个看似文静但很有个性的女孩，是老师和家长们比较放心的孩子，因基础较差，虽也很努力，但成绩一直不够理想。在一个周一的早上她没来上课，电话联系家长，说已经去上学。和家长见面商量后，侧面调查同学，都对其无所知，我告诉家长找到后一定要问清原因，正面引导。结果是孩子按点出门，等父母上班后又回家了，这次父母按我的建议和孩子进行了一次畅谈，下午孩子快乐的回到了学校。为了搞清孩子逃学的原因，但又不伤她的自尊，我在课外活动课上像朋友聊天似的让她向我敞开心扉：我做题慢，组内同学取笑我。我告诉她:[/COLOR][/SIZE][SIZE=3]或许是同学在开玩笑，或许是在激励你，做人要有海纳百川的胸怀，学会宽容。“老师我懂了”孩子高兴的活动去了。可第二周的周一惠的位子又是空的，平时孩子有事家长总是打电话的，打开手机看到一条短信：“老师，惠胃疼，请假半天。”陌生的电话号码，让我产生怀疑，查到家长电话打过去问孩子病情，家长一无所知。我明白了孩子又在逃课，但又怕我担心就撒谎发了短信。虽两次都是逃课，但这次孩子已是进步，知道体谅老师了。但我知道孩子内心的根结并没有彻底除掉，我想给她一个自我反省的机会，所以下午到校后我没有说什么，只是问：病好些了吗？孩子红着脸笑了笑。（后来家长告诉我这段因忙于工作，忽略了孩子的思想变化，第二次逃学对她进行了严厉的惩罚）。结果五一假期后的第一个早上又没见到她的影子，我又一次拨通了电话，家长告诉我：“五一爬山，累得腿疼。”我说：每次都是周一早逃学，其真正的原因是孩子没有完成作业，怕到校后受老师批评。家长恍然大悟，同时被我对孩子的真诚关心所感动。中午午休过后，电话中传来一个清纯有点颤抖的声音：“老师我错了，我不应该逃学，不应该欺骗你！以后我再也不会了。”我知道我的目标快实现了，便说：惠，没事了，下午去上学吧！“真的？老师，你原谅我了？”从学生的声音中能看到她当时的表情和心理。在她到校后的日子里，我并没有及时和她交谈，而是告诉她的组员要多帮助她，告诉任课老师要多鼓励她，我的课上经常给她展示的机会。慢慢的她的内心开始有了满足感，积极性高涨了，我和她进行了一次促膝畅谈，当孩子告诉把她的思想告诉我的时候，我分明看到了那可纯真的积极向上的童心，那双希望得到老师关爱的渴望的眼睛。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][SIZE=12pt]       在运动会上她是我班的健将，主动参加学校的周末保洁，经常看到几个捡瓶子放回教室，在期末家长会上，主动请求和同学们表演的手语操【感恩的心】深深的打动了每一位在做的家长。看到孩子的成长和进步，会后孩子的母亲激动的对我说：很早就听说过你的一些育人感动的故事，今天我孩子的转变真要好好感谢你呀！”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][SIZE=12pt]       这个案例正如郑老师所说的：冷却的时间也是学生自省的时间。缓一缓，给孩子反思过错的时间，因为问题生的成长需要期待。教育无痕，当止则止。给孩子一份自尊，换来的极可能是一个诚实的孩子，一颗诚实的心灵。冲动往往以愚蠢开始，后悔结束。教育的目的是让孩子成长，而不仅仅是显示自己的聪明和才华。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][COLOR=black][SIZE=12pt]       真正的教育是充满情感的教育，离开了对学生的爱和尊重，就谈不上任何教育。爱需要宽容。有了爱，才能够等待；有了宽容，才能去唤醒；有了宽容，才会有教育。宽容是爱的灵魂，宽容是金。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][COLOR=black][SIZE=12pt]            [/COLOR][/SIZE]2011年7月29日     [/LINE-HEIGHT][/P]

[P]真正的教育是充满情感的教育，离开了对学生的爱和尊重，就谈不上任何教育。爱需要宽容。有了爱，才能够等待；有了宽容，才能去唤醒；有了宽容，才会有教育。宽容是爱的灵魂，宽容是金。

赞一个！[/P][P] [/P][P]宽容学生，应该成为教育者永远的姿态！[/P]

[P][SIZE=3]宽容是爱的博大胸怀，让我们用爱和宽容去感化学生，让他们感到世界的温暖！谢谢龙姐姐的一直支持和关注！[/SIZE][/P]

[P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]与学生家长“过招”》读书心得（一）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]————开一个成功的家长会要准备多久[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]翟继枫  （原创）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我最近在看郑学志老师写的书——《与学生家长“过招”》。在谈读书心得前先做个前述。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一部电影中男女主人公有这样一段精彩对白。女主人公：“你爱我有多久？”男主人公微笑着说：“不久。”女主人公急得说：“到底多久？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]”[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]男主人公不慌不忙地说：“傻瓜，一生够吗？”男主人公睿智的回答充满了对女主人公的浓浓爱意，女主人公听了之后能不心醉吗？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这段精彩的对白让我联想到想起郑学志老师的一句话：“开一次成功的家长会要准备多长时间？”“不长，只要一个学期。”[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]为什么需要一个学期？每次开家长会前的一周是我最忙的一周。因为要想想，在家长会上需要和家长交流些什么，要准备些什么。往往是这么几部分内容。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]1[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、班级的本学期学习、活动计划。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]2[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、学生近期学习、思想等各方面情况。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]3[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、家长课堂（针对孩子的不同阶段，专家在家庭教育上的指导视频）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]4[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、单独交流时间。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]每次家长会以后，总能听见同事们的抱怨，“家长会开不开，学生没什么变化”。其实我也有同感。但不知道问题出在哪？打开《与学生家长“过招”》这本书，开篇就让我受益。一次成功的家长会至少需要准备一个学期。为什么呢？让我们站在家长的立场换位思考一下，家长到学校里来，最想知道的是什么呢？是自己孩子表现怎样？在哪方面是强项？在哪方面还需要加强？他们很希望听到孩子的实际情况及自己能在教育孩子上做些什么，更期待老师对自己的孩子多关注一些。别看很多家长都有很高的学历，但在教育孩子上他们大脑有时是空白。还有一些只顾做生意的家长，更别想他们会对孩子有足够的耐心。更有些后进生家长早对自己孩子没信心了，认为自己孩子一无是处。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]针对这样的心理，我们应该做些什么？就是不做懒人。尤其要注重平时对每一个孩子的关注。从开学伊始，就积累第一手资料，随时做好记录。记录孩子在成长过程中的点点滴滴。这样在开家长会时你就会发现，家长来开家长会不是为了给你老师一个面子，来应付一下。你还会发现，这次家长们会家长们都在专心“听讲”，并会与你有互动。你可能还会发现，家长会后，孩子和家长都有积极地变化。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们发现，人在恋爱时是最美的。美的容貌，美的语言，美的举止，美的思想[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]……[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]为什么这么美？因为恋爱双方互相心仪，互相吸引，互相关爱。郑立平老师说过：“像恋爱一样做教育。”如果我们真的能像恋爱一样做教育，何其一个家长会。什么事都会做得细致、想得周到、充满爱意。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

                                  “哥”的称号在悄然远去(原创)
                              
                                         广西 黎忠稳

    记得刚毕业那会儿，与学生走得很近，很多学生都暗地里或者干脆当面叫我“哥”。我现在还感觉得那时很惬意，为有一群年轻的朋友。但是做了几年班主任以后，这个曾经令我为之惬意的称呼似乎在悄然远去了。

    按照学校的工作安排，我今年带了一个文科班。经过这几年的班主任工作经验，我知道刚组建起来的班级一定要加强纪律，让学生都能养成良好的行为习惯，于是我对违反纪律的学生都给予了相对平时严厉的批评。比如，作业不完成的，一定要写好说明书，讲明原因，还要保证什么时候完成，有时我甚至陪学生写作业到下午五点多。我想这就是所谓的新官上任三把火的具体体现吧。

    但是我发现自己与学生的距离越来越远了，他们似乎很害怕我。自走向班主任岗位以来，我一直以严班主任角色出现在学生面前，而不再是以前那个与他们玩得很开的“哥”了。不少学生在周记里也多次流露出了不想让我做班主任，只想让我做科任的想法，因为他们认为这样就可以重现昨日的故事。

    回想当初刚走向教师岗位，对待所任科任的班级真是就像是对待自己的弟妹一样，我曾经冒着学校严厉批评的危险，带着他们去汕头玩了一天，让他们第一次看到了大海，感受到了大海的广阔无垠；我还带着他们一起去爬了大南山，登上山顶，领略了无线美好风景……那些时刻可以说是我教师生涯最难忘的时段，也是与学生关系最好的时段。所以一直都现在，当年的那些学生还常与我保持联系，他们还在时不时的询问我现在忙什么，以后还有时间带他们去玩吗？对与这些，我也觉得真的是此情难相忘。

     而如今，我感觉发生了很多变化。自从我当了班主任之后，为了把班级的管理好，我奉行的是“从严治班”的方针，摆出了一副严师的脸孔，狠抓班级管理，严肃处理违纪行为，班级管理取得了较明显的成效，得到了学校领导和同事的好评，但是却使很多学生敬而远之。曾经就有一个学生在周记里说道：“其实班主任并不是不好，他一心想把班级管理好，但是我并不喜欢他的做法，因为我觉得有时过于严厉了，我们毕竟还是学生，应该多一些宽容和谅解。”

    其实他说的未尝不无道理。现在的高中生都是一群十七八岁的少年，心理还处于感性和理性之间，有时不能较理性看待一些问题，所以不太认同班主任管理班级的一些做法。比如前不久就有个学生因为仪容仪表的问题与我发生了一次小矛盾。在一些学生认为，指甲留长一点似乎没有违反什么学校纪律，所以当我讲到不要留长指甲的时候，他就冒出了一句：“指甲留长一点又怎么了？”我当时就很气愤，抓他到办公室，拿起《中学生管理手册》，让他好好学了一节多课。

    对我所做的事情很多学生都看在眼里，只是他们没有说出来而已。他们也觉得班主任不应该管那么多，应该给他们一些属于他们的自由。有时我也换位思考，从学生角度出发，不那么严格要求。但是才过两个星期，我就发现迟到人数增加了很多，违纪的人数也猛增。我归结了一下，觉得还是学生的自我约束能力不够强，往往在不自觉中就放松了对自己的要求，然后就犯了一些原本不应该犯的错误。基于这些原因，我更加坚定了要从“严”字入手，不能太随学生的性子来的决心。

    当然，我的严格只是针对纪律和学生两方面而已，平时我还是比较多融进学生当中，多听听他们的心声，多参与他们的活动。我现在觉得自己最大不足就是不会打篮球，因为我班的篮球队曾经挑战过全校各个年级，都保持了全胜的记录。如果我也擅长篮球，相信我也会与学生们一起冲锋陷阵，感受篮球带来的兴奋。虽然如此，我还是尽力为学生搭建了一个平台，组建了班级篮球队，出资购买了球服，让学生在球场上更显风采。

    也许现在有关“哥”的称号虽然远去了一些，但是我觉得迟早还是会出现，因为我明白了，作为一个班主任，除了严格以外还要有一颗童心、童趣，要学会融进学生当中，感受与学生共同成长的快乐。

[P]            [SIZE=4]莫做东施徒效颦（原创）                             [/SIZE][/P][P][SIZE=4]           江苏 陈飞    [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    因得自然青睐，居所外满是树木，自成天然之林。近两日鸣蝉似感时日不多，鼓噪更是尽力。于是走出书房，欲听蝉声之精彩绚烂。走入林中，但觉四下蝉声沸成一片，响彻云霄。“此起彼伏”不足形容。忽然间不知置身何处，只觉浮游于声浪之海洋中，一任飘荡。仰望林梢，欲观鸣蝉，又觉周遭聒噪，不辨方向。因感气血虚浮，惶惶逃离。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    南朝梁•王籍有诗《入若邪溪》云：“ 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 ”，意思是说“蝉噪阵阵，林间愈见寂静；鸟鸣声声，山中更觉幽深”， 历来被奉为以声衬静的佳句。为何我今日却未体其味呢？      [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    静坐品思，欲识差异，自感有如下不同: 蝉的数量不同。几只、几十只甚至几百只蝉卖力鼓噪，也终难成气候（倘若林子是大些的），那自然是林静。可是如果上万只尽力嘶鸣，林子怕是再也静不了了吧。此乃哲学上所谓“量”与“质”之辨。   [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    审美的心态不同。我想，王当是秉着“空、远”的心去亲近自然，有着对自然的深一层的沉思，使意象更有意味，内涵更丰富。我却可能是由于近日的无所得而无意中带着颇不宁静的心绪走入林中的吧。     [/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    审美观照的客体不同。王观照的侧重于“林”，林中除了“蝉噪”再无他音，当显“林静”；而我观照的侧重于“蝉鸣”，自然感到“蝉噪”未觉“林静”。凝神观照的客体不同，得到的审美心理享受当然不同。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    仅仅是聆听蝉鸣而已，就因几许不同，而致体验各异。如果哪位老师幻想着照搬名师“班主任制胜XX招”之类就可以“以不变应万变”，那就只能失望了。其实，倘若教师在遵循教育规律的基础上能够对教育对象认真地观察、了解，在教育实践中不断地思考、体悟，着力使个人的情感体验和理性思维明晰起来，“‘我’成为‘我’，‘你’成为‘你’”，那么，在具体的班主任工作方法上有所创新又有何难？
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                       “冰火两重天”刺激法，妙哉（原创）
                                广西 黎忠稳
   “冰火两重天”这个形容词原是表示短时间内接受了两种反差很大的事态。冰和火是两种截然不同的感受，但是同时让你体会到，并且都达到极致高峰。从人的感情来说，就是在短时间内经历了“大起大落”。我想这大起大落的感情冲击往往能给人以深刻印象。所以在教育学生过程中，我也尝试使用了这种“冰火两重天”的刺激法。

    我班有一群热爱篮球的男生，他们至少一周要打几场比赛才过瘾似的。今天他们就预先跟同年级的某个班约好了要好好干一场。对这些球赛，只要不是影响到学习，我都不会加以劝阻，毕竟学生喜欢运动也是件好事。不过一周打好几场，也有点过了，所以我觉得要给他们减减量才行了。我知道如果直接说，他们肯定又有意见，说我这个班主任像世界警察——什么都管。所以我寻思着应该用什么办法才好。

    我在办公室里思索了半天，终于想到了切入点。其实那帮男生之所以喜欢打球就因为他们每次都赢，好像很有成就感，我要是把他们的主力队员扣留下来，那他们就没有什么戏可唱了。于是我锁定了黄明（化名）和彭华（化名）两个主力队员。因为他们今天早上第二节课的时候在课堂上吃东西，刚好被我发现了。我可以在差不多放学的时候就把他们叫到办公室好好教育一番，球队的其他队员就因成员不足或者缺乏主力而打不成球了。

    当离第六节课下课还有十五分钟的时候，我就把黄明和彭华叫到了办公室，向他们说明了缘由，他们两个人也知道错了，加上又急着去打球，所以沙沙就马上写好了心理病历（注：此为本人仿效魏书生老师的做法，学生犯错误，写心理病历，内容包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法和几个疗程五个部分）。但是我并没有让他们走的意思，而是在那里慢条斯理地拿出《中学生学生手册》要给他们学习一节课。

    此时下课了，球队的其他队员知道他们的主力被我抓以后，纷纷跑到办公室门前看情况。我一看这种情况，觉得正合我意。我把看情况的几个队员也抓进了办公室，跟他们说放学不回家，堵住办公室的门口，妨碍老师出入，成何体统，要检讨一下才行。那几个队员真是感到冤枉，本来是想看一下情况怎么样，怎知却背上了一个“妨碍老师出入”的罪名，但是想一想老师说得也有点道理，就悻悻地站在那里。

    站了还不到两分钟，黄明这个急性子终于耐不住了，他用一种急切的口气跟我说：“老师，我们已经跟同年级的一个班约好五点钟打球了，您看现在差不多到点了。”我假装不留意地看了一下表，然后说：“嗯，现在四点三十分了，不过就算到五点你们也不能去打球了，因为今天你们都违纪了。”站在一旁的彭华也禁不住说了一句：“老师，我们都跟他们约好了，不去要失约，没有诚信啊？您平时不是叫他们要讲究诚信吗。”这个小子倒挺狡猾，想反过来咬我一口，我大脑迅速转了一下，就跟他们说：“老师的确讲过大家要讲诚信，但是老师也一再强调不能违反纪律，你们也答应得好好的，但是你们现在不是仍然在违反，所以你们早就没有诚信了。”

    他们听了以后自知理亏，就不再说什么了。我口气很生硬地对他们说：“今天你们都在这里好好学习《中学生管理手册》，学到五点半就回家吃饭。”他们听了以后个个都在唉声叹气，似乎感觉世界末日到来了。我故意走出了办公室，说过一会儿再回来，叫他们自己先好好学学《中学生管理手册》的有关内容。我在外面看了一下时间，已经是四点四十分了，如果四点五十分给他们下去打球应该还来得及，因为教室离球场不过两百米而已。

    于是我在外面呆了几分钟就进了办公室，还是一脸严肃地跟他们说学了《中学生管理手册》有什么认识，他们都没有心思听。我想他们现在肯定都掉进了冰窟窿里了，肯定觉得打球没戏了，于是我突然变得很温和地跟他们说：“今天跟那个班打球啊？准备得怎么样啊？”他们一听，就兴奋地叽里呱啦地说开了——万事俱别，只欠东风。我笑着说：“可以去打球，不过以后要注意不要违反纪律，还有打球的次数要减少，不能太频繁了，免得影响学习。”他们都笑着答应道：“老师，好的，好的，以后一周打一次就得了。”我接着说：“那就去吧，不过要注意时间，不要打得太晚，同时要特别注意安全啊。”他们笑着，一窝蜂冲出了办公室，奔向了球场。

    我看了看时间，刚好是四点五十分，应该不会耽误他们打球。哎，这帮牛学生，什么时候学习也那样积极就好了。不过我还是很高兴，毕竟他们又答应了我几件事，以后我又有“把柄”在手里了。

教育反思：
    让学生做他们最不喜欢做的事，而阻止他们去做他们喜欢的事情，这无疑就是让他们掉进了冰窟窿。紧接着，又让他们有机会做他们最喜欢做的事情，而不用做最不喜欢的事情，这无疑又使他们心中的冰块被融化了。我想这正是“冰火两重天”刺激法的妙处所在吧。正是体验到了机会的难得，我相信他们今后会懂得好好去珍惜机会，从而发自内心去改变一些坏习惯。我想这是任何说理教育都很难达到的效果。

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][P][FACE=楷体_GB2312][B][SIZE=16px]“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。因此，我认为阅读对于教师成长应该是第一的。没有教师的阅读，就不会有教师的真正意义上的成长与发展。”（朱永新）[/FACE][/B][/SIZE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=16px][/FACE][/SIZE][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16px]教师专业成长的基石——阅读 (原创)[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][B](贺华义)[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=16px]读了班刊中《阅读，为专业成长奠基》这一板块，分享了众人读书的经验和心得后，自己便又有着一种强烈的写的冲动。因为读的我也同时在思考着以下两个问题——[/SIZE][/P][P][SIZE=16px][B][SIZE=3][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=16px][B][FACE=宋体]教师为了什么阅读？[/FACE][/B][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=16px][B][P]
[SIZE=3][/SIZE][/B][/P][SIZE=16px][P][FACE=楷体_GB2312][FACE=宋体][SIZE=3]这个问题可能比较好回答。为了什么？为了让自己“精神富足”，为了让自己能够在教育活动中变得出众，为了能站在相对的高度做教育并做好教育。于是，“牺牲”了其他的时间，悄悄地捧起书；于是，“放弃”了其他的事情，默默地打开了书。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][/FACE][P][SIZE=3][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][SIZE=16px][P][B][FACE=楷体_GB2312][FACE=宋体][SIZE=3]因为一本好书就能让你改变或提升很多：思想上，行动上
[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][FACE=宋体]就个人的教育成长而言，有着与书的不解之缘，魏书生老师的一本《班主任工作漫谈》让我着迷了许多天，那是我在做班主任工作最为激情的时间段里，一直觉得比身边的同事做得出色，一直能带出相对优秀的班级，内心深处简直有不可一世的得意。这本书，让我觉得成绩原本竟然都是村夫般的体力活，所谓的“民主”背后藏掖着霸权，所谓的“科学”背后付出的却是高成本、高能耗。我的自尊受到了强烈的冲击之后便开始了觉醒，起初多是模仿，后来尝试着突破，再后来我明白了，原来我是走在一条无止境的路上，这种无止境没有让我迷茫，反而让我喜欢上了“追逐”。
台湾苏明进的《希望教室》读完后，让我更深地思考了“绿色教育”“低碳教育”，那一段时间，我就立志要让自己今后带的每个班都充满希望，溢满绿色，想写出一本这种绿意盎然的书，同时也坚定了脚下的这条“为教育”的路。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][B][FACE=宋体]不读书，生活就没了滋味，说话就没了底气，人也就变得很俗气[/FACE][/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=16px][SIZE=16px][P]
[FACE=楷体_GB2312][FACE=宋体][SIZE=3]读书的时候，自然会很充实。一旦放下，有时就不经意地“遛达”得过了些，毕竟还要面对许多诸如家庭、单位、社会等繁琐的事务，甚至是一些光环和寒暄，于是，也就冷落了书和读。
一旦心静下的时候，突然会感到很空，生活就没了滋味，说话就没了底气，人也就变得很俗气，进而失落，原来是许多时日没读书的缘故了。然后突然起身，抱起书来痛读一通。简直就像吸惯了大麻的人又来上一支一样，很是提神。我才知道自己真的离不开“阅读”了。
当然刺激起读书瘾的还有一些名师名家们，他们的滔滔不绝，他们的旁征博引，他们的灵活机智，他们的神采奕奕。这当剥去“功利”，不然仍旧不能脱去俗气。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][/FACE][P][SIZE=3][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][B][SIZE=3][/FACE][/B][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=16px][B][FACE=宋体]如何实现有效的阅读？[/FACE][/B][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=16px][B][FACE=楷体_GB2312][FACE=宋体]博采众长，但不迷失在阅读的路上
[/SIZE][/FACE][/B][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][FACE=宋体]有年轻一些的朋友问我，如何才能实现有效阅读，我的建议通常是：要多读，博采众长，但不要滥，要有选择地读，选择名家的、经典的，在读的时候也一定不能迷失了自己，要从书中读出自己。
读书有些“企图”是不为过的，我就是要学他们什么，我就是要“拿来”一些，我就是要学为我用。在读的时候如果是膜拜式的就没有那个必要了，因为没有哪本书是教育的“圣经”，每一个作者都会有他的局限性，每一本书都有它的时效性。千万不要因为学习别人的舞步而忘记了走路，不要为了效忠某个名人名家名师而忘记自己来时的路。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][B][FACE=宋体]读书的时候手里要抓着一支笔，要正襟危坐，要读后即写[/FACE][/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][B][SIZE=16px][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=16px][P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][FACE=宋体]有些阅读可能会让我们读了就忘，让我们的内心沉淀不下来什么，让阅读变得飘忽，这种读多是低效或无效的，只是曾读过或似曾相识。就自己的阅读觉得最为得意有效的阅读，是手里抓着一支笔，边读边在书上勾勾画画，在书的边上做一些批注或者是来点自己的“高见”（当然这要是自己买的书），要正襟危坐，因为斜躺着多少有些是对写书人的不尊重，还容易犯困。一旦从书中读出了点灵感或读出了自己，那就要读后立即写出来，这样才好“留痕”，自然也加深了对书的印象和理解。说不定将来整理出来就成了让别人阅读的文字呢。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=16px][B][FACE=楷体_GB2312][FACE=宋体]要将报刊杂志和大部头的书结合在一起读
[/SIZE][/FACE][/B][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][FACE=宋体]读报刊杂志（这里指专业阅读），会让自己跟紧教育行进的步伐，让人产生一些时效性很强的思考和认识，会让我们对某个小问题得以清醒的认识，会让我们学到许多教育的技巧和小诀窍，会让我们接触一些当代的教育界的精英头脑们。读大部头的书，就如同是受高人指点，是一种精神上的洗礼，如果参悟得体的话，会让我们整个上升到一个更高一层的境界，就像又拜了一个高明的师傅并得到他的悉心指点。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16px][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=16px]一座高楼，是一块块地砖堆积起来的，时间久了就成了高度，牢固否还需要沙石水泥的结合，还要有钢筋的支撑牵连。教师的专业成长自然需要用阅读来推动，堆砌，要有思考，有取舍，有结合，有创新，时间久了,我们也就长高长大了。
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[P][SIZE=3]好读书，读好书，会读书，吸取精神食粮，给自己说话的底气和力量！[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]谢谢贺老师的精彩指点！！[/SIZE][/P]