［原］座位安排要有利于班级和谐

　　黄润华

　　认真看过上面两位老师关于座位安排的思考，有案例，有理论知识，也有自己的亲身经历，从理论的高度概括了排座位的一些方法，也从亲身尝试谈了自己的感受。在带班的两年多里，我对班级的座位进行了多次调整，据不完全统计，幅度较大的调整起码有五次之多，为此我也投入了大量精力和心血。反思这一段不平凡的经历，我觉得还是不值得，不应肯定。座位，最根本的原则是和谐，国外不存在座位问题，实际上也就更有利于班级的和谐。在网上也看了很多关于座位的讨论，有年轻班主任的困惑，也有很多班主任的积极探讨。我的观点是，座位一定要有利于和谐。
　　深刻去分析班级的座位安排工作，涉及到多方面的因素，作为班主任都必须考虑。班级工作只要做到公正公平，就没有什么好说的，学生也不可能存在太大的情绪，对学生的民主实际上是相对的，没有绝对的民主，就像前面班主任谈到的，最后我们得到的根本不是民主，而是学生之间矛盾的加剧，是家长对班级工作的抱怨，是孩子自身心理压力的增大甚至变得无法承受， 这样的民主有什么用呢？一个好的集体，学生之间是要学会宽容，但根本还在于纪律，在于规矩，任何没有规矩的东西都是很难有生命力的，根本上在于制度建设。学生是独立的个体，现在的家庭教育引发的问题比我们想象的还要多，他们在家里可能早已自由惯了，你一个人在讲民主，是不是独树一帜，孤掌难鸣啊？自私是人的本性，更多的人更多的都是在考虑自身的利益。
　　在座位的安排与调整中，我把握了一个根本的原则，公平公正，每次座位都在在广泛调查的基础上进行，调查但不搞绝对，学生的意见只供参考。常常以为调整座位能够解决根本的问题，到头来，我却发现，这样根本是无济于事的，是白费功夫。学生学习的好坏，不是与座位连在一起的，而是班级的班风学风。我们学校有一老班主任，在班级工作中比较有经验，但他们的座位都是相对固定的，而且就是按高矮顺序进行编排，不考虑任何关系，座位就是一刀切，其实这样的做法是很有效的。现代教育强调家校互动交流，可实际上这样做的结果是引来了家长对孩子利益的很多关注，对座位的关注也是相当高的。在几次座位调整中，我也给自己找了不少麻烦，而开始的时候，我想如果我就拒绝的话那肯定不会有任何的问题，就是不能心软啊！
　　我们这里搞了一个实验班，实际上是尖子班，尖子班的座位就是一刀切下来的，对于尖子班的管理实施的是流动制，按照几次考试的成绩来进行，可是的结果却给我们老师很多思考，坐在教室最后一排的学生竟然只有两个人滚出来，而总共滚出的学生有将近二十人。给我的思考是很大的。每次我调整座位都有我的长期细致的思考，可即使是这样，还是没有达到我的预期目的。但是，座位调整带来的直接问题却是显而易见的，座位调整带来的首先是班级的不稳定，学生的心理承受着一定的压力。对老师的调整往往是几家欢乐几家愁，这样的情绪是难以达到效果的。
　　在我的教育管理中，我排座位当然也会考虑前面说到的互相帮助互相促进的基本方法，我座位变动的方法只是每周的左右移动，没有太大的变动。变动太大，家长给我们的压力太大，会耗费班主任太多的时间，而付出这样的精力根本就不值得，还有就是可能引发家长与老师之间的摩擦，家长可能会有猜疑的心理，认为老师偏心等，不利于班主任威信的树立。
　　我的建议是：座位原则上按照身高的高矮进行编排，个别另外考虑，原则上不考虑。我也是近视，但我却发现，坐在后面，如果我戴上适合的眼镜，还是可以看清的，不可能会影响学习，不少家长只是担心孩子的近视度数增加，从而采取缠老师的办法。所以，教室的每一个座位都是好的，没有什么好不好之分，简单问题没有必要复杂化。实践还证明，一个学习不好的人，往往是学习态度和习惯有问题，而不是座位。碍于家长的强烈要求，我也给一些视力不好的学生换了座位，但他们的学习并没有因为座位好了成绩就上来了，甚至还有下降的，而观其上课，那是习惯差，也经常开小差的。
　　座位问题不要搞得太复杂，太复杂了对孩子也不好，对整体的教育管理也会有影响。班级工作以和谐为原则，座位安排同样要有利于班级的和谐发展。
 

　　在教育教学的过程中，不少事情理不清头绪，找不到解决的办法，真的是要加强学习，忙忙碌碌不是办法。现实已经给了我很大的压力，我要调整适应。
　　看着学生写的周记，我的心比较沉重，班级仍然存在不少问题值得我去思考，到底采取什么措施会比较有效，以什么为抓手。

一路看来，感觉到了您的积极上进和困惑烦恼。其实，我的日记反映的是我真实的内心，所以我不敢让我的学生来看。您的家长、同事都可能见到您的博客，所以有些话确实是不敢随便说的。
还有啊，干事业绝对不要忽视女朋友哦！她很敏感的，所有女孩子都是很敏感的，而且天生喜欢听甜言蜜语。呵呵！祝你爱情事业双丰收！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

一路看来，感觉到了您的积极上进和困惑烦恼。其实，我的日记反映的是我真实的内心，所以我不敢让我的学生来看。您的家长、同事都可能见到您的博客，所以有些话确实是不敢随便说的。
还有啊，干事业绝对不要忽视女...[/QUOTE]

初荷的话让我有所感悟，给了我引导，给了我启发，真诚致谢。

　　从周记中察觉到了班级存在的一些问题，于是找个别学生了解了一些情况，与孩子的近距离接触让我感受到了孩子的可爱，也体会到了班主任必须有的驾驭能力。多角色的扮演要去适应。一切应是那么的自然不露痕迹，把理论与实践结合，在实践中纯熟应用科学理论。
　　学生真诚的微笑应成为老师心中不落的太阳。我们容易把孩子想象得比较复杂，但当我与孩子交流后，我真正地认识到我们不应把孩子想得过于复杂，孩子的心灵是美好而纯真的，他们的思想是简单而浅显的，并没有太多的深度，作为老师，也应该有一颗童心，要有童趣。

 的确，很多时候学生并不是我们想象的那样，他们的要求也不高，只要我们老师一句表扬的话，甚至一个眼神！

　　今天是星期天，中高考都结束了，初二下学期的期末考试今天开始。下午2：30第一场考历史，开考过了30分钟，年级组长跟我说我班上有一名同学还没来考试。于是她代我监考，我到办公室与学生家长联系，通知家长。天气不错，他的家长马上说把孩子送来学校参加考试。通常事情到这也就完了。
　　今天的事还真不一样，主要是因为学生不同。这个学生是初二上学期转到我班来的，刚来的时候简直就是一个小混混的样子，我感到压力很大。而且班上还有与他认识的学生，我通过侧面了解了该生以前的表现，那是可以用非常糟来形容的，心里大致有个底。经过两年很用心的教育，很欣慰孩子有了比较大的变化，但离老师的要求的差距还是很大的，所以在实际的学习中难免有一些挫伤的话语。在老师面前能够比较规矩地站好，不会跟老师顶撞了，学会分析自己的不足之处了，一定程度上认识到了是应该读书了，对老师有些礼貌了，文明习惯有较大进步了，但我们老师却不一定尊重现实，老是把要求提到与其他学生相同的高度，这实际上也是抹杀个性的行为啊！家长很急，送孩子的速度是急切的，希望孩子能够考出一个理想的成绩。到校时间是3：12分，按我的想法就是两条路走，要么取消考试资格，不参加考试；要么就是给孩子一个考试的机会，保证考试时间，保证答题环境。但是事情的进展出乎我的意料。这个学生在老师的安排下进了考场考试，离考试结束还有2分钟，历史老师看了他的试卷，问他做完了没有，他说做完了，还说谢谢老师，好高兴。后面的事情却是很多人都想不到的，他竟然无视组织纪律，不等老师收完所有的试卷，冲出了教室，老师叫都叫不回来。这在我看来是偶然但又有必然。在我们学校，考试的纪律是很明确的。不管是月考，还是期中期末考试，不得迟到，不准提前交卷，考风很不错。于是监考老师把这种现象视为大不敬，为了教育其他学生，在该生离开考试后把他的试卷撕掉了。之后，我把这个情况报告给他的妈妈。她听到这个消息后，就急得不得了，马上出动所有的关系去找。这样的反应让我唏嘘不已。不等我把话说完，情绪已是非常激动，无法再交流了。只有停顿。
我觉得，孩子在考试前曾经制定了期末的奋斗目标，但是他后阶段的表现又很不好，我都在怀疑他是否还记得他的目标，但从家长的反应来看，我的感知是错的，在内心深处孩子很想实现自己的目标，也非常努力。对这个孩子，因为他的表现一直不好，所以老师总是有意无意地会伤害到他。说实在的，在任何一所学校，真正要想营造一个非常有利于孩子成长的环境，每个老师都充分尊重学生的差异，认为每个孩子都有属于他的一片天空，其实是很不容易的。老师队伍中有年长的，有年轻的，一般分为老、中、青三个层次，本来人与人就是各异的，何况还有年龄、思想认知、成长环境的因素，差别就更大了。这是一个很无奈的现实，我无力改变它，很多时候我只是在尽我的绵薄之力。
学生家长找了一遍也没找到孩子，爸爸来到了学校，妈妈给我来电话，一口咬定老师肯定说了过激的话，要不然孩子不会跑的，此时此刻我的内心真的是难以平静，因为我是对他非常客气的，甚至连一句责备的话也没有。无奈之下，我只好找监考老师了解、核实情况，在得到了否定的答案后，我的内心才稍微舒服一点，但说实在的，老师哪怕是说了什么责备的话我想也是不会说的吧！一个孩子的成长真的很不容易，他需要很多有爱心的人一起关怀，一起鼓励，需要父母付出很多很多。
　　在办公室，我与学生的爸爸在倾心交谈。期间，他的妈妈总是来电话，他的爸爸被我的话说的感动了，妻子来电也不接，接了也立即就挂掉。无奈，他的妈妈又给我来电，这下子干脆在电话那边哇哇大哭，真的像个孩子，任凭我怎样劝也无济于事。在向我要了多个学生的电话后，暂告一段落。
　　我与孩子的爸爸谈了很多。下面凭着记忆写一些当时我们的谈话（主要是记关于自己说的）。
我说：现在老师真的是很难当，说实在的，孩子在学校的表现还有不少是没有告诉你们家长的，为什么，不敢告诉，怕你们把孩子逼急了，搞出了事情。上周，你为了什么事情把孩子打成那样子的？
家长说：我就是跟他讲，你到学校是干什么的？是学知识的，而现在做了些什么呢？
我说:你知道孩子和学生是怎么说的吗？孩子说：还不是老师告我的状，害得我挨爸爸的打。学生也说：都是老师告的状。是啊，一旦出了事，谁一担责任啊？老师把孩子在学校的情况主动反馈给家长，一是为了家长了解孩子在学校的表现，二是可以使家庭教育更具有针对性。实际是怎样的呢？家长不管三七二十一，也不去了解实际情况，去真诚地与孩子沟通，而是简单粗暴地用训斥甚至是武力解决问题，认为打了就尽到了责任，就完成了使命。结果是明显地感觉到了孩子的反叛，而且是越来越强烈。这个时候怎么办呢？没出什么大事情还好，出了事呢？可能我们老师还要承担责任，毕竟孩子是家长的命根子。尽管实际上是家长的教育方法简单粗暴造成的，但反过来还可能会责备老师教导无方，或者无能，总是给家长打电话。一片好心很可能被现实冲得一文不值。家长自有他的说法。反过来，按照一分为二的观点，如果老师不打电话，情况又是怎样的呢？一方面，家长很轻松，对孩子自我感觉良好；二是等到最后成绩出来的时候，会找老师算账，我的孩子的成绩为什么这么差啊？问题在哪里啊？怎么都没听老师说起过？总之，一切的矛头还是直指教师。孩子是谁的？是家长的。我想，家长是有责任主动与老师进行联系的，别说一个星期一次，一个月一次总应该有吧？但现实生活中，真的是很可悲，很少有家长能够做到定期地与老师保持联系，甚至根本不关心孩子的学习和表现。老师能做那么多吗？电话是老师主动打的，那老师就被说成是告状，但如果电话是学生家长打的，可能要好些。
　　我说，还有不少事情我都不敢跟您讲，因为孩子犯错误太频繁了，怕您吃不消，也怕孩子吃不消。比如上周五，我们年级所有的班主任都在校长办公室开会，班上组织大扫除。那天是本学期的最后一天上课。结果当我开完会后回到教室时，教室里很多水，一问才知道是您儿子弄的，竟然在教室打水仗，也挺有意思。而且事后您儿子并没有回家，还接着在外面玩水。当时我也很想给您打电话，但我仔细地想了一下，孩子为什么会有这样的行为。在家里，孩子没有发泄自己情绪的地方，在学校，老师又管得紧，可能他是为了发泄一下自己的情绪，并没有其他的什么意思。于是我选择了不追究。是对？还是错？不知道。但总有一定的道理。孩子的情绪是一定要得到发泄的，否则绝对受不了。家里发泄不了，那就只能在学校发泄了，真的是很无奈。
家长说:　在家里，我们是管得比较紧，但还是比较开明的。他可以先看下电视再看书，也可以先看书再看电视，只要他学习好，什么我都可以满足他。
我说：（打断）这个可能不大对。光看学习可不行。在我这里，我一向说，作为学生首先要表现好（思想好，习惯好，表现好），然后再是学习好，光学习好有什么用？作为老师我觉得应先要求学生成人，如果人都做不好，我想连学问也是搞不好的。
家长说：是的。我也是这样教孩子的。今年南昌市不是中招要改革吗？我在网上看到这个消息后，马上告诉孩子，要孩子好好表现。只要黄老师打你一个很低的等级，那你就什么也考不取了，每门学科考一百分也没用。他回来跟我说：老师也说了这个消息。
我说:　是啊！家庭教育很重要。孩子成人很重要。你想想，如果一个孩子长大了连父母都不知道去感激去孝顺，那我们现在所做的一切又有什么意义呢？还不如养一只猪一只狗是吧？因此，教孩子做人非常重要。而且家庭教育还不是一个人的问题，是两个甚至更多人的问题。首先教育思想要统一，要让孩子得到比较规范的教育，得到科学的引导。所以一定要多沟通。
家长说:　不知道现在的孩子怎么逆反心理会这么重，举个例子吧。有一次，我跟他说：你看现在不读书有什么用？所以一定要读好书。他说: 读好书又有什么用呢？我说：读好书可以找个好工作，提高生活质量，日子过得很舒服。他就说：你有没有上网看电视哦，那么多的百万千万富翁都是小学毕业的。人家小学毕业还不是一样的过得好。我说:　那是过去，现在不大可能的。他说：现在为什么不大可能啊，还不是一样的！我说:　现在都什么时代了，连硕士找工作都不是那么好找。
我说:　这个不能称之为逆反，只能证明孩子在学会思考，这个时候家长的引导我想就显得很重要了。初中阶段，孩子的世界观、人生观、价值观都处在一个形成时期，如果父母这个时候能够正确引导好，让孩子心服口服地接受，那么就可能让孩子形成正确的世界观、人生观、价值观。比如说，就您刚刚谈到的问题，如果您能更加用心，去查阅一些资料，结合当时的社会背景和政治环境给孩子一个很好的解释，那么孩子对必须读书的观念可能就会很坚定了，而且他会更加尊重您，因为您在真心诚意地帮他，而不是一种表面上的压制。
（妈妈来电）说:　孩子找到了！在电话中竟然当着孩子的面说老师为什么要撕孩子的试卷，我很是难堪，只能直接告诉她这样做是不可取的。妈妈就是妈妈，平时的所谓严厉不过是一只纸老虎，真的不可怕。在这个时候竟然这么袒护孩子，连给老师一点尊严都不知道。我非常平静。因为实在没有什么好担心的。找到是正常，找不到也是正常。别太把孩子当一回事。循着孩子妈妈的教育轨道，那么这样的孩子只能是温室里的花朵，今后能够经受得起挫折吗？
我说: 回家以后，您要做这么几件事，一是了解事情的全过程，不能偏听偏信，要实事求是地对孩子所犯的错误提出批评，老师是正确的，孩子的目无组织纪律就是不对的。二是要与您爱人交流思想，统一好，再对孩子进行集中教育，必要的时候一个人说。三是督促孩子后面的几场考试要认真考，按时回家，抓紧时间复习，说实在的，按照孩子的长期表现，结合这次的情况，是可以给予处分的，你也知道，现在处分了的话很难办。这也是一定程度上的妥协，我的心实在是太善良了。同时，我也在思考，处分了之后，这个学生会有怎样的变化，到底能有多大的作用？我是不希望我的学生受到处分的。你们是教育一个孩子，而我呢？如果我负责任一点，那么一百多个家长，六十来个学生可不是好对付的，要付出多少心血啊！所以家长也一定要理解支持老师。老师要处理的问题太多了，不可能保证每个问题都处理对，而且什么是对，什么是错，有明显的界限吗？有时甚至家长认同就是对，家长不认同的话你处理得再好也是不好，总有人说你的不是。还有错与对不能只看到眼前，还要着眼长远，尤其是人的成长更是如此。教育学生的效果在短期内是无法看到的，而要看孩子今后成了一个怎样的人，那就是判断的标准。错与对还要从不同的角度去看，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
　　父母教育孩子也是一样的，家庭教育一定要有计划性，要站在一个较高的层次，要给家庭教育一个合理的定位，不能太高，随意攀比，要切合孩子的实际，因为教育的真谛是要让孩子超越自己，那才是教育的成功。教育的定位偏离了，可能会扭曲孩子的心理，最终思想出了问题，那么这样的孩子还能做什么呢？
　　家长说: 是哦，老师真的很辛苦，不容易。以后我会定期打电话了解情况，谢谢老师，耽搁您太多的时间，谢谢！（握手道别）

　　反思：说实在的，这个孩子在我们学校只是借读，我没有这个义务在这个孩子身上花这么多精力，我完全可以劝他离开，但我没有这样做，为什么？因为我觉得这就是教育的实质吧！教育不就是要挽救孩子吗？但在我们周围，这样的现象却是很严重啊，遇到表现不好的孩子，可能很多老师都会习惯性地说两句挫伤孩子的话，有哪个老师会给孩子一些鼓励呢？尽管很多老师都知道这可能是孩子转化的契机，因为孩子感受到了爱，看到了希望。但这样的场景却是鲜见，难道不值得我们去反思吗？就像在教育这个孩子的过程中，我也是有同样的感觉，而年轻有些事情你又不能出头，这也是社会现实，所以有很多的无奈，想做不一定做得了。个人的力量实在的很渺小啊！
　　孩子的妈妈知道我对孩子十分用心，也说了很多的感谢，但真正孩子出了什么事的时候，那种情绪是很难接受了，尽管到最后还是说了很多的感谢，但如果真的出了什么事呢，我想像不出有会是怎样的一种境况，真的！用心做了，却不一定能心安，这也是做老师的痛！

　　在很多次与后进生的交流中，我都能感受到孩子心中那浓烈的自尊，他们都渴望尊重与被尊重，都知道荣辱，很多时候我真希望与他们做朋友。在他们身上，不是没有优点，有的甚至很多，可是我们做老师的却很多只盯着学生的成绩看，其他的视若无睹，然后就更多的是瞧不起或责骂，尤其是孩子犯了错误的时候，就希望把学生整死，巴不得他以后都不再说话，那也清静啊，殊不知，这样不小心就会毁了一颗善良的心灵，就可能在孩子的心里种下怨恨的种子。因此，我真的希望老师们不能急功近利，要本着以人为本的原则，认认真真踏踏实实搞教育。

虽然话不多，但却是真知灼见。

边城及艾岚过誉了，其实在教育过程中更多的是对自己的拷问，怎样的教育才是合格的教育，才是有效的教育。教育必须务实，要有利于学生的成长成才，有利于国家的繁荣昌盛，有利于个人的终身幸福。在前进的过程中还需要前辈们的指导与鼓励。谢谢！

　　今天过组织生活，校长谈家教、家托问题，气氛真的是比较严肃，这已经是多次谈这个问题了，可是谈得越多，对于我来说却没什么感觉，学校的管理靠的是制度，说多了没有什么效果。我们作为年轻人，应该说，在工作及作风上都很踏实，也很有责任心，我们最需要的是关怀，是鼓励，是肯定。
　　作为一名共产党员，实际上在组织生活的过程中并没有实质性的发言权，有言不见得就敢说，说了不见得就有用，这可能是很多学校存在的实际问题。组织生活该怎么过也值得思考。