[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]5、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]以读为本[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为语文课堂的教学，极为欣赏的一句话，就是“千种教法读为本”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]语文的学习，其实就是语言的学习。这应该是语文教学的根本，应该是语文学习的本真。离开了语言的积极和丰富，无论什么样的花样也不会有语文教学的收获。因为，语言是习得的一个过程和结果，是长期熏陶渐染的一个过程和结果。而以读为本，又恰恰是让学习习得和接受熏陶的一个最为直接的方法和途径。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]这一段在学习古代诗歌。对于这些以逻辑思维见长的理科生们来说，读着这样的诗句和文章，很难体会到诗意的享受，更多的却是读、背的艰难和尴尬。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]但是，作为语文，读是必须的，是心然的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]像李白的《蜀道难》、杜甫的《登高》，这是多么的脍炙人口的诗篇啊。可是，在学生们的眼里，就是一个个多么让人郁闷的字体，就是一行行多么让人痛苦的文字啊。哪里还会有诗意的优美和享受。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]这是一篇脍炙人口的美文，这是一篇耳熟能详的诗篇，这是一篇需要慧心、慧眼的才能读懂它的美、才能看到它的美的千古经典。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]在学习《登高》这首诗歌的时候，我给我的学生们这样介绍这篇名篇。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]也许，你们会觉得老师这样的评价有些夸张，但是，老师认为，我的这样的评价还不足以表达这首诗的完美。那么，现在，就让我们带上一又慧眼，一颗慧心来品悟这千古美文吧。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]为了鼓动学生的学习，我先让学生们自己读一读这首诗歌，品味一下其中初读的感觉。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生们很快就读完了，读得相当的整齐。我说，你们读得真是整齐！学生们一脸的苦笑：他们知道我这样的评语不是一个褒义词。我们读诗不是要整齐，而是要情感。请给这首诗标上重音，打上节奏，语速放慢一些，再认真的品读一下。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生们比原来有了一点的感觉。现在，请大伙再摇头晃脑地读一次。下面的学生们笑了。有的一边笑，一边有些歪斜地读起来。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]看着眼前学生们的表现，我不禁笑出声来。你们知道为什么要摇头晃脑地读吗？学生们一脸的迷惘：不知道啊！那既然不知道，为什么要这样做呢？老师要求的啊。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]天呐！摇头晃脑，是不是语速就会慢一些啊？呵呵！学生们明白了！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]读书的声音在教室里慢慢的响起来了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]等学生们又读了几遍之后，我让学生们暂时停了下来：老师来读一遍。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]我的语速是相对慢的，词与词之间的延音停顿较长一些——这是学生们读的时候尤其不注意的一点。而且，语调是低沉的，中间的情感的转换是不由自主的，当最后的“潦倒——新停——浊——酒——杯——！”让我几乎一词一顿一叹地读出来时，整个教室是那样的安静。我读完之后的半分钟里，教室里没有了任何的响声，一会儿之后，响起来的，竟然是学生们的热烈的掌声。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]对，等学生们安静下来之后，我说，其实，很多的时候，有些诗不用过多的讲解，你只要读好了就够了。下面，请同学们带上自己的想像，带上自己的联想，认真的进入诗歌的意境中去。认真的品读。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生们的声音起来了，很显然，此时的读的情绪和状态与刚才相比，已经有了明显的不同。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]等学生们读得差不多的时候，对诗歌本身已经有了一定的感知之后，我又从“状难写之情如在眼前，含不尽之意见于言外” 这一句话，让学生们体会本首诗的写作妙处：虚实的结合、情景的结合。尤其是“含不尽之意见于言外”在这首诗中的体现。又从字的表现力这一方面，让学生着思考一下换“木”为“叶”如何？学生们的仿佛有了一点感觉。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]这一首几行的诗，硬是让学生们读了一节课，下课了，忽然觉得学生还是有一种意犹未尽的感觉，让我的心里有了一点小小的惊喜。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]多读，多背，是学习语文时一定要做到的。离开了读这一环节，学生们的语文学习永远是空中楼阁，永远不会有语文学习效果。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]当然，读的方法，读的技巧，读的要求也还是需要进一步提高的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][SIZE=4]这也是以后需要注意的一个环节。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P]

[SIZE=4]5、以读为本[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][SIZE=4]
[/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]作为语文课堂的教学，极为欣赏的一句话，就是“千种教法读为本”。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]语文的学习，其实就是语言的学习。这应该是语文教学的根本，应该是语文学习的本真。离开了语言的积极和丰富，无论什么样的花样都不会有语文教学的收获。因为，语言是习得的一个过程和结果，是长期熏陶渐染的一个过程和结果。而以读为本，又恰恰是让学习习得和接受熏陶的一个最为直接的方法和途径。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这一段在学习古代诗歌。对于这些以逻辑思维见长的理科生们来说，读着这样的诗句和文章，很难体会到诗意的享受，更多的却是读、背的艰难和尴尬。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]但是，作为语文，读是必须的，是心然的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]像李白的《蜀道难》、杜甫的《登高》，这是多么的脍炙人口的诗篇啊。可是，在学生们的眼里，就是一个个多么让人郁闷的字体，就是一行行多么让人痛苦的文字啊。哪里还会有诗意的优美和享受。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这是一篇脍炙人口的美文，这是一篇耳熟能详的诗篇，这是一篇需要慧心、慧眼的才能读懂它的美、才能看到它的美的千古经典。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]在学习《登高》这首诗歌的时候，我给我的学生们这样介绍这篇名篇。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]也许，你们会觉得老师这样的评价有些夸张，但是，老师认为，我的这样的评价还不足以表达这首诗的完美。那么，现在，就让我们带上一又慧眼，一颗慧心来品悟这千古美文吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]为了鼓动学生的学习，我先让学生们自己读一读这首诗歌，品味一下其中初读的感觉。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生们很快就读完了，读得相当的整齐。我说，你们读得真是整齐！学生们一脸的苦笑：他们知道我这样的评语不是一个褒义词。我们读诗不是要整齐，而是要情感。请给这首诗标上重音，打上节奏，语速放慢一些，再认真的品读一下。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生们比原来有了一点的感觉。现在，请大伙再摇头晃脑地读一次。下面的学生们笑了。有的一边笑，一边有些歪斜地读起来。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]看着眼前学生们的表现，我不禁笑出声来。你们知道为什么要摇头晃脑地读吗？学生们一脸的迷惘：不知道啊！那既然不知道，为什么要这样做呢？老师要求的啊。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]天呐！摇头晃脑，是不是语速就会慢一些啊？呵呵！学生们明白了！[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]读书的声音在教室里慢慢的响起来了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]等学生们又读了几遍之后，我让学生们暂时停了下来：老师来读一遍。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我的语速是相对慢的，词与词之间的延音停顿较长一些——这是学生们读的时候尤其不注意的一点。而且，语调是低沉的，中间的情感的转换是不由自主的，当最后的“潦倒——新停——浊——酒——杯——！”让我几乎一词一顿一叹地读出来时，整个教室是那样的安静。我读完之后的半分钟里，教室里没有了任何的响声，一会儿之后，响起来的，竟然是学生们的热烈的掌声。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]对，等学生们安静下来之后，我说，其实，很多的时候，有些诗不用过多的讲解，你只要读好了就够了。下面，请同学们带上自己的想像，带上自己的联想，认真的进入诗歌的意境中去。认真的品读。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生们的声音起来了，很显然，此时的读的情绪和状态与刚才相比，已经有了明显的不同。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]等学生们读得差不多的时候，对诗歌本身已经有了一定的感知之后，我又从“状难写之情如在眼前，含不尽之意见于言外” 这一句话，让学生们体会本首诗的写作妙处：虚实的结合、情景的结合。尤其是“含不尽之意见于言外”在这首诗中的体现。又从字的表现力这一方面，让学生着思考一下换“木”为“叶”如何？学生们的仿佛有了一点感觉。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这一首几行的诗，硬是让学生们读了一节课，下课了，忽然觉得学生还是有一种意犹未尽的感觉，让我的心里有了一点小小的惊喜。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]多读，多背，是学习语文时一定要做到的。离开了读这一环节，学生们的语文学习永远是空中楼阁，永远不会有语文学习效果。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]当然，读的方法，读的技巧，读的要求也还是需要进一步提高的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这也是以后需要注意的一个环节。[/SIZE][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[SIZE=4]6、不以晓义为满足[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这几天的学习，让我认识到学生们对于诗句的理解的片面和局限——他们的理解，常常是局限在对于字词句表面意思的单一理解之上，而忽视炼字、炼意的情趣，忽视了主要的情感的表达——这显然是读书的一大忌讳。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]在《蜀道难》这篇诗歌中，当我问起“问君西游何时还”的时候，还没有等我提出问题，下面的学生们就开始积极的抢答：问你什么时候回来啊”。我没有直接回答，而是长叹一声。学生们有些不明白了：这有什么不对吗？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]且住。我说，你们知道语言有一个极为重要的的特点是什么吗？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]课堂学习中，忽然出现这个问题，可能让学生们更为不明白了。没有人回答我。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]是模糊性。我强调说，对，就是模糊性。然后，我给学生们举了一个例子。说明同一句话，不同的人为什么会有不同的理解。就是因为这个特性造成的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]看到学生们还是有点不明白——这和今天的学习有什么关系呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]呵呵！我笑了。语文的学习，尤其是文言文和诗歌的学习，一定不要停留在“晓义”这一浅层次之上。明白字面的意思，仅仅是第一个层次，更高的层次是要明白句子所表达的感情。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]好，结合我们这篇诗歌，大伙想一想，李白为什么会问这一句话呢？难道就是单一的问一下友人回来的时间吗？这和这首诗的主旨有关吗？这句话究竟又该如何理解呢？希望大伙作深入一层的思考。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我不知道你这一去，什么时间才能回来啊！当我给学生们举出这样的例句的解释的时候，学生们有些明白了：这才能和下文写蜀道之难联系起来，才能表达出对友人的关心，更与诗歌的主旨想吻合。学生们带着明白之后的开心笑了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]在学习《琵琶行》第一节的时候，就“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”我提问学生一个“忽”是什么意思？学生们立马回答说“忽然”，那又写出了诗人什么样的心情呢？“欲语迟”对于刻画人物形象又能起到什么样的效果呢？“移”“邀”字又能体现这些人的什么样的心态呢？“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”这一诗句又写出了琵琶女什么样的心情呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生们的讨论开始热闹起来了。学生们仿佛找到了比诗句本身更为有趣的东西。情绪也比较高，教室里一片的热闹和兴奋。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]过了一会，学生们开始回答起这些问题来。他们的思考已经不再停留在单纯的字面意思理解之上，已经能够从这些字里行间读出了情趣和意味。学习的热情也变得高涨起来了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]对，在学生们的热闹冷静下来之后，我再次给学生们强调“不以晓义为满足”这一要求，学生们好像也有了更好的感受，不约而同的点着头。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]如果学生们超越了文字表面的理解，读出了文字背后的情趣和问意味来，是不是语文学习的课堂又会增添一些生机和活力呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[SIZE=4]7、罚站[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][SIZE=4]　　　　　
　　这几天一直在学习古代诗歌。主要是李白、杜甫和白居易几位大家的名篇。
　　学习诗歌当然是少不了背诵的，但是，对于这些高一的学生们来说，好像这些背诵还是很有难度的。
　　李白的《蜀道难》就背了多天，杜甫的几首律诗相对好背一些。最难背的要数《琵琶行》了。这篇诗歌学习的时间也比较长，从上个周一直到这个周，其间有两节课的时间让学生们做了一些同步练习，没有讲课。这样算下来，几乎就是用了将近一个星期的时间了。
　　昨天下午又是语文课，我调查了一下会背全文的人数，又统计了一下会背前两节的学生的人数。最后提出一个要求：明天要背会前三段，如果还不会背的话，就要站在教室的两边听课，算是小小的惩戒。
　　本来今天的两节语文课是在下午的。但是，有一个老师需要参加公开课活动，就和我调了一节课——把下午的一节语文调到了上午第三节。
　　当第三节的铃声响过之后，我来到了教室。学生们大吃一惊：怎么会是语文课啊？不是数学吗？语文是下午的啊！教室里一片的骚动和不安。
　　我明白这肯定是因为昨天布置了背诵课文这一任务的原因。于是，我站有讲台上，并没有说话。等学生们安静下来之后，我说今天调了一节课，有什么意见啊？学生们大声说，本来是要下午上的，我们还没有背会呢。
　　我说，现在还不会背的，按照规定先站进来，我看一下有多少人？下面呼啦一下子站起了好多——大概有二十多位。
　　为什么还不会背啊？我问站着的他们。是不是准备好了下午背的？是的，他们大声回答说。
　　好，这是个理由。我说，那如果让你们明天背，能保证会背吗？能！他们的回答还是蛮整齐的。
　　好的，我说，回到自己的座位上去吧。给你们一个机会，我明天再提问，当然，如果明天还不会背的话，那就要站到教室外面去了啊！（这，当然是一个恐吓。）
　　学生们松了一口气，纷纷坐到了自己的座位上。
　　在自己的班里的情况也基本上是一样的，只不过，不会背的学生相对少了一些，只有8个学生。
　　但是，这两个班的不会背的学生里，绝大多数是男生，女生极少，只是三个。这和男生和女生的思维特点完全符合，但是，也说明了一些男生在语文学习上下的功夫也是不够的。
　　　学生们知道我所说的背诵的意思是什么，我经常给学生们说的是，要有良好的记忆品质——记得时间长，记得精确。
　　所以，学生们也知道我提问的时候，背到什么程度才算是会背——滚瓜烂熟的程度。
　　因为很多时候，学生们的背诵都是半半截截的，甚至还有错误出现。这样的背诵用不了多长的时间，就会完全忘却，根本达不到背诵的效果。所以，我对学生们的背诵的要求还是比较高的。
　　语文的学习是需要积累的，背诵就是一个很好的积累的过程。而且也是一个必然的过程，没有背诵，学生会的语言就不会有很好的提升，也不会有很好的语文素养。
　　一般而言，我是很少惩罚学生的，但是，在背诵这一环节上，我必须要难一难他们，也只有这样，学生们才会下点功夫，把这些看似不容易的课文背诵下来。
　　　在快要下课的时候，我让学生们先看了一下下一个单元的课文后面的练习题。下一个单元是文言文，又是名篇荟萃，而且每一篇都是要背诵的。看到这些作业，学生们是一片的哀叹声。等他们停止了叹息之后，我说，光叹息是没有用的，必须以坚定的信念把这些任务完成。如果你现在连这前面的几篇诗歌都没有完成的话，后面的文章又到猴年马月才能完成呢？学生们在一片唉声叹气中开始了自己的背诵。
　　任何成绩的获得，都是以时间为代价的。这也是我经常给学生们说的。语文这一学科不是不需要时间，不是学多学少都一样，不是学好学坏都一样，不是学与不学都一样。
明天的课堂会是什么样子呢？学生们会完成这些背诵吗？也许会比想像中的好一些吧，希望是这样的。[/SIZE][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[SIZE=4]8、提高听课的能力[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=left][SIZE=4]写下这个题目，好像是写下了一个不正确的命题一样。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]听课，还要什么能力吗？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]也许这个题目还给人一种颇为自大的感觉。其实不是这样的，之所以写下这个题目，当然是有所感触的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]前几天参加了“河南省高效课堂教学观摩暨第十六届年会”，在这个会上，有几位名家的现场作课，还是蛮给人启发的。而这个想法也正是基于于这几节课的听课情景。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]其实，在以往也曾见过类似的情形，只是没有像今天这样感受强烈。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]在这几位名家的作课现场，有近千人的老师在听课。就在这几个老师作课的过程中，场下的诸多老师都在认真的听课，认真地作着听课记录。我仔细的观察了一下身边作着记录的老师，很多的老师们都是字字计较，生怕听错一个字，生怕漏掉一个字，生怕记错一下字。如果有哪一点没有记上，就急急忙忙地问自己不明白的那一句话是什么内容，那一个符号应该打在哪个地方，哪一个问题是怎么提问的，如此等等，不一而足。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]应该说，作下这样记录的老师确实是极为认真的，听课记录本上记得密密麻麻，如排衙之蚁。其下功夫之细，可见一斑。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]但是，从另外一个角度而言，这样的记录其实也说明了这样的听课是低效的听课，是没有太高的能力的听课，尽管这样的说法好像比较打击听课人的积极性。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]说来也巧，就是在这次观摩会上。程红兵老师也作了一个报告，在这个报告中，程红兵老师说了这样的一句话：课如其人，课堂其实就是一个人的外化。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]的确如此，我们听课，不能拘泥于一字一句的细节的方方面面，除非是在某个细节上有着特别的处理亮点，一般而言，听课是要听作课人的作课的理念，作课人思路和安排，看一看这一节课如果自己来上，和作课人如此作课，有什么样的不同，作课人如此安排，给自己带来了什么样的启发，总之一句话，是要听作课人的“神”，这才是听课的根本。如果视“神”于不顾，只在外在的形式上下功夫，只在一些无关大局的字句上下功夫，极有可能让自己的听课走入旁门。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]其实，听课的表现不止体现在今天的名师观摩课上。在平时学校组织的各种听课活动中，与之相比，也是有过之而无不及的。很多的老师每个学期的听课记录上，都是记得满满的十几节、甚或几十节的听课记录。即使是任务繁重的领导们，也常常以一个学期听了多少多少节课来说明自己是如何的深入了课堂教学的第一线。而这如此之多的听课记录之背后，又给自己的教学观念带来了多少的改变呢？又能让自己的听课能力、上课能力有几多的提升呢？我们听课的真正的目的又是什么呢？如果没有了前两个问题的落实，那我们又为何要如此积极，如此大张旗鼓的要老师们听课学习呢？难道我们的听课的鹄的，就是为了完成学校下达的[FACE=Times New Roman]N[/SIZE][FACE=宋体]节课的听课任务，就是为了能够上交写够了[/FACE][FACE=Times New Roman]N[/FACE][FACE=宋体]节课的听课任务的一本几乎不起任何作用的记录吗？[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]很多的时候，我们都在做着连自己也不明白为什么要做的事情，走在一条连自己也不明白是什么样的路的路途之上。就像这样的听课，一生也不知道听了多少节连自己也不明白的课，学习了多少的连自己也没有真正弄懂的名家课堂，可是，除了当时的三分钟的热情之外，至今也没有见到第二个魏书生、第二个李镇西的出现，真的是一个生活的悲剧。[/SIZE][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[SIZE=4]9、学学写点评[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=left][SIZE=4]出于提升学生对于文字的理解能力考虑，在经过这几节课的学习之后，我忽然萌发了让学生们试写点评这一想法。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]今天依然是学习《琵琶行》，在今天的学习之前，我先给学生们讲了有关的点评的介绍：脂砚斋点评的《红楼梦》，毛宗岗点评的《三国演义》、金圣叹点评的《西厢记》等经典名篇的点评。又结合上次学习《林黛玉进贾府》中的脂砚斋的点评，让学生们回顾一下脂砚斋点评的文字。然后，又给学生们举了一个例子：轻拢慢捻抹复挑，写出了琵琶女弹奏的动作，显示了琵琶女的技艺的娴熟；初为《霓裳后《六幺》。写出了弹奏的曲子的名字，从侧面展现了琵琶女对当时流行的名曲的熟知程度；当然，也可以写一写自己的感受，如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”给人一种寂寂无声之感，营造了一个静月沉璧，默无声音的画面。极易让读者走入诗人构画的画面之中，立体丰盈。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]当然，写这些点评的前提是对课文的熟知和理解。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]当然，写这些点评对学生来说，可能是一种考验，也是一种锻炼。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]先让学生们自我完成了几遍的阅读，又让学生参看了课下的注释。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]在些基础之上，按照课文的顺序，先让学生试着完成课文第二节的点评。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生们进行的速度有些慢，当然，这个过程也快不得。必须让自己的思维的触角伸入到字里行间，深入到情感的中间来，才能体味出这些诗句中所要表达的内容来。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我经常给学生们说的是，对于文本，首先是能够读懂，能有感悟。做到既能感受之，又能表达之。这样才能做到阅读与写作两者的结合。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]今天的点评，其实就是对这两点的一个考查。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]教室里比较安静，学生们在自己的书本上认真的写着一些自己的文字。有的学生皱着眉头，一付思考的样子；有的把自己的文字改来改去，进入了思考的状态。还有的在悄悄的和同桌商量。总体上能看出学生的思考状态还是比较积极的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]时间就是这样的悄然流逝，学生们好像也感觉到了这一点，有时抬起头来看一下教室后边墙壁上挂的钟表，颇有点“时不我待”的感觉。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]二十分钟结束后，我让学生站起来读了读自己的点评，有的学生写的还是不错的，也有的意思能够表达出来，就是文字本身不太优美。但是，无论如何，学生们算是能够从这些语言中，体会到了语言背后的一点东西来，我觉得还算是有点收获的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]然后，让学生们之间自我交流，看一看谁写的点评更为到位，更为优美。学生们坐在一起，一片的高兴，你看我的，我看他的，他看你的。教室里不时的有笑声传出来，可以看得出学生的高兴心情。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]一节课结束了，学生们好像有点感觉，感觉到这样对文字的感受与只是简单的读一读是不一样的，与老师单纯的讲解也是不一样的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这节课只是一个尝试，但是，能让学生们从单一的读、讲中走出来，让学生[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]自己感受这些文字的背后的东西，也未尝不能说是一个好的开端，说不定学生们就能从中读出一些自己以前没有读出，更不可能写出的东西来。从这节课学生的思维状态来看，效果是比以前好多了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   当然，学生们的文字表达的能力在这个过程中，也毫无疑问地得到了一定的锻炼。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]   语文学习，如果能够让学生们自己品读，自己感受，再加上老师的引导，说不定学生们在这静静的思考中，能够感受到文字的魅力呢。[/SIZE][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[P][SIZE=4]10、体检[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]这样的体检是多年以来从没有过的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]以往学生的体检，都是在高三报名参加高考的时候，由招办统一安排、统一行动的。高一、高二年级均不在体检的范围之内。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]可是，也就在前天，忽然接到通知：教育局要安排学生体检，从高一到高三，每个学期一次，累计一共六次。本次体检每个学生所要上交的费用为[FACE=Times New Roman]35[/SIZE][FACE=宋体]元。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]按照规定，今天早上是安排的前九个班级的抽血和体检。早上[FACE=Times New Roman]6[/SIZE][FACE=宋体]点半的时候，学生们就早早的来到了教室。一个女医生带着两个箱子来到了教室。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生们把自己的袖子挽得高高的，在教室里排成了长长的队伍，一个挨着一个等候着。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]有的学生比较怕痛，女生们抽血的时候，有些是不敢面对的，只好把头转向一边。有的即便是抽完了，一个棉签摁了半天，脸上还是一付痛苦的模样。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]男生大多表现得不太在乎。半个多小时的时间很快就过去了，抽完了血的学生们，开始到学校的食堂或是小买部里买回早餐。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]到了七点[FACE=Times New Roman]40[/SIZE][FACE=宋体]分的时候，已经是应该上课的时间了，如果在平日里。但是，今天不行，学生还要参加其他项目的检查。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]其他项目的检查就在学校一楼的阅览室里，学生们在空荡的大厅里又排起了长长的两排的队伍。刚才的痛苦好像在一片的说笑声中化为了泡影。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]这些项目包括身高、体重，血压、肺活量、视力、龋齿检查等几项。医生们在阅览室里一溜排开，学生们按照顺序走下来，一个检查的程序也就结束了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]全班几十个学生依次进行，可能是第一次遇到这样的情况，也可能是因为比较好奇，学生们显得比较的兴奋，在这个项目前面看看，在哪个前面瞅瞅，看你的身高多少，我的体重多少。完全沉浸在一片的欢快之中。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]也就是半个小时的时间，一个班的体检全部结束了。学生们陆续回到了自己的教室。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]不知道这样的检查的起因是什么？从检查的项目本身来看，价值并不多。一个学生整个的流程下来，也就是几分钟的时间，而且，除了抽血的检查之外，大多只是一些外在的检查项目，这些项目个人觉得几乎没有什么检查的必要。只是能够填在教育局自己制定的体检的表格上而已。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]有人说，这样的体检就是变相的收取学生费用，不知道这样的说法可能根据，也不知道教育局让学生们做这样的体检是不是有一定的依据。因为，这样的体检，从下发的体检表上来看，是每个学期都要进行一次的，这样下来，一个高中生三年就要进行六次，而且，从体检的项目看，这些项目，几乎没有什么大的价值。那要这样的体检有又何用？而用费确实又是不低的呢。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]不由得又想到了教育局统一征订的同步资料的事了。这些本来并不厚的资料，如果在老师们自己来订，价格可能是定价的一半也不到，但是，在统一征订的费用里，却是全费收取的。而且，还是几个部委联合起来搞的。对人们的解释是，为了防止资料的征订过程中的回扣现象。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]有时间，真的不太明白，为什么不正常的现象却能够以正常的理由或是名义出现。而正常的事情又为什么得不到正常的落实。这究竟是什么样的闹剧，这样的闹剧又究竟又该由谁来负责？这也许真的是人人心知肚明，却人人都不愿意说出来的猫腻吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P][P][/P][P][/P][P][/P]

[P][SIZE=4]11、提防教育的固化[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]  从事任何一种职业，时间一长，都会产生一种职业的固化。这种固化常常体现在人的外在言谈和行为之中，体现在生活的诸多方面之中。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]最明显的就是军人这一职业。很多退伍多年的军人还保持着当年在军队里形成的习惯和生活方式，甚至在平时和人的相处中也会体现出来。如，干净利落的动作，雷厉风行的作风等等，让人一看就知道职业的痕迹。当然，这些固化也有不利的方面，还是以军人为例，我们固然能看到这些固化之后保留下来的优点，但是，死板、不会变通，也常常是军人固化之后留下的不好的影响。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]  同样的，教育的固化也表现得极为充分。也许对于在一个在教育这个行业工作了若干年的老师来说，这些已经不再算是什么能够引起人深思的问题，或者说是根本就不会考虑到这些问题。也正是因为这样，才让人觉得教育的固化是多么的严重，多么的深入骨髓，多么的可怕。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]而更为可怕的是，这些固化已经自然而然地已经成为了我们生活的一个常态，甚至，走到职业的尽头，走到生命的终点，也没有意识到这个固化的存在。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]    我们从现实中也许能看到这样的例子。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]一排值日的学生站在学校的大门口，见到来到身边的老师，热情的问候着“老师好！”，可是，从学生身边走过的老师，却是一脸的漠然，仿佛学生对自己的问候是天经地义，眼睛扫也不扫学生一下，扬着高高的头颅大步而去，留下一脸迷惑的学生，不知道自己怎么得罪了眼前的老师。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]也许这样的情景还会发生在家里。在学校里已经习惯了教训、命令的口吻来说学生讲话，一切都是一个高高在上的样子。久而久之，习惯成为了自然。来到家里还以为身在学校，面容见不到舒展，说话的口气也见到到委婉，和家里的领导说话时，俨然还是和学生授课中、讲话一样，让领导颇为恼火，本来好好的家庭温馨的气氛瞬间变成了紧张的空气。本来做得好好的饭菜吃起来也无滋无味，甚至闹了个不欢而散才算是罢休。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]当然，更多的情形是走进课堂。面对一张张天真的笑脸，刚刚还和同事谈笑风生的一个老师，一转眼到了教室，到了讲台之上，脸上刚刚还那么动人的笑容忽然之间没有了踪影，取而代之的是一付高深莫测的面孔，或是一脸的严肃，仿佛眼前的每个学生都是欠下了多少没有还清的债务一样。整个人就是一个教育者的标碑，高高的摆着教育的面容，一脸的表情让整个教室的温度都下降了好几度，学生不知道自己又做错了何事，老师又是为什么成为了这个可怕的面容，本来应该充满生机和活力的课堂，顿时变得鸦雀无声，一屋子的冷清和死寂。想一想，这样的课堂，老师又如何能和学生同行，又如何才能引领学生前进，这样的教育还能让学生体会到多少教育的快乐，还能让学生体会到多少成长的兴奋，还能让学生体会到教育的美好和情趣？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]固化，教育的长期的固化已经让我们的举止变得格外的僵硬，已经让我们的面容变得格外的狰狞。我们总是摆着教育的姿态来看待一切，总是用教育的眼光来看待孩子的身影，手中握着的是森森的白刃，眼中流露出的不满和怀疑，处处用教育的框架衡量一切，处处以教育的名义约束矫正。在如此的教育视野里，看到的只是学生的不足和缺点，触摸的都是学生的伤疤和疼痛。学生都是带病的秧苗，学生都是教育的可怜虫。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]教育的固化，常常让我们忽视了活生生的“人”的存在，从来没有想到过自己也从学生的路上走过，自己也曾是那样的顽劣懵懂；教育的固化，常常让我们忽视了教育的和风细雨，从来就没有想到过教育其实也可以是一股春风；教育的固化，常常让我们忽视了用心的倾听，从来就没有想到过学生也需要老师蹲下身来，仔细地听一听学生成长的律动。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]教育的固化，是难以改正的顽疾，是教育的一个隐形的疼痛，无形中削弱了教育的效果，无形中让我们越来越远离了教育的本真。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P][P][/P][P][/P][P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]12[FACE=宋体]、闲暇时光读读书[/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]应该说，已经好久没有好好地读过书了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]一是因为杂事太多，让人心静不得，二则总是想在电脑上敲打出一些文字来，好像不敲打就不舒服似的。当然，更重要的原因是自己的懒惰。好像已经不习惯再坐下来认真的读读这些文字一样。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]但是，闲暇之时读读书，还是别有一番情趣的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]课间、休息之前，间或别人闲谈无聊之时，不妨看几眼书，都能起到提神、醒脑、以及引发思考之功效，庶可体现心之官则思的功能。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]手头、案边，甚至床头，都有书本在堆积，颇不雅致，但只为读起来方便，随手即可以阅读之。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]古人对于这种闲暇之时的读书似乎也是别有感受的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]北宋文学家欧阳修就说过，他的好文章都是“三上”得来的，“三上”即马上、枕上、厕上。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实，不是只有闲暇之时才能读书。如有整段的时间能供自己挥霍，能让自己沉浸文字之中得以尽情徜徉，那固然是一件让人尽兴的事情。“书当快意读易尽”，说的就应该是在尽情的阅览后的感受吧，要不然，如何能够快读而易尽之呢？曾经有过几次阅读武侠小说的经历。都是在放假了的时光里，从阅览室借来了好几本厚厚的武侠书来，足不出户，甚至到了废寝忘食的地步，一天一夜之间，完成了四本厚厚的武侠小说的阅读。真可谓一大快事。就像是一个人的酣眠，极为痛快，极为淋漓。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]但是，整段的时光毕竟是不多的。因为，身为上班一族，时光毕竟不能全由自己支配——“常恨此身非我有”，又岂能尽得如此惬意之大段时光供自己享受？所以，只有一些边边角角的时光零头，时不时在从身边滑过，一天复一天，生命就在这样零零散散中无声的消失着。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]如果，能在这零散的时光中，时不时地看上几段文字，或是读上几行诗句，让喧嚣的生活的尘埃里多上一丝的亮光，有时感觉也不错呢。这样的亮光就像是过滤了尘埃的密密的丝网，把一些无关的尘土轻轻的挡在思想的外围，给你一份安然和清静，让你在这个小小的罅隙里，多一份生活的宁谧，多一份心理上的思索。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]这样的小小的闲暇时的阅读，也正如一时的小睡，尽管时间无多，但是情趣别具，说不定有时间也能做一个愉快的小小的美梦呢。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]闲暇时光里读书，能让自己从平凡的生活中得到一丝新鲜的空气，能给自己颇为迟钝的大脑补充更多的氧气，能让几乎固化的思维得到相应的刺激，提升思维的灵敏和广度，让无色的生活多了几多的情趣和韵致。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]黄庭坚说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”如此可怕之形象，恐怕自己也不敢目睹。而静心读书的时光太少，那就不妨闲暇之余看看书，也许会让我们感受到生活中的别样的美好呢。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]闲暇时光读书，可以读小段的文字，可以读隽语心情，可以读立要片言，全由你自己的心情驱动；当然，你也可以化整为零，化长为短，把大部的书本，分而化之，一边阅读，一边思考，也许还能给下面没有阅读的文字另外的解读或补充，更能让文字生色，更能让思维深入。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]闲暇时光读书，可以自由灵活，一边内心阅读，一边眼神外顾，心之流连与眼之顾盼互不排斥，放心于外在的风景之中，出入于书中的情致之内，读思结合，比一头扎进书中不知外面世界为何年更为别致，更为灵动。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]写作是思想的输出，阅读是思想的输入。“问渠那能清如许，唯有源头活水来”。长时间不读书，自己的心灵之水就会枯竭，自己的源头就会断流。而利用闲暇时光读书，正如涓涓细流，无声地注入，无声的丰富，无声的充盈，让自己的源头活水不断的丰富，让自己的思想的清流细声淙淙，不也是一种诗意的美好吗？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[SIZE=4]13、主题班会[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][I][/I]
[P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]这次的主题班会是在上个星期通知的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]因为这是三月份——文明礼貌月，学校组织了各班统一布置了这个月的以“文明礼貌”为主题的主题班会。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]通知下达后，我又通知给了班长、付班长和团支书。让他们三人负责这次主题班会的召开。三个人爽快地答应了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]准备时间一个星期，具体班会时间一节课；内容要丰富、健康，形式要多样；要突出“文明礼貌”这一主题，不能把班会开成一个娱乐性质的班会，必然是弘扬正气，弘扬健康的文明的风气。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我给他们简单地提出这次主题班会的基本的要求。又问他们有没有其他的困难或是问题。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]没有。三个人回答说。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]好吧，多发动同学，充分发挥同学们的集体智慧。临走时我又交待说。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]之后，好像过了一个很漫长的世纪，我把这件事忘记得干干净净。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]前天晚下午，学校又开了个会，等会议结束回到办公室的时候，已经快到七点了。办公室里有些热闹，一看，原来是班长、团支书几个人正在排练。有几个人在一旁熟悉编排的一个小品，还有两个人在一边指导。另外两个学生正趴在我的电脑旁边看着什么东西。走过去一看，原来是制做的几个幻灯片。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我问了一下班会的内容，大概还真不错，又让他们拉了一下单子，以便在开的时候好串词。他们说已经准备好了。真没有想到，学生们的办事效率还真不低呢。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]昨天的晚上，是班会召开的时间。班长到办公室问我，什么时间开开班会。我说，学校团委和政教处应该有人通知并检查的。而且，我也是准备在参加的，最起码我得在现场看一看你们精心准备的班会究竟如何啊。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]可是，学校又刚刚通知，班主任要到学校的报告厅听请来的一个专家做报告，就没有办法参加这个班会的，你们还是自己安排吧。鉴于现在学校也没有具体有通知，那你们就到[FACE=Times New Roman]7[/SIZE][FACE=宋体]点开始吧，学生们答应着离开了。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]到了学校的报告厅，里面已经有了不少的班主任了。主管的领导也在。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]等人到的差不多了，政教处的老师点了点名，就开始听报告了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]报告的时间并不太长，大约开了近四十分钟的时间。又安排了一些具体的事情。年级又结合自己的具体的情况布置了一些任务。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]第一节课结束了，还没有看到当天值日的学生送来上周的班务日志。按照惯例，每个周日的晚自习第一节课后，值日生都要把本周的班务日志送到我这来。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我不太清楚今天为什么没有人送来。正要去班级问一问的时候，班长走了过来：老师，主题班会还没有开完呢。还有几个环节没有进行？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]怎么回事，不是安排好的一节课的时间吗？我有点不太明白。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]因为电脑坏了，耽误了近半个小时的时间。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]啊，是这样的，那你们继续进行吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]班长回去了。又过去近二十多分钟的功夫，学生们才开完了这次班会。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]问了问学生们的感受，大伙说，还不错，挺好的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]因为，并没有亲眼看到学生们的组织和活动，也没有办法给学生们一个恰切的评价。不过，还是很高兴的，因为，在班主任不在的情况下，学生们自我完成了这个班会，这就是学生们自我管理能力的一个最好的体现。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]离开了班主任，班级还能够平稳的运行，还能够正常的开展各项工作，还能够把班级的管理搞得有声有色，这样的班级，才算是学生们自我管理的班级，才算是学生是班级主人的班级。当然，做这样的班级的班主任，大概也不会累到那里去了，也许能够把更好的精力集中到教学这一路上来，说不定能更好的促进学生的成长呢。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[SIZE=4]14、由《庖丁解牛》想到的[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][SIZE=4]这个故事想必大伙都是明白的。
特别喜欢这则故事中的一句话：臣之所好者，道也，进乎技矣。
当初作为学生读这则故事的时候，根本没有想到其他的内容，只是考虑到这个句式如何翻译，这些字词如何落实，如何在考试中能把这些内容默写更好。从来没有考虑过对于这些文字背后还有很多值得思考的地方。（这也是现在教学中值得思考的地方）
  现在再读起这则故事、这句话，带给自己的则是一份惊喜，一种通明，一种内心从未有过感动和思考。
何谓道？何为技？技与道二者关系为何？二者对我们的教育教学又有何意义和启发？
我们平时的教育教学之中，过于注重的是道还是技？自己如何才能突破技的局限，如何才能达到道的通途？
其实，很多的时候，无论是在教学之中，还是在管理之时，自己所做的，大多是凭借着一种感觉在运行。至于自己所走的方向是不是正确，能不能到达一个理想的目的，自己也一无所知。
但是，时光总是在流逝，经验也总是在无数的尴尬与失败中得到了积累。
慢慢地，自己好像也有了一点点的感触，有了一点点的收获。
慢慢地，自己好像也知道自己有时走的道路就是一条死胡同，也知道自己如此走下去是不可能有好的前景的。
慢慢地，好像也多了一些对于道与技的意识，也多多少少的明白了一些道与技的区分与内涵。
慢慢地，才知道，道与技不仅仅是两个单纯的词的区别，不仅仅是两个言说在口头表达出不同内容的音节的区别，其实，道与技是区别能否处理好事情的一个的关键，是区分高下、优劣、甚或是非对错的一个关键点。
正如我们在平时的管理和教学中的处理一样。在管理中，很多时候我们注意的、注重的往往是一时一地的得失成败，往往是一城一池的存亡生死。更多的表现就是头痛医头，脚痛医脚，没有整体观念，没有整体效果，更没有规律可循。尽管整天忙得不亦乐乎，而事情解决得也没见得好到哪个地方——这就是重技不重道的结果。
而在教学中的突出表现，则是过多的注重一二节课的成功与否，过多的注重教师自己的表演是否到位，过多的注重外在的表现形式，注重跟风，注重学习新名词、新概念、新理念，而很少想到过这些外在的形式、这些新鲜出炉的名词的背后究竟是什么，这些外在的背后究竟符合不符合规律，究竟有没有值得思考的地方。很少想过，这样的注重究竟对不对？这样的注重的目的究竟何在？这样的注重的最终会有什么样的结果？
这些方面的表现，其实和庖丁的所好是正好相反的，也就是我们平时无意识里，注重的往往是技的层面，落实的往往是技的表现形式，而很少深入到道的高度。
当然，没有了道，也就往往会限制了技的提高，没有了道，也就往往会造成目光的短浅和行为的短期。尽管注重技的提升，也能够让我们看到昙花一现的光彩，但是，更多的可能则是花儿凋零之后的衰败与凄楚。
关注于技，往往是忽略了事物的内在的东西，忽略了事物的本质与规律。这样的做法往往注定了“行而不远”的结果。
关注于道，就是关注发事物的本源，就是关注内在的规律。这样的关注才是着眼于根本的关注，也许这样的关注尽管也许会有一时之障，但是，最终的结果，往往能够引领人们走向通途。
“以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然”。读这样的文字，让人神清气爽，让人心旷神怡，什么时间能够突破技的层面，而直达“依乎天理”、“因其固然”境界，着实是让人着迷的一个向往。
道者，技之本也；技者，道之末也。
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[SIZE=4]15、办公室看到的故事[/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]这个故事，听起来有点匪夷所思。但是，又是我亲眼目睹的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]前天的下午，坐在对面的一位老师的办公桌前，站了一位学生。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]这位老师也是一位班的班主任，从他们的谈话中知道，这是他自己班的一个学生——这个学生是又是因为手机的事来到办公室的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]因为学生带手机这一件事，给学校的管理带来了诸多的不便，甚至手机已经引发了很多的问题，加大了学校的管理欢度。而且，这也不仅仅是一个学校存在的问题。鉴于此，学校规定，学生的手机是不能带入教学区的——你可以把手机放在宿舍，在休息的时间可以和家长联系。但是，如果带入了教学区，发现之后就要没收，放在老师这里保存一个月的时间，然后才可以领走。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]这个学生就是因为手机带入了教室，而且，又在课堂上发出了声音而被老师发现了，手机就被课任老师没收交到了班主任这里。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]这个学生就站在这位老师的面前，一直不走，死活就要从班主任这里把手机拿回来，而且，一再地说，老师你怎么能这样啊，为什么不能带手机啊。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]这是学校的统一规定，你又不是不知道。违犯了纪律，就应该受到处罚啊。这位老师一再强调着。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]因为要上课了，我就离开了办公室。等一节课之后，我带到办公室的时候，这位老师苦笑着对我说，你看看我的电脑。我没有明白是什么意思，往他桌子上一看，呵，还真有点不一样了。显示屏离主机远远的，孤零零地放在离主机很远的另外一张桌子上，显然已经不能用了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]这是怎么回事？我还是有点不明白。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]嗨，刚才那个学生因为得不到手机，要砸我的电脑呢。这还幸亏没有砸呢。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]呵，这么大的胆子，我说。太厉害了，现在的学生怎么自己有了问题总不能从自身找原因，而且，又是这样的不讲道理呢。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]这个学生呢？他自己走了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]那怎么办？还是把他的家长喊过来商量吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]下午，这个学生的母亲来了。这个学生也跟在旁边。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]当着自己的母亲的面，这个学生还是不停地要老师把手机归还给他。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]老师说，既然你的家长也来了，手机我也就不没收了。还是交给你的母亲吧。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]但是，这个学生就在老师要把手机交给他的母亲的时候，竟然要从老师的手里抢回自己的手机。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]老师躲过这个学生的手，还是把手机交给了他的母亲。这个学生竟然又不顾其他老师在场，公然从他母亲的手里开始抢夺手机。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]也许是这位母亲也感觉到了难为情，就主动地走到了办公室的外面。可是，即使是隔着墙壁，我们依然能够听到外面母子两个抢夺的声音，真是让人“叹为观止”呀！[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]第二天的早上，在食堂吃饭的时候，遇到了另外一个老师。又说起了这件事，可巧的是，这位老师正是这个学生以前的班主任。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]当说到这个学生的时候，这个班主任还笑着说。哎，又该他（指现在的班主任）倒霉了。原来在我这个班，也是的，天天有事。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]哪究竟是怎么回事呢？我问。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]他父亲在外地上班，很少回家。母亲管不住，而且，还护孩子。最要命的是，他的爷爷、奶奶太护孩子了。都管不住……[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]啊，，听完这些话，我大概能明白一点什么了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]其实，很多时候，学校教育的问题都是由家庭教育延伸出来的，在某种程度上家庭教育比学校教育还重要。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]