[SIZE=4]这就是教育者的执着，更是班主任们的执着[/SIZE]

[LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][b][COLOR=#ff3300]509、问题学生教育诊疗的意义、分类及应用[/FACE][/b][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 51, 51)]　　[/FACE][COLOR=#0000ff]一、问题学生教育诊疗的意义[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=#0000ff]      1、只有弄清原因，才能对症下药，才能彻底解决学生的问题，让学生健康成长。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=#0000ff]　　2、诊疗学生问题的过程，也是教师专业水平自我提升的过程，教师的专业素质在诊疗学生问题的过程中逐步提升。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=#0000ff]　　3、通过科学诊疗问题学生，让自己的教育更具有科学性，提升工作效率，避免教师和问题学生陷入无效的纠缠中，可以提升教师的工作幸福感，让师生关系更和谐，让教师可以腾出更多时间进行班级建设，带领全班进行。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][LINE-HEIGHT=24px][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][COLOR=#0000ff]二、教育诊疗的分类及应用[/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=#0000ff][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]我认为教育诊疗主要包括一般的常规诊疗以及专业的心理诊疗。一般的常规诊疗只要是根据教师自己的经验进行即可，诊的时候，不需要专业的心理学知识，疗的时候更不需要专业的心理学疗法。我觉得，一般的教师主要有学习研究的精神，成为一般的常规诊疗高手完全是有可能的。专业的心理诊疗，则需要教师掌握一定的心理学知识，在诊的时候，除了应用自己的教学经验、教育学知识外，还应用上一些心理学知识，例如词语联想、早期记忆等。在疗的时候，除了能应用常规的教育方法外，还可以辅与一些专业的心理疗法，例如NLP、意象对话等，我觉得，要成为心理诊疗的高手，首先应该先得是常规诊疗高手才行，这对教师的要求很高，非得教师自己有这方面的自我成长的意愿才行。但是，在诊疗学生问题的时候，我觉得，在诊的时候，在运用常规方法的同时，根据教师的实际水平，如果能运用上心理学方法，我觉得，最好还是尽量运用，毕竟教育学和心理学知识是互相渗透的，例如词语联想、早期记忆等，应用这些心理学分析方法很有可能让教师对学生的诊更准确，让诊的效率更高。然后，在疗的时候，根据学生的实际情况，如果能用一般的常规的方法解决的问题，就尽量不用专业的心理疗法，如果一般的常规的方法解决不了或者学生真的是心理问题，那就可以根据教师的实际水平和该学生的实际情况应用心理疗法进行干预。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]总之，当教师遇到问题学生而又为之迷惑时，在诊的时候，应用一些心理学的诊断手段，我觉得还是非常好的，而且也值得推广。但是，在疗的时候，心理学疗法要根据具体情况灵活运用，不可一刀切。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px][COLOR=#0000ff]我的观点是：对学生进行心理诊（诊断），如果教师具备这方面的能力，最好尽量使用。对学生进行心理疗（治疗），要根据具体情况运用，一般问题尽量不用。[/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P]

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[P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=18px]510、心理学知识在教育诊疗中的重要作用[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][SIZE=9pt][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]在王晓春老师所著的《问题学生诊疗手册》中，王晓春老师把问题学生分为以下的五种类型：行为习惯型、厌学型、心理型、品德型和“好学生”型。在对问题学生进行诊疗时，除了诊疗心理型问题生需要心理学知识外，在对其它四种学生进行诊疗时，一般来说，也需要教师具备一定的心理学知识。例如，某些行为习惯型问题生，他们往往显得非常幼稚，给人一种“纯天然”的感觉，这类学生的问题也许就是因为心智还没有成熟造成的，他们的身体成长了，但是心理年龄却跟不上生理年龄，要诊断这类学生，可以使用心理学的词语联想法，如果在他们的那些词语联想中发现很多跟年龄不相符的“幼稚”的词语，再结合对家长的调查，也许就可以确定他们问题的根源了。又如，某些厌学型问题生，导致他们厌学的原因有可能是因为他们的智力问题，要确定是否真的是如此，那就需要对学生进行专业的智力测试，这样的测试也属于心理学测试的一种，需要教师具备这方面的心理知识。又如，在对学生进行诊疗时，如果缺乏一定的心理学知识，教师就很容易把心理型问题生误诊为品德型问题生，把心理型问题生的行为误当作品德问题来处理，结果不但白费力气，而且还会遭到学生的激烈抵抗，最终可能会出很大的状况。我曾经接触过这样的一个女生，她是一个典型的心理问题生，由于童年受到的创伤经历让她在身上积累了大量的怨恨（负能量），导致她在班上很容易就怨恨一个人，对老师也不例外，而且做事倔犟。高二时，她的班主任就因为她倔犟的性格经常跟她起冲突，结果这个学生每次都是坚持己见不屈不挠，该班主任由于缺乏一定的心理学知识和诊疗的意识，于是就认定该学生是有意在和自己作对，认为学生的品德有问题，于是不断对这个学生进行加压，结果这个学生对该班主任的积怨越来越深，终于在某一天师生冲突大爆发，该女生冲出了校园，最终导致该女生荒废了接下来的学业，学校也为此付出了沉重的代价（详见我写的案例：一个孤独抑郁的女生）。如果该班主任具备一定的心理学知识以及诊疗的意识，这个悲剧完全是可以避免的。再如，那些“好学生”型的问题生往往具有这样的问题：双重人格，自我“消失”，自我中心。如果教师具有一定的心理学知识，完全是可以运用词语联想、早期记忆分析等一些心理学的测试方法提前发现并进行有针对性的治疗的。因为对于这类问题学生最关键的就是提前发现苗头，预防其崩溃，这就必须要求教师具备一定的心理学知识才能做到防患于未然。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]总之，在对心理型问题学生进行教育诊疗时，教师应该像一个心理医生，需要具备扎实的心理学知识，同时，在对其他类型的学生进行教育诊疗时，为了更好的诊疗效果，也是需要一定的心理学知识的。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][LINE-HEIGHT=24px][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]海蓝蓝6384[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]（K12班风小论坛）[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]：[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]心理诊断和治疗与教育的诊断和治疗之间并没有很明确的界限，教育治疗应该包含在心理治疗的范畴，教育治疗应该说大部分指的是发展性问题，也就是说学生中在发展的阶段性问题，有的问题不诊断不治疗随着这个年龄段过去也可能自然消失了，而心理治疗范围明显大于此，不仅有一般的心理问题还有严重的心理问题，像陈老师说的一些神经症心理问题也属于此。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]所以二者截然分开没有必要。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]我们要做的问题是保持警惕，不能把一般教育中的发展性问题看成过于严重的心理问题，免得由于先入为主而在开方问药阶段走了弯路、错路，也不能把一些严重的问题大事化小事来看待，贻误时机。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]一般说来，把小问题看成大问题，固然有许多不足的地方比如小题大做，但比把大问题看成小问题造成的后果在严重性要来的小一点。同时，能把小问题看成大问题的老师，只要点拨一下，还是有办法处理小问题，但只能处理小问题的老师，就算他们明白了是大问题，他们也无力处理。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]从这个角度来说，老师们还是要精进修炼，只有精进修炼，才能在大小之间自然切入退出游刃有余。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px][FACE=宋体]一个老师如果对心理学原理知道得更多一些，还有一个好处，不必要等问题出现就能够预测在什么样的学生在什么情况下可能会产生什么问题，老师可以预防在前，这比处理问题要高明很多，许多老师看起来好像很会处理问题——但也有可能正是这位老师问题之所在，可能和其前瞻性不足有关系，而前瞻性不足则和老师理论不足，钻在“事实”的牛角尖有一定的关系。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][LINE-HEIGHT=24px][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]夸克7292[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]（K12班风小论坛）[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]：[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]警惕心理学在教育中的负面作用[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]   晨曦老师提出心理学知识在教育诊疗中的重要作用，这一点我是赞同的。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]   然而，任何东西都有两面性，所谓真理跨越一步就是谬论。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]   对新教师和心理学知识欠缺的教师来说，心理学知识在教育诊疗中有重要作用；然而对于我们这些能够主动运用心理学知识去解决教育中一些问题的教师来说，有必要警惕心理学在教育中的负面作用。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]   我曾经举了几个例子：[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]    一是我班上的数学老师，学了一些心理学知识，把所有问题都归结为学生的心理营养不足，家长家庭教育出问题。号称萨提亚模式研究亚洲第一的林文彩老师在给学校老师讲座的时候也宣称加强心理营养包治百病，我对此持保持意见。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]    二是李中莹老师凭借自己的NLP高超技术，想进军教育界，创立“轻松教与学”组织，认为教育界的所有问题都是老师的问题，只要把老师培训好了，老师教得轻松，学生学得轻松，就可以解决教育问题了。李中莹老师认为把NLP的相关技术教给教师，让教师能够处理学生情绪，缓解学习压力，学得轻松，就可以解决教育问题。我对此持保持意见。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]   三是李中莹老师的大弟子宋洋老师，自己在外面搞了个魔法学习组织，运用心理学知识，也成功地转化了个别学习差生，以为可以复制，于是大规模进军教育界，让学生画思维导图，自己归纳知识点，背后用心理学知识清理学生生命通道，以为可以解决教育问题。事实证明，在外面的个别成功案例想复制到学校来成功，很难！[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]    我曾经分析过这个问题，在外面这些心理学大师是高收费的，找他们求助的是内心想要做出改变的。自己想改变又交了那么多钱，自然会配合这些心理治疗师。然而，如果到学校里面来，心理咨询师想要主动找学生来转化他，主客关系一颠倒，同样一句话，同样一个技巧，就不一定有效。这是我在书中描述心理学不能取代教育学在学校教育中的主体地位的一个论述。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]    还有一个问题，李中莹老师用心理学技巧缓解学生压力，舒缓情绪，认为学生轻松学习就可以解决教育问题，也是没有完全了解教育学。学生不能正面解决学习困境，不能突破学习障碍，光靠心理学技巧减压是解决不了问题。就像一些走穴的江湖大师，不提如何用教育学手段提高成绩，反而责怪家长期望值高，不注意学生生命质量。家长被忽悠得一愣一愣的，居然花大价钱听课。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]     我在这里提警惕心理学在教育中的负面作用，是因为大家已经入门了，知道了心理学的好处，才有此一说。如果是不入门的，我会大力提倡心理学的好处。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]     心理学在教育中的负面作用有哪些呢？[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]   一是可能造成贴标签的效应。同样一个问题，用心理学的几种流派理论都可以解释，但是不一定能够解决问题。不同流派的心理教师看待学生问题是不相同的。有一句话是这样说的，同样一个问题，精神分析流派一定认为是有创伤，而行为主义流派一定归结为习惯不好，人本主义流派则觉得一定是来访者不悦纳自己和外界。这样一来，如果教师在处理学生问题的时候，不警惕负面影响，就可能造成贴标签的现象出现。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]   二是忽视了教育学的主体地位。海蓝蓝老师能够赞成我的那个想法侧面也反映出他也察觉了这个问题。学生词语联想做不好，如果你老是先入为主，认定是心理问题，去研究到底是情绪问题还是创伤问题，有时候就自己钻了牛角尖。我阅读苏霍姆林斯基的书，他们学校有专门的心理辅导小组，但是他们的注意力很集中，目标很明确，辅导的目的不是为了在表层消除心理问题，而是想办法让学生在学习生活中找到属于自己的成就感，这就是“向前”的思路。苏霍姆林斯基对脑科学研究甚深，然而我看他最终的落脚点还是回到了学习上。他始终注意让学生在学习上找到自尊感，成就“大写的人”。这个思路，值得我们思考。王老师把学生分为习惯型，品德型，厌学型，心理型等，有时候可能就是一个原因，没有老师有这个能力让这个学生找到学习上的成就感，这些不同类型的问题学生可能丧失成就感后的以不同的方式呈现问题而已。我读苏霍姆林斯基的著作有一个感觉：教师如果有能力让学生在学习生活上找到属于自己的成就感，这些学生的不良行为基本可以消化，不需要用“向后”的方式进行诊疗。（有兴趣的老师可以看《给教师的建议》第78条:一个“差生”的“思维的觉醒）。我觉得，我们现在对教育学的研究太少，低级的靠管卡压，中级的靠诊疗，其实我觉得高级的就是靠教育学手段的“向前推”，雷夫老师可谓是这方面的高手，读雷夫老师的书，基本没有什么诊疗案例，就是靠自己扎扎实实做课程，设计活动，学生在这些教育学手段中消化自己的问题。现在的教育学，太需要这方面的研究了。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=24px][COLOR=rgb(51, 51, 51)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px][COLOR=rgb(255, 0, 0)]我：[/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][COLOR=#0909f7][SIZE=16px]夸克老师提到的您班上的数学老师、李中莹老师、林文彩老师、李中莹老师的大弟子宋洋老师的例子，我和您一样，也是持保持意见，甚至是有点怀疑的，我甚至觉得那些老师还存在一个圈钱的私心（先得罪他们了）。按照他们的说法，只要所有教师好好学习他们那些心理学技巧就可以搞定所有学生了，我觉得那简直是天方夜谭，如果能这样操作，那些欧美发达国家早就实施了。我始终认为，教育绝不是他们说的那么简单。[/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#0909f7][LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]这种现象现在的确值得警惕。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE]
[LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][COLOR=#3300ff][SIZE=16px]引领学生一直向前走，那肯定是教育的最高境界，但是根据现在中国教育应试浪潮风起云涌的现实，我觉得在很长一段时期内都是几乎不可能实现的，把这种最高境界作为一种理想的追求则更有意义，而科学的教育诊疗则更加现实更加迫切更加需要。[/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt][COLOR=rgb(255, 51, 0)]王晓春读后：[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt][COLOR=rgb(43, 43, 213)][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt][COLOR=rgb(43, 43, 213)]心理学与教育学当然属于不同的领域，但二者联系比较密切，心理治疗与教育诊疗关系似乎更密切一点，但毕竟不是一回事，我感觉二者的内涵和外延都不完全重合，治疗目的尤其不同。几位老师关于这个题目的讨论无论在理论上还是实践中，都有很大的意义。目前教育诊疗与心理治疗是两张皮，心理治疗在学校中运用，有点像在教育的肌体上贴了一块洋膏药，很不协调。我们是教育者，不是心理医生，如何恰如其分地把心理学融合到教育中，形成独立的教育诊疗知识，正是我们应该研究的。关于这个问题，我的思路还没有理清楚，各位老师的精彩发言对我很有启发。这需要理论思考，更需要在实践中探索。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt][COLOR=rgb(43, 43, 213)]            [/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][COLOR=rgb(43, 43, 213)][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt]2016[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=arial][FACE=宋体][FACE=宋体][COLOR=rgb(43, 43, 213)][COLOR=rgb(0, 112, 192)][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt]，11[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][COLOR=rgb(43, 43, 213)]，12[/COLOR][/FACE][/FACE][/FACE][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=17.55][ALIGN=left][COLOR=rgb(247, 9, 9)][SIZE=11]511、教育诊疗在班主任工作中的地位和作用：[/COLOR][/SIZE][FACE=&][COLOR=#333333][SIZE=9][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]班主任工作千头万绪，如果处理不好很容易就会迷失方向，身心疲倦，从而产生严重的职业怠慢感。我认为具备一定的教育诊疗的意识和能力应该是一名合格班主任的基本功，教育诊疗绝不是班主任工作的全部，但对于绝大部分想在工作上有所作为的班主任来说，肯定是其中必不可少的一部分。只有具备这样的意识和能力，才有可能让自己的班主任工作走向成功。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]下面以我自己的班主任工作亲身经历为例，谈谈我对教育诊疗在班主任工作中重要作用的认识。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]记得我第一年刚开始做班主任的时候，和其他新班主任一样，对自己的工作也是充满豪情壮志的，可惜那时完全就没有教育诊疗的意识，在班主任工作中完全就像一名只会充当管理的工头。遇到学生的问题，一上来就管，从来没有先问为什么的诊疗意识，例如学校规定学生穿校服的时候必须把衬衫上面第二个纽扣也系上，但是那时班上有一名男生无论我怎么提醒都不肯系上，我也不问为什么，只是认定他是有意在和老师作对，于是我加大对他的管理力度，结果这个学生越来越叛逆，最后竟然把那个纽扣也剪掉了，无奈的我最终也只能不了了之。那一年类似这样的失败例子还有几个，结果那一年因为我对班上几个问题学生没有处理好，导致我几乎把所有精力都用在和这些问题生较劲上了，而班级建设方面则几乎荒废。筋疲力尽的我不但没有取得学生的信任和爱戴，还遭到了由这些问题学生发起的很多学生的集体抵触，后来经过自我深刻反思后我才把这种被动的局面勉强扭转过来。试问，如果当初我具有教育诊疗的意识，在面对类似那位坚持不肯系纽扣的学生时，不是一上来就管，而是先调查为什么，让事件缓一缓，先了解这个学生究竟是怎么一回事，再针对他的具体情况，采取最适合的措施，就算最终不能把问题完全解决，起码也不会弄到师生关系那么紧张，教师也不会深陷其中导致没有精力投入到更重要的班级建设上。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]后来，我有幸接触到王晓春老师的不少著作，在阅读学习王老师的那些著作时，我开始对王老师提出来的有关教育诊疗等知识产生了浓厚的兴趣，并且开始培养自己在这方面的意识，同时努力尝试在自己的班主任工作中进行实践，在王老师及众多网友的指导鼓励下，经过几年的努力，我在这方面写的案例跟踪已经有十多个，字数也达到十三万左右了。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]当自己有了教育诊疗意识后，面对学生问题，我会习惯先问什么，那些简单的问题，在经过自己的几个追问后，往往心中就会有数，也大概知道应该以怎样的心态和怎样的措施去处理了。而面对复杂的学生问题，则要经过一段比较长的时间进行调查研究，甚至词语联想、早期记忆等心理学分析方法也要派上用场，同时也通过网络和网友互动，求得像王老师或其他高人的指导，事实证明，经过这样的诊疗后，那些复杂的学生问题万万都可以得到比较满意的解决。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]由于自己具备了一定的教育诊疗意识，我的班主任工作不是因教育诊疗而越来越累，而是越来越轻松，而且越来越有成就感了。最近的这11[/COLOR][/SIZE]年，我有7年时间都是担任高三的班主任，高三本来教学任务就非常繁重，班主任工作压力也更大，但是我的班主任工作却比其他老师更轻松。在办公室里，经常会听到其他班主任在抱怨自己的学生怎么差怎么不可理喻，还经常看到他们把学生拉到办公室训斥的景象，在办公室里，只要看教师的脸色就几乎可以分辨出那些是班主任了，那些整天脸色沉重的基本都是班主任。而我自己，则从来没有在办公室向其他老师抱怨过自己的学生，因为我完全理解他们产生问题的原因，我也从来没有试过把学生拉过来办公室训斥的经历，因为我知道这样的教育方法肯定是无效的，甚至是起反作用的，我觉得，我之所以能做到这些，很重要的一个原因就是因为我具有了一定的教育诊疗意识。有了这种意识，在面对任何学生的问题时，我的心态更从容淡定，解决学生的问题也更科学高效，当一个个学生问题得到解决时，教师的成就感就更强烈，师生关系也更和谐，同时对班级建设也会起到极大的促进作用，班级建设的健康发展反过来又会不知觉的促进其他学生问题的解决，从而形成良性循环。今年我在经过重重的评选后，最终被评为本地区的首批名班主任，我觉得，教育诊疗理念的提升是我取得这些成绩的一个重要原因。[/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]综上所述，教育诊疗在班主任工作中的地位和作用也许可以归纳为以下的三点。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]1[/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]、只有通过科学的教育诊疗，弄清学生问题的原因，才能对症下药，才能彻底解决学生的问题，让学生健康成长。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]2[/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]、诊疗学生问题的过程，也是教师专业水平自我提升的过程，教师的专业素质在诊疗学生问题的过程中会得到逐步提升。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]3[/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]、通过科学诊疗学生的问题，可以让自己的教育更具有科学性，提升工作效率，避免教师和问题学生陷入无效的纠缠中，可以提升教师的工作幸福感，让师生关系更和谐，让教师可以腾出更多时间进行班级建设，引领全班向前奋进。从而让自己的教育更接近教育的“[/COLOR][/SIZE]无招”的最高境界。[/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]附：我本人关于教育诊疗和教育的最高境界的关系的论述[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]前苏联教育大师苏霍姆林斯基和美国名师雷夫老师在教育上没有专门的教育诊疗的论述，他们在教育上肯定是达到了最高的境界（引领学生一直向前，学生的问题在跟着集体前进中得到自动解决），但是我认为他们能达到这样的境界，很重要的一个原因就是因为他们都具有教育诊疗的意识，当然，我指的是广义上的教育诊疗（即研究分析学生再确定教育手段），而不是传统意义上的教育诊疗（详见王晓春老师的著作《给教师一件新武器——[/COLOR][/SIZE]教育诊疗》）。苏霍姆林斯基之所以始终注意让学生在学习上找到自尊感，成就“大写”的人；雷夫老师之所以能靠自己扎扎实实做课程，设计活动，让学生在这些教育学手段中消化自己的问题。都是因为他们具有很强的教育诊疗意识，通过研究学生的情况，针对自己的学生，对症下药，才能设计出最适合自己学生的课程、活动等教育资源，从而达到引领学生一直向前走的最高教育境界。所以，我认为要达到教育的最高境界，首先得具有教育诊疗的意识，首先得是一位研究型的老师，没有教育诊疗（教育诊疗应该也属于教育学的一部分）的意识，是不可能达到教育的最高境界的。如果说引领学生一直向前走属于“无招”的最高境界，那么由王晓春老师提倡的教育诊疗则是“有招”的最高境界，对于我们一般的教育者来说，能达到“有招”的最高境界就已经算是非常了不起的成就了。[/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt]　[/COLOR][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=left][b][COLOR=red][SIZE=14pt]512、老师，您的眉心有把锁[/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=&][COLOR=red][SIZE=14][/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]那天校运会，馨，班上一个清新可爱的小女孩，一位摄影发烧友，拿着那台专业的照相机，蹦蹦跳跳的向我走过来。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]“老师，来，站好，我帮您拍一张最帅的照片。”馨举起照相机冲我喊道。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]我摆好姿势，馨欢快地按下了快门。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]“老师，您的眉心有把锁啊。”馨朝我关切地说道。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]“哎呀，你可真厉害，这样也让你看出来了。”我冲馨微笑着回应。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]“老师，我觉得您平时对工作太认真负责了，总是为我们忧虑，您可要学会放轻松啊。”[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]“谢谢你的关心，我会尽量调整好的。”对于馨的关心，我倍感欣慰。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]作为一名教师，只要你对学生真正的付出，对于教师对学生付出的关爱，学生总会看在眼里的，他们对教师也会不知觉地回报那份关爱。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]爱，是相互的，师生之间也是如此。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

愿馨这些懂事的孩子的爱，可以帮好友打开眉心的那把锁，舒展您的笑颜，由内而外的！[/QUOTE]
[P]谢谢好友的祝福.[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@点点浪花]发表的内容：[/b]

一段时间没进来学习，好友的故事更精彩了。赞一个！[/QUOTE]
[P]谢谢好友的鼓励![/P]