还请八月桂花香老师多指导。

                       孤立有时也称得上是一种方法
    不管怎么说，怎么激励，张天就是说话，不听课。
    他作业不认真，字迹潦草，行为松散，这些表明他的家长在家对他有些放松，或是工作忙，没有时间管他。我跟他的家长发了一条信息，意在让其家长了解其在校的情况，也想一些办法，使其收收心。    
    我给家长的信息是这样的：张天现在总是丢三落四，不是忘带这个就是忘带那个。没有时就跟别人借，经常向别人借东西，橡皮、铅笔、尺子等。有时不带书，就是带着书，也不从书包里拿出来，桌子上空空的，说他，他才拿出书。他经常跟前后左右的同学说话，不听课。请过问孩子的学习情况，别急躁、别训斥，态度温和些。
    他的妈妈很快回过信息：赵老师您好！最近我和他爸对他这些问题也有所察觉，今天本想去找您了解一下他最近的表现，可张天表示这两天表现好了再让我去找您谈。我答应他给他机会就没去。他的成长离不开您的教育批评，在以后这段时间了还得麻烦您多费心。谢谢！
    老师和家长取得联系，家长又重视对孩子的教育。对张天这样的孩子，这些小毛病要克服应该是不难。以前也出现过类似情况，只不过比现在轻微，跟家长以沟通也就没什么大事了，我也相信家长的力量要胜过老师的力量。
    第二天到学校，检查作业，张天没有，上课接着说话，转着圈儿地说，那个欢呀，好像过节没有了纪律约束，说得转一圈儿的都跟下了课一样。
    看到这种情况，我着实生气了，看来现在这个位置已经不适合他了。当我看到最后面的蒋卫时，我眼前一亮，蒋卫是个较***静的男孩子，他的同桌卢煦是个较***静的小女孩儿，让张天跟蒋卫换位置，张天前面有王启，后面是墙，左面是过道儿，他想说话，没人说。
    我“下令”张天去蒋卫那里，蒋卫站张天的位置。张天说什么也不动，他明白老师的意图，他也清楚老师这样做确实是生气了。我的语气严厉起来，只能换。蒋卫拿着书包到张天那里，张天无奈拿起他的书包坐到蒋卫原来的位置上。按说什么都清楚了，就收敛收敛吧，可是刚坐到座位上，就开始说话。我走过去，告诉他的同桌别跟他说话。他的同桌说没有跟他说话，他在自言自语。我看了看，也是，他自己那里笑嘻嘻的，也没人理他，嘴里叽里咕噜在说些什么。我说卢煦，让他自己说吧，你别理他。卢煦点头答应。
    有时他还是摸摸别人，已引起他人的注意，自己好有个伴儿。又找到里前面的付禹，拉过来一个同盟，原先说得投机的。
    看到这样，片面鼓励他还是不行，拿着凳子离开桌子，坐在过道最后边，那里离着谁都有一段距离，找人说句话还得伸长脖子说，费点儿劲儿。

                                    劫钱
    中午我正吃午饭的时间，杨明的爸爸打来电话，说昨天下午放学时有人在校门口劫杨明的钱，杨明跑，那个孩子追，杨明差一点儿撞在车上。
    听到这件事儿，我首先吃惊。昨天下午他们搞完值日，排队回家。那时各班除了搞卫生的，都已经放学回家了，怎么会出这样的事儿？我问他爸是谁劫他钱，他爸说他不说。我答应他爸爸下午到学校后，进行一下调查，并且上报学校教育处，对这件恶性事件进行处理。同时告诉他爸爸平时在家让杨明吃饱饭，兜里不要带钱，没有钱谁去劫，肯定是人家知道他兜里有钱才去劫的。
    下午到校第一件事儿就找杨明。我问他是谁劫他钱了，他说是个而小女孩儿。我问是哪个班的小女孩儿，胆子真够大的，光天化日之下竟然做这种事儿。他用手朝西边一指，说就是那个班的。我一看是三(1)班。我说咱去班里找她。于是我领他走进三（１）教室，教室里******静静的，正等着任课老师来上课。
    他站在前面看了看，很快找准目标，走到后面，把一个小女孩儿叫了出来。小女孩儿稳稳当当的，看上去不像个问题孩子。
    我带他俩来到走廊里，三（１）的班主任也跟了过来，看看是怎么回事儿。我先告诉她事情的大概，她瞪大眼睛在一边疑惑地看着。我们的工作开始了。
    我问女孩儿：“你劫他钱了？”她说：“嗯。”我问你为什么劫他钱，她说：“放学后，杨明没有带钥匙，他的爸爸妈妈不在家，他进不了屋，他说饿了，又没带钱，我就劫他钱了。”
    我看看三（1）的班主任，三（1）的班主任看看我，劫钱？借钱？我俩愣了一会儿，终于明白了，这个小女孩儿并没有劫杨明的钱，而是借给杨明钱。
    我确定一下我的判断结果：“你是借他钱了？”她点点头。
    我转身问杨明：“你借她的钱了？”杨明也点点头。
    我接着问小女孩儿：“是他借你的钱还是你主动借给他钱？”
    小女孩儿说：“是我主动借给他钱。”
    “你为什么主动借给他钱？”
    “他没有钱，需要时我就借给他钱。”
    “借给他多少钱？”
    “七角。”
    “你经常借给他钱吗？”
    “嗯。”
    女孩儿不加任何思索，点点头，好像借给杨明钱是件很正常的事儿，从女孩儿的表情和说话语气中可以看出，女孩儿也认为借给杨明钱没什么。
   回头问杨明，杨明也承认。
   我有些疑惑，那到底是谁劫你钱了，杨明？
   杨明说一个胖子。再问是怎样劫的，小女孩儿说当他把钱给杨明时，一个胖男孩儿看见了，就让杨明把钱给他。杨明不给，然后就跑，胖子就追，结果过来一辆车，差点儿没撞在车上。问是不是在校门口，他俩都说不是，而是在小女孩儿家所在小区的院里。
   原来是这么回事儿！
   他俩都说那个胖男孩儿说是六年级的。不管是真是假，我带着杨明去六年级三个班转了一圈儿，没找到那个胖男孩儿。把小女孩而又叫过来，他俩一起又在六年级三个班转了一圈儿，还是没找着。
   看来这个胖男孩儿不是六年级的，他在说谎话来骗这两个孩子。目前的方法只能是追踪调查了：如果他俩在学校或小区里再见到那个胖男孩儿，就想办法打听到他是哪个班的，我再去找他。
    他俩领着这个光荣的使命，回教室上课去了。

                       我也变得爱唠叨了
    班会课前，我对孩子们说上完班会课，如果还剩下一些时间，就听写生字。他们好像对这个***排感到很高兴。
    班会课上，自然要说的内容就多了，所以迟迟没有要听写的迹象。这时贺林“嗨”了一声，说：“老师，别唠叨了，快听写吧。”
   平时他是个小闹将，这时他倒一本正经起来了，还嫌我唠叨。
我本来是个急脾气，做什么事都喜欢干脆利落，不喜欢拖泥带水，所以我带出来的孩子，一个个干活非常麻利。可就这样一个人也变得爱唠叨了。曾经听别人说过，跟孩子们在一起，什么样的性格都得磨平了，现在看来真不假。不知从什么时候起，我在孩子们面前的话就多了起来，紧嘱咐慢嘱咐还问题不断，别说少嘱咐或者不嘱咐了。
    也许此时我讲的事情比不上听写生字对他们的诱惑力大吧。
                                2008年11月4日星期二

                                  感谢家长的理解
    下午放学时，张通的妈妈来接他。
    我看到她过来，好像有话说。的确，她说了一句话，让我非常感动万分：“赵老师，你真辛苦！”
    我真没有想到她说出来的是这句话。
    她说她今天刚听张通说我们班这学期转来四个学生，六十多个了。人这么多，赵老师你怎么能管得过来。我说人多就想人多的办法吧，怎么说也得基本每个学生都照顾得到。我告诉她，我们班现在六十四名学生，两年来一直就没有转走的，只有转来的。现在班容量是全学校最多的吧。
    她告诉张通，班里人这么多，你的听话，别让赵老师那么费心，赵老师太累了。张通也是个听话的孩子，从各方面都做得还不错，也不是很让人费心。
    张通妈妈的话道出了我的心声，也道出了许多家长的心声。看来家长不是不理解老师的。
                           2008年11月5日星期三

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                                  感谢家长的理解
    下午放学时，张通的妈妈来接他。
    我看到她过来，好像有话说。的确，她说了一句话，让我非常感动万分：...[/QUOTE]
 
大部分的家长是通情达理的，这是我们学校教育的最大依靠！

是的，向来老师和家长好像就是一对矛盾，有人形容为婆媳，都是为了孩子好，可是方法不一致，导致矛盾百出。其实，只要老师做到了，家长不会不理解老师的。

郑老师，有什么好办法，支一招吧。我班有一名女孩儿，那是太爱说话了，两年了，说话的毛病也没该多少，只是脑子不笨，学东西不吃劲儿，成绩还不是很差。我很愚笨，目前还没有什么更好的方法“治治”她。

君子兰老师，这样的孩子确实教育起来是个问题。如果你带的孩子很小，我建议用小贴画奖励的办法，效果还是比较好的，你可以试一试。

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                       孤立有时也称得上是一种方法
    不管怎么说，怎么激励，张天就是说话，不听课。
    他作业不认真，字迹潦草，行为松散，这些表明他的家长在家对他有...[/QUOTE]
这样的方法我有时也用！但对某一个孩子长期用就不好了！