郑老师说得很有道理，把事情讲清楚后，可以把卡片作为一种奖励，驱动他们去学习。

                                     我看家教现象
    当今时代是个知识竞争的时代，家庭经济条件日益见好，家长对孩子期望着随之飙升，在孩子身上的投入也不断增加。其中请家教似乎成为一种潮流，不管孩子在学习上有没有难度，家长们都有请家教的想法。但是好多家长也不是没有顾虑，到底请家教对孩子的学习又没有益处？我就平时所见所想谈谈我微薄的看法。
    请家教大约有两种情况：一是孩子学习成绩不好，家长由于工作忙，没有时间辅导孩子，也找不到合适的课外辅导班，于是请来家教单独辅导孩子。这种情况主要是针对基础知识部分，是对孩子在学校所学知识的巩固。二是孩子学习不错，家长的知识面不是很宽，又愿意让孩子多学点儿知识，请来家教。这种情况是对孩子在校所学知识的扩充。
    家教是应试教育下的产物。 素质教育从长远着想，培养孩子分析问题、解决问题的能力，培养孩子对各种问题的应变能力，以提高孩子的整体素质；应试教育更多的是着眼于眼前，看重孩子的眼前利益，看重的是分数，以分数定高低，以分数定好坏。
    我们培养孩子是为了他能成才，在校学的知识将来能派上用场。
    那么让我们来看看请了家教后，孩子的学习状况及其他状况是否真正得到了提高。
    不可否认，家庭教师在认真投入地履行自己的职责：把知识教给孩子，教给孩子解题方法，直到他能背课文，写会生字、词，孩子的基础知识也因此而得到提高，自信心增强，对学习也可能越来越有兴趣。当孩子有一些不良行为影响到学习时，他也会像老师教育孩子一样将一些道理，以使孩子对一些事物的看法更明了一些，知道自己行为的方向。
    可是，家教也有它隐藏着的另一面。
    首先，家长请来家庭教师，就是孩子有了一种优越感。他心里有一种想法，那就是即使我在学校不好好学习，家里还有老师教，我怕什么。他在课堂上表现得就不是太积极，其思路也很少会跟随老师走。他会想怎么做就怎么做，不管老师讲什么，同学说什么；他或许跟同桌说话，或许搞一些小动作，玩自己喜欢玩的东西。当他有这些表现时，老师肯定会说他、批评他，他是个听话的孩子还好，如果是个调皮的孩子，脑子还比较灵活写，那就坏了，他就会认为老师不喜欢他，时常跟他作对，他对老师产生敌对情绪，老师教育起来很棘手。这样他在学校处于一种不良状态，正规的学校教育起不到应有的作用，渐渐地，形成恶性循环，孺子不可教也。此时，家庭教师会觉得孩子越来越难教，家长也会束手无策的。
单为了学知识而请家教，使得孩子的一些不良习惯一点点形成。
    其次，家长请来家庭教师，一般是为了提高孩子的分数，其他目的不能说没有，但此目的最为明显。
这样其实正在助长孩子的懒惰性。
   卢梭说：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思考的能力。”
    “如果老是有你去指点他，老是有你告诉他‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀，’结果，你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”
    “当你事事都在替他着想的时候，他还懂什么脑筋呢？既然可以依靠你的深谋远虑，他何必事先考虑呢？他的判断依赖于你的判断，他知道你会替他观看天色，他无须去猜测是下雨还是不下雨。他既然放心你不会让他错过他吃饭的时间，他又为什么要计划散多久的步？”
    卢梭的这几段话意指如果我们过多地管孩子，教孩子，把无论什么东西都灌输给他，他的思考能力将会减弱。
    家长请家庭教师主要是辅导孩子功课,并且辅导课本上的内容居多。
既然是辅导课本上的内容，说明孩子学的不是很好，或是很糟糕，家长也无力或无时间辅导。孩子在学校没有学好，原因是多方面的。可能是孩子不太聪明，对一些问题的理解有些吃力；可能是孩子不笨，只是不太用心，贪玩儿，集中在学习上的精力较少，或是对学习没什么兴趣。
    孩子对问题的理解困难，说明白些，就是不开窍儿，还没有找到适合自己的思考方法。家庭教师的作用很明确，就是把知识教给孩子。孩子不明白的地方，家庭教师作一些讲解，介绍一些学习方法，让孩子做一些巩固性的练习。因为要提高成绩，单单基本知识是不够的，不管哪科，数学、语文、英语，都需要做大量的练习，来达到熟能生巧的目的。孩子在这样的训练下，见的内容不断增多，在大脑里储存的知识量也增加。请家教的目的也就达到了。
    可是，老师不断给孩子灌输知识，孩子就不断地进行吸收。不管孩子需要与否，知识都得源源不断地进入孩子的大脑中。孩子能否消化吸收，那是另一回事儿了。这一过程，是老师在动脑筋思考的过程，老师的思维能力越来越好，而孩子就像一个接收器，毫不费力地接收这些知识，省去了思考的过程。他接受的越多，思考得越少，大脑锻炼的就越少，他的依赖性就越强，其惰性也越大。这就跟大人嚼馒头给小孩子吃道理差不多。当大人把馒头嚼烂，送到孩子的嘴里，孩子就不用咀嚼，直接下咽。大人咀嚼的过程中，食物在口腔中通过唾液进行消化，所以家嚼烂的馒头喂进孩子嘴里后，就省去了这一消化过程，那么时间久了，孩子的这一消化器官因用的少而功能变弱。
    你的主动性越强，孩子的被动性就越强。家庭教师的主动性肯定要占优势的，因为他要对得起他所得。他能在规定的时间里把该讲的内容都讲到，他就已经尽到责任了，他就没有什么遗憾的。家长也会认为这个老师很优秀，请这样的老师很值。实质上，家长和家庭教师一起在对孩子进行限制，把孩子限制在一个很小的范围内，孩子失去的不仅仅是靠能力，还有其行为能力，因为你占用了他大量的时间，剥夺了他娱乐的时间。
    当孩子感到索然无味时，他对知识失去了兴趣，你想在他的大脑里再放些东西，他的大脑已不愿意再接收了。他就不再是容器，而是一个坚硬的、你敲都敲不动的石头。你生气，没用；你骂他，没用，你失望，也只能这样，因为你培养出了一个不会思考的、找不到方向的孩子。
我遇到过也这样的朋友，孩子学习不是很好，他家经济条件相当不错，为了培养孩子成材，他花高价请了家教，数学、语文、英语。每次孩子学习时，都是他高兴的时候，因为这样孩子的成绩会提高呀。可是最后结果是，孩子的成绩还是倒数。孩子的精神状态还非常不好，对家长不断埋怨。这说明在家庭教师的辅导下，孩子并没有找到自己的学习方法，其分析问题、解决问题的能力并没有得到锻炼。
    还有一个邻居的朋友，也是家里非常富有，请了家庭教师教孩子，结果孩子学习不但没见好，反而增添了一些让人想不到的毛病，因为孩子没有玩耍的时间，生活太枯燥、太孤单了。
    再次，即使孩子很聪明，请来家庭教师也会减少他自己活动的时间和空间,他的一些求异思维可能受到限制，因为他没有了自由。他在老师的指导下，发挥着自己的聪明才智；在老师的指导下，理顺着自己的思路；在老师的指导下，攻破着一道道难题。可别忘了，这一切都是在老师的指导下，孩子是被动的吸收着知识。他的主动性减少了，其创造意识降低了，他的思维越来越模式化，范围减小。本来有多余的时间去进行孩子这个年龄阶段的愉快活动，去大自然观察。在活动中丰富自己的思想，在观察中发现问题，寻找解决问题的方法。在家教的模式下，他基本上失去了这些。
    我在这里并不否认家庭教师的作用。家庭教师肯定是优秀的、有才华的，有足够的能力和经验教好孩子，否则家长是不会花高价聘请到家的。
    如果孩子确实对学习知识不入门，你可以请个家庭教师引导孩子走进知识的海洋；如果孩子脑子很不灵活，家长也可以请个家庭教师适当辅导一下孩子，给孩子指指路；如果孩子很聪明，家长请个家庭教师就帮助孩子发展发展特长，开阔开阔视野。如果单单是为了巩固书本所学，提高一下学习成绩，就从孩子自身方面想办法，相信孩子自己能行！
                                        2008年11月16日星期日

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                                     我看家教现象
    当今时代是个知识竞争的时代，家庭经济条件日益见好，家长对孩子期望着随之飙升，在孩子身上的投入也不断增加...[/QUOTE]
 
远涉沙漠老师分析的非常透彻，向你学习了！

多谢桂花老师的鼓励。

                   到了学校门口不进学校
    我放学回来，在收发室见到刘老师，她说我们班的兰亭今天上午就不到学校来。她的爸爸送他来的，她就是不进学校的门，她说她不舒服，肚子疼。她朝着一个男孩儿喊：哥哥，救我！刘老师说看样子孩子就是装病，她爸爸也说在家里玩儿得欢着呢，她什么病都没有。
    下午下班时，李老师把当时的情形又给我讲述了一番。她说兰亭不像有病的样子，看样子是装的。一说让她到学校来，她就捂着肚子说疼，不让她来学校也没事儿。她们让她爸爸先回家，把兰亭拉到学校，然后送到教室门口。之后就没事儿了。
    之前，她感冒发烧，在家已经休息了一个星期了。
                         2008年11月11日星期二

                                去兰亭家看究竟
    今天早晨兰亭的座位空着，一直到中午放学，没见人影。我估计过了一个周末，又不愿意上学了。
我问刘冉，她说周六和周日见兰亭了，她没有病，她还跑着玩儿呢。我嘱咐刘冉中午去她家一趟，看到底怎么回事儿。
    下午刘冉来说兰亭在家，什么事儿也没有。
    下午放学时，我让刘冉带路，我去了趟兰亭家。
    敲开门后，她的姥姥开的门。进入屋里，她的门关着，敲门，没人应答。我忽然看见门上有一张小纸条，用彩笔写着：我正在休息，请不要打扰我，不要进来。
    一个三年级的小孩儿些许这样的话，我当时感觉着孩子心理上有些问题。
    她姥姥过来敲门，也没人应。我问里面是否有她，她姥姥说有，刚才还在屋里看电视。她说今天上午她早早就跑出去了，也不知去了哪里，他爸爸到处找她，好不容易才找到她，可她就是不上学。
    我又敲门，我说赵老师想你了，来看看你，你把门打开，赵老师跟你说几句话就走。仍是没声音。
    我跟她姥姥说，如果真的不是孩子的身体健康有问题，那就是心理有问题。在学校里，她上课学得也很好，下课跟小朋友们在一块儿玩得也很开心，跟小朋友之间肯定没有瓜葛；上课老师也很关注她，经常鼓励她。这两方面的原因应该都排除。她身体弱，经常感冒发烧，一发烧就输液，对她身体也没什么好处。现在的知识越来越难，不上学，落下的更多，越来越不愿意学了。她爸爸妈妈回来了，好好跟他谈他，实在不行，就想想别的办法，别老在家里憋着，不跟任何人交流，这样对她以后的成长也不利。
    她姥姥也同意我的说法。因为班里还有一群孩子搞值日，我放心不下，告诉兰亭我先回学校了，希望她明天能去学校。
                                             2008年11月17日星期一

                                三个男孩儿一台戏
    下课铃响了，我抱着作业刚下楼，走到二楼拐弯处，我班一位小男孩儿跑过来，说：“老师，贺林把张浩推到暖气上了！”说完就跑了。
    这句话让我不敢懈怠，我赶忙到教室，此时什么事也没有。我先把贺林叫出来，因为他太捣，什么事儿他的原因较多。
    我问他怎么回事儿，他背靠们站着，把眼一瞪，说：“老师，不愿我，那是张浩找事儿。”
    他还挺占理，什么时候出了问题，即使是他的错误，他的理由也非常充足。
    我耐心听他讲述。
    他开始滔滔不绝起来：“做眼操时，李歆写字，马博没收了她的铅笔。我把笔盖儿拿过来看了看，想给她，这时张浩过来就拿。我推了他一下，谁知他倒在了暖气上。”
    他理由非常充足，说得也很坚定。他没有错误，你张浩无缘无故来拿，就是想占为己有！不是你的，我凭什么给你！在场的谁都能听得出来他话中的意思。
    什么样的笔盖儿，值得你们这样去争夺？贺林说是能削铅笔芯儿的笔盖儿。我说你拿过来我看看。
他把笔盖儿拿过来，那是一个黑底儿带些红、黄花的笔盖儿，里面有些特殊的设置，像转笔刀一样，能把笔芯削细。
    确实有些吸引力！
    我对贺林说：“不管什么原因，你不能把张浩往暖气片上推。那里有棱有角，很容易把身体上的部位碰破。真的碰破了，那就麻烦了，轻则蹭破皮肉，重则碰伤头部或其他要害部位，需要住院治疗的。那时他不能上学，你的家长还得去医院陪床，哪里还有时间工作，为你挣生活费！”
    他听了这几句话，低下头，语言也没有刚才那样强硬了
    贺林回教室了，我又叫来张浩，问个究竟。
    他说下课后，他见贺林拿着一个笔盖儿，那是李歆的，他想看看，结果贺林就推他，他就倒在暖气片上了。
    我问他有什么大碍不？他说没有。
    事情就这么简单吗？你想看看，他就推你？
    这时，刘勃站在旁边，一只手不断地摸另一只手的手背。我忙问怎么了，他说贺林抓的。
    又有一个人被牵连进来了。
    刘勃开始讲述：“下课后，我看见贺林拿着李歆的笔盖儿，我就过去，想拿过来还给李歆，他不让我拿，就抓我。”
    呵，这个笔盖儿竟然有这么神奇的魅力！
   我问真的是这么回事儿吗？他说是。肯定得说是了。
   一个好奇，一个要做好事儿，结果两人都多少受点儿曲。让贺林说就是他俩都想拿着玩儿。
   谁说谁的理由。总之，这个笔盖儿不是他们任何一个人的，这个笔盖儿不是一个普通的笔盖儿，而是一个能削笔芯儿的笔盖儿。一个小小的笔盖儿把三个男孩儿都卷了进来，最瘦小的占了上风。
   且不论这件事儿到底谁对谁错，三个孩子都不是省油的灯，他们都有很强的好奇心，他们都想拿着这个笔盖儿看个究竟。在这场游戏中，他们都为自己的目的付出，结果不同。他们也为自己的行为努力着，成功也好，失败也好。
                                               2008年11月4日

沙漠老师这儿是好戏连台，几乎错过了，向你学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

沙漠老师这儿是好戏连台，几乎错过了，向你学习！[/QUOTE]
桂花老师，谢谢你的夸奖。孩子们的演出很精彩的。

                                 与兰亭共餐
    上午打算出去吧羽绒服的拉链修一修，女儿又让我给她听写英语单词和句子，感觉时间还挺紧张。
10点钟，兰亭的妈妈来电，说兰亭准备明天去上学。条件之一是她事先给孩子说好了，要跟老师一块儿吃顿饭，答应孩子的事儿一定要做到。
    我的时间已经安排得够满的了，我真不想去外边吃饭。昨天下午考普通话，中午12：30就从家里出去了，晃了半个下午。今天确实想在家呆一天。但一听说兰亭要上学了，而且还想和我一起吃饭，我还是不能拒绝的，因为她已经一个星期不上学了。上个星期四下午放学，我去她家看了一趟，她门都没开。这次由活动余地了，我得赶紧去。
    她妈妈的脚扭了，不方便远出，就在她家附近的一家饭店。
    兰亭见到我很高兴，我问想好了，上学去？她笑着点点头。
   她妈妈说，一提起跟老师在一起吃饭，她可高兴呢。那天赵老师去家里，兰亭没有开门，她说她当时睡着了。赵老师走后，她给我打电话，告诉我赵老师来过。她很听老师的话，很敬佩赵老师。在家里从她的说话中就能听得出。她说老师很亲她，那次没带水，老师说，看这个妈妈怎么当的，连瓶水都不跟孩子带，来我跟你倒点水喝。她经常说我们赵老师怎么怎么样，提起赵老师，她真高兴。
    兰亭在我的对面，笑着。
    我说：“兰亭，在家呆着多憋闷呀。在学校多好，有小朋友一块儿玩儿，有不会的题还有老师和同学们帮助解答。”
    她点点头。
    我说：“这次可真的去上学了，不能再反悔了。”
    她点头。
    她妈妈说这次真的是想上学了。她自尊心很强，不上学是因为觉得自己学习成绩不好。想给她请个家教，可是哪能保证能请到一个好家教。大学生也未必会教孩子。她的外甥今年大学毕业，在他们家住着，字写得还没有兰亭好。让他教兰亭，题他自己会做，可是不知道怎样讲。还老说，他上学时，这样的题他也没觉得有多难。所以呀，大学生毕业了，也不一定会教小孩子。
    我说是这么回事儿，受过正规师范教育的，学了教育学、心理学、教学法，知道怎样去教育孩子，怎样去教孩子知识，孩子学起来也容易接受。
    她还说，在家里她自己教孩子，孩子听不懂，可能是自己的方法不对。我也赞成她这种说法，不光她这样说，好多家长跟我说过这样的话。毕竟，家长们也没有备过课，也不知道每一节孩子应该掌握到什么程度，怎么能辅导得好。
    她说想着找一个辅导班，孩子放学后能写作业，有老师辅导，跟老师上课同步。
这个想法很现实，弥补了她不在家的不足。
最后，她补了几句。她说这次把脚扭伤了，不能上班了，回到家孩子一点都不难过，相反很高兴，她说妈妈，这次我可以天天见到你了。
    孩子从内心深处多么需要母爱呀！
    如果孩子每天多见一眼妈妈，孩子的心里会多一些满足；如果孩子多得到一些照顾，孩子就会少生一次病；如果孩子少生一次病，孩子就会少耽误课，学习落得少，自信心不至于这么差。
    吃饭期间，我不住地给兰亭夹菜，这孩子太需要关怀了。走的时候，我让服务员打包，把没吃完的松仁玉米、铁板鱼、猪蹄筋儿都给孩子带着，晚上热热还可以再吃一顿。
    孩子多么高兴呀！她妈妈说只要赵老师有空儿，就会经常和赵老师一块儿吃饭的，再叫上几个小朋友。我说行呀！其实，我心里想，我也没那么多时间出来吃饭。可嘴上是不能说出来的！
                                            2008年11月23日星期日

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

卡片的事情看来不会这么简单，我发现郑若拙有一大堆卡片，至少有两百多张，也带到教室里去过，我没收了他的，他转移到同学家里去，等同学爸爸妈妈没收行动开始了，他们又转移到我们家来了。
后来我干脆不没收了，...[/QUOTE]
我的孩子也有卡片，放学一回到家就扑到床上，拿着这一堆卡片自言自语，而且很有兴趣，有时我也凑热闹，可是不明白。有时看几个小孩儿玩卡片，他们有自己的共同语言，我听了也不明白。怎么回事呢？