[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之17——教给学生观察

                                是谁让我们的孩子失去了观察力

     每一个从事教育的...[/QUOTE]
我们现在的教育，很多时候都是限制孩子的活动，让孩子缺失了活动的机会，从而观察能力和创新能力也得到了极大的限制。感谢乐山老师的精彩奉献！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之17——教给学生观察

                                是谁让我们的孩子失去了观察力

     每一个从事教育的...[/QUOTE]
    我偶尔带着学生到学校附近的小山坡上玩一玩，孩子们很是兴奋。除了维护观察力，这样做对培养和谐的班风也很有好处。

接上篇文章
写到这里想到一个小时候听的笑话：村里有一青年，喜欢习武，练就了一身本领。有一天他从集市回来，浑身是伤。大家不解，问他你不是会武术吗？怎么被打成这样。该青年恍然大悟，哦，我忘记自己会武术了，忘记使用了。

    这个笑话很形象地说明了知识和能力的关系。储备了知识不一定在实际操作中应用，这里面还是一个思维问题。例如：很多同学学了十多年的语文，读了大量的书籍，（即使没读很多的课外书但教材中也有很多优美的文章）但写作的时候还是苦于没有素材。当看到那些优秀作文所使用的素材时，自己才恍然大悟，这个我原来也知道啊。

    因此，我的教学既要学会积累，也要学会应用。这就是知识和能力的结合吧，达到如此效果，我们的教学就可以说是“有效”了。

受益匪浅

                           学生的兴趣从哪里来


与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之21：《兴趣的秘密何在》

    每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？看看苏霍姆林斯基是怎样谈这个问题的。

    所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对课堂上展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志id伟大而感到骄傲。这一点和王土荣老师强调的“课堂有所得”实乃异曲同工。

    认识本身就是一个激动的、产生兴趣的过程。但有些内容需要你的探索，就像登山一样，很多奇妙的东西隐藏在山中，需要攀登、挖掘才能发现。对科学的发现也是如此。老师就是要想办法引导学生进入这样一个攀登挖掘的过程。

    在过程当中培养学生的成就感，激发学生的兴趣。不要让你的课堂停留在那种表面的、显而易见的刺激，那样不能调动学生的脑力劳动（思维），永远不能培养学生对学科的热爱。老师应当“努力使学生自己去发现兴趣的源泉”，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成果，因为发现的过程本身就是产生兴趣的源泉之一。没有了脑力劳动，没有学生的参与和思维，就谈不上兴趣，也无法吸引他们的注意力。因此，老师要根据自己的学科和要传授的内容，设置相关的情境，把学生带入一个他们认为需要探索的世界，这个时候学生的兴趣和注意力就会被调动起来。这一点和我们新课标所规定的“探究”存在本质上的一致性。（此处案例暂时省略）

    在应用中激发学生的兴趣。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。老师在课堂上要“不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望”。老师可以设置问题，让学生运用所掌握的知识去发现、探索，这样有利于培养学生的成就感，等学生感觉到发现的快乐，品尝到成功的喜悦，兴趣自然就产生了。他们会体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们是事实和现象的驾驭者，在我们手里，知识变成了力量。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更有力一种激发求知兴趣的刺激物。老师千万不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把学生引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使学生的整个身心都充满欢乐。可纵观我们的课堂，老师因为分数的压力，试题的简单复制性，课堂都变成了对已有知识的机械记忆，让学生失去了发现的快乐，这是我们课堂教学的最大失败。

    靠广泛的阅读来激发学生的兴趣。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲的任何一个新概念、新知识，都会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去，学生就会对课堂上所将手的知识产生特殊的吸引力：学生感觉到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。

（下一讲是让学生如何热爱你的学科，敬请关注。）

与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之22——《争取学生热爱你的学科》

                              

                                   何让学生喜欢你的学科

 

    很多老师上课很苦恼：学生睡觉、走神、看课外书、玩手机、沉默等等，总之做什么的都可能有，就是不愿意学习。每次有相关的研讨，学生不愿学习的话题往往成为主流，教师大倒苦水，颇感无奈。客观地讲，这里面有老师无法左右的因素，例如社会大环境的影响，不是有一个5+2=0的公式吗，也就是说老师5天的教育加上两天的社会影响效果等于零。还有家庭因素，有的学生家境富裕，家长不重视，学生缺乏应有的学习动机。这些因素都严重影响学生的学习热情。但作为老师不能因为这些因素而放弃自己的努力，甚至把它当作自己无法教学的理由。老师还是要采取“山不过来，我就过去”的心态，无力改变社会，就力争改变自身，努力引导学生爱上你的学科，有了兴趣学生上课状态自然就好了。

    实事求是地讲，很多人生的道理在学生那里影响很小，决定学生学习状态的恰恰就是学生一时的爱好，那么我们就从这个角度来谈谈如何让学生喜欢你的学科。

    一、老师要热爱自己的专业，用渊博的知识来感染学生。苏霍姆林斯基说：“在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍甚至二十倍。”这和我们经常说的一句话“要给学生一杯水，自己要有一桶水”有异曲同工之妙。登上百家讲坛的纪连海老师初为人师的时候也面临这样的苦恼，作为“副科”的历史老师苦恼更甚一筹，但他没有抱怨学生，也没有得过且过，而是利用节假日等一切可以利用的时候到图书馆看书，大量阅读相关的书籍，做了大量的读书笔记，自己知识丰富了，讲课就得心应手，学生在他的课堂上如沐甘霖，想不听课都很困难。王土荣老师面对学生头痛的作文，没有抱怨，第一节课就让学生大谈作文的苦恼，然后让学生当场出三个他们认为最难的题目，王老师五分钟之后出口成章，从此之后学生再也不谈作文的苦恼。湖南名师郑学志老师当学生拿一个社会的征集对联来考验他的时候，他当场对出两个，双双获得三等奖，从此学生佩服的五体投地。像这样的老师基本上都摆脱了学生不听课的烦恼，在课堂上尽情挥洒自己的才华，把学生一步步引领到科学的顶峰。同时这些老师都有一个共同的特点，就是热爱自己的专业，酷爱读书。王土荣老师到现在还减持每日都有近5万字的阅读量，相比较我们一般的老师，天天疲于应付，很少读书，心中无货，上课自然乏味，学生不喜欢也就在情理之中了。再说了，如果老师自己都不喜欢自己的专业，天天生活在强烈的“职业倦怠”的情绪中，你还喜欢学生喜欢你讲的东西吗？

    二、巧设情境，激发学生的兴趣和动力。苏霍姆林斯基在教物理的时候，把学生引入他的工作室，工作室里设有“思考之角”。这里，墙上挂着发过雕刻家罗丹的木刻画《思想家》，有一个书橱，里面放着一些关于科学技术的最新问题的书籍和小册子。无形中引诱学生超越教学大纲的范围，向着未知的远方去探索的火光。苏霍姆林斯基还设有一个“难事之角”。让学生根据提供的情景、设想去思考、探索、动手设计等，不能思想懒惰，不许瞠目结舌地旁观，必须进行创造，让学生体验探索的快乐。还有一个苏霍姆林斯基认为有特别重要意义的“幻想之角”，让学生在这里，“从科学知识的大堆篝火里点燃起志向的火花”，让学生认识到思考是一种艰巨的、不轻松的、异常复杂的、甚至痛苦的劳动，但它也预示着一种无可比拟的认识的快乐，以及自己能够驾驭知识的智力的自豪感。苏霍姆林斯基的这些做法，归纳起来就是要创设情境，把学生的关注点引入知识的领域，激发他们的探索欲望，让学生体验探索的快乐和发现的成就感。因此我们的教学改革才一再围绕解决“满堂灌”的现象展开，当我们解决了简单的知识传递，让课堂变得丰富多彩，让学生体验到成功的乐趣和运用知识解决问题的成就感的时候，我们的教学就会非常轻松。

    三、唤醒学生的学习意识。苏霍姆林斯基认为，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格并不可怕，最可怕的是他对学习的冷淡态度。学生对待学习无动于衷，没有为自己找到感兴趣的事情，老师就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。唤醒的方法就是用思考唤醒思考，寻找人与自然界、人与知识相互作用的领域，在这个领域里用认识来鼓舞学生的精神，使学生体验到一种驾驭真理和规律性的心情。换句话说，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。

    以上是苏霍姆林斯基在《争取学生热爱你的学科》中谈的主要观点和方法。当然还有很多方法来调动学生的学习兴趣，例如幽默风趣的语言、良好的师生关系等，但归纳起来就是围绕一个核心：唤醒学生冷淡的学习意识，体验到学习的快乐和成就感。当学生思维进入了他喜欢的学科领域，老师还用为上课发愁吗？  

来乐山兄处报到！今天又可满载而归，很幸福！谢谢您的奉献！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

                  教育的基础在哪里？
与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之四——《把基础知识保持在学生的记忆里》

    凡是从事教育的人都知道基础的重要性，但基础...
[SIZE=1]下面看看老苏是怎样做的吧。老苏从孩子识字的时候就开始了学法的指导。例如：告诉孩子，“在回家的路上，你们回想一下，今天我们抄了哪3个词，他们是怎样写的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨醒来，马上就回想这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。”[/SIZE][/QUOTE]
老苏的方法很好，可现在是难以实现。学生条件好了，大多数的学生身上都有一点钱，学生一出校门就被商店、小摊小贩包围着，各种诱人的吃的、玩的无时无刻吸引着孩子，有的学校校内还有摊点。对小孩子来说，由于小是挡不住诱惑。更有甚者上课时也是麻辣飘香。早晨学习，对于那些宠爱家庭来说，是不可能的，他们认为应该多让孩子睡一睡，身体才会好。时常是早餐还在喉咙，就到上课时间了。我刚接带六年级班，积极鼓励学生每天早晨起来早读30分钟，告知家长要督促，可第一周统计没有一人坚持天天，能有二三天早晨读了书的学生已经是不错的了。于是我想学生都住得不远，最远的也只有十分钟的路程，干脆每天提前30分钟到学校来早读，我每天来指导。可是坚持了一周后，就开始有人不来或迟到，四周后只一人来了。再三与家长交流，也无满意的答复，家长也无督促的意愿。只是说：“还中让孩子多睡一会儿吧。”于是早读计划就这样流产了。我感到十分的无奈。

最近实在太忙，不能及时更新，抱歉，以后力争及时完成任务。另由于家庭网络出现故障，最近写的东西暂时不能上传。希望明天网络能够正常。

秋声的无奈我可以理解，也看出你是一位责任心很强的老师。希望你能够坚持，多了解原因，多想一些方法，总是可以的，请相信只要是正确的最后能够成功。虽然可能对于个别学生会失败，但整体会成功。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

秋声的无奈我可以理解，也看出你是一位责任心很强的老师。希望你能够坚持，多了解原因，多想一些方法，总是可以的，请相信只要是正确的最后能够成功。虽然可能对于个别学生会失败，但整体会成功。[/QUOTE]
今天又将乐山老师的贴子从“之一”学到“之22”一份份精彩让感受至深，学习到了不少。读到最后又读到了乐山老师对我的鼓励，激动不已。谢谢乐山老师！

谢谢秋声的支持，只要能对你有所帮助我也心安了。