[QUOTE][B]下面引用由[U]hylifengju[/U]发表的内容：[/B]

一个多由于我们学校有几位老师要考核，上个星期忙着听课、评课，搞心理课题研讨，外出参加经典课题研讨，一个多星期没有上论坛来，没想到论坛多了那么多新帖，特别是你和郑师傅的帖子。我也好喜欢。 因为我们学校开...[/QUOTE]
你的陶公应该是叶圣陶吧，这个绝对是一个值得研究的人物。他可以说是中国现代教育的基石。期待你精彩的奉献。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
你的陶公应该是叶圣陶吧，这个绝对是一个值得研究的人物。他可以说是中国现代教育的基石。期待你精彩的奉献。[/QUOTE]
 [TABLE][TR][TD]叶圣陶？？
我以为是陶行知先生哦 [/TD][/TR][/TABLE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

 
 叶圣陶？？
我以为是陶行知先生哦 [/QUOTE]
顺杰理解的应该是对的。我怎么会忽略了他老人家，今天丢了一个大脸。自我解脱一下，也可能最近太累了，思维有些迟钝。昨晚就睡的比较早，不到12点就睡了。

非常感谢乐山、顺杰的支持，不管是叶圣陶先生，还是陶行知先生，我都称他们为陶公。因为，这两位大师都为我们的教育事业的发展起了不可估量的作用。有兴趣的话，请多多交流。我好期待大家的参与。在春秋战国时期，之所以会出现百家争鸣的现象，就是因为有了大家的积极思考，辛勤耕耘及大家的智慧而形成的。我相信，在你们的带动下，论坛也会出现百家争鸣，繁荣昌盛的现象。让我们拭目以待吧！

与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之11: 思考新教材是上课的一个阶段
                   请给学生思考的空间

    以前我们老师喜欢满堂灌，因为站在讲台上发挥自己的口才，展示自己的学识，那时有成就感的。殊不知，老师充满激情的讲解，在学生那里却是疲惫的接受，如果大家用开会的体验来理解我们的学生，你还会讲的那么有激情吗？

    既然一味地讲解效果不好，那么怎样才能让学生准确而长久地掌握要学习的内容呢？唯一的办法就是给学生充分的思考时间。

    有时候老师自认为讲的很深很透，学生当堂也能完成作业，但第二天却忘记大部分。这是因为“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考”。

    老苏认为：“有经验的老师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材的一些‘点’，这些‘点’实质上就是因果联系，即知识的基础。多年的经验证明，学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些‘点’正是在这些‘点’上产生了各种因果的、机能的、时间的及其他的联系的。正是对这些‘点’，应当引导学习困难的学生加以注意”。

    值得欣慰的是，老苏的这种思想在我们的教育理念和一线的教学实践都得以体现。例如我们的新课标都明确规定了培养学生的创新思维和探究能力，一线课堂都明确提出“把时间还给学生”，甚至很多学习规定了老师最多不能讲多少时间等。一些有些的教师也提出了很多的方法，例如在无疑处生疑，用疑问开启学生的思维等等。

    用制度来规定老师上课的时间，看似有些机械，针对某节课也显得有些呆板，因为有些时候老师精彩的讲解一样能够引导学生思维的空间里展翅飞翔。但为了从整体上推行“把时间还给学生”的理念，让学生真正有时间思考，这个规定虽然有些“矫枉过正”，但也自由其“不偏激无以深刻”的道理。总之，我们的教育目的是培养学生、发展学生，明白了这些大家就可以从形式之争中解脱出来，把精力放在研究课堂和学生上来。

下一主题：课堂要避免“二人转”——如何在有些的时间内，让所有的学生的大脑都“动”起来。

请给学生思考的空间专题的案例暂略，敬请谅解。

呵呵，罪过罪过，没想到我的一时冲动，给很多人带来了麻烦，让自己打牌喝酒的时间大大减少，而是被困在书房苦读经书。既然甘愿如此，在下就列举几个对教育有影响力的人物，有些我以后还是要细细品读的。马斯洛、加纳、皮亚杰、杜威，这是老外，要有鲁迅的拿来主义的态度。陶行知（有人写了）、张志公、叶圣陶等，这是现代派的中国传统，需要继承发扬。孔孟已被占领，老子还在赋闲。读名人目的是今用，切记。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

下一主题：课堂要避免“二人转”——如何在有些的时间内，让所有的学生的大脑都“动”起来。[/QUOTE]
期待精彩！乐山老师要少喝酒多加油啊。呵呵！不过，也别太逼自己了。不必走得太快，一定要走得远。

避免课堂上的“二人转”

与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之12  

 

    我们每一个教师都很熟悉一种情景：当被提问的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了。对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生。这种课堂上“师生二人转”看起来课堂很热闹，老师的教学也按部就班，因为没有学生的普遍参与，严重降低了课堂实效。那么怎样才能在课堂上，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的学生都能检查到呢？

    课堂准备一个练习本是一个不错的办法。当老师提出问题的时候，让每一个学生在练习本上写出自己的答案，在这种情况下，老师可以让个别同学到黑板上演练，其他的同学在下面进行。老师巡视，注意观察每一个同学的情况。如果想了解某一个学生对公式或知识点是否深刻理解，就让学生解释一下他是怎么做的，为什么这样做，等等。

   这种方法的有点首先在于检查知识时用不着把学生都懂的知识在重复一遍，节约了教学时间，提高了课堂效率。同时，每一个学生都能做到完全独立工作。这里有两个重要因素：第一，把检查知识变成了知识的积极运用；第二，教师有可能密切注视学习困难的学生的学习情况，考虑到他们的个人能力和特点。

   （初步打算以诗歌鉴赏、仿写、写作等作为案例。暂略。因为本人在构思一种多知识点综合复习的方法，效果如何有待验证，以后在详细写。见谅。）

下一主题是“评分应当是有分量的”。

佩服乐山老师的思索，但是需要提醒您的是一定要注意休息，我仔细看了看您发帖的时间多在深夜，这对身体很不好，希望您多注意！文章学习了，只是暂时还没有完全消化，以后还会慢慢来赏！