[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

 
 
总结的非常好，真是受益匪浅。[/QUOTE]
惭愧。我也要找机会向八月桂花香老师学习呢！

学生喜欢这样的老师

    学生喜欢怎样的老师？做让学生喜欢的老师是不是很难？《特别的女生萨哈拉》为我们给出了答案。
    书中描述的波迪老师，她有奇特的教学行为，她还有一颗伟大的爱心，为孩子创造一个快乐的成长空间。无疑，她是个令学生喜欢的，受学生和家长欢迎的好老师。
　　这样的老师不要道貌岸然和故作高深，不要不苟言笑和高高在上，要做到的，只是自然、真实，让情感自然流露就可以了。这样老师就能走进学生的心中，就能获得学生的亲近感，师生之间就有了共同的语言。你看看这个波迪小姐，“她根本不像是个教师”，“我可从来没见过哪个老师会在开学第一天和学生这么个笑法。”她甚至还与调皮的学生在一起闹，在跟学生“以牙还牙”！例如， 当“需要特别教育”的德里问“他妈的什么？”时，波迪小姐“连眼睛都没眨”就回应了他的问题“他妈的老师！”；当德里踢了一脚讲桌，波迪小姐在说了“对不起”后，也抬起脚重重地给了德里桌子一下子，嘴里说“你喜欢踢桌子？好，虽然我不喜欢，但是我可以陪你玩！”呵呵，这也是一种孩子们喜欢的且是行之有效的教育方法吧。至少，比那种空洞的说教或严厉的苛罚好得多！
　　这样的老师要有对学生深深的爱与信任。当萨哈拉慌乱地在日记本只写上“我是作家”四个字时，“我的脸又红又热，我觉得自己是个大傻瓜，波迪小姐看到后也一定是这样认为的”。大家不妨想想，如果我们也碰到一个不起眼的、被留级的学生在他的作业本上写上“我是作家”这样的字时，会不会在内心里嘲笑他是“不自量力”？但我们的波迪小姐却出人意料地写上了这样的评语：“我相信！”这三个字！真是令人佩服！这短短的三个字，包含了对学生多大的信任和鼓励啊，它可能影响和改变孩子的一生！  
    波迪小姐她从不带着有色眼镜看因为有“特殊需要”而留级的德里、萨哈拉他们，也从来不看学校对一个学生的“历史纪录”。当“特殊需要”老师碧丝小姐来找德里时，波迪小姐说：“其他没有什么问题吧？他只是学得有点慢而已”，而碧丝小姐解释说“德里需要特别教育和帮助，他已经被公认控制力有问题，他有毛病”时，波迪反问道：“谁没毛病？”
　　另外，受学生欢迎的老师也会有他独特的吸引学生的教育教学方式。比如波迪小姐的“烦恼收集器”，令孩子们盼望的装满贴纸的“快乐盒子”，还有日记写得好就会获得的的亮闪闪的贴纸。她会不时地引起学生的好奇心，刺激学生的求知欲，通过不同的方法鼓励学生不断争取进步。
　　从波迪老师身上，我们感受到，做受学生喜欢的老师其实并不是很难！只是一定要有对学生深深的爱。正像波迪老师所说的那样，爱学生与其说是老师的主要责任，不如说是一笔额外的奖赏。如果你打心眼里乐于工作，并充满爱心，你所得到的额外奖赏往往是最令你幸福的。

多想他平时的闪光点

有同感！赞赏您对教育的深思和呼唤。

其实，只要我们对每个孩子都抱有良好的期待，并付出真爱，用童心去评判孩子的过错，循循善诱，你自然会成为一个受孩子们喜欢的老师，您说对吗？阿凡老师。

[QUOTE][B]下面引用由[U]晨风吹[/U]发表的内容：[/B]

多想他平时的闪光点[/QUOTE]
是的，这样对学生的态度就会改变了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

有同感！赞赏您对教育的深思和呼唤。

其实，只要我们对每个孩子都抱有良好的期待，并付出真爱，用童心去评判孩子的过错，循循善诱，你自然会成为一个受孩子们喜欢的老师，您说对吗？阿凡老师。[/QUOTE]
是呀，充满爱心与童心的老师，孩子当然会喜欢!

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

 
是的，这样对学生的态度就会改变了。[/QUOTE]
学生才喜欢接近老师。

让学生体验到成功的快乐

    一些同事抱怨，现在很多学生越来越不用功学习了，课堂上表情麻木，气氛沉闷，兴趣低下。特别是英文课，还出现了学生逃避上课的现象。
    我觉得出现这种情况有学生方面的原因，比如基础差，听不懂，得不到成功的体验等等；也有教师、教材与教学要求等方面的原因，如上课枯燥无味、目标过高等。为什么英文课多人逃学？调查结果是多数学生基础差，觉得英文难学，反正听不明白，所以就干脆不上课了。
    但另一现象是，来我校义务支教的香港热心人士陈老师在为学生上英文课的时候，学生却兴趣盎然，学习热情高涨，课堂气氛活跃，师生都沉浸在轻松和谐的课堂教学活动当中。一些以前不喜欢甚至讨厌英文的学生也渐渐喜爱上陈老师的英文课了。
    按学生反映，上陈老师的课感觉很轻松，课堂上多活动，而且是全体同学都能参与。的确是这样，陈老师能为班中每一个学生都能有成功的体验，也就是每一个学生都能感觉到有了收获，体会收获、成长的感觉。比如，叫学生说英语，基础好的，可以说一段，稍差点的，可以说一句，基础差的，你也可以说一个单词，老师同样能看到你的进步。另外，对学生的要求也是灵活对待，不是统一要求全班的学生都能达到教材教学目标要求，而是区别对待，对一些学生，就算一节课下来只是记会一个单词，那他也是成功的。
    还有，来我校搞活动的灯塔计划的大学生义工们，他们在为我们的学生上课或者搞活动，学生同样是热情高涨，兴趣极浓。
    为什么对相同的学生，陈老师和大学生义工的课却上得这么好？我想还是多从我们老师自己方面去找原因。我觉得我们的老师上这样课主要原因之一就是被考试害的，被考试的条条框框压住了，没得发挥出来，课堂上的教学都得围着考试转，为考试服务，除此之外，你不能做别的，包括说点轻松的话题，否则就是在浪费课堂时间。而陈老师他们就没有考试这个压力，甚至没想过教材课程的要求，只是想教给学生有用的知识，他们是从学生的需要出发，从学生的实际出发，他们考虑的是学生，而不是考试的内容。
    所以，我认为要改变学生厌学现象，我们首先要做的，应该是改变我们的思路，心里装着学生，考虑学生的实际，让他们真正做到每一节课能有一点收获，每一节课都能有机会参与活动并体验到成功的快乐，哪怕是一点点……

　

早晨阅读过了你的文章了，很有哲理，尤其是波迪老师的文章给我很多的启示。

“比如，叫学生说英语，基础好的，可以说一段，稍差点的，可以说一句，基础差的，你也可以说一个单词，老师同样能看到你的进步。另外，对学生的要求也是灵活对待，不是统一要求全班的学生都能达到教材教学目标要求，而是区别对待，对一些学生，就算一节课下来只是记会一个单词，那他也是成功的。”

阿凡老师，我水平有限，不会表达，但是上面这段话所描述的，我后来做到了，我上的是语文，但方法差不多。呵呵　　课堂轻松活跃了，学生体验到了成功的喜悦，学生自然就愿意上你的课了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]晨争卓越[/U]发表的内容：[/B]

早晨阅读过了你的文章了，很有哲理，尤其是波迪老师的文章给我很多的启示。[/QUOTE]
卓越老师的文章更好!很佩服你的勤奋，5点多就起来学习了!这个时候我还在做梦呢![EM05]

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

“比如，叫学生说英语，基础好的，可以说一段，稍差点的，可以说一句，基础差的，你也可以说一个单词，老师同样能看到你的进步。另外，对学生的要求也是灵活对待，不是统一要求全班的学生都能达到教材教学目标要求，...[/QUOTE] 春兰老师一定还有很多值得我学习的经验的。