[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

 
 
管理和感情，可能是孩子们遇到的大难题。如何让人接受，又不伤害感情，确实是一个大难题。在这个问题上，班主任帮助学生树立规则意识，形成管理习惯，可能比让他们之间用感情来解决问题更好一些。[/QUOTE]
多谢郑老师的提醒！我可能是过于注重孩子们自己的自主性了，去年带毕业班这样可以，现在这一帮孩子还是没有真正认可班级和老师的七年级学生，让他们用感情来解决问题并不合适呀。我需要马上进行调整。谢谢您！ 郑老师！

一切用心，感情与理性结合，定会柳暗花明。

[QUOTE][B]下面引用由[U]清凉释怀[/U]发表的内容：[/B]

一切用心，感情与理性结合，定会柳暗花明。[/QUOTE]
呵呵！多谢清凉的指导和鼓励，是该用理性和感情结合一下，不能只用感情，情感容易偏离的。我的尽快调整。

[B][SIZE=6]情、理、法不能缺一[/SIZE][/B]
[B][SIZE=6]  [/SIZE][COLOR=#5b0594][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]自从一帆小组遇到管理瓶颈后，我对自己的班级管理进行了梳理。 在论坛上发帖后，得到了郑学志老师的指导，他对我说：“管理和感情，可能是孩子们遇到的大难题。如何让人接受，又不伤害感情，确实是一个大难题。在这个问题上，班主任帮助学生树立规则意识，形成管理习惯，可能比让他们之间用感情来解决问题更好一些管理和感情，可能是孩子们遇到的大难题。如何让人接受，又不伤害感情，确实是一个大难题。在这个问题上，班主任帮助学生树立规则意识，形成管理习惯，可能比让他们之间用感情来解决问题更好一些”。这段开诚布公，语重心长的话一下子让我找到了自己管理瓶颈，自己经过三年的跟班走，竟然走到了另一个边缘——管理中过于重情而轻法了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/B]
[B][COLOR=#5b0594][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]    我把上届学生从06年带到09年，感情也逐渐加深，我和学生之间形成了一些默契。即使学生有一些不合班规和情理的事，只要善意地给他们提出来，人家能很快就改过来了。他们有时也会跟我提一些要求，就如这些座位之类的问题，我会根据他们的要求提一些建议和要求，分析自己和同桌坐一起的利弊，结果真的就能达到目的。似乎是用情感就能解决很多问题。[/COLOR][SIZE=5]而现在这一帮孩子还是没有真正认可班级和老师的七年级学生，他们在小学被压制得过死，到我这里一下子让他们找到民主、自主的感觉了，于是，他们把和好朋友在一起的内心愿望强烈地表达出来，但自制力差和目标不明确的他们怎么可能像毕业班的孩子一样为提高自己而约束自己呢？他们在一起终于能随时交流共同爱好，哪能管得了是为玩好，还是为提高自己好啊！也就是说，此时的感情用事让他们偏离了正常的学生行为了，此时，让他们用感情来解决问题并不合适呀。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/B]
[B][COLOR=#5b0594][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]   他们需要“情”归属其漂泊不定的心志；需要“理”调整其对事情的正确态度；需要“法”来约束其行为。而我呢，在学生没有形成既定习惯的时候只用情感来管理，就等于出现了管理的偏差，学生当然也不可能走上“正途”了。所以一旦出现问题，如果还是去一味的责怪学生，让他们如何如何，这就等于一个向导领错了方向，还埋怨队伍里的人腿慢。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/B]
[B][COLOR=#5b0594][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]   此时的我需要马上进行调整。[/COLOR][SIZE=5]建立班法，落实到位，进行约束，情、理、法缺一不可，不同的班级有不同的色彩，班级的不同发展时期也应该有不同的轻重。我需要反思，需要在以后的教学中时刻注意！[/SIZE][/FACE][/SIZE][/B]
[B][COLOR=#5b0594][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]   再次谢谢郑老师[/COLOR]！[/FACE][/SIZE][/B]

爱思考的枫林，相信您一定收获很多。

善于反思的枫林客老师着实让我对自己的自主管理又有了进一步的认识，您所说的一帆组管理瓶颈，其实，我在班级成长小组过程中也遇到过类似的问题，只是没有仔细思考，并没有得出一个什么好的办法，也重走以情代法的路子，结果，事情是得到了暂时解决，但一直像一个并没有完全康复的伤口一样，一遇到天气变化就有可能隐隐作疼，今天，我终于从这里找到了解决问题的根本方法，至少是一个努力的方向。

[QUOTE][B]下面引用由[U]巴述丽[/U]发表的内容：[/B]

爱思考的枫林，相信您一定收获很多。[/QUOTE]
谢谢巴老师的鼓励！我似乎还在煎熬，而不是在享受班主任生活，还需努力！学习您和这里很多老师的方法和心态！

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

善于反思的枫林客老师着实让我对自己的自主管理又有了进一步的认识，您所说的一帆组管理瓶颈，其实，我在班级成长小组过程中也遇到过类似的问题，只是没有仔细思考，并没有得出一个什么好的办法，也重走以情代法的路...[/QUOTE]
 
 
[SIZE=4]一叶老师的分析让我更清醒了，我很多时候在与学生相处时似乎没有处理好理性和感性的关系。有时会有情绪的冲动，有时会有个人的喜好色彩，我以后一定要冷静的思考，权衡一下，并时刻关注事情的发展，这样才能少留遗憾！[/SIZE]

他们需要“情”归属其漂泊不定的心志；需要“理”调整其对事情的正确态度；需要“法”来约束其行为。

精妙之语呀，教育者理应如此呀，枫林吹来了让人清醒的和风啊，我望尘莫及啊!

[QUOTE][B]下面引用由[U]清凉释怀[/U]发表的内容：[/B]

他们需要“情”归属其漂泊不定的心志；需要“理”调整其对事情的正确态度；需要“法”来约束其行为。

精妙之语呀，教育者理应如此呀，枫林吹来了让人清醒的和风啊，我望尘莫及啊![/QUOTE]
[SIZE=4]清凉过奖啊，因为论坛上您和诸位老师的指导和帮助，让我学会了反思，回想这么多年的班主任工作真有点摸着石头过河的味道，所以有不少败笔，再不及时反思调整，将会留下更多的遗憾。[/SIZE]
[SIZE=4]   还望清凉妹妹多多提出宝贵意见呢！[/SIZE]

[SIZE=6][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]比[FACE=Times New Roman]1[/FACE]，西西败笔[/FACE]
[SIZE=6]   [/SIZE][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]最让人头疼的西西似乎手里握着是一只败笔，总是在你不知道什么时间或地点都会来上一笔。[/B][/COLOR][/SIZE]
[B][COLOR=#0909f7][SIZE=4]     [/COLOR][SIZE=4]经过和我的交流，加上体育老师不再纵容，西西知道了在老师和同学这里投机取巧，耍滑头没有了市场，只好按规矩来，课堂上也有了进步。[/SIZE][/SIZE][/B]
[B][COLOR=#0909f7][SIZE=4]    下午第一节是我的课，同学们都在认真听讲，积极回答问题，尤其是西西小组的成员，也可能是想在我这里表现得更好一些吧，一个个认真看课本，寻找我提出问题的答案，成成和小哲主动问我问题，要求上黑板写出自己找到的答案，飞飞也积极回答问题。学生活动结束了，我要做知识梳理和讲解，西西小组的这四位都能看黑板了，我表扬了班上的大部分同学，尤其是西西小组的同学今天善于思考，积极回答问题。[/SIZE][/COLOR][/B]
[B][COLOR=#0909f7][SIZE=4]    可西西是个特奇怪的孩子，我现在怕表扬他，因为只要你一表扬，他立马就会有状况，我以前好像没有这样的经历，一般孩子都会在老师表扬后，保持一段时间，往更好的方面发展。而西西则不同，比如上周，西西的妈妈来到学校，我一见面就当着西西妈妈的面表扬西西有进步，我和他妈妈一起鼓励他下一周再接再厉。他高兴地答应，妈妈也是喜形于色，抑制不住自己的心情（以前最怕老师说孩子又怎么了），娘俩高兴地离开了校园，可是，到了周一立马就会出现西西违纪多次的现象。批评，只要你说他一句，他都能找来一大堆的理由。用有些老师的话说，水米不进，刀枪不入。好话赖话都有可能对他不起任何作用。这不，刚刚表扬了他的小组，就有出现状况——他扭头说话，不断哼鼻子，发出让人注意的声音。[/SIZE][/COLOR][/B]
[B][COLOR=#0909f7][SIZE=4]    等到讲完总结时，我说：“同学们今天的表现非常好，连刚刚组建的西西小组也没有令老师失望。可是再美丽的图画如果有一个小小的污点，也会成为败笔影响了整体的审美效果。比如说，西西小组，以前四个人都爱上课说话，可是今天有三人都主动学习，把话说到了正地方，不仅没有给全班同学造成影响，还达到了守规矩，学知识的目的，四人有三人做到了最好，[FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/COLOR]比[FACE=Times New Roman]1[/FACE]，三个组员做得比一个组长都好。所以，西西，你有这么愿意进步的组员，接下来就看你的了。”这次，西西没有反犟，只是笑笑。看来，他对自己这次的所作所为在同学眼中的形象不再掩饰了。[/FACE][/B]
[B][COLOR=#0909f7][SIZE=4]    责怪和批评不能解决问题，这在西西身上也不起不了太大的作用，他在很多时候好像根本不知道如何做，只是随着自己的习性行事，而他自己又没有正确的处理事情的正确标准和方法，所以错误就会一直不断。所以才会在自己改不了的时候，觉得自己永远也改不了，自己放弃，也让老师放弃。其实，在说这话的时候，我相信他的内心不好受，那种无奈别人恐怕没有办法理解。[/SIZE][/COLOR][/B]
[B][COLOR=#0909f7][SIZE=4]     所以，我必须先调整我的状态。第一，不能进行一次谈话就指望他能好上几天。第二、给与方法的指导，帮助他们制定可行的计划和方法。第三、调动其他可利用的资源，比如，家长、同学一起努力。先让三人的进步有所保持，把[FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/COLOR]比[FACE=Times New Roman]1[/FACE]变成[FACE=Times New Roman]4[/FACE]比[FACE=Times New Roman]0[/FACE]，既不让三人孤立西西，又能让西西有所触动和改进；其次，给他们设定一个特殊的表格，对于课堂上的行为进行具体的约束和奖励，让他们有章可循，有事可做。再次，让其他学生对他们进行客观的评价和建议。让集体接纳和温暖他们。[/FACE][/B]
[B][COLOR=#0909f7][SIZE=4]     我相信，爱，至少能改善他们的，不让任何人成为败笔！[/SIZE][/COLOR][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=4] [/FACE][/SIZE]