[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    《班主任之友》杂志我在很久以前就看过，不过当时也没有特别的留意。因为我是数学教师，主要的精力放在研读数学期刊上，《班主任之友》没有入我的“法眼”似乎是在情理之中的。
    好在从2006年起我担任学校的政教主任，学校为了提高班主任的业务能力，专门定了《班主任之友》杂志。我也是在那时开始系统的学习杂志上的文章。
    在2008年的多篇文章后注明来自《班主任之友》论坛，我当时还不知论坛为何物？很是好奇，就百度了一下。找到了《班主任之友》论坛，开始了自己的游客经历。我起初喜欢看的是版块是《班级管理》和《连载专栏》，在《班级管理》中我看到了很多棘手的难题，网友们给出了各种很好解决方法，使我有茅塞顿开的感觉。在《连载专栏》我看到很多优秀班主任的将一个乱班治理成一个好班的经历，给我很多的启迪。当时看了他们的文章不敢就下一个文字，当时有种“我悄悄的走了，正如我悄悄的来，我轻轻的挥手，不带走一片云彩”的感觉。
    我永远也无法忘记的一天2008年9月19日，因为我在那天正式注册成为了论坛的注册用户了。告别了从一名游民变成了合法的用户，意味着我在论坛上有了发新帖，回帖等权利了。
    大家也许要问我这么在这一天想起了注册呢？事实上时有原因的：在《班主任之友》中学版2009年第9期上有篇文章《“写说明书”是体罚吗》，联想我们现在的教育实际，是不惩罚呢？还是惩罚学生？惩罚采用什么方式为佳？这样一些问题就一直萦绕在我的心头，久久挥之不去。那么有谁能给我解惑呢？我想到了《班主任之友》论坛，何不在论坛上发个帖，请大家谈谈呢。
    这样我就在注册后，发了一个《究竟应该怎样惩罚学生？》的求助帖：现在的学生不好教是公认的，如何惩罚学生成了一个公认的难题？用棍棒肯定是不行的，最近我看了《班主任之友》上面说写说明书都是体罚。罚学生劳动也有人批评，那么本人不知如何惩罚学生？请大家对上述写说明书、罚劳动是否为体罚给出自己的看法。也请大家谈谈如何惩罚学生最好，最好有情节。
    很快就得到了大家的回复，明心老师的回复如下：我常用锻炼或者读书或者写字来惩罚学生。比如，学生课间操偷懒，我说锻炼是成长的义务，也是权利，你把时间浪费了，不行，加倍补上，跑操场，或者下蹲；按时、保质完成作业是学生的本分，你要乱写，耽误了时间，浪费了资源，对不起，放学后我陪你补上，顺便把教室打扫干净，因为值日生不可能等你把作业写完再做卫生，同时，我告诉偷懒的孩子，劳动专治懒病，清扫教室的同时也在清扫我们的心灵。倘若废话太多，或者该读书时偷懒，只好读书了，当然是在正常教学结束后。我只有一个目的：让学生明白，该干什么就干什么，学得踏实，玩的开心。当然，事前要打招呼。我一般不随便惩罚学生，因为惩罚学生实在是在惩罚老师自己啊——我经常被一群懒鬼留到很晚才回家，只为他们不至于掉太远啊。事实证明，所有的惩罚都不宜常用滥用，道高一尺魔高一丈啊。同时，所有的惩罚都只对一部分人有效，总会有人“刀枪不入”，但却不能没有惩罚——总会有人为避免惩罚而朝该走的方向去走--教育的目的达到了，至于那些“刀枪不入的”，除了尽力还是尽力，除了等待还是等待，希望他们能在某一个早晨真正地醒来----相信他总有一天会睡醒。同时要搞清楚一个事实：老师不可能为每一个孩子设计未来。自己的一点经历而已，未必正确。
    我开始的一个多月的时间里，主要以发这类求助帖为主。如：《科任教师管不住学生怎么办？》、《如何教育留守单亲学生？》等。还有就是在那段时间为了提高自己的积分，曾发过了不少的转载文章，大量的回复别人的帖子。这样做积分提高了不少，但感觉没有多少价值的文章。我看了别人的连载帖，就自己也写了一个《“农夫”教师的教育感悟》的连载帖，记录自己的点滴教育感悟。从2008年的10月21日到今天已经形成了20万字左右的教育随笔。
    在2008年12月看到论坛招版主，我便不知天高地厚的报了名，没有想到的是居然很荣幸的被任命为《连载专栏》的版主。说实话我没有做版主的经历，一切都是在摸索中前行。我试着读大家的帖子，《连载专栏》的老师都很优秀，他们的帖子都写的很好，我要花一定的时间看他们的帖子，及时的回复。不错的很好给他们加为精华和奖励积分。当然由于时间和能力有限，做的很不够，没有为版块的老师服好务。心中感到愧意，唯有在以后的时间里为版块多做些事。
    在论坛上我最大的收获是认识了一群志同道合的追梦人，我们在一起讨论班级管理，倾听大家的喜怒哀乐。其中给我影响最大的是成立的“910教育名师家园群”和加入了“班主任半月谈”群。在这两个群里我们定期开展主题讨论，然后写成文章，完成作业。这对于提升自己的理论水平和解决教育难题的能力是很有帮助的。
    特别感谢郑学志老师，是他让我走进了班主任工作研究的新天地里来。他给我在写作技巧上有很多的指导，我清楚的记得我的第一次作业，他给我建议很中肯。后来还接受我的邀请到“910教育名师家园群”做了关于如何写作的讲座。在今天的5月23日我克服了一些困难，特别是肠炎发作，经常拉肚子，参加了《班主任之友》杂志社主办的培训。在会议中我聆听了郑老师的讲座，私下和聊了一些关于教育的问题，更加深了我从事班主任研究的信心。我在《中国教师报》上发表第一篇文章后，我第一个想到的就是给郑老师报个喜。后来郑老师看到我在《中国教师报》上发表第二篇文章后，发来了短信，向我表示祝贺。在他的鼓励下，我就这样一路走了过来。当然也有不少遗憾：有时我有懈怠情绪，作业是简单的应付，草草写了完事。郑老师多次对我善意的批评了我，我很感激他的严格要求，他应该说是我的严师益友。
    我在2008年9月之前写的都是数学论文，发表了三十多篇。从注册成了《班主任之友》论坛的用户后，我开始写作班级管理、学校管理方面的文章。也有一点成绩：今天在《中国教育报》、《中国教师报》等报刊发表了文章多篇。
    今后的日子我将以《班主任之友》论坛为基地，和全国各地的老师一起研究班级管理的艺术。同时也尽力做好版主的工作，努力办好《连载专栏》版块，做个合格的版主。最后，祝《班主任之友》杂志越办越好，《班主任之友》论坛人气越来越高！
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    看到武昌实验小学自新学期开始开设“终身发展实验班”，实验班的学生一到六年级免除全部家庭书面作业，但同时增加六项“素质作业”：劳动作业、锻炼作业、阅读作业、思维作业、组织作业和鉴赏作业。家长也不能给学生买任何教辅资料的做法。心中有很多的感触：
    一是欣喜。因为武昌实验小学无疑成了第一个吃螃蟹的，第一个吃螃蟹的是需要很大的勇气的，我为武昌实验小学能有这样的勇气而感到敬佩。减轻学生的负担的文件很多，但大多都是“纸上谈兵”，学校和教师根本就没有落实，该布置一个小时作业的依然会布置一个小时的作业。“终身发展实验班”向传统的家庭书面作业发起了挑战，是一个很有益的尝试，感到如一缕春风拂面，使人感到欣喜万分。
    二是忧虑。首先，学校能长期的坚持吗？我看有很大的难度。我记得我校在1999年左右，响应有关的减负要求。晚自习改为一个老师管理一层教学楼的三个班级，学生们自己在班级自习。当时我的感觉是老师是减负了，我当时有一个星期的四个晚自习变成了一个。学生变得自由了，由于是一个老师巡查，不能保证三个班级的纪律，教室能了学生的自由空间，真正静下心来看书、写作业的没有几个。领导们一看“长此以往，班将不班”，英明果断的回复到原状。一场轰轰烈烈的减负运动就在实施一月左右宣告失败了。其次，家长会同意吗？上面的六项“素质作业”，不少时需要家长在家督促完成的。如劳动作业、锻炼作业、阅读作业、思维作业等都需要家长配合的。家长无疑会担心，他们的孩子这样做“素质作业”了，在今后的初中和高中的学习是否跟的上来，不会吃亏吗？如果他们这样想就可能，自行参加各种补习班，自行的购买各种教辅资料，在家要孩子完成，至于学校的签字，就签个字糊弄一下老师算了。我记得在村小教一年级数学的时候，由于很多的作业在学校就完成了，于是就没有家庭书面作业。很多的家长找到学校向校长反映我不布置作业，校长找我谈话，要我布置家庭作业。我只好每天回家的时候都给学生布置一定量的作业。最后，社会会认可么？现在社会上的人评价一所学校的好坏很大程度上就是看这所学校的升学率。升学率高就是好学校，升学率低这所学校就不行。这样做是否会导致升学率的下降呢？这也是一个不得不深思的问题。
    三是提醒。要将“终身发展实验班”长期的做下去，不至于中途“流产”。那么学校要做的事情是很多的，首先要提高课堂教学的效率。由于没有了家庭书面作业，所有的教学任务必须在学校完成，所有的作业（包括原来在家完成的书面作业）必须是当堂完成的。如何课堂的效率不高的话，是无法完成任务的，这样势必导致学生的成绩下降。那么首要的是提高效率，提高成绩，这样才是上上之策。其次，要和家长多沟通。只有家校联手，才能将“终身发展实验班”办好。就需要学校通过各样形式向家长介绍自己的做法，打消家长的顾虑。最后，要做出成绩，让社会认可。如果进过若干年的实验后，该校的学生德智体全面发展了，成了一个高素质的小学毕业生，那么社会自然会认可学校的做法的。
    最后是祝福。武昌实验小学的“终身发展实验班”也许会成*****，当然也不排除失败，即使他们失败了，我觉得他们是“虽败犹荣”，因为他们做了一个有益的尝试。“终身发展实验班”为素质教育的实施提供了一个很好的途径，祝“终身发展实验班”一路走好！ [/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    在今天的8月教育部颁布了《中小学班主任工作规定》（下文简称《规定》），在《规定》中有几个条款引起了广大教师的关注，特别是班主任的待遇和权力。在第十六条：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。这条中关于班主任的批评权引发了人们的热议，有人认为是多此一举；有人认为是班主任的保护伞；还有人认为不好落实……

    个人认为批评是班主任的天然权力。因为批评与表扬、赞赏一样是班主任最常使用的教育方法之一，批评本身没有什么问题，但现在批评越来越淡出班主任教育学生的常规方法里。是事出有因的：

    一则现在的学生的耐挫折的能力很差。学生中游高达95%是独生子女，独生子女在家享受着“众心捧月”的待遇，通常都是一家人围绕着他转。过着“衣来伸手、饭来张口”的皇帝似地生活，父母等是尽力满足他们的要求，独生子女很多考虑过他人的感受。一般来说独生子女以自我为中心居多。在学校受到班主任的批评，他们很多的人不能接受，轻者不理不睬，重者采用极端的方式，自残、跳楼等。     

    二是家长的不理解。学生在校被班主任批评了，学生回到家里向父母反映，父母就凶神恶煞的来到学校找领导理论，还有甚者要来三五个人对班主任手脚相加。这不是我在这里危言耸听，最近就发生了一起殴打教师的事件：

    荆楚网消息，教师节来临之际，通城县马港镇突发一起殴打老师的事件：该校一名学生给当村支书的父亲打电话，自称在学校被打，该村支书竟率一帮人闯进学校，殴伤4名教师。

    今年14岁的边某，系通城马港中学初三（2）班学生。据校方介绍，昨晨出早操时，初三（2）班老师发现边某的头发凌乱，便要求其剪整齐一点，可边某一副满不在乎的样子。当时，这名老师非常生气，便去拉扯边某的胳膊，险些致其摔倒。

    事后，边某给父亲打了电话。中午12时20分许，学生都在午休时，边某的父亲带着七、八个人，开着两辆车赶到学校，对两名巡视学生午休的老师殴打。接着，他们砸坏学校部分办公设施，还对闻讯赶来的校长徐茂根拳打脚踢。整个过程持续约40分钟，共有4名老师受伤。

    三是社会舆论和新闻媒体的不实报道。新闻媒体为了追求自己的发行量和收视率，对教师批评学生的事件报道有失公正。有时可能是班主任教师的合理批评，经他们的片面之词，责任就全部在班主任教师的身上了。很多的新闻媒体缺乏应有的职业操守，在他们的心目中有种根深蒂固的思想：学生和家长是“弱势群体”，有事无事批评几句教育是没错的。殊不知现在学生和家长早就是“强势群体”了，教师沦落成“弱势群体”了。

    批评是教师的权利。我们就应该行使我的神圣权利，以对教育高度负责的态度来批评教育学生。批评学生由来已久，大圣人孔子就大骂过学生：宰予在大白天睡觉，是晚上学习过度以致白天没有精神，昏昏欲睡呢？还是生性懒惰，贪图做个白日梦？不得而知。反正，孔子是极不高兴，骂他是朽木，是粪土之墙。意思是说，腐朽的木头没法雕刻成精美的器物，龌龊的墙壁涂白粉也不顶事。当然现在是禁止打骂学生这样的极端行为的。

    现在很多的班主任教师没有很好履行批评这一权利。在课堂上可以看到教师眉飞色舞的讲着，下面的学生睡觉的睡觉，讲小话的讲小话。甚至个别教师对于特别调皮的学生，鼓励他们睡觉，只要不影响自己的课堂。

    ***徽长丰县的“杨不管”事件应该还让大家还记忆犹新。该事件发生在***徽省长丰县吴店中学，两名学生上课时打架导致其中一人死亡，授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课。杨老师因此被冠以“杨不管”称呼，他是否负有责任成为人们讨论的焦点。事后学校、杨老师和当事人家长达成了赔偿20.5万元的协议，杨老师已被停职，该校校长也被免职。

    这是没有有效的对学生进行批评和劝阻，才出此悲剧。

    同时我想说的是批评也是班主任教师的责任。在很多的时候学生出现了问题，我们还能表扬和赞赏吗？肯定是不行的。这个时候，我们需要对其棒喝。提出严肃的批评，应用适当的方式加以惩罚。学生不愿做清洁，班主任这个时候除了给他们讲道理外，还应该责令和监督其重做清洁。

    教育部师范教育司司长管培俊说，在强调尊重学生、维护学生权益的今天，一些地方和学校出现了教师，特别是一些班主任老师不敢管理学生的现象、不敢批评教育学生的现象，放任学生的现象，这倒是很不正常。班主任和所有的科任教师在教育教学工作中都应该认真地履行职责，要尊重学生、关心学生、爱护学生，同时敢于管理学生。如果不敢批评学生、不敢管理学生，该管的不管，那就是不负责任，就是渎职，就是失职。

    管司长的话应该说的很明白了，我们班主任教师不敢批评学生就是渎职和失职了。

    批评是把“双刃剑”，我们班主任教师如何用这把“剑”就成了值得我们研究的课题了。我们既不能将这把“剑”扔掉不用，也不能用这把“剑”伤害学生。在批评这一权利和责任中找到一个合理的平衡点，使之为我所用，更好的教育学生。使用批评这一方式时关键应是“适当的方式”，大家一定要好好把握这一尺度，这样就能从容的批评教育学生了。
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    昨天我校对初一的学生组织了一次考试，主要的原因是班级人数的存在差异：我带的三班有72人，四班有69人，而一班只有53人。人数的不同势必造成工作量的不同。科任教师中有平衡学生人数的呼声，我也曾找学校的领导反映过此事。经过开会商量，每班的人数在64人左右，那么我班就要出来8个同学。出来哪8个学生呢？这是困扰我的一个难题，最后我们决定以英语和数学考试的成绩为依据，来确定最后的人选。
    星期三的下午第3、4节课，为了考试成绩的真实我将学生的座位调成了单人单坐，我亲自来监考。事先也没有和学生通气，属于“突然袭击”。
星期四的下午，我在紧张的阅卷。这时赵老师走了过来，来关心自己女儿思甜的成绩。我告诉赵老师：思甜的成绩是88分。其中有6分是不应该丢的，比如填空没有写单位等。
    赵老师告诉我：“昨天思甜回来和平时明显的不同，平时放学回家总是高高兴兴的，昨天回来了就闷闷不乐。我问她的原因，她才告诉的我是数学考试没有考好，其中最后一题用了半个小时也没有做出来。思甜觉得自己肯定考得不理想，不能再在三班了。我告诉她，不要紧的，你的基础是可以的，根本就不需要担心。今天他的爸爸问她的成绩，还批评了她，思甜伤心地哭了起来，我好不容易将它劝笑了才上学的。王老师，希望你能开导一下思甜。”
    说实在话，我都没有想到像思甜这样阳光的学生，有着这么大的学习压力。课堂上她总是认真的听我讲课，自己听懂了时会会心的微笑，没有听懂的时候会皱起眉头，是个很惹人喜爱的学生。我当然愿意开导一下她了。
    说来也巧，我看见三班的学生刚好是体育课，运动项目已经完成，学生们正在自由活动。我将思甜叫到教室前，我问：“你知道自己的成绩了吧，你觉得自己考得怎样？”思甜听到我的问话之后，脸色陡然发生了变化，仿佛是瞬间“晴转多云”。声音低沉的说：“我知道自己没有考好，只打了88分。”我追问：“你知道是那些题目失分了吗？”她说：“最后一题我是知道做错了的，其他的我不是很清楚。”我给她分析了一次：“你这次事实上打94分时没有问题的，一个有关体积的填空题是忘记写单位了；另外是绝对值的那题，少写了一个数。”听了我的分析，她的心情很低沉，主要为自己犯得错误在深深的自责，眼圈开始发红了。我连忙说：“现在的失利，对你来说不是坏事。应该来说，还是一件好事，让你知道了一些做题的基本要求。这样可以避免在以后的考试中犯类似的错误，要能正确的看待这件事。”
    思甜的眉头舒展了一些，我继续说：“你上周的周记写的很好，写的是在角落里有一株野花，为了接受阳光的照射，这株野花的茎都成为歪曲的了。自然界的野花有如此顽强的生命力，你的这点挫折算得了什么？另外，除了学习，有很多的东西也是很重要的，比如健康的身体，良好的心态，丰富的业余爱好。我希望你在课余的时候，能经常的参加一些体育项目，来使你的初中生活多姿多彩。”她这时放松了很多，我接着说：“我最喜欢看的是你的笑脸，是那么的阳光，那么的灿烂。你现在能不能笑一下啊！”思甜有些腼腆的笑了笑，露出了雪白的牙齿。
    看到她愉快的离去，和同学一起开心的聊天，我的心也开心了很多。对于学生来说，健康、快乐是她人生中的一笔宝贵的财富，作为班主任的我，是尽量的是他们给他们提供一个和谐的班级。希望她能正确的对待失败和分数。


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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    批评是班主任教育学生的“常规武器”，批评是具有一定的威慑力的，能唤起违纪学生的警觉，使其幡然悔悟，改正其不良习惯。是深受班主任的青睐。但此法在运用的过程中，班主任自觉或自己将自己处于居高临下的位置，是学生的行为服从自己的意志。这样势必会导致不少的班主任走入了批评的误区，这样既达不到应有的教育效果，相反会是学生反感，恶化师生之间的关系。下面是我们在批评学生的误区：

    误区一：批评不注意场合。

    很多的班主任喜欢将违纪的学生叫到办公室里去批评，这样办公室里不少老师有出于“好心”，也来批评几句。但这种批评多半是没有任何的好处，学生会觉得是落井下石，根本不会听的。还有种情况就是参与批评的教师是这个班的科任教师，平时就对这个违纪的学生“深恶痛绝”，只是没有办法“收拾”他，现在班主任将他叫到了办公室，正好也来申讨他，出出心中的气。这样做的科任教师也是不明智的，因为这样做只能使违纪学生小看你：只能在班主任将我叫到办公室里了，你在这里“放冷箭”。有本事的你一人来批评我。这样做只能降低科任教师在学生中的地位，和学生的关系也只能使越来越紧张。还有一种情况就更糟糕：班主任在办公室里批评学生，其他的科任教师在办公室里“高谈阔论”，在办公室里天南海北的闲谈着，学生根本就没法听班主任的话，会被科任教师的说话声、笑声所吸引。这样的批评毫无疑问是没有任何的作用，只能是做无用*****。

    还有不少的班主任喜欢在公共场合批评学生。有次一名学生迟到了，我在教室里批评他。这名学生竟然和我顶嘴，使我很难堪。事后我了解到：他也知道自己迟到是错误的，只是在全班同学的面前，不能这样的“窝囊”。只有和班主任顶嘴，才能不被同学瞧不起。

    批评学生一定要注意场合，可以和学生相对***静一点的地方来批评学生。没有了外界干扰，班主任就可以更好的做学生的思想工作，可以选择在下班后在办公室里谈，也可在楼梯，还可以师生在校园里边散步边谈心。这样一些地点都是不错的。

    误区二：怒不择言，揭露隐私。

    有些老师在学生犯错的时候，有时被愤怒冲昏了大脑，一时失去了理智，说出学生的隐私，这样做的结果是很严重的。有一名女生小花在高一的时候学习很不错的，但在高三的时候，学习成绩下滑的很严重。小花的班主任看到了她的情况，就展开了调查，最后发现小花是“沉湎在爱河”中。小花成绩下降的原因班主任终于找到了，就和小花谈心，但小花仍然“痴迷不悟”。班主任在上课时发现在给男生写情书，很是生气。怒火从心中升起，开口就说：“你这么想男生，不如趁早结婚、生小孩算了，还在这里读什么书。”

    小花几天没有上学，最后在一条小河里发现了她的尸体。

    对于早恋这样的隐私，不能在公开的场合公布，这样是对学生的人身权利的侵害。即使班主任老师本意是希望学生好好的学习，也不能这样做，这样好心也会办成坏事的。

    误区三：批评牵连他人。

    走入这个误区的班主任还不少，在批评某人犯错误的时候，也许是为了警醒其他的人，将和他有关系的人都批评一番，将批评夸大化。这样做毫无疑问是错误的，因为犯错误的是一人，其他的人事无辜的。班主任老师批评他们，他们肯定是不服，即使不顶嘴、辩解，心中也会有怨气的。

    某老师看见一名学生迟到了，就在教室里说：“今天你迟到了，还不跟我讲迟到的原因。不知你的父母是怎么教你的，怎么就出了你这样一个不争气的孩子。”学生怒目而视，一言不发。

    本来是批评学生迟到的，这位班主任却批评起学生的父母来了。从学生的表现可以看出根本就没有接受班主任的批评。根本原因是批评的对象错误了，学生迟到了该批评的应该是学生本人，而不是他的父母，不可牵连他人。

    误区四：批评因人而异，因心情而异。

    优生在班主任的心腹，由于学习成绩优秀，学习习惯良好而深受班主任的喜爱。双差生则是班主任的“冤家”，很多时候听到他们的名字就头痛。如果优生和双差生犯同样的错误，班主任批评的方式未必相同。优生迟到了，如果班主任老师说：“这次就算了，以后要注意。”就叫他进去了。对于双差生迟到了，就严肃的批评：“你是怎么回事，今天迟到了，站在教室外10分钟。”

    这样的处罚，学生们就不会服气的，因为犯了同样的错误，一个处罚的轻，一个处罚的重。偏心是班主任的大忌，批评学生要对事不对人。

    还有的班主任在心情好的时候，批评学生就轻一些；心情不好的时候，那就要的重一些。班主任批评学生时一定要不能被情绪所左右，一定要有批评的标准。

    一名班主任在批评学生时一定要注意不可走入了上面的误区，这样不但不能教育好学生，反而是自己的工作很被动。
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说得是，我也得反省反省了！批评时总感觉不能完全打动被批评者，总感觉遣词上不够切中要害，苦恼。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    通常班主任在批评学生是声色俱厉、暴跳如雷的，这样的批评可能给学生以深刻的印象，但更多的时候，这样的形式并不能收到很好的教育效果，相反学生会很反感、抵触。批评也不一定就是疾风骤雨的，有时换张和风细雨的面孔效果会更好。为了更好的教育学生，需要教师在批评学生换种方式，这样更有利于学生接受。
    一、将批评换为提醒。学生违纪情节很严重，是有意为之的，这时一定要查清楚学生违纪的原因。情节不严重的，可以简单的提醒就可以了，不必深究。一次学生小青迟到了十来分钟，我询问了他迟到的原因。他告诉我，是家中的闹钟的电池用完了，不能正常的工作了，他醒来时已经来不及赶到学校了。我看着他气喘吁吁的样子，就知道他肯定没有说谎。我这次没有批评他，而是对他说，今天回家以后给买对新的电池，给闹钟换上。明天一定要准时起床，可不能在迟到了。小青经过我的提醒，再也没有迟到了。
    二、将批评换为理解。有时需要教师能有换位思考的意识，能从学生的角度来看待问题。其实不少的在教师看来是不当的行为，在学生的眼中是理所当然的。在这样的情况下，教师批评学生的行为，必然会引起他们的不满，这时就需要教师我们能理解学生的行为。
    在2006年的6月，中考在即。师生都投入到紧张的复习备考中来。在一个雨后初晴的黄昏，天空中出现了一道彩虹。尽管上课铃声已经响了，但学生仍然没有进教室的想法。我看见很多的学生在走廊上在看彩虹，我也抬头看看了天边色彩斑斓的彩虹，的确是种美得享受。爱美之心人皆有之，学生爱看很正常嘛。况且学生看到能看到彩虹的机会也不多，平时只能在电视上看到。另外彩虹在天上停留的时间也不会很长，这时叫他们进教室他们会“怨声载道”，即使进了教室也是“身在曹营，心在汉”。
    我就叫他们在外面仔细欣赏彩虹，10分钟左右彩虹散去。学生们兴高采烈的回到了教室，自觉地拿起了作业写了起来。
    三、将批评换为表扬。在2005年5月中旬举行的运动会时，我班的总分和1班的十分的接近，最后一天的篮球赛就显得至关重要。我和1班的班主任都很重视，很早就在就在班上挑选篮球高手。在大家的推荐下一个以小凯为核心的篮球队就成立了，在比赛的时候，为了给篮球队员鼓劲，我将没有参赛的所有同学都叫到篮球场给他们“摇旗呐喊”。
    开始的前两节，我班的篮球队员个个神勇，已领先10分。在第三节的时候，我对他们说，控制场上的节奏，不要着急，注意防守。可是小凯他们根本就没有听我的，只是想好好的表现一下自己。节奏依然很快，他们的防守出现了漏洞，很快的1班已经反超我们班4分了。
    直到第三节结束，我班依然没有起色，仍然落后4分。我要几个同学给篮球队员送来了水和毛巾。可是，小凯不见了，我急忙叫学生去找。很快学生回来告诉我，小凯不来，他不想打球了。
    我很着急，因为小凯是球队的领军人物，缺少他可是不行的。我只好去找他，我问他为什么不打了？他说，队员不配合，另外裁判偏心，老是吹我们犯规。
    如果现在批评小凯，依他的性格这个时候是绝对不会接受的。我就说，你这样做，说明了你有很强的集体荣誉感。大家都很想拿下这场比赛，这场比赛对于两个班而言都是很重要的，这个你也是知道的。你又是球队中球技最好的，很多的同学在等着看你的精彩表演呢？至于球队的配合问题，我找个老师来给你们当教练。
    他看自己这么重要，不好意思拒绝。在第四节的比赛中，所有的球员团结一心，最终以2分险胜1班。
    给批评换张面孔，学生是乐意接受班主任的意见的，师生之间也不会出现矛盾。作为一名班主任一定要注意批评的艺术。


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[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

    通常班主任在批评学生是声色俱厉、暴跳如雷的，这样的批评可能给学生以深刻的印象，但更多的时候，这样的形式并不能收到很好的教育效果，相反学生会很反感、抵触。批评也不一定就是疾风骤雨的，有时换张和风...[/QUOTE]
理性思考的小弟，总让我自愧不如。公正对待每一个孩子，真诚对待每一个孩子，确实不是那么容易的事。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    大学与中小学相比重要的区别就是大，怎样体现大学的大呢？当下的许多大学对其大进行了错误的解读：认为规模大、人数多就是大。于是乎，大学的校园面积是越来越大，人数越来越多。其实这样的做法是不对的，我理解的大学的大应该体现在这样几个方面：
    一是有一批大师来大学教书。看一所大学如何很大的程度上要看教师的素质如何，一流的大学必然有一流的教师，他们应该是各领域的大师，至少是专家、学者。只有这样的在这些“巨人”的肩膀上学生们才能看的更远。
    二是有应该是一个有自己特色的学校。现在的各类大学很多，如何在众多的大学中脱颖而出呢？关键是看这所学校有何特色。剑桥大学是世界著名的大学，但它却没有围墙，也没有校牌，整个校园郁郁葱葱、气韵自华。在大片公园和草坪中，点缀着座座古色古香的教堂和学校建筑，令人宛如置身于雅典娜智慧皇宫之中。剑桥培育出了70多位诺贝尔奖获得者，说明剑桥大学在学术上遥遥领先的。这些都是它的特色，我国要建设大学，就要建有特色的大学，能出高素质人才的大学。
    三是要有一批有朝气、有社会责任感、有良好学习习惯的学生。学生应该一所大学的主体，大学的主人。大学生涯是一人一生之中的黄金时期，是人生的盛夏。在这个年龄段的大学生应该是充满了朝气，有精力，有魄力的青年。另外作为未来国家的栋梁，大学生应该有很强的社会责任感，敢于担当起自己的历史使命。最后，大学生的主要任务还是学习，应该趁年轻多读书。为以后参加工作做好准备。要养成终身学习的习惯，读书不在是“敲门砖”，而应该是伴随着人一生的习惯，应该是种修身养性的生活方式。
    四是能包容各种学术观点。“海纳百川，有容乃大”，大学的大体现在对各种学术观点包容，兼收。学术上的不同的观点的教师大学要能容纳，要能接受。学生中的各种观点也能接受。要有大海一样的胸怀来办大学。
    大学的关键在大字“上”作*****夫。最后，希望我国出现像哈佛大学、剑桥大学这样的世界知名大学。

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[QUOTE][B]下面引用由[U]在野班主任[/U]发表的内容：[/B]

说得是，我也得反省反省了！批评时总感觉不能完全打动被批评者，总感觉遣词上不够切中要害，苦恼。[/QUOTE]
感谢指正，我会修改一下。

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

 
理性思考的小弟，总让我自愧不如。公正对待每一个孩子，真诚对待每一个孩子，确实不是那么容易的事。[/QUOTE]
写的不好姐姐要多提意见啊。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    今天中午我在收看《每周质量报告》中关注的学生的身体素质。现在学生的由于饮食质量的提高，学生的身高增加了不少。不要以为身高增加了就是身体素质变好了，记者采访了一所中学的体育教师，也播放了一些体育课的视频。令人担忧是一个很简单的双杆动作，全班没有几个学生能很好的完成。据体育教师讲，这样的动作在十年前学生普遍能完成。

    那么是什么原因导致学生素质的急剧下降呢？大致有这样的几个方面的原因：

    一是学生的课业负担重，没有锻炼身体的时间。很多的学校为了追求升学率，任然在通过时间加汗水的模式。没有只有做不完的作业，没玩没了的考试，根本没有锻炼的时间。
 
    二是睡眠时间不足。很多的初高中生的睡眠时间没有八小时，甚至有不少的小学生的作业都要做到深夜。睡眠不足时很有害的：影响大脑的创造性思维；影响青少年的生长发育；影响皮肤的健康；导致疾病发生。

    三是学生自身没有锻炼身体的习惯。现在学生的业余爱好，以玩上网、看电视居多，选择体育锻炼不足百分之十。主要的原因是怕累、怕苦。在他们的心中体育是件很累、很苦的事情。我现在也带几节体育课，学生们听过也跑步，就怨声载道。跑个一千米左右就都在喊“累死了”，跑步的时候还会有几个同学，偷偷的超近道。我问：“你们喜欢什么体育项目？”有不少的学生说：“老师，我什么也不会，就想在体育课上放松一下。”他们完全把体育课当做了“放鸭子”的课。

    我们都知道学生的身体素质的重要性，这关系到一个人的终身发展，终身幸福，国家的未来。那么作为学校和教师应该将有关的政策落实，学生每天的锻炼时间不得少于一小时。

    我带班有个习惯就是让学生坚持每天的长跑，现在学生是初一，每天是要跑四圈的。在初三的时候，每天要坚持跑十圈的。学生整体的身体素质不错，多次在校运动会中夺得团体总分第一的好成绩。

    体育锻炼不仅可以增强学生的体质，还可以磨练学生的意志。这对他们今后的人生的有很大的影响。

    我国要想成为体育强国，必须有良好的群众基础。作为国家的希望的青少年一定要参加体育锻炼，各级学校应该重视学生的体育锻炼，添置必要的体育器械，落实体育课和广播操等。

    中国之希望在于青少年，身体素质是青少年的物质基础。最后希望在全社会的共同关注下，青少年学生的积极参与下，学生的素质能大幅度的提高。
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