建议那些无心研究教育教学工作的中小学校长们多来看看杜校长的文章！

谢谢奇开及厉眼看教育真诚的鼓励。

　　　　　　　142、读书随想十一 做人要有真感情

2010年4月７日星期三晴
　　那天，是西方的愚人节。
　　教室里，孩子们痴痴地笑，胆子大点的竟然上来愚我一把。笑意中，一切释然而过。

　　读南怀瑾，他说：一个人如果能够自己对自己管理得严肃，既不欺负人家，自己也不会招来侮辱。能够宽厚待人，部下自然拥护。信人自信，则任何人都可以用。处理事情头脑清楚，反应快，就容易有功绩。最后，最重要的，人与人之间要有真感情。很诚恳的感情，彼此才可以相处，共创事业。
　　有人说，最大的敌人，不是对手，而是自己。惟有读书，养性，有规律地生活，管理自己才有信心和恒心。这是其一，说的是管自己的方法和途径。
　　其二，说说真诚待人。现实中的情形是，百姓百姓，各有各姓。自己宽厚待人，对方并不一定全部拥护。你对他好，他不一定认可。矫情？做作？抵触？这些情绪，常常存在。有的人，你对他好十回，但第十一回，他可能利益上受到损失。他则不理解，还要有情绪。有情绪，正常也。像这样的事，有时想不通，但时间长了，经历的多了，也能理解。做为上司而言，下属是你的人，他有事儿，有意见，不找你找谁？不管他的意见正确之？错误之？友善之？好意之？恶意之？上司皆要理解，不理解，则万事不成。

　　这就是人性，又如人膝下之子女。身边的，耳磨厮染，总会有纠纷。论出力大小，贡献多少，总是要比远处的尽力多。但长辈们喜爱的往往是远之少见者。这也是人性之本然。
　　人性难矣。真诚，唯人交往之本耳。有真诚，总归是好事，总归会得到理解，只不过是时间早晚而已。
　　这也是人之本性也。

143、说说集体备课中存在的几个问题
2010年4月8日晴阳光明媚
　　最近参加集体备课，看老师们送来的教案文稿，我觉得有几个不正常的倾向，指出来，以期有所改观。
　　其一：集体备课的教案，是写给谁看的？
　　我发现，有几次教师送来的教案，太简单。如教学生字，都有不同的目标，哪些是要求只读不写的，哪些是既要会读，又要会写的。会读会写的，如何教学？如何落实？只识不写的，又是如何放开手脚让学生学习的呢？教师送来的教案，只是写着“学习生字”。别人看不懂，或者看不出要领。在说课时，我指出来。备课者说，我装在心里也。呵呵，你这教案，除了自己明白之外，大家还要提点意见，替你参谋当军师呢。所以说，尽可能地将你的详细设计过程说出来。这样大家才能对症下药。越是简单的地方，越有说头。再者，我们的这节教案，还要存档，还要为将来着想，同科目的老师要用，下一届的教师也要参考。你备这么简单，既不便已，更不方便于人。明白了这个道理，在集体备课时，你就要写出比较详细的教案来。

　　其二：集体备课的教案，至少在进度上要提前一周。
　　我发现，有时参加集体备课，教师已将课结束。谈到其效果，教者说起来，也有针对性。但，我要指出来的是，集体备课，主要是提高课设计的质量，最终目的是提升备课的广度和厚度。没有进行过讨论后的备课，自然是自己的行为。自然就同平时的备课相差无几。所以说，提前一周备课，就可以有更多的时间来思考，也能充分听取大家的意见。再去上课，则会有更好的效果。所以我的建议是，一定要提前备课，这样就能与集体备课的出发点相一致。

　　其三：集体备课的教案，应及早分发到同组人的手中。
　　有几次，临到集体备课时，还没收到教案。到了参加活动时，主备者才将教案分发下去。这时主备人边说边念，而同行们则没有更多的思考，提到更多的建议，只能是空谈了。所以说，至少提前一天，将教案打印出来，再发到相关人手中，也是对自己负责的最好表现。对别人负责，最终也是对自己负责。你参加集体备课，不是要提高自己的备课水平吗？不是要听到更多的教学设计和建议吗？给别人充足的时间，就是听到最好建议的最好保证。

　　其四：集体备课教案，要勇于改动。
　　我发现，有些集体备课，教师都很热情，提了很多合理化的建议，但主备人听得认真，但实际上课中并没有改进。这其中的根源大致有，一是懒字当头。要改就要重新整理教案。怕麻烦。这种态度是要不得的。二是不相信别人。以为别人的意见不适合自己。这种态度更是要不得。别人能在当面指出来，也是经过思考的，也许正是自己教学中的薄弱之处。你不采纳实施，怎么知道不合自己的胃口呢？所以说，对别人的意见要尽量采纳之、尝试之。这样自己的课堂设计能力才能提高，水平才能见长。别人提意见的意识也会更强烈。

　　其五：集体备课时，要学会聆听和发言。我发现，集体备课时，有的人听得认真，有的人发言积极。而相反，有的人则不当回事，批卷子，改作业，写教案。先说说那些干别的事情的人，我觉得至少缺乏对主备人的尊重。重人者，人恒重之。别人说课，你做别事。你来说课，别人不当回事，你又是何态度？爱人者，人恒爱之。这个道理大家都懂，关键是要落实在行动上。还有不发意见者，也是不应该的。我觉得，当主备人说课时，你在听的过程中，哪些是好的，可以讲，哪些有待改进，都可以讲。不管是好的，还是有待改进的，都是主备人最想听到的。你说出来，也是对主备人的重视。也是对自己的提高。有句话叫“驴挠板颈工换工”，大致讲的就是这个道理。

　　其六：讲课完毕，一定要来次回头看。一看别人的意见是否有长进，对于课堂有无效果。二看教案在运作后还有哪些改进，再改一改，形成完备稿，再送到档案室存档，以便方便于后来者用。这是对大家的负责，对集体的负责，对集体备课这个项目的负责。人人如此，那自己也受益。谁也想能在一个循环节中得到更好的教学设计。而你的行动，就是最好的帮助。

　　当然，做好这些，就需要挤出更多的时间。我想，只要大家从认识到“集体备课是真正提升自己的备课水平的有效途径”这一理念出发，就一定能够挤出更多的时间，将集体备课这件事情做大、做强、做好。

144、听课碎思二十三  识字是语文之本
2010年4月9日阴

　　小学低年级识字教学，永远是课堂教学的核心目标之一。
　　语文组元老赵老师参赛的《天外来客：陨石》一课时的教学，较好地完成了识字教学任务。
　　我们来看看识字的片断。
　　师：请大家自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字。
　　学生各得其法，很快进入状态。三分钟左右，教师开始检查学习效果。大屏幕依次出示生字如下：
　　轨，宇 ，宙，熄，的，确，曾，沿，硬，默，忆，派。

　　教师点名让某生认读。之后为集体拼读两遍。然后，教师出示词语，复点名个体来读。读的怎么样？教师又让学生来评价。全班复读词语两遍。
　　平平常常，普普通通。起先我还担心，学生的自主识字倘若没有教师的指导，学生能否全部消化？但后来，通过指名读，集体齐读，放在词组中读等环节的强化，这个担心似乎成了多余。
　　近来常常听到低年级语文老师在集体备课中谈到学生要用自己喜欢的方式学习生字这一环节。心里老是放心不下。从赵老师的生字教学现场情况来看，放开让学生用自己喜欢的方式来学生字，还是可行的。但在学生自学后，教师随后一定要有补充的动作，比如，个别字的强调，全班的认读，放在词组或语境中复读等等来作为补充。这样这个环节才有保障。

　　当然，以前那种师或生用教鞭领读，学生悬空书写，极有规律的识字方法，也是很有个性的。两种识字方法，或者更多的识字方法，只要学生喜欢，教师轻松，师生各得其所，都是正确而有效的。

145、听课碎思二十四  课堂该谁忙起来？

2010年4月10日阴

　　昨日听某青年教师的课后，一个想法在脑海中始终挥之不去：课堂谁该忙起来？
　　吾以为，课堂教学的最高境界是让学生忙起来，而教师处于收放自如之状态。前几日看电视剧《解放》，在解放济南、淮海战役、平津战役期间，中央军委领导小组毛朱周三人，战前运筹帷幄，反复权衡敌我之态势。而在战争行进中，则稳坐军中帐，静观战争态势按向我方向进展。
　　由此，我想，课堂之前教师忙；课堂之中，学生忙；课堂之后，教师忙。这个态势，大致符合教育教学之道。
　　
　　课堂让学生忙起来，是课堂提效之必然。如何让学生忙起来，教师的预设，点拨，提醒，唤醒，评价，激励，加油，鼓劲，皆为重要要素。进入一个环节后，学生按照老师或学生的铺路架桥，或读，或思，或议，或写，或说，或评，忙中有火花，忙中有收获，忙中有创新。而教师静观学生忙碌的过程中，适时给预导引，则学生的思维的浪花会波波涌现。这样的课堂就是大境界，大手笔，大调子。以前曾听过魏书生的语文课，大致有此种境界。
　　一节课，教师越忙，学生就会越清闲，思维就会越停滞，表现就会越懒惰，状态就会越疲乏。故此，教师应尽可能地将话语权、板书权、评价权交给学生。杜朗口中学崔校长及他的同行们，研究课堂，提出教师的讲解不超过十分钟，就是为了极大地解放老师的嘴、手及脑，而无尽地开放学生的手、嘴及脑。杜朗口成功之处，就是真正让课堂成为学生思维活跃的天堂。“三疑三探教学模式”为什么引起国内同行之关注，理由同样简单，课堂内思维活跃的是学生，最忙的是学生，点评江山是学生。从理论和实践层面上讲，课堂学生忙起来，才是有效的课堂。

　　但学生的忙并不是反复无序，而是在教师的预设下有序的，有目的的，高效的，民主的，自主的，快乐的忙。那种无序的，散乱的，机械的，苦燥的，重复的忙，只能是实践上的徒劳，虽然解放了教师，但效果是微观的。
　　学生的忙，离不开教师有序的指导和调控。学生的忙并不是教师什么都不做。在某一时段，可能处于师生同忙之中。如教学后的反馈，评价，指导等处。教师应在单位时间内同学生一起忙碌，这才是符合教学之道的。

　　值得关注的是，此点，个别教师依然重视不够，在课堂上让自己忙碌，以自己的良苦用心苦讲，苦写，苦读，苦说。但换来的是课堂上的低效率。真希望，我们提出的时间结构改革，能够深入到每一位教师的心田。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

谢谢奇开及厉眼看教育真诚的鼓励。

　　　　　　　142、读书随想十一 做人要有真感情

2010年4月７日星期三晴
　　那天，是西方的愚人节。
　　教室里，孩子们痴痴地笑，胆子大...[/QUOTE]
因带毕业班，太忙，好久没来读校长的帖子，很是损失。
看你的读书感悟，很是受益，并严重有共鸣。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

143、说说集体备课中存在的几个问题
2010年4月8日晴阳光明媚
　　最近参加集体备课，看老师们送来的教案文稿，我觉得有几个不正常的倾向，指出来，以期有所改观。
　　其一：集体备课的教案，是写...[/QUOTE]
哇塞，这样内行又认真敬业的领导真是太厉害！谁能蒙的了他？想偷个懒也难！记得曾经说过哪一天杜校长招兵买马了，我们要去投奔，现在看来，要好好想想到他手下工作好不好混呀？

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
哇塞，这样内行又认真敬业的领导真是太厉害！谁能蒙的了他？想偷个懒也难！记得曾经说过哪一天杜校长招兵买马了，我们要去投奔，现在看来，要好好想想到他手下工作好不好混呀？[/QUOTE]
王老师过奖了，像您这样敬业的老师，我求之不得呢。
 

146、特色，就是走自已的路

2010年4月1２日返冷

　　什么是最好的？
　　自己的作品，就是最好的。
　　这个观点，一次又一次被得到证明。
　　每当开学的时候，每个人，每个部门都要写工作计划。我也不例外，如何将上级部门的工作要点及要求结合学校的实际，贯彻到学校当年的工作中去呢？

　　这是我心头苦苦思考并反复思考的问题。
　　去年以来，我有意识地丢弃借鉴别人的经验和框架写计划的做法，按照自己的思考来将计划写实，写细。2008年局教育局检查团检查学校工作，提出某些方面的问题，提得准确而细致。这些问题之一二三四，恰巧是我们学校工作的弱项和顽疾。写工作计划时，我将此项问题单列出来，并提出改进措施。这样，这些常常被忽视的工作就被思考又思考，成为学校工作的重点之一来抓。2009年，学校工作在计划范围内有条不紊地开展，并取得了显著的成绩。

　　2010年，在2009年工作计划的基础上，我又经过梳理，哪些方面完成较好，哪些方面需要补充，哪些方面需要更上层楼。我将自己的思考，将过去的成功之处，将上级部门的工作要点相结合，又形成了2010年工作计划。思路清楚，定调合理，给人耳目一新，如春风沐面之感。局教育局检查时说，此计划，有特点。更有人说，有思想，不程式化，值得全局推广借鉴。我听在耳里，自然欣喜有加。经过思考的材料，又是自己校园里要做的事，老师们清楚，通过努力又能做得到，得到大家的肯定，自然是欢颜的事情。前几天，局领导某同志打电话将我校工作计划与开学检查通报一起装订，印发全局学习借鉴。这其中的能量有二，其一是对我校工作的肯定，其二是对做实事工作作风的称赞。看着自己经过思考的材料得到认可，心中的美妙自然不可言喻了。

　　做德育工作，校园里时而刮起这阵风，时而刮起那阵风。我看在眼里，急在心里。是人就会出问题，但出了问题如何去引导。这就是决策部门要做的事。我分管学校的德育工作，将看在眼里的这些事，再做成月计划，打印出来，再抓落实，工作便有了着力点和着眼点。学校的德育工作便落到了实处。

　　学校创建书香校园，将国学经典诵读当作助力器来抓。如何引发师生诵读的兴趣，并将这一势头不断保持下去呢？我常思考，常督促，常提醒。有时我去班上找几个人抽查盯背一下，有时我去将学生背诵的情况制成影像资料让大家观看，有时，我和孩子们一起比背诵，看谁背得又快又好。有时我还将《论语》里的片断用情境剧的形式演出来，编出来，孩子们听得认真，动心。这样，诵读不再是一件苦燥乏味的事，而变成了校园里的精彩片断。

　　平常的事，用不平常的心态去做。这样就会常做常新，常新常有味儿。
　　又如我们这个伟大的祖国，九百六十万平方公里，十三亿人口，三十年前，邓小平提出了建设中国特色社会主义的伟大构想。三十年以后，中国人民用实际行动创造了“中国奇迹”。正是中国人坚定地走自己的道路，才使这条路越走越宽，越走越广。

　　走自己的路，干自己的活，这就是生活，这就是工作，这就是成功，这就是特色

　　　　　147、听课碎思二十五 课堂要万变不离其"本 "
2010年4月13日晴
　　最近进课堂听课，同大家一起研课看课时发现，有的教师，不管上什么样的课，都能按照自己的步调开展教学。有人听，没人听，基本是一个样，一个调子。而有的教师，有人听课，则有意改变课堂节奏，反而丢了自己的优点和特长。
　　我以为，老师们去上课，不管有没有人听课，始终都要抓住一个“本”字。什么是“本”呢？
　　就“本”之话题，我谈两个方面。
　　一是以自己的教学特色为“本”。
　　每个人都有自己的特色。比如讲，特级教师窦桂梅，在课堂上很擅长于调动学生的积极性。怎样将文本读出感情，读出气势，读出味道，那是她的强项。又比如教育改革家魏书生，在课堂上很擅长于和学生谈话。启而有发，启而有言，启而有成。我们一线老师呢，有的擅长于简笔划，有的擅长于精练少讲，有的擅长于合作教学，有的擅长于让学生来当小老师，如此等等，都是自己的个性。时间长了，学生适应了，教师得法了。这些特点，我们要归纳，要提炼，要坚持。比如讲，数学课，有的老师，天天离不开五分钟的课前口算训练；有的老师，天天离不开下课前的五分钟测试。有的老师，每节课都要让学生来板演，才感到过瘾。比如语文课，有的老师，课前五分钟的口头作文训练那是雷打不动；有的老师，课前三分钟的生字听写天天坚持。如此等等，都是自己的特色。这些特色，绝大数老师都有一些，倘若再提炼一下，再坚持一下，再梳理一下，就是自己的特色，就是自己的风格。不管有人听课，没人听课，这些法子，还是要用。用起来，就会得心应手，用起来，自己就会感觉到舒服，用起来，自己就能很快进入状态。
　　二为以自己的课程特色为“本”。
　　每一门功课都有自己的特点。比如数学课，基本计算、概念定理、推导步骤，那都是重点之重点。比如语文课，字词句篇，开口表达，读写背诵，什么时候都是一节课的主功夫。又如英文课，单词语法，开口表达，对话演练，自然是行家功夫。数学课上，有了练习量，效果自然差不了多少。语文课，注重了字词句及表达，学生自然有所收获，英文课，让学生开口放嘴说话，自然语感就会生成。所以说，抓住了本，就抓住了纲。不管什么课，目标就是本。完成了目标，也就抓住了课程特色。
　　抓住了这两“本”，再加点佐料，课就会活起来，生动起来。倘若只为了“活”而失去“本”，那是万万要不得的。

148、雨涛记事之一  　“故事”治疗“多动症”

2010年4月13日晴

　　吾生雨涛，一年级生也。
　　其生，好动异常，课堂内常常魂不守室。或玩，或动，或搞得别生无法用心静心学习。大致有此缘故，便落于后坐，独身一人。虽此，然其玩性依然不改。
　　一次，去上课。我正领读《弟子规》。全班齐乐油油屁颠颠跟读。唯独雨涛不出声音，自个玩耍。我叫起其领读，想定住他的心和身。他站起来，极不情愿，看出我的用意。第一遍领读，声音很大，但明显跑调，故意不服似的。再领读第二遍，还是很大，又是刺耳，满教室的声音，惟其最大。我无奈又无计，只好让其坐下。没有得到批评或表扬的雨涛，反而静了片刻。但，过后又复玩起来。

　　这实在是个捣蛋鬼。我自个对自个说。心里暂时无着。让人惊奇的是，他，小小的人，已经有了世俗的圆滑。我无奈。一边想着怎么让他安心，又不影响大家让大家将《弟子规》要读的内容学完。课便马马虎虎往下进行。大家都知道，老师的情绪是跟着孩子们走的。教室里有火一样的热情，老师便精神倍增。要是有一两个不省油的灯，这儿一个嘴脸，那儿一个恶作剧，那再高的定力也会分神，也会消磨讲课的情感和调门。此时，我就面对这样的情形。此时，雨涛虽然不好好读，但再没有捣乱。六组课文七十二字学完毕。他又耐不住了，便嚷着要讲故事。

　　“老师，讲故事，讲故事啊！”
　　莫非讲故事，便是他的特长？我疑惑。很快就同意了他的请求。他第一个举手，也被大家第一个推荐。他跑步走上来，站在该我站的讲台上，滔滔不绝，一点不胆怯。大致是讲《狼吃小羊》的事儿。这个故事虽然老掉了牙，但这些七八岁大的娃娃儿，依然圣经般虔诚地听着。
　　我边欣赏，边看看跟着他故事含笑的孩子们。第四节课，大家也有些累，有的爬着睡，有的看着雨滔，有的嘴里还掉着口水渣渣。孩子们，天生的故事大王，天生的爱听故事的料。
　　看到此情形，我忽然无名地笑起来。这个雨涛，还有这等二十来个学生，莫不就是故事里的主人公，在演一个精彩有意味的故事？
　　雨滔把故事没讲完，下课的音乐便响了起来。大家习惯了听音乐下课。雨涛讲得再好，已挡不住孩子们冲出教室玩耍的胃口。我收拾讲义和书本。便挥舞着手开了教室。看来，这个雨涛，真是块难拿捏的料子。

　　只有故事，才把他暂时稳定在教室的讲台上。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

　　　　　147、听课碎思二十五 课堂要万变不离其"本 "
2010年4月13日晴
　　最近进课堂听课，同大家一起研课看课时发现，有的教师，不管上什么样的课，都能按照自己的步调开展教学。有人听，...[/QUOTE]
   有本才有根，我们才能在教坛上站得更加稳固。杜老师的文章让我深有感触。向杜老师问好！