[SIZE=5]     育儿手记：“妈妈，我们一起加油”[/SIZE][P]         [SIZE=4]  2012年07月29日　 作者：李桂霞　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][U]■李桂霞[/U][/B]　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　5月26日，星期六。原本平静的幼儿园热闹异常，200多名大班孩子和家长聚集在草坪上，毕业班亲子运动会即将开始。　[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　“妈妈要陪我参加运动会了”　[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　周二下班时，儿子的班主任塞给我了一份家长信——“亲爱的家长，您的孩子即将毕业，为了给孩子留下美好的童年回忆，诚邀您参加大班亲子运动会……”作为一名幼儿教师，我几乎缺席了儿子幼儿园所有的活动。这次幼儿园毕业班的运动会，我一定不能让孩子失望了。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　晚上，儿子张罗着洗脸刷牙，调好闹钟，并一再叮嘱我把他“最帅”的运动鞋准备好。躺下没一会，又伸手拿过参赛号码，时而拿到眼前看看，时而贴到胸前：“我真高兴，妈妈要陪我参加运动会了！”我被他高昂的情绪感染了，干脆和他一起研究起明天赛场上的战术。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“儿子，我们要勇敢”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们参加第一个项目是“两人三足”，有的家庭因为步伐不合拍，不是寸步难行，就是挤作一团“倒地牺牲”，还有的家长取胜心切，抱着孩子单腿向前蹦。快到我们了，儿子明显有些紧张，小手拉着我，小声说：“妈妈，我害怕！绳子总是绊人，我也会摔倒的。”我赶快给他打气：“儿子，我们要勇敢！你观察走得好的队，看看有什么窍门？”儿子紧紧盯着最快的一对，看了一会说：“咱们一起大声喊口号。”“对！儿子，我们别慌，稳稳走。”我和儿子一起喊着口号，他的小脚紧紧挨着我的大脚，同时向着目标出发。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　儿子细心观察、开动脑筋，我和儿子也感到相互的信任，这不就是很好的培养心智的方法吗？比赛结果是次要的，重要的是孩子要找到解决问题之道，他才能走得更远！　[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　“宝贝，你永远是最棒的”　[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　“运西瓜”先由孩子抱起一个西瓜（气球）跑到中转站，家长接过西瓜继续跑向终点。其他家庭都派“实力派”上场，我和儿子都属于比较瘦小的，跑步又是我的弱项，实力明显不如别人。“妈妈，我跑得不快，怎么办呢？”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我拍拍儿子的肩膀：“宝贝，你永远是最棒的！只要坚持跑下来，我们就胜利了！”哨声一响，孩子们都奔跑起来，瘦小的儿子很快就被甩在最后，我跳起来高喊：“儿子，加油！”儿子拼尽全力跑着，小脸憋得通红，跑到我面前时，中转站已经只剩我一个人了。我抱着西瓜转身就跑，听见儿子一直在我身后大声喊着：“妈妈，加油！”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　游戏虽然失败了，但是面对强大的对手和竞争压力，儿子一直都在努力，在落后的状态下，也能积极调整，坚持不懈，我感到由衷的欣喜。　 [/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　“妈妈，我们得第一了”　[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　“推小车”的比赛中，在一群身强力壮的爸爸中间，我显得势单力薄，我打起了退堂鼓，儿子却跃跃欲试不停地给我打气：“妈妈，别担心，我平时爬得可快啦，我们一定能赢！”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“小车”开始滚动，我尽量向上倒提他的双脚，减轻他的身体重量，儿子的双臂交错着奋力向前。他的重量一半在我手上，没一会儿，我已经气喘吁吁，儿子手臂交替的速度也在减慢，但是我手里的双脚，没有一丝要停下来的意思，一个劲儿地向前、向前。虽然有身强力壮的爸爸做后盾，有的“小车”爬了一会就不动了，在众人的掌声中，我和儿子坚持到了最后。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“妈妈，我们得第一了！”我的心如同花儿绽放般的快乐。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　今天的亲子运动会，让我彻彻底底地放松了一回，好像又找回了童年久违的记忆与快乐，我忘记了年龄，忘记了身份,和儿子一起开怀大笑。我看到儿子的努力与坚持，感到了他的自信与勇气，分享了与孩子之间的默契，不论输赢，我已经得到了世界上最珍贵的奖牌。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《中国教育报》2012年7月29日第2版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
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[SIZE=5]       “实践育人”应确立为我国教育战略[/SIZE][P]           [SIZE=3]  2012年07月29日　 作者：陶伟华　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#800000]长期以来，我们的教育模式忽视和严重缺乏实践性教育，导致培养出的人缺乏“实践”品性。应当把加强实践性作为我国教育改革的核心和方向，确立“实践育人”的教育战略，从根本上改变人才培养的窘境，使教育事业沿着科学发展的坦途大步前行。　[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#800000][SIZE=4]“实践育人”应确立为我国教育战略[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][IMG]http://china.jyb.cn/gnsd/201207/W020120729403098796490.jpg[/IMG][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff]到“田野“中去　[B]CFP供图 [/B][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P]　　[SIZE=4][B][U]■陶伟华[/U][/B]　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“为什么我们培养不出杰出人才？”人民科学家钱学森的这一世纪之问，是中国教育之痛，亦是国之殇。中国学子恐怕是世界上学得最苦最累的一群人，但是社会责任感、生存能力、团队精神、心理素质、创新能力等却普遍薄弱。是什么阻碍了我们培养杰出人才之路呢？关键原因是，长期以来，我们所实行的教育模式忽视和严重缺乏实践性教育，导致培养出的人缺乏“实践”品性。因此，应当把加强实践性作为我国教育改革的核心和方向，确立“实践育人”的教育战略，从根本上改变人才培养的窘境，使教育事业沿着科学发展的坦途大步前行。　[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　我国教育为什么缺乏实践性　[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　根深蒂固的传统观念的影响。我国科举制自隋朝开始确立以来，莘莘学子以“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”为信条，上自八十老翁下至黄口小儿都认定“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”，只要能够金榜题名，便能“一人得道，鸡犬升天”。因此，就形成了“万般皆下品，唯有读书高”的官本位思想和“唯书论”。我们虽然早已废除了科举制度，但是它仍深刻地影响着国人，人们还是常常以上述观点来激励学子，并深刻影响到我们的人才观、学习观和知识观。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　纠正“文革”极左路线后形成另一种偏颇，并不断加剧。“文革”时期学校教育理论脱离实际的倾向受到批判，劳动和实践取代了系统知识的学习。恢复高考后，我们纠正了这一错误作法，重视理论和知识的学习，但又出现了忽视实践的现象。近年来，大力扩招给高校办学条件带来巨大压力，在教育经费大面积缺口的严峻现实面前，减少实践环节和实行大班化教学成为高校化解这一难题最经济、最有效的捷径，“去实践性”愈演愈烈。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　应试体制的影响。虽然多年来我们一直在呼唤素质教育，呼唤高考体制变革，但是在没有更好的制度替代之前，高考无疑是广大学子获取教育机会，特别是广大农村孩子改变命运，谋求更大发展的跳板。加之社会诚信危机把教育公平推向了风口浪尖，以分数决定终身的应试高考体制走向极端，中小学教育中各种劳动和实践性环节很难得到应有的重视。　[B]实践是人才成长的根本途径　[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“实践育人”符合马克思主义理论的重要内容。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　马克思曾经说过，“劳动是人的本质，劳动是人类对自然界的积极改造，是人类社会区别于自然界的标志”，“劳动创造了人本身”，“人类的特性恰恰就是自由自觉的活动”。这三句话中包含着他对实践的观点：一是人类通过劳动改变、创造世界；二是人唯有通过劳动才能使人自身得以不断进化，获得自身全面发展；三是劳动是人的本质，自由自觉的活动是人的特性。其中，第二、三点长期被教育理论界所忽视。“辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位，认为人的认识一点也不能离开实践，排斥一切否认实践重要性、使认识离开实践的错误理论”。这是毛泽东对实践重要作用的高度概括。胡锦涛则强调，要“把深入实践作为成长成才的必由之路”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“实践育人”是现代学习认知理论的重要原则和方法。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　现代学习理论认为，“人的最佳学习状态不是静止被动的知识灌输，而是对人生的全身心投入和探究”。如何探究？最佳的方法自然是亲身实践体验，只有切身主动的实践体验才可能全身心投入其中，否则只是坐而论道，永远难有深入之感。联合国教科文组织第38届国际教育会议指出：“把理论知识用于实践，以及学生参加劳动，是现代化教育的重要组成部分”。从这里我们也可以看出国际教育组织对实践性教育的高度认同与重视。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　实践是国外培养创新性人才的经验。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　国外诸多研究充分证明，实践活动与育人效果之间有着深层次的联系。卡内基教育促进基金会第七任主席欧内斯特·博耶(Boyer)在1987年的报告《大学:美国大学生就读经验》中指出，大学教育的效果直接与学生在校园里度过的时光以及学生参加各种活动的质量联系在一起。美国著名统计学专家、哈佛大学查德·莱特教授历经十年调查研究发现，所有对学生产生深远影响的重要事件，有4/5发生在课堂外,发生在课堂内的只有1/5。“鼓励学生参加课外活动，在课外活动中培养学生的领导能力，是耶鲁培养众多美国杰出人才的秘诀。”耶鲁大学校长理查德·莱温说得更为直接。美国学者朱克曼经过对100多位诺贝尔奖获得者深入调查分析之后得出结论，精湛的实验技巧是他们共同的人格特质。　 [/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]尽快确立实施“实践育人”战略　[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　通过确立国家教育实践育人战略，转变观念、优化资源，整体推进教育改革。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教育方针是指导我国教育事业发展的战略原则和行动纲领。其实，“实践育人”战略已经包含在我们的纲领中，比如党的十六大和《国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010-2020年）》指出，“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”然而由于种种原因，“实践育人”的观念还没有完全贯彻到教育实践中去。因此，应依据教育方针，确立“实践育人”的战略，以统一思想，形成共识，进一步优化资源配置，进行制度设计，整体推进，使教育事业科学健康地发展。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　通过确立实施实践育人战略，打破长期以来教育教学改革瓶颈。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　近年来，教育教学改革取得了一定成效，但与社会期望仍有较大差距，最大的差距在于培养的人实践能力和创造性不足。“实践育人”，让教师和学生明确教与学的目的都是为了运用知识解决问题。把这一导向贯穿在培养目标、教学计划、教学内容、教学形式、教学方法上，尤其是在教学成果评价体系上，通过这一明确的改革方向，促使流于形式的教育改革，回到应有的轨道上来。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　推动教育事业真正走上为了人的自由全面发展的科学轨道。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教育的最终目的是为了人的自由全面发展。学生的自由全面发展首先是懂得做人，具有良好的社会责任感，这是当前教育极需要解决的问题。人文素质的养成具有长期性、反复性和实践性，良好的道德必须经过反复的实践磨砺才会养成。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学生自由全面地发展，“自由”主要表现在学生学习的自主和快乐上，“全面”就是提升学生的各种能力。学习的自主和快乐离不开主动实践，各种能力的提升更离不开实践。而个性化教育的两个基点是个人的兴趣爱好与特长，没有了这两个基本点就不可能有个性化的教育，学生自由全面的发展也就无从谈起。只有在各种实践活动中，一个人才能真正发现和培养出自己的兴趣爱好与特长。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　总而言之，“实践育人”既可以在短期内取得成效和突破，更是值得我国教育长期确立和实施的重要战略。　[/SIZE][/P][P][ALIGN=right][B][SIZE=4]　　（作者系中国计量学院党委副书记）[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]
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[P]今日新闻罗炳文2012-7-31 8:35:01[/P][P]2012年7月31日【心语茶馆】之“教育新闻”                                        [/P][P] [SIZE=4] 台灣新聞教育教父鄭貞銘：對6種新聞教育說不
吳越
2012年07月30日15:09    來源：人民網-傳媒頻道     手機看新聞[/SIZE][/P][P][SIZE=4]台灣中國文化大學新聞研究所教授、中央通訊社常務監事，《香港明報》董事長鄭貞銘
　　2012第三屆中國傳媒領袖大講堂於7月16日至29日在上海交通大學舉辦。本屆大講堂邀請50多位傳媒領軍人物，一線編輯、記者、主持人和著名專家學者，為來自全國100多所高校的近350名學子講授傳媒業改革創新的經驗與教訓，幫助學子們了解傳媒業界和學界的最新發展動態，深化對傳媒業和新聞傳播學科的認識。以下為台灣中國文化大學新聞研究所教授、中央通訊社常務監事，《香港明報》董事長，被稱為台灣新聞教育“教父”的鄭貞銘先生7月27日在第三屆中國傳媒領袖大講堂上的演講。
　　鄭貞銘先生現年76歲，1960年代任台北文化大學新聞系主任時僅26歲，是全台灣最年輕的新聞系主任。時評認為他溝通上下兩代，牽線海峽兩岸，兼具教育家的愛心與風范，報人的求索與正直，文學家的浪漫情懷，因其卓越貢獻在美國紐約獲頒“新聞教育終身成就金牌獎”，故有“華人世界新聞教育家”之美譽。
　　鄭先生此次演講，用儒雅的台灣口音將自己從事新聞教育50年的思考與年輕學子分享。用生動故事和詳實案例講述到底什麼是新聞教育，新聞教育的精神與方向在哪裡。
　　鄭教授指出：學校培養新聞人才的方式不應是訓練而是教育，因為教育是有思想的，新聞工作者要像醫生、律師一樣，不隻為了賺錢，不隻接受技術、職業的訓練，更是為了新聞理想，為了引發思想，為了社會責任。教育一定要有理想來做指引，而不是一種職業訓練。
　　由此，鄭教授在大講堂上，對6種新聞教育說不。1、技術教育。新聞教育不能把學生當做學徒。2、孤立教育。新聞教育應該成長在綜合性大學中，為學生提供深厚、完整的人文科學基礎。3、速成教育。新聞教育不是訓練，而是對學生一生的考量。4、功利教育。教育學生從事新聞不是為了求名求利求官，而是應把新聞作為終身事業來奉獻。5、廉價教育。新聞學院應該加大投資，努力完善設施，為學生提供良好的新聞實踐機會。6、僵化教育。目前新聞教育與實際操作明顯脫節，隨著新聞傳播科技的發展，新聞教育工作者應不斷檢討、不斷調整。
　　最后，鄭教授總結到，“不會抓老鼠的貓充其量是只是寵物”。新聞工作者不是傳聲筒，不能僅僅傳遞資訊，真正使社會進步的，是知識與智慧。新聞人的重要使命，是傳遞智慧，指出方向，幫助社會進步。因此培養新聞人才對於整個民族的發展至關重要，真正的新聞教育是專業教育、人文教育、倫理教育、通識教育、全能教育與終生教育。
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[SIZE=5]   专家谈中国家长教育行为:过分强调成功 标准单一[/SIZE][P]                  [SIZE=3]2012年08月03日　 作者：郑明达　　来源：半月谈[/SIZE][/P][P] [/P][P]   [SIZE=4]  著名教育专家、中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员发布博客称，受中国家庭教育研究会委托，中国青少年研究中心和北京市家庭教育研究会初步修订了《家长教育行为规范》，正在向社会征求意见。为什么要规范家长的教育行为？《家长教育行为规范》又要传递怎样的教育理念？近日，本刊记者采访了孙云晓。　 [/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　记者：每个家庭都不同，家长的教育行为也存在差异，为什么要对其进行规范呢？　[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　孙云晓：学校有办学资格证、教师有从业资格证，同样对孩子进行教育，家长却没有“上岗资格证”。我认为，为人父母是一个很神圣的“职业”，家庭教育至关重要。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　但目前，互联网上的海量信息，动摇了家长的权威——孩子在一些方面比父母懂得多了，一些传统的教育方法就不灵了，家庭教育面临严峻挑战。制定《家长教育行为规范》，就是给家长的教育行为提供一个参照标准。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]记者：具体说来，目前家庭教育中存在哪些问题？　[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　孙云晓：问题比较多，目前最突出的有以下三个。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　首先是养而不教问题。在城市，很多年轻父母因为忙于工作或不愿操心，把孩子送到老人处抚养，一星期最多只能见一次面；在农村，因为外出打工，许多父母不得不将孩子留在家乡，在几千万留守儿童中，很多孩子从幼年起就不在父母身边。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　研究表明，12岁特别是6岁之前，是亲子依恋形成的关键时期。这期间，孩子如果缺少父母陪伴，就会造成安全感和幸福感缺失，给日后的人生埋下隐患。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其次是一些父母不能成为孩子的好榜样。孩子对父母是“听其言，观其行”的，通过不断学习、不断模仿，建立起自己的行为模式。遗憾的是，一些父母的言谈举止很难成为孩子的好榜样。对于这些父母来说，教育应从改变自己开始，父母好好学习，孩子才能天天向上。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　另外，许多家庭过分强调成功。比如，只告诉孩子考上大学是成功，却没有说，即使考不上大学，在街上摆个小摊，人生仍然可以是幸福快乐的。过分强调成功，对成功的认定标准又很单一，这导致孩子们都被赶到了独木桥上，竞争激烈，生活单调。这也许会让孩子“成功”，却不一定能给他们一个幸福快乐的人生，更别谈建立在丰富精神世界基础上的高品质人生了。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]记者：那么，《家长教育行为规范》要向家长传递怎样的教育观念？　[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　孙云晓：从整体上，家庭教育要着眼于为孩子构建完整的人格，而非单纯促进知识增长。体现在细节上，比如说作为家长要以身作则、要加强引导、要尊重孩子等。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在此基础上，针对现实中存在的问题，我想强调两点。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一是要树立生命至上的观念。我认为尊重生命是一切教育的核心。只有尊重生命，一个人才会热爱生活，才会有人情味，他的人格才是完整的。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当然，尊重生命既包括尊重自己的生命，也包括尊重别人的生命。要让孩子深刻意识到，生命对每个人来说只有一次，人的一生，要努力让自己的生命美好，就像树上的果子一样，越来越成熟，越来越芬芳。同时，也要尊重别人的生命、大自然中的一切生命，与人为善，爱护环境。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　二是要提高孩子的审美能力。审美是创新的基础和动力，只有懂得审美，一个人才会发现生活的美好、生命的意义。一个懂得欣赏的孩子，经常会从生活中发现各种各样有趣的事物，会时刻保持好奇心和求知欲，这恰恰是创新型人才必备的素质。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[FACE=仿宋_GB2312]　记者：现在很多家长或忙于生计或受困于自己的知识水平，在家庭教育上感觉力不从心。　[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　孙云晓：我始终认为，工作再忙、文化水平再低都没关系，只要用心去爱，就可以成为好父母。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我知道一位新疆的长途货车司机。他只有小学文化，每次一出门就十多天，知道他是怎么教育孩子的吗？他利用寒暑假，带着孩子一起出车。在让孩子体验生活的同时，给他讲述种种人生道理。比如上坡时，他就说：“上坡再难，也要咬着牙冲过去，过去就是一片坦途，泄气就会回到原点。人生也是这样，关键时候就得咬紧牙冲过去。”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　新疆的冬天有时零下20多摄氏度。车坏了，他就躺在地上修，手都冻得裂了口子，也坚持做下去。这一切，孩子都看在眼里记在心里，既体会到父亲的辛苦，也知道人生要以责任感支撑，要忍耐，要坚强。这个孩子后来不但考上了研究生，而且读研期间还勤工俭学，没用家里一分钱。后来，考上了全额奖学金的博士。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这样的例子有很多。古往今来，许多普普通通的父母，为我们留下了无以计数的教育传奇。这说明，学历高低、时间多少不是问题，家庭教育的关键，在于是否用心，是否有强烈的责任感。　[/SIZE][/P]

[SIZE=5]          幸福中国，让学校先幸福起来[/SIZE][P]                        [SIZE=4] 作者：孟万金　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   应试教育远离了教育的人文本性，其教育过程与人性和生命严重脱节，灌输式、填鸭式、题海战术把学生训练成考试的机器，把教师变成燃烧殆尽的蜡烛，直接导致学生厌学、教师厌教。高考前后集体撕书的现象，映射出学生内心的压抑和痛苦，也流露出对幸福的渴望。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　倡导幸福教育，“让学校先幸福起来”，是解放学生和教师，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长的迫切现实需要。　[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　何谓幸福教育　[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　幸福是重要的民生诉求，是新时期的时代命题。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2006年，胡锦涛在耶鲁大学演说时曾明确指出，要关注人的生活质量，发展潜能与幸福指数。2011年“六一”前夕，胡锦涛作出重要指示，让每个孩子都拥有幸福的童年。2011年，中国两会高度关注“幸福中国”。2011年9月，教育部“开学第一课”主题聚焦幸福。今年两会代表委员们的意见建议再次汇聚成一个声音——伴随经济社会发展，要不断提高百姓的“幸福指数”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　何谓幸福？人们可以从不同的角度理解它，但总能抽象出一些共性的东西和规律。比如，幸福是一种愉快的心情，即快乐；这种快乐必须是持续一段时间而不能是瞬间的，它来源于对生活现状的满足和生活的乐趣。值得强调的是，这种快乐不是单纯的享乐，而是以发展和进步为支撑的。真正的幸福是物质与精神、生理与心理、个人与集体、主观与客观、眼前与长远的有机统一。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　通俗地说，幸福教育就是在幸福中开展教育，在教育中体验幸福；通过教育创造幸福，通过幸福促进教育。幸福教育就是要为幸福人生奠基。幸福教育提出如下七大纲领：以人为本是幸福的灵魂，积极心理是幸福的支点，优良品德是幸福的先导，快乐有成是幸福的真谛，劳动是幸福的源泉，满足特需是幸福的天平，生命健康是幸福的本钱。　[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][B]　　幸福教育的真谛和精髓[/B]　[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　幸福教育是师生双边的互动，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教师获得幸福的途径可归纳为职业认同、职业交往、专业成长、学校管理、社会支持、身心健康等方面。学生获得幸福的途径包括角色认同、人际交往、学业成长、学校管理、重要他人的影响、身心健康和亲社会行为等方面。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　幸福课堂的最大特点集中表现为“爱教爱学、会教会学、教会学会”，这也是幸福教育的真谛和精髓。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　爱教爱学。首先，必须树立“以生为本”的正确课堂观，坚持学生中心，注重激活右脑，突出赏识导向，强化寓教于乐。其次，推行“阿克斯（ARCS）动机”教学模式。这一模式体现在：A(Attention)，引起注意；R(Relevance)，教学内容与学习者的贴切性和相关性；C(Confidence)，通过成就增强自信；S（Satisfaction），对学习效果满意。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　会教会学。首先，坚持最优教学的“631”原则，即学生自主学习量控制在整个课堂的60%左右，合作学习量控制在30%左右，教师单向精讲量控制在10%左右。根据实际课型可灵活掌握原则，把时间还给学生，让学生当课堂的主人。其次，落实轻负高质课堂学习“5+2”环节，学生主动自觉并高效执行前测—探究—展示—练习—后测5个环节；同时，精通课前预习和课后改进2个环节，确保课前、课中和课后一条龙效益最大化。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教会学会。就是达到高分高能。高分就是当堂达标测验考出高分。高能就是学以致用，举一反三，将所学知识技能迁移到同类问题上，能发现问题和创造性地解决问题。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在这样的幸福课堂上，教师的灌输变成了学生的自主探究、群体探究，教师的一言堂变成了学生的百家争鸣。学生体验到无边的遐思、闪光的追问、新奇的创造、情感的共鸣、观点的碰撞、灵感的激发、潜能的释放和个性的张扬。课堂真正成了学生生命成长的温床、精神发展的殿堂。　[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][B]　　办幸福学校 创幸福班级[/B]　[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　促进学生生动活泼学习、健康快乐成长离不开学校和班级。学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。班级是学校教育教学活动的基本组织单位。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不论是办幸福学校还是创幸福班级，积极向上的心理和环境都是不可或缺的。因此，塑造积极心理是办幸福学校、创幸福班级的共同基础，要重点培养认知、情感、人际、公民性、节制和卓越六大心理力量，构建幸福的心理调节机制。同时，还要注重营造积极的学校和社会环境。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　建设幸福学校重在营造幸福文化，这体现在：一是办学理念，坚持为学生的幸福人生奠基，把学校办成学生身心健康和教师发展的精神乐园。二是行动计划，重点是近几年的行动纲领、共同愿景和科研引领。三是组织管理，强化人文关怀、合作分享和公正公平。四是满意度，体现学生、教师、家长和社会对学校的综合满意程度。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　建设幸福班级着力凸显下面三点：爱心文化是幸福班级的灵魂，通过理念、班训、班歌、班风、标识和环境，集中体现“爱心”。和谐结构是幸福班级的支柱，通过班组和团队团体构建，彰显“爱”、生成“爱”和分享“爱”。快乐成长是幸福班级的阶梯，主要通过发展规划、自主自治、主题活动、班级成绩、班级特色、班级声誉，集中体现班集体在快乐中的进步。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　幸福具有美妙的感染力，班级幸福起来了，学校幸福起来了，必然会向更大的区域辐射，促使更多的学校向着幸福“转身”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]　　（作者：中国教科院心理研究中心主任、浙江宁波鄞州幸福教育专家组组长 孟万金）[/B] [/SIZE][/P]

[SIZE=5]         大学毕业生找工作最看重什么？[/SIZE][P]                        [SIZE=4]作者：高四维 叶雨阳　　来源：中国青年报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   目前大学毕业生的薪酬状况如何呢？多项调查结果显示，大学生一毕业就拿高薪的是极少数，多数毕业生的起薪为两三千元。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　大学毕业生起薪月均3000元左右，拿高薪的是少数　[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　大学毕业生薪酬的平均状况如何？麦可思2009～2011年连续三年的调查数据显示，2009、2010和2011年大学本科毕业生半年后月收入分别为2369元、2815元和3051元。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中国青年报最近通过题客调查网进行调查，结果显示，月薪在8000元以下的毕业生占近90%。在2012年已参加工作的应届毕业生中，22.55%的人月薪在2000元以下，37.03%的人月薪在2001～4000元之间，19.61%的人月薪在4001～6000元之间，10.56%的人月薪在6001～8000元之间，10.25%的人月薪在8000元以上。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　共有9105人次参与此次调查，其中2012年大学应届毕业生为1326人，54.7%的人为大学本科学历，硕士及以上学生所占比例为25.95%。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　对于目前的薪酬情况，41.55%的毕业生认为实际薪酬与预期相差不大，28.66%认为实际薪酬比预期好很多，26.09%的人则表示比预期少很多。与此相比，33.56%的毕业生表示目前薪酬与亲友对其期望相差无几，42.01%的人表示未能达到亲友预期。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“薪水的预期当然是越多越好，虽然很清楚现阶段挣不了多少，但现在还算满意吧”，毕业于四川一所普通高校文科类专业的张某表示其薪酬在平均水平之上，已经觉得不错了。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　来自北京一所理科重点院校物流工程专业的李某称，他第一年被公司外派，薪酬比预期低，“人力资源部门答应的薪资要更高一点，但是真正到了地市分公司，第一年又是试用期什么的，职级也低，没有达到预期，不太满意，还好家里没压力。”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　沈某毕业于中部二线城市一所音乐类高校，从事相关职业，他表示自己对于收入的预期是“半年内月过5000，一年内过8000”，“压力相当大，特别是没有转正之前，不过除了准岳母对我的现状表示不满，其他还好”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　根据麦可思发布的《2012年中国大学生就业报告》，2011届本科毕业生半年后月收入最高的行业主要为“媒体、信息及通信产业”，平均为3508元；其次是“金融（银行/保险/证券）业”，平均为3506元。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　也有少数毕业生的薪酬比较高。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　王某是北京某重点高校计算机专业的硕士研究生，毕业后进入一家国有通信行业巨头，年薪15万元以上，在学校属于出路非常好的毕业生之一。毕业于同一所学校金融学专业的林某让多数同学艳羡不已，她硕士毕业后进入一家跨国投资银行，月薪在3万元以上，“我的工资在我们班可能算最高，和大多数毕业生相比，我比较幸运，但另一方面，我认为薪酬和压力是成正比的”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　作为热门经济学类的硕士毕业生，王某则称月薪过万的工作对他来说是“基本要求”，“像投行、证券这类工作，薪水不会低”。　 [/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]就业选择包含多种因素 成长与上升空间受重视　[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　从中国青年报的调查结果来看，薪酬是大多数毕业生找工作时最主要的考虑因素，占57.69%，但接受采访的大部分毕业生并未将薪酬视为唯一标准。其他因素也非常重要，如工作是否与专业／兴趣相关占52.94%，职业发展前景占41. 63%，工作单位性质如国企／私企／公务员／事业单位等占40.05%。从对工作的满意程度来看，35.60%的毕业生表示一般，29.64%的人比较满意，14.18%的人感到非常满意。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学习信息安全的余某，目前在一家通信设计公司做设计师学徒，他称对目前的工作非常满意，“我的预期就是一个有前途的城市户口，工资至少达到近年毕业生在那个城市的平均水平，回家以及找女朋友方便。”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　来自武汉一所重点院校的王某本科毕业后进入一家大型中外合资企业，他表示具体薪酬现在还不清楚，但“听去年入职的人说每个月拿到手的可能就3000多元，离自己期望的5000元还有差距，现在的情况还不敢告诉父母”。他说：“现在的焦虑主要是让人产生疑惑，包括怀疑自身的价值、能力，没有想过如何解决”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　7月初毕业于北京一重点高校文科学类专业的硕士研究生付某目前就职于一家大型能源类央企，他找工作时最在意的因素并不是薪酬，“我的定位就是体制内的工作，包括国企、事业单位、公务员等等，我看重的主要是它的稳定性，还有北京户口这些，当然上升空间也非常重要”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　刘某会计专业毕业后在西部二线城市一家国际公司担任注册会计师，月薪6000元以上，他对现在的工作很满意，“但家里想让我去大城市”。在参加调查的应届毕业生中，工作地点选在一线城市（如北上广等）的任占35.67%，东部沿海城市占23.98%，中部省会及二线城市占31.82%。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　陈某供职于南方一家媒体，他毕业于一所“985”工程高校新闻系。他对记者表明“落差是有的，但不是很明显”。他称他工作时考虑的因素偏向于个人的舒适度和发展规划，“我倾向于在人际关系的复杂程度、工作内容的新鲜感和趣味性、公司平台这些方面进行选择，其实刚毕业的只要在保证生存必须之外有一点点余钱就好了，我没有要求一出来就赚很多”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　林某算是北大毕业生中职业选择比较“另类”的小部分人之一，毕业以后，她留在之前实习的一家新成立不久的咨询公司，没有户口，月薪5000元左右。在同学看来，这并不是个理想的选择，咨询工作本身不轻松，薪水和保障也不如意。在与父母争执多次、犹豫了许久之后她最终决定留下，“我对工作最大的要求是可以发挥自己的价值，待在一个成长型的公司，个人能力会得到很大提升，薪酬当然重要，但不是最重要的，赚钱也不急在这两年。企业文化、一个好的工作氛围对我来说也很重要”。（本报记者 高四维 实习生 叶雨阳）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]

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     [SIZE=5]葛华钦：168个残障孩子的“爷爷”[/SIZE][P]                 [SIZE=4]2012年08月06日　 作者：郑晋鸣 龙謦泽　　来源：光明日报[/SIZE][/P][P][TR][TD][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#800000][SIZE=4]               168个残障孩子的“爷爷” [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][/P][/P][/P][/P][/P][/P][/TD][/TR][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#800000][SIZE=4]——记江苏省南京市溧水特殊教育学校校长葛华钦 [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/china/rwfc/201208/W020120806401271014500.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]　　个人档案　[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][SIZE=4]　　●出生年月：1954.12[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　●任教学科：小学语文　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　●毕业学校：1973年1月溧水柘塘中学高中部毕业，镇江师范中师毕业，南京教育行政院特教管理大专毕业，1997年南京师范大学特教研究研究生进修班毕业　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　●从教地点：江苏省南京市溧水特殊教育学校　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　●任教经历：1976.02—1986.05在柘塘乡富塘小学任教　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　　　　　　　1986.05至今在溧水特殊教育学校任教 [/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4][COLOR=#0000ff][B]　　人生箴言　[/B][/FACE] [/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　为农村残疾孩子服务，心里无比坦然。　[/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=4]　　同事评价　[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　他总是对我们说“做人一定要谦虚”，正如他低调的做事风格，他揽下很多责任、作出很多贡献，却从未想过任何回报。　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=right][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　——溧水特殊教育学校副校长王成琴　[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][B][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=4]　　学生评价　[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　葛校长在我们心目中是一位了不起的人，因为他无私给我们需要的东西，从不求回报，他比我们的爷爷还要亲。　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=right][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　——溧水特殊教育学校聋哑学生蒋尹尹、汤青青　[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　曾经，他是18个聋哑孩子的“父亲”；如今，他成了168个残障孩子的“爷爷”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为了这群孩子，他放弃乡镇公办小学副校长一职，走进特殊教育学校任教师，与孩子们同吃同住，一待就是26年，从激情青年熬成白鬓老人。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　他，江苏省南京市溧水特殊教育学校校长葛华钦，可以称得上是特殊教育界的一头“老黄牛”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“教育不能残疾”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“每个聋哑孩子的家庭都是一部悲情史。”葛华钦说。曾经，他走进一个聋哑孩子的家，那是一间废旧的小厂房，躺在床上就能看到天，靠门的地方是泥砖砌成的土灶，灶上面吊着几个化肥袋拼成的“隔尘罩”，厚厚的尘土将“隔尘罩”压成了漏斗状。家里还有一只鸡，一只鹅，一条狗。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“如果家里的聋哑孩子不能接受好教育，这个家就真的没希望了。”葛华钦说，聋哑孩子虽然生理残疾，但他们的教育不能残疾，折翼蝴蝶也应该飞得轻灵，他愿意做护翼人，让聋哑孩子舞得更美。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1986年，听闻南京要在溧水、六合、浦口、高淳、江宁5县创办一批聋哑学校，溧水县富塘小学的葛华钦坐不住了。当时，学校有意提拔他担任副校长，他婉拒了；对于家人的反对，他百般解说，终于如愿以偿加入了特殊教育教师的队伍。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　没有校舍，他向生产大队借了一间会议室当教室、借两间房屋做学生宿舍；没有教材，他和同事跑到上海买聋哑教材，手提肩扛地运回来。没有学生，他们蹬着自行车跑遍溧水县16个乡镇，共招到18名聋哑学生。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　10月中旬，南京溧水聋哑学校开学了，18个学生全部免费入学。当时葛华钦32岁，加上他，学校共3名教师。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　葛华钦和同事们白天当老师，晚上当爹妈，两间屋子男女老师带着学生各睡一间。睡前给孩子洗澡、洗衣服，半夜还要爬起来给孩子掖被角……　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　把心都给了学生，葛华钦很少顾得上家。父母年迈，每到农忙季节，家里7亩田全靠妻子一人忙活，来不及收割时，能有近5亩多稻子烂在地里。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　妻子哭得伤心：“你怎么忍心看着全家饿肚子没粮吃？看着60多岁的老父亲走几里路挑水回家？你就真不顾我们的死活？”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　葛华钦埋头不说话，他知道自己对不起家人，可学校的孩子们更离不开他，葛华钦只好每周抽时间回家，把重活累活干完后连夜赶回学校。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在葛华钦和同事们的努力下，渐渐地，师生队伍庞大起来。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“孩子们不能总是在租用的教室里上课，他们要有自己真正的学校。”葛华钦费尽周折，向县里争取到了7亩地，之后他带着教师一砖一瓦地盖了7间平房。他说，这7间房子，才是真正属于聋哑孩子的学校！　 [/SIZE][/P]
[P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/china/rwfc/201208/W020120806402155875630.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=4]葛华钦(中间穿西装的男士）在学生餐厅给智障学生打饭。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][B][SIZE=4]　　“捧在掌心的宝”　[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　“都是生命，可有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草，缺少母爱又有身体缺陷的孩子，不及一根草。”葛华钦动情地说。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　16年前，他曾亲眼看见一个被抛弃的智障孩子，大冷天里饿得抓着沙子一口一口往嘴里塞，他上前想带孩子回家，孩子却死命咬了他胳膊一口。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　回到家，葛华钦思来想去，决定要让智障孩子上学！他说，只要有教育、有培训，智障孩子不比正常人差。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1997年春天，南京溧水特殊教育学校增设了培智部，并正式更名为“溧水县特殊教育学校”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　候幸儿，一个来自外地的孩子，刚出生就被父母遗弃，养父在捡垃圾时发现了奄奄一息的他。养父给他取名幸儿，希望这个先天智障的孩子能幸运些。幸儿长大后，养父把幸儿送到南京溧水特殊教育学校读书，就在幸儿入学的第一天，养父去世了。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　幸儿难过至极，常常一个人呆呆地望着天空唱：“天上的星星不说话，地上的娃娃想爸爸……”听着歌声，葛华钦感到钻心的疼痛，一空下来就陪着幸儿，一老一少有时谁也不说话，都望着天，一起哼歌，有时候老人搂着幸儿，一遍遍告诉他：“孩子，我也是你的亲人。”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　刚开始，幸儿对老人的到来非常抵触，又打又闹，渐渐地，他似乎懂了老人的心思，当葛华钦搂着他时，他就把头轻轻靠在老葛身上。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”葛华钦轻轻哼着这首总让人鼻子发酸的歌说，虽然这些孩子并不健全，大部分又没有父母，但他们都是我捧在掌心的宝。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　患有脑瘫的经明是第一届培智部学生，现在，25岁的经明不仅能生活自理，还熟练掌握了果鸡养殖技术。记者见到经明时，勤快的他正在打扫鸡舍。由于患有脑瘫，经明不能与记者交流自如，但当提及葛华钦时，他马上竖起大拇指，用力点头，吃力地说：“好、好！”　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　而聋哑学生蒋尹尹，提到葛校长，他随即摆出捋胡子的手势，陈娅老师解释说，这是“爷爷”的意思。陈娅说：“在学校，学生从来都认定葛校长是自己的‘爷爷’！”　 [/SIZE][/P][/P]
[B][SIZE=4]“站好最后一班岗”　[/SIZE][/B][P][SIZE=4]　　今年58岁的葛华钦一心只为残障学生。在他所领导的团队的努力下，溧水的特殊教育从无到有，从办学校延伸到办实验基地，在全国首次开创了“教育—培训—就业”的一体化办学模式。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“我不想干坏事，但是我得养活自己”，曾经，一封来自聋哑毕业生的信，触动了葛华钦的心，这群孩子虽然合格毕业，但社会对这个特殊群体还是存在偏见和歧视，直接导致他们找不到工作。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　经历多个辗转难眠的夜晚，葛华钦做出决定：创办实验基地，为孩子们的终身服务。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2001年，他向当地政府申请划拨溧水县石港村附近300亩荒山作为教育培训就业基地，并把特殊教育学制由9年延长到12年，增加了3年的基地实践技能培训，同时基地无偿为毕业生提供岗位。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　然而开垦荒山是一项艰苦的任务。“说基地是葛校长和老师们一锄一锄挖出来的，这话一点儿也不夸张。”王成琴告诉记者，当时一顶草帽、一副手套、一双胶鞋是葛校长每天的穿戴，为了省下用工费，他带着全校19名教师从荒山中开垦出了180亩土地。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　每次干完活，葛华钦和老师们都是一身汗、一腿泥、满手水疱，却没有一句怨言，他们在用双手创造残障孩子的未来。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　11年了，基地扩张到800多亩，牡丹园、葡萄园、盆景园，水产养殖区等初具规模，其中，牡丹园有近500个品种。对于未来，葛华钦规划清晰：基地扩建后总面积将有1500亩，可同时容纳500名残疾人培训就业。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　望着满山葱翠，葛华钦并不满足，他有一个目标：让基地毕业生的工资水平达到甚至高于溧水县平均工资水平。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这个目标的实现并不容易，葛校长却信心满满，他算了一笔账：牡丹节期间，每人15元的门票，估算每天5000人的客流量，仅两个月，就有近450万元的门票收入；等到2014年，溧水通上轻轨，基地所在的新城规划区开发后，会有更多人来参观游览，基地效益将会更好。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“和以前相比，现在好多了，虽然道路艰辛，可我乐在其中。要问我图什么，我就图能实实在在地为残障孩子做些力所能及的事。”葛华钦的话字字铿锵。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　今年58岁的葛华钦还有两年就要退休，却丝毫没有松懈，每天最早到基地，最晚离开。他说：“我要站好最后一班岗！” （本报记者 郑晋鸣 本报通讯员 龙謦泽）[/SIZE][/P]

中国教育，任重道远。

[SIZE=5]            引失足少年寻找失落的世界[/SIZE][P]                  [SIZE=4]2012年08月08日　 作者：李凌 黄蔚　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=4]   经十一届全国人大五次会议审议修改、将于明年1月1日实施的刑事诉讼法，专章设置未成年人刑事诉讼程序，通过一系列司法制度改革和创新，帮助误入歧途的未成年人改过自新，回归社会——[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]引失足少年寻找失落的世界[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://china.jyb.cn/gnsd/201208/W020120808320441263485.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=4]　　日前，山西省太原市法庭对某未成年人采取不起诉宣判。据了解，为了更好地教育触犯法律的未成年人，法庭对危害较轻的多名未成年人采取了感化教育和附条件不起诉。CFP供图[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　[B][U]■本报记者 李凌 黄蔚[/U][/B]　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　7月10日上午，北京市西城区某社区，仁助社会工作者事务所开设的暑期活动坊吸引了众多社区孩子的参与。在一群低年级孩子堆里，17岁的志愿者田峰正认真操作电脑，一边给孩子们播放幻灯片，一边细致地讲解。　　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如果不是一旁仁助社工事务所司法社工王龙提示，记者怎么也不会将眼前这个面带笑容、稍显腼腆的年轻人，与曾经寻衅滋事的犯罪嫌疑人联系起来。田峰的另一个身份，是西城区检察院第一个适用附条件不起诉的未成年犯罪嫌疑人，因涉嫌寻衅滋事，致人轻伤，目前正在仁助社工事务所接受帮教考察。考察期满并合格，西城区将对他免于起诉。　　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　今年3月14日经十一届全国人大五次会议审议修改、将于明年1月1日起实施的刑事诉讼法，专章设置未成年人刑事诉讼程序，提出对犯罪的未成年人实行“教育、感化、挽救”的方针，坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则，并设立包括附条件不起诉制度、社会调查制度、犯罪记录封存制度在内的一系列特别程序。目前，各地纷纷探索实施相应的未成年人司法制度，记者就此在北京市展开了采访。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]　　附条件不起诉：重在给予改正机会　[/B] [/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　新刑事诉讼法提出，对于部分可能判处一年有期徒刑以下刑罚，符合起诉条件，但有悔罪表现的未成年人犯罪，检察院可以作出附条件不起诉的决定，委托专业司法社工对其进行帮教。　 [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　回忆起半年前的冲动之举，田峰至今仍懊悔不已。那天是个周末，还在北京延庆县某中职汽车修理班读书的田峰，跟一个哥们在城区玩。下午时分，田峰忽然接到朋友王某的电话，叫他们火速赶到德胜门汽车站，拦住一名穿军大衣的游客张某。“他居然敢跟我叫板，给他点颜色看看。”王某在电话里气急败坏地嚷道。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　得知好哥们受到欺负，讲兄弟义气的田峰，二话不说就赶到德胜门汽车站，拦住刚下车的张某。拉扯之中，田峰与张某又发生了激烈的口角。一时气急，田峰俯身从路边捡起一块板砖，将张某拍倒在地。看到张某受伤倒地、鲜血直流，田峰一下慌了神，“腿发软，想跑，但被张某的妻子紧紧抓住，想跑也跑不了。”田峰说。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　闻讯赶来的警察将田峰带到了派出所。因寻衅滋事、导致他人轻伤，田峰被处以治安拘留的行政处罚。紧接着，由于30天不到校，田峰被学校按自动退学处理。“那段时间，自己心灰意冷，也特别恐惧，想到接下来可能面临法庭审判、蹲监狱，觉得人生没有一点希望。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不过，可怕的惩罚并没有如期而至。4月16日，西城区检察院的检察官宣布对田峰实行附条件不起诉，安排他在仁助社工事务所进行为期3个月的帮教考察。司法社工利用心理学、社会学方法对田峰进行帮教，帮助田峰认识错误、改过自新。若考察期间田峰没有违反规定的情形，检察院将对田峰免予起诉。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　西城区检察院未成年人案件检察处副处长赵岩表示，当时恰逢新修改的刑事诉讼法通过全国人大审议，新刑事诉讼法明确提出，对于部分可能判处一年有期徒刑以下刑罚，符合起诉条件，但有悔罪表现的犯罪，检察院可以作出附条件不起诉的决定。考虑到田峰所犯罪行较轻，又有悔过表现，本着教育、挽救的方针，就决定对他实行附条件不起诉，委托专业司法社工对他进行帮教。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　也正是这一天，社工专业毕业的王龙第一次见到田峰。“埋着头不说话，让他做心理健康测试症状自测量表，他根本不配合，所有问题都填着同一个答案。”当王龙带着田峰回到仁助社工事务所进行考察帮教时，却遇到意料之外的抵触。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　于是，王龙决定从闲聊开始，逐渐建立与田峰的信任关系。那天，王龙和田峰聊了一个多小时，从陌生到熟悉，从抵触到接纳，田峰把自己的家庭、生活情况逐一道出。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为调查田峰在学校期间的表现，王龙特别联系了田峰以前就读的中职班主任。“班主任的回答让我大吃一惊，田峰在校期间的表现特别老实，与同学关系融洽，有时候还会受到其他同学的欺负，但是田峰在学校的朋友不多，主要是社会上的朋友，受社会不良习气影响比较大。”王龙说。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　接下来的日子里，王龙带着田峰参加公益劳动、当社区志愿者、观看法制教育片、旁听法院庭审，两人逐渐成为朋友。“据我们观察，田峰对犯罪的认识一天比一天深刻，改过自新、回归社会的愿望越来越强烈。”王龙说，“从学校退学后，他还找了一份当服务员的工作。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　6月中旬某一天，由赵岩安排，王龙带着田峰去西城区法院旁听庭审。短短几十分钟庭审结束后，走出法院大门，田峰情绪激动地说：“附条件不起诉制度太好了，让我不用走上审判台。对我而言，那是一种经历死亡的感觉。我要重新做人，继续读书、考大专。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“经过3个月的帮教考察，我们发现田峰本质上并不坏，而且很有礼貌，很有孝心。由于父亲因盗窃被判刑，从小父母离异，家长疏于关爱和管教，加上身边的朋辈群体的不良影响，最后因一时冲动才犯下错误。”王龙表示，“附条件不起诉，让他有了改正的机会，现在他对外界的对抗情绪已大幅减轻，跟以前的社会不良青年也断了联系。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　3个月考察期结束了，王龙综合田峰的家庭情况、成长经历以及帮教考察过程，起草帮教考察报告，描述田峰考察期间的表现，分析田峰再次犯罪的可能性并提出改造发展建议。西城区检察院根据帮教考察报告，作出了免予起诉的决定。“我们相信，田峰的人生之路，会越走越开阔。”王龙对田峰的未来充满了信心。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　作为办案人员，赵岩对附条件不起诉制度也充满期待。他告诉记者，在新刑事诉讼法实施附条件不起诉制度之前，西城区检察院从2004年起就设立了与之类似的诉中考察制度，总共考察帮教了41名未成年犯罪嫌疑人，全部正常回归社会，没有再犯罪的记录，有的甚至考上名牌大学、出国留学。“现在加上专业社工的心理辅导、全程帮教，这项制度的实施，将对挽救、教育失足青少年产生积极的正面作用。”赵岩说。　  [/SIZE][/P][P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://china.jyb.cn/gnsd/201208/W020120808320441280059.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=4]　　前不久，沈阳市皇姑区看守所举行“励志报恩 自立自强”成人仪式。30名即将年满18周岁的在押人员进行了成人宣誓活动，心理咨询师对在押人员开展肢体解压，帮助他们缓解心理压力。 CFP供图　[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=4][B]　　社会调查：为教育挽救提供参考　[/B] [/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　办理未成年人犯罪案件要综合考虑未成年人实施犯罪的动机和成因，以及成长经历、一贯表现和监护教育条件等因素。社会调查不仅可以有针对性地对违法犯罪的未成年人进行教育挽救，还可以促使其认罪悔改。　 [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　最近，王龙及仁助社工事务所，还在忙着另外一件事。受西城区检察院委托，仁助社工事务所将协助检察院对未成年犯罪嫌疑人的家庭环境、成长经历进行社会调查，以作为办理案件的参考。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　未成年犯罪嫌疑人社会调查制度，也出自新修改的刑事诉讼法。新刑事诉讼法第268条规定：公安机关、检察院、法院办理未成年人案件，可以对未成年犯罪嫌疑人、被告人的成长经历、犯罪原因、监护教育等情况进行调查。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　北京师范大学刑事法律科学研究院教授宋英辉表示，这意味着办理未成年人犯罪案件要综合考虑未成年人实施犯罪的动机和成因，以及成长经历、一贯表现和监护教育条件等因素。进行社会调查是许多国家办理未成年人刑事案件的惯例，不仅可以有针对性地对违法犯罪的未成年人进行教育挽救，还可以促使其认罪悔改。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在西城区，社会调查不只是针对北京籍未成年犯罪嫌疑人，还做到了对外地籍未成年犯罪嫌疑人的无差别“全覆盖”。赵岩解释道：“外地籍未成年人犯罪案件量在北京市的未成年人犯罪案件总量中占到60%—70%的比例，很有必要对他们开展有针对性的教育挽救，帮助他们走出犯罪深渊。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　4月初，从陕西省咸阳市某农村来京务工的16岁少年雷鸣（化名），因为盗窃同在某饭馆打工的同事的钱财物品，被西城区检察院提起公诉。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“起初，雷鸣的认罪态度不好，对犯罪事实和犯罪细节拒不承认。”赵岩回忆说，“当时，他还说自己家庭条件不错，家里住的是小洋楼，父母文化程度都比较高，自己读书成绩也挺好。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为详细了解雷鸣的家庭环境、教育背景以及朋辈群体，深入剖析雷鸣犯罪的成因，同时避免电话调查、表格调查、委托当地调查在全面性和客观性方面的不足，西城检察院决定委托仁助社工事务所开展异地社会调查。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　4月中旬，赵岩、王龙等一行人赶赴陕西咸阳雷鸣家中，调查所看到的情形，与雷鸣本人所描述的大相径庭。雷鸣的家庭条件并不好，家里只有一间房，屋里摆设简陋陈旧，唯一的家用电器是一台老式电视机。雷鸣的母亲因患有精神病基本丧失劳动能力，全家只靠父亲每月打零工赚的400多元钱生活。雷鸣的学习成绩也不好，总是留级，14岁了还在读小学三年级。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　雷鸣家庭的不幸和贫困，深深触动了赵岩、王龙的心，也让他们对雷鸣的犯罪成因、犯罪动机有了更深刻的理解。“雷鸣心理健康测试症状自测量表显示，他有很强的自卑感，对外界的抵触情绪非常严重，这也是他撒谎、　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　拒不认罪的重要原因。”王龙分析道。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　回到北京后，赵岩、王龙等人又到看守所与雷鸣沟通过一次。当雷鸣听说两人到他家做过调查时，他当即惊呆了，双眼湿润了。看到雷鸣的心理防线有所松懈，赵岩、王龙便顺势跟雷鸣谈起了他的家庭、父母还有同学、老师，有针对性地展开心理辅导。那天的沟通富有成效，雷鸣终于张口交代了自己的犯罪经过。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　几天后，根据到咸阳的所见所闻，王龙起草了一份反映雷鸣身心特点、家庭环境、成长经历以及社会活动的调查报告，对雷鸣再犯罪的可能性进行评估，并提出相应的改造措施。这份报告，最终成为检察院审查起诉及法院判决的重要参考依据。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“雷鸣最后被判处拘役的刑罚，端午节前已被释放，由他父亲接回陕西老家了。”王龙感到有一丝遗憾，“我们对雷鸣再犯罪的可能性评估为中度，建议对他进行心理辅导，帮助他走出心理误区，可惜现在他已经回老家，相应地跟进已不可能。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　目前，仁助社工事务所受西城区检察院委托，已完成对20名未成年犯罪嫌疑人的社会调查。王龙表示，通过社会调查分析这些孩子的犯罪成因，绝大部分案件都属于冲动型犯罪，尽管他们有一些不良习惯和心理问题，但犯罪动机具有偶然性、随意性。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　赵岩指出，未成年人身心发育尚未成熟，他们走上犯罪道路，从一定意义上讲，更多是学校、家庭、社会等各个方面的责任。对未成年人犯罪的审查、判决，一定要参考他们的家庭环境、心理状态、平时表现，综合考量各方面因素。　  [/SIZE][/P][/P][P][B][SIZE=4]犯罪记录封存：不让一时过失成一生阴影　 [/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312]　　新刑事诉讼法第275条规定，犯罪的时候不满18周岁、被判处5年有期徒刑以下刑罚的，应当对相关犯罪记录予以封存。犯罪记录被封存的，不得向任何单位和个人提供。[/SIZE]　 [/FACE][/P][P][SIZE=4]　　这些年来，北京市海淀区法院少年法庭法官、第九届全国人大代表、第十届全国政协委员尚秀云一直在为建立未成年人前科限制公开制度而到处奔走呼吁。无论是内部的研讨会，还是参加全国“两会”，她都提出为未成年人封存犯罪记录的建议。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“未成年人的心智发育尚不成熟，具有较强的可塑性，这就决定了未成年犯罪具有较大的矫正可能性。”从事未成年犯罪审判达26年之久的尚秀云表示，“有必要建立相关法律制度，为未成年犯撕掉犯罪的标签，让那些悔过自新的孩子，不因曾受到刑事处罚而影响未来的发展。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如今，尚秀云的这个愿望终于变成现实。新刑事诉讼法第275条规定，犯罪的时候不满18周岁，被判处5年有期徒刑以下刑罚的，应当对相关犯罪记录予以封存。犯罪记录被封存的，不得向任何单位和个人提供，司法机关为办案需要或者有关单位根据法律法规规定进行查询的除外。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　17岁的马涛（化名）是海淀区某竞技体校足球专业的学生，父亲是下岗工人，几年前因为酗酒意外猝死，马涛与母亲生活在一起、相依为命。不过，马涛似乎并没有从父亲的早逝中吸取教训，他也染上了喝酒的坏毛病，老喜欢跟一帮同学、朋友出去喝酒，喝得酩酊大醉、不省人事，他才觉得痛快。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　前不久的一天晚上，马涛又请一帮朋友出去喝酒。到了深夜11点，身上的钱都花光了，马涛拖着沉醉的躯体独自往家里走。走着走着，忽然看到前方有一个网吧，临时起意又想去上网，但是掏出钱包才发现身无分文。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　就在这个时候，马涛身边匆匆走过一个女孩子，手里拿着钱包。马涛就跟了上去，尾随到一个僻静无人的地方。马涛猛地扑了过去，把女孩推倒在地，朝她耳朵猛击一拳，趁女孩捂着耳朵的时候，猛地一把抢走钱包，夺路而逃。到了网吧，马涛翻开钱包一看，只有80多元钱。钱虽不多，但警察很快就查明真相、找上门来。女孩的耳朵被打成轻伤，马涛也因为抢劫80元钱，被判处有期徒刑一年，缓刑两年。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当时，恰好是由尚秀云接手这个案件的审理工作。通过与马涛以及他的母亲交流，尚秀云觉得马涛此次犯抢劫罪的主观恶性不强，是喝醉后的冲动之举，再加上马涛父亲去世早，母亲独自一人撑着这个家，如果马涛带着这样的犯罪记录过一辈子，他的前途肯定被毁了，他的家庭也会因此受到影响。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　经过请示上级同意，并且与学校反复协商、做思想工作，尚秀云对马涛的犯罪记录和档案采取单独封存的形式，将马涛的犯罪记录从学校的档案里抽出来，由海淀法院少年法庭单独保管。这就意味着，将来马涛上大学、找工作都不会因此受到影响。“马涛又重新回到了学校，现在改造的情况特别好。”尚秀云说。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　事实上，从1992年开始，尚秀云就开始探索未成年犯罪前科消灭的办法，将未成年犯的犯罪记录予以封存，不记入户籍登记和学生档案、人事档案，在就学、就业以及从事法律没有明确限定的职业时，免除报告义务。10多年来，已累计封存了7个未成年犯的犯罪记录。目前，这7名失足少年都正常回归社会、表现良好，成为各行业的人才。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　10多年前，当时还只有15岁的小雷因犯抢劫罪被判处有期徒刑。因年龄尚小，且学习成绩不错，很有可能考上大学，尚秀云对其适用了限制“前科公开”的做法，使当年差点被大学拒之门外的“少年犯”，不仅顺利地考进了重点大学，还读了硕士并到法国留学，如今小雷已经是法国一家大公司派驻我国的高级管理人员。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“前不久，我走在大街上，忽然有个人叫我尚妈妈。当时我都没有认出来是谁，后来聊了一段时间，才发现他就是小雷，现在已经为人父，还当上了高级经理。”尚秀云说，“未成年人少不更事，犯了错误，要允许人家改正，而且要充分调动社会积极因素，让孩子主动来改。如果你不给他改正的机会，他很可能破罐子破摔，对社会产生敌意，再次犯罪。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　据了解，目前全国已有很多地方开始实行未成年人轻罪犯罪记录消灭制度。中国青少年犯罪研究会副秘书长刘桂明曾这样形容犯罪记录封存制度———那是一个美丽的谎言。尚秀云表示：“希望这个美丽的谎言，能造就失足孩子未来美丽的人生。” （注：文中提及的未成年人姓名均为化名）　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《中国教育报》2012年8月8日第3版


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[SIZE=5]         每个失足少年都值得关爱[/SIZE][P]                        [SIZE=4]    作者：白龙　　来源：人民日报[/SIZE][/P][P][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]   每个失足少年都值得关爱(法眼)[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][SIZE=4]　　白龙[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[FACE=楷体_GB2312]　□对那些失足未成年人，社会不应该把他们当成“问题少年”加以歧视，而应该看做是“教育失灵”和“社会失范”的后果[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　□一个好的社会应该对失足少年尽到足够的宽容义务，因为他们的未来是民族和社会未来的重要组成部分[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　同样是犯了盗窃罪，为什么未成年人可以在诉前获得司法机关不采取强制措施，甚至不予起诉的处理?是不是违反了“公民在法律面前一律平等”的宪法原则?这是看到河南洛阳涧西区人民检察院有关做法后，读者可能会产生的疑问。解释这个疑问，要从少年司法制度的产生谈起。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1899年，美国伊利诺斯州颁布了世界上第一个《少年法院法》，并于同年在芝加哥市库克郡成立了世界上第一个少年法院，标志着现代少年司法制度的诞生。这一时期是美国历史上著名的“进步时代”，少年司法制度也因而具有明显的福利色彩，“没有惩罚，只有保护”的理念就是体现。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我国的少年司法制度的实践是从1984年开始的。这一年，上海市长宁区人民法院建立了全国法院第一个少年法庭。检察机关作为少年司法制度的重要实施部门，根据《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》及《人民检察院办理未成年人刑事案件的规定》等，将这一制度落实到审查批捕、审查起诉等具体检察工作之中，并在这一过程中体现“教育、感化、挽救”的方针和“教育为主、惩罚为辅”的原则。涧西区人民检察院的做法就是一个很好的范本。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不管是从少年司法制度的起源，还是从我国少年司法制度的方针、原则来看，少年司法和一般刑事司法有着明显的区别。简言之，少年司法的宗旨在于挽救或矫正，而不是惩罚。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这一宗旨是由未成年人的特点决定的。未成年人在犯罪时，身心条件都还不成熟，受外界影响较大。从我国近年来未成年人犯罪的特点来看，很多案件呈现低龄化趋势，家庭残缺和家庭教育缺失也是不少未成年人犯罪的外在原因。从这个角度来说，少年司法制度是国家责任的确立，以及社会与家庭对未成年人犯罪的责任分担。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从国家角度来说，即使在英美法系国家，司法的被动性和消极性也不完全适用于未成年人司法，在这类案件中，司法从来都是积极的、主动的、非中立的。少年司法应当成为我国能动司法的典范。26年来，我国司法机关审理了一批未成年人犯罪案件，挽救了一大批失足未成年人，摸索、总结了一套符合国情并行之有效的工作经验，为少年司法制度的建立做出了不懈的努力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从社会角度来说，要积极探索和实践社会延伸保护、未成年人犯罪记录消灭，以及社区矫正等制度。对那些失足未成年人，社会不应该把他们当成“问题少年”加以歧视，而应该看做是“教育失灵”和“社会失范”的后果。一个好的社会应该对失足少年尽到足够的宽容义务，因为他们的未来是民族和社会未来的重要组成部分。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　法学家孟德斯鸠曾经说，在民法慈母般的眼中，每一个人都是整个国家。我们不妨说：在少年司法制度的眼中，每个失足少年都值得关爱。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]

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[SIZE=5]  《别放弃我》：16个失足少年的流浪经历和内心迷惘[/SIZE][P]                 [SIZE=4]作者：肖存玉　 　来源：中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312]这些少年教养所中的孩子也曾经对生活与亲情充满憧憬与向往，但他们却纷纷逃离家庭，走向了违法犯罪的道路。这些异常生命轨迹的背后是一个个令人震惊的故事——他们为什么误入歧途[/SIZE] [/FACE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/book/czsw/201010/W020101011554449954856.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　　[COLOR=#ff0000]肖存玉著，广东教育出版社2010年1月出版[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　《别放弃我——16个失足少年的流浪经历和内心迷惘》一书是作者多次深入广州市少年教养所采访之后的心血之作。其中有许多令人心酸的故事，这些故事能引起人们的思考与觉醒：为什么这些尚未成熟的孩子会对自己的家庭失去信心？导致他们走上违法犯罪道路的根本原因究竟在哪里？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]失足少年缘何吸引了我[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　几年前的一个秋天，我走在广州的街头，冷不防脖子上的金项链被抢。我回头一看，只见一个小男孩朝转弯处跑了，我愣在那里半晌，只好回头继续走路。不一会，听到后面有人喊：“阿姨！”我扭头一看，一个警察把那个抢夺项链的小孩逮着了。我打量着这个满脸稚气的男孩，向他问话，他回答我说，今年12岁，河南人。很快，警车就来了，我们都坐上警车去派出所录口供。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这个经历让我的思绪久久不能平静：12岁的孩子为什么没有在学校读书？他的父母到哪里去了？他是怎么到广州来的？种种疑问告诉我，要去做一件事——这是我能够做得到的，也是儿童文学作家应该勇于担当的。我决定接近他们，通过自己的文学作品引起广大读者对青少年健康成长的重视，以及对家庭教育、学校教育、社会教育等问题的思考。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2002年夏天，我走进了广州市少年教养所。当我广泛接触这一批因抢夺、偷窃、诈骗等违法行为而被收容教养的少年时，惊讶地发现，他们的生命虽只度过了短短的十几个春秋，却让人感觉到他们已走过了漫长而坎坷的历程。由于在多年的流浪日子里忍受了常人无法想象的凌辱和磨难，一些孩子对家庭、对社会已经冷漠。一个孩子对我说：“在我5岁的时候，父母就离开我，去了兰州。我跟着爷爷奶奶过了两三年。后来，爸爸妈妈离婚了，更没有人管我了。那些年，每当放学的时候，我看到别人的父母来接自己的孩子，我心里的感受无法用言语来形容。我从小就在心里克制自己，不要想念亲人。现在我可以做到了，对于家人，在我心里一点挂念都没有”。还有一个学员在作文中写道：“我抱着希望逃离了家庭，可是美好的憧憬马上被打破。一个人在外面四处碰钉子，常会走进陷阱。受的苦多了，上当的次数也多了，心里就像结了一块厚厚的冰。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这时，我已经没有写书的欲望了，我也不知道我究竟要写一本什么样的书。他们心中的疙瘩成了我心中的疙瘩，如何才能让他们的心态回到原位？怎样才能让他们重拾对美好生活的憧憬？我选择了重点帮教对象，还在所里举办写作班，通过教他们作文的方式，与更多的学员取得了心灵的交流。几年下来，我对这些孩子有了较深刻的了解。也获得了大量的习作以及他们给我的来信。从字里行间我看到了他们对今后的生活充满期盼，也听到了他们发自内心深处的声声呼唤。 [/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]“坏孩子”是被逼出来的[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　今年春天，《别放弃我——16个失足少年的流浪经历和内心迷惘》一书出版。我希望，留给人们的不仅是这些心酸的故事，故事后面的故事更应引起我们的思考与觉醒；为什么这些尚未成熟的孩子会对培育自己成长的家庭失去信心？翅膀还没有长硬，为什么就执意要飞出曾经呵护自己的巢穴？导致他们走上违法道路的根本原因究竟在哪里？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在我看来，很多孩子误入了歧途，是由于家庭教育的失败。纵观我国的家庭教育，的确存在着很多的弊端。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在家庭中，未成年子女无论是思想行为、道德品质、物质生活等方面都完全需要父母的关照、抚养和引导。父母为孩子费了很多心血，作出了无私的奉献，子女也是心怀感激之情的。正因为如此，父母的意图和话语是易于被孩子接受和服从的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　可是，有不少的家长没有细心呵护这束情感之花。虽然心里不知对孩子有多喜欢，可在表面上他们总要装出一副严肃的样子。从不赞许和夸奖孩子的点滴进步。当别人表扬自己的孩子时，还当面数落孩子的种种不是。这种做法严重地伤害了孩子的自尊心，同时也让孩子对父母失去了尊重。父母抚养孩子本是天经地义的事，没有必要挂在嘴上念叨。可是，有的家长却三天两头指责孩子：“我养你这么大，白养了！养你还不如养一头猪！”这种话说出来的后果是什么？我们可想而知。家长播下了小树的种子，却没有精心去培植，其间显露出枯枝败叶就是必然的了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　延续了几千年的中国封建家长制，在21世纪的今天仍没有被彻底摒弃，尤其在农村，家长霸道的风气还非常盛行。有的家长手中高高地举起棍棒，嘴里还喊着：“子不教，父之过！”完全把家庭教育当成“棍棒教育”。一个学员在给我的信中说：“从我有记忆的时候开始，我的父亲就只关注我的成绩，不管我得多少分他都有骂我的借口。每次考试，如果不是他头脑里想象的那个分数，我肯定要遭到毒打。有时也会因为一点点小事而大发雷霆，为了维护他自己的面子，他甚至当着众人的面，把我的衣服脱光，打给别人看，直到把棍子打断……”这个学员曾在学校的期中考试当天，扔下书包，直接从学校逃出来。原因是父亲给他制定的指标是：这次期中考一定要进全年级前30名，进不了就要挨揍。而他平日一向是全年级60至70名之间，父亲的指标是无法达到的。为了避免一场皮肉之苦，他产生了逃学的念头。而他到达广州的当日就落到了教唆犯的手里，被教唆进行街头抢夺。几天后被逮，送收容教养一年。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　在教养所，一天中午，一个新进来的学员肚子绞痛，引起大家的一阵紧张，后来通过管教详细询问才知道，他在前一天深夜吞下了一颗两三寸长的铁钉。后在医生的处置下，好在没有造成大的伤害。几天后，我与他进行了一次谈话，这个曾经上初中二年级的男生，将事情的原委告诉了我：“父母离开湖南老家到广东中山打工，已经有8年了，他们很少回家。我长期由奶奶照顾，奶奶养猪的钱给我交学费。一次，我带到学校去的米和生活费被同学偷了，于是，我与那个同学打了起来，伤到了他的手。后来，那个同学的家长找到家里，向奶奶索赔200元钱。于是，我连夜逃了出来，到中山找到了我的爸爸妈妈，见他们除了上班就是打麻将、玩六合彩。爸妈不但不给我钱，反而痛骂我一顿，我无路可走，只好在广州街头流浪”。当他违法被逮以后，他感到彻底地完蛋了，就在进所的当天夜里，乘大家熟睡，他偷偷地吞下了那颗长钉。 [/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]父母的责任不可推诿[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　当前全球各国普遍处在工业化、经济化的时代，社会的流动性急剧增大，家庭的流动性也增加了。不少的父母外出务工，将孩子留在家中，长期让孩子放任自流。父母完全放弃了对孩子教育抚养的义务，这是非常危险的。孩子失去了良好的生存环境，缺失了正常的教育和品质培养。孩子们没了自信，丧失了对自己光明前途的向往，乃至误入歧途。这对一个家庭来说，不管你有多少钱，都是无法弥补的愧疚。对于社会和国家来说，也是一种损失。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在采访过程中，有一个孩子给了我深刻的印象。他的父亲干着贩卖人口的勾当，还逼着他参与，曾在电话里威胁他说：“如果你不赶快给我找两个没上学的女孩送到我这儿来，我回来扒了你的皮”。这个15岁的男孩吓呆了，在万分的恐惧中，他选择了逃离。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在少教所的写作班里，他将心里话向我细细倾诉，我也曾为他捏了一把汗。解教后，他住到了姑妈家里并给我来过一封信。3年后的一天，我偶然在百度空间看到了他给我的留言，他对我说：“我现在不是坏孩子了！”看到这句话，我的心感到酸楚，我回答他：“你不是坏孩子，现在不是，过去也不是。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子的问题就是家长的问题。每一个孩子都想做好孩子，可是，不少的父母自身素质低下，不能为孩子树立一个做人的好榜样；还有一些家长缺乏教育子女的技巧和能力。培养什么样的人，怎样去培养？是每一个家长都必须认真去探讨和学习的课题。如果每一个家长都能勇敢地挑起教育和培养好子女的重担，将孩子培养成具有优秀品质，又有一定才能的人，那就是对国家最大的贡献。（肖存玉）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]    解读：把握人才培养规律 加快创新型人才培养[/SIZE][P]                      [SIZE=4]     　 作者：谢维和　　来源：中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     国家“十二五”规划纲要明确提出，要坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑，提高教育现代化水平，增强自主创新能力。推动产业结构转型升级，建设创新型国家，迫切需要培养大量创新型人才。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　创新人才的培养是整个人才培养体系的高端部分，也是难度最大的部分。人才特别是创新型人才的培养和成长是有其内在规律的，创新型人才培养的关键就是要深刻把握人才培养的规律。教育规划纲要明确指出，要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。《国家教育事业发展第十二个五年规划》也把加强创新型人才培养作为重要内容，强调要把握人才培养规律，加快创新型人才培养，这充分体现了对创新型人才培养的途径和道路的深刻认识。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当前，各地在创新型人才培养模式改革方面做了很多探索，形成了一些有效的办法措施。这些办法之所以能够在实践中行之有效，其根本原因就是能够尊重教育规律和人才培养规律，真正地按教育规律进行人才培养，按规律教育教学。著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“教育近乎农业生产，绝非工业生产。工业生产是把原料经过设计好的工艺流程，做成合乎标准的成品。农业生产可不然，种下去的种子是有生命的，它们得自己长，人们所能做的是给它们适当的条件，包括温度、湿度、阳光、水分、肥料等等，帮助它们好好成长，以期获得好的收成。”这就是“培养”的真正含义，即按照人才成长的规律进行教育，而不是去“制造”或者“塑造”。“如果把学生当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那肯定是要失败的。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　兴趣是最好的老师，对于创新人才的成长具有非常积极的内在推动作用。正如杜威所言，兴趣是学习成功和道德发展的基础与保证；“如果学生对各种事实或观念有兴趣,他们就能够应用起能力去把握它们；如果学生对某些道德训练或行为方式有兴趣,他们的活动也就能够符合这样的方向”。从教育学的角度看，兴趣之所以具有这样的功能，还在于它保证了学生自我与学习对象的一致性。因为真正的兴趣，就是“所要学习的事实或所建议的行动,与正在成长的自我之间公认的一致性的原理；兴趣存在于行动者自己生长的同一个方向，因而是生长所迫切需要的”；或者说，兴趣就是自我与对象相统一的活动。这是创新人才培养和存在的重要基础，缺乏这样的兴趣以及由此进行的培养，再多的“塑造”都是难以成功的。因此，创新型人才培养要深化人才培养模式改革，特别是要注重激发学生的学习兴趣与好奇心。兴趣无疑是创新人才最重要的潜质；而激发学生的兴趣，并由此促进创新人才的成长，也正是拔尖创新人才的特征和成长规律；而不断地深入认识和发现学生的内在兴趣，也是识别创新人才的基本路径。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教育“十二五”规划强调要把激发学生的学习兴趣、保护学生的好奇心作为教学改革重要标准，努力营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，体现了真正重视学生的个性发展，尊重学生的成长和教育规律的理念。各级各类学校要按照规划提出的要求，努力探索和把握人才培养规律，创新教学观念、教学内容和教学方法，培养更多拔尖创新人才，为建设人力资源强国和创新型国家作出应有的贡献。（作者谢维和系清华大学副校长、清华大学教育战略决策与国家规划研究中心主任）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《中国教育报》2012年8月7日第2版[/SIZE][/P]