[SIZE=5]三是三非三趋势："互联网＋"教育是什么样的？[/SIZE][P][SIZE=3]2015年07月04日　 作者：张漫子　　来源：新华网[/SIZE][/P][P][P][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]    新华网北京7月4日新媒体专电（记者张漫子）阿里云近日宣布启动阿里云大学合作计划，联合8大高校开设云计算与数据科学专业，预计在3年内完成100所高校的专业课程开设，拟培养5万名云计算和数据科学工作者。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　教育领域的投融资风暴接踵而至，互联网与教育的深度拥抱带来了教育技术的革新，引起了教育观念、教学方式、人才培养等方面的深刻变化。“互联网＋”在哪些方面影响教育？未来趋势如何？记者带着疑问走进高校进行采访。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“更开放　更平等”：传统教育生态三重壁垒被打破[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　教育曾被称为21世纪最保守的行业之一，在“互联网＋”的影响下也逐步由封闭走向开放。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　教育部等五部门于2014年11月16日联合下发的《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》提出，到2015年，全国基本实现各级各类学校互联网全覆盖；到2020年，全面完成教育规划纲要和教育信息化十年发展规划提出的教育信息化目标任务。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　值此春风，强区域化、半封闭性的传统教育生态三重壁垒将被打破。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　首先，“互联网＋”对教育的影响体现在教育资源的重新配置上。北京师范大学教育信息协同创新中心副研究员赵国庆认为，它打破了权威对知识传播的垄断，拓宽了学生汲取知识的渠道。一方面，互联网放大了优质教育资源的功能和价值，惠及数以万计的学生；另一方面，因区域、时间、师资导致的教育鸿沟逐一被填平。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　青海大学本科生程万琼告诉记者，观看清华线上教育平台“学堂在线”上的优质课程资源几乎是他每天课后的必修课，在线教育平台中的创业、技能培训课程给有需求的成人提供了二次就业和创业的更大可能。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“互联网＋”打破的第二重壁垒是师生之间的边界。在传统教育中，知识的权威来源是教材及把握教材的教师，互联网平台给了学生获取知识的更多通道，师生间知识规模的天平不再绝对地偏向教师。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“与其控制学生、灌输学生，不如引导学生、成为学生的学习伙伴，关注他们对学校教育的需求和期待。”上海徐汇区一名教师在其个人博客中写道。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　此外，被打破的第三重壁垒是、“优等生”“后进生”的界定不再泾渭分明。“认真听讲、不开小差的总是优等生，逃课上网、不写作业的就是后进生”等诸如此类的评判标准不再适用于各个学段的学生。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“对‘优秀学生’的定义也应当被改写，以传统校内考试成绩为唯一衡量标准的考察方式或许已经过时了。”中国人民大学大四学生仲童轩说。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“凡事搜一搜”：在线课堂风头正劲　校园是否会被取代？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“互联网＋”加速了教育的自我进化能力，然而互联网＋为教育领域播撒的除了“红包”，也有“炮弹”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　一种声音说，碎片化学习方式更易分散学生的注意力，学生获取知识的深度有所下降。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　北京市西城区高中毕业生家长刘伟成向记者反映，“凡事问百度”的学习方式，使知识获得过于便利，思考和学习的过程被削弱，使孩子专注度和深度学习的能力明显不足。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　也有声音说，教育的育人功能被剥夺，德育、美育、体育都有不同程度的退化。学生与实践、现实脱节，对智力的发展、意志品质的培养并无裨益。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　这些随之而来的担忧引发了教育界对“传统校园”、“在线课堂”是否互为替代的讨论。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　美国《国家利益》杂志称，未来50年内，美国4500所大学将消失一半，哈佛商学院院长说，不是50年，是15年。未来校园真将被取缔吗？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　教育部科技发展中心主任李志民认为，学生在大学阶段获取知识的渠道除了校园生活中与同辈和前辈的交流、课堂听讲与讲座活动，还有实验室或实践中的讨论与合作。前两种渠道或被在线教育取代，因此，未来大学教育中灌输知识的比例会下降，随之而来的是实操和讨论课程的增加，尤其是交互式学习、分享与讨论。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　随着知识不断更新拓展，知识的复杂度、融合性不断增强，信息的爆炸性增长，“未来大学还会存在，但已不是今天意义上的大学了。”李志民说。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　再者，网络课程数量与规模急剧膨胀，而教学质量谁来把关？知识点、价值观的正误谁来审核？新的教育生态形成过程中，新的矛盾层出不穷，悬而未决。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“育为本　网为用”：直面新旧教育生态更替　顺势而为[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　不可否认，“互联网＋教育”意味着一次生态更替，然而，不论互联网＋教育如何以网络化、数字化、多媒体化为特点，以开放、共享、交互、协作为特征，其本质还在教育。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　中国教育科学研究院研究员储朝晖说，教育核心层面的东西几千年中并没有发生根本改变，互联网作为信传播的媒介与工具，并无法具备教育的精神、理念与哲学。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　有业内人士表示，每一次重大的技术发明都会对文明产生巨大影响，未来互联网＋教育将面临三大趋势。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　教师的角色定位将经历三大转变：从资源提供者到资源选择者和资源组织者，从知识传授者到学习问题解决者，从集体化教育者到个别化教育者。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　同时，随着在线课程用户黏性的走高与增值服务的需求提升，互联网教育产品与服务的质量评价将接受第三方指导、认定，评价标准将被确立。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　最重要的趋势在于，互联网与校园的资源依存关系将趋稳、相辅相生，公众对校园功能升级将抱有更大。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　赵国庆说，面对“互联网＋”的冲击，学校教育与学校以外的教育应该有明显的分工，学校教育应由知识教育向思维教育转变。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　李志民则认为，面对知识更替的加快，知识与信息获取的易得性、低成本性等多重挑战，高等教育应就“如何升级功能”“如何成为知识创造的源头”“如何促进学生的学习动力”及“如何科学评价和指导学生科研及创新”等问题给出答案。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P]
[/BGCOLOR][/FACE][/P][/P][/P][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]教师的职业幸福源于爱[/SIZE][P][SIZE=3]2015年07月08日　 作者：赵桂霞　　来源：中国教育新闻网-中国教师报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#333399][SIZE=4][B]好学校的发展必须有一批好教师。如何让教师的幸福指数飙升？在真爱孩子、研究孩子中激活教师的幸福源泉，是不二的法门。[/B][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#333399][SIZE=4][B]　　教师的职业幸福源于爱[/B][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　教师幸福吗？在许多学校教师普遍感到不幸福的时候，山东潍坊广文中学的教师平均幸福指数却达到了8.52（10为最高）。以前，我们学校的教师也普遍感觉不幸福，平均幸福指数只有6.38，20年以上教龄的老教师平均幸福指数更是不足6.0。是什么原因让教师的幸福指数飙升？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　真爱孩子带来职业幸福[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我们发现，幸福指数极高的教师会有共同的特征：真爱孩子、课堂生动、语言风趣、深得学生喜欢。一位学生这样说：老师上课从来不发火，当我回答不出问题时，她就用坚定、鼓励的眼神看着我，一直等我回答出问题，露出十分舒心的笑容。由此可见，这位教师的幸福指数为10。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一个真爱孩子的教师，心里有爱，眼里有孩子。他的眼神里装满了理解，行为里写满了尊重，话语里流淌着暖意。他知道，教育面对的是一个个活生生的有感情、有思想、有内在生长力的生命，教师的职责就是唤醒、激发、帮助每一个生命的成长。因此，当学生没有完成作业时，教师理解学生：是不舒服还是遇到了难题？教师张杰遇到这种情况总是走到学生面前，摸摸他的额头，询问有无需要帮助的地方。一次，两次……终于，班里不完成作业的现象没有了！张杰赢得了孩子，每个学期学生对教师的满意度调查，她总能得满分。于是，张杰也成为最幸福的教师。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一个真爱孩子的教师，懂孩子，善用孩子接受的方式完成教育内容。处于青春期的中学生，成人的说教作用是相当有限的，这时对他们问题的处理更需要一种恰当的方式。教师于露创造了“纸条”交流法，与学生巧妙地进行沟通。一次处理学生间的纠纷，一个学生争执不休，于露悄悄地递去一张纸条“常有理奖”，这个学生不开口了。一张纸条，带着诙谐的语气传递了教师的期望，改变着学生的行为，保护着孩子的自尊，师生关系越来越和谐。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一个真爱孩子的教师，善于传递正能量，甚至能把负能量转化为正能量。教师宫述娟永远相信，没有坏孩子，只有犯错误的孩子；她给孩子试错的机会，也给孩子改错的机会。当班长收来的2000多元生活费在大课间丢失时，她知道立即找一定能找到，但也毁了一个孩子。利用自己的一节化学课，她给孩子们上了“自觉抵制不良诱惑”的班会课，放学时发给每人一张报纸，再上学时都要把报纸团成团放到纸箱里。钱，被包在纸团里回来了！那一刻，她幸福得泪流满面。孩子在试错中长大，她也收获着孩子成长带来的幸福。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　教师的职业幸福感来自学生。幸福的背后，源于教师对学生的爱。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][SIZE=4]　　专业的爱奠基职业幸福[/SIZE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　激发教师爱的能量，是提升教师幸福指数的根本。教师有了爱，就有了化腐朽为神奇的力量，热爱每一个孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，师生关系和谐，班级风气正，学风浓，学生积极向上，“问题学生”不再有问题，教师也从中体验到莫大的职业幸福。于是，我们评选“学生最喜爱的老师”，调研其共有的特征，使之成为教师文化；不断发现教师爱的故事，通过“月度闪光人物”“教师明星会馆”在校内外传播，让爱在教师之间传递；每年度的课堂教学研讨月，演讲“我的学生我的爱”，汇集每个教师爱的故事，使之成为年度《广文记忆》。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　教师的爱必须是专业的爱，他要懂得孩子的发展规律，知道怎样表达爱，爱中有严，严中有爱，用专业的爱激发学生走向自我教育。无论对“不可救药”的学生，还是看上去“没有希望”的学生，有专业之爱的教师总是善于发现学生的点滴优点，并从中给予激发。这种专业的爱的能力，需要不间断地培育。于是，我们实施“读书工程”，开列必读书目、选读书目，对必读书目进行测试，推动教师走向阅读；开展“好书漂流”，馆内图书定期配送到教师办公室，好书在教师之间漂流；提倡教师个人自我购书，撰写推荐辞在图书馆漂流，读书成为教师成长的基础工程。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我们坚定地相信，自尊心与自信心是学生健康发展的两翼，自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的心理最强大的源泉之一，而自信心是自我教育之母。因此，教师的爱必须是博大的、宽容的，他要善于保护孩子的自尊，激发孩子的自信。于是，我们开设“周四沙龙”，让对同一问题感兴趣的教师走到一起，分享故事，交流做法。教师自主参与，任何教师都可以发起话题开设“自由沙龙”。如今，教师沙龙的方式从过去的围坐走向了微信群、QQ群，而且每周话题不同，参与人员各异。沙龙成为教师发展的助力工程。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]研究孩子助长职业幸福[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　教师工作就其本质来说就是研究。研究学生和课程，才能有效地完成教学；研究学生成长规律，才能更好地施教。尤其是教师面对的每一个个体，都是具有自己的思想、知识基础、情感和兴趣的独一无二的世界。研究孩子，发现每个孩子的独特性，找到每个孩子的差异需求，教育才能有的放矢，教育效果才能更加美好。苏霍姆林斯基说，“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　于是，学校建构了支持教师开展研究的诸多制度：期中期末考试，以教研组为单位的诊断与分析制度，总结经验，改进不足；每周以学科组为单元的公开课研究制度，透视“精品课堂八个面”，研磨好课；每周，每个教师一节自我研究反思课，人人反思改进；不定期开展教学成果随报随评制度，鼓励教师在实践中研究，将研究成果付诸行动，申报教学成果奖励。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　哲学家罗素认为，“真正令人满意的幸福，总是伴随着充分发挥自身的才能来改变世界”。教育是培养人的一种特殊活动，而教育的主体——教师通过研究，使自身不断发展，发展学生、推动学生进步的才能得到最大程度的发挥，从而收获着那“真正令人满意的幸福”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　教师郭晓磊亲身经历了这样的幸福。一次，在讲完《改革开放》这节课后，她发现当堂达标检测获满分的只有20个学生。通过对“课堂教学流程效益网格图”、课堂录像等分析研究，她发现主要原因在讲课的顺序、引用案例和学生原有知识不足上。第二节课，郭晓磊开始自我改进，达标检测显示满分学生达到47人。每节课她都坚持这样的研究，享受着无法言说的幸福。（作者赵桂霞系山东潍坊广文中学校长、国培计划“领航班”首批学员）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]管教孩子黄金时间是10岁之前，爱与管教要平衡[/SIZE][P][SIZE=3]2015年07月10日　 作者：鹿永建　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]今年见诸媒体的多起校园暴力事件中，未满14岁的学生不仅以众欺寡，以强凌弱，以相当残忍的手段对同龄人施暴，而且自拍上传，以为荣耀。媒体和社会为之震惊，关注的焦点纷纷集中在如何加强法律和管教手段的震慑力，却不知这些孩子正是家庭教育失败的结果。更何况家长管教孩子的最佳年龄是1岁半到10岁，进入青春期再施加管教，就相当艰难和吃力了。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　中国预防青少年犯罪研究会2013年未成年犯抽样调查分析报告说，未成年人犯罪时的年龄以14岁、15岁、16岁的居多，约占总量的三分之二，其中14岁未成年人犯罪比例明显上升。情况的确令人忧心。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　对这些年龄不大、恶行不小的施暴者，的确应当强化法律惩治手段。同时，我们还要把眼光放得更加宽阔，思考更加系统化，把时间段放得更长。因为加强法律威慑和惩治已属末端，往前推一步是学校惩戒教育手段要强化，起点则是家庭当中的管教要旗帜鲜明。对于明知故犯地反对权威和规则的未成年人施加管教，通过管教来建立规则意识和对法律的敬畏，要在爱与管教的平衡中才能实现。也就是说，从1岁多到18岁，一个人的成长必须在充满生命阳光也有明确边界的园地里进行，要保持爱与管教的平衡。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　人性善恶之争古已有之，难有定论。但不容否认的是，即使是相当天真可爱、牙牙学语的孩子，也会无师自通地自私和说谎，3至6岁孩子之间的欺凌就能表现出人性中残忍的一面。其实，幼儿园的孩子也并非白纸一张，务实地正视人类天性中就有善恶两面，有助于我们学习并依靠人类文明典籍和先哲圣贤所体现出来的信仰和真理。其中很实际的一点就是，人的成长不能只靠开发孩子的天性，离开正确的管教，人是很难发自内心地遵守规则、敬畏法律的。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　正确的管教为孩子提供了充满生命力的园地，可以启发和培植善、爱、自由及创造力，将敬畏法律秩序和正当权威的意念深深镌刻在孩子的心灵深处，需要通过爱与管教的平衡来实现。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　多项研究和丰富实践表明，基于爱的管教必须从孩子1岁半有明确的自我意识就开始，一直到18岁成人为止，其中的黄金时间是1岁半到10岁之前。可以说，家庭建立起爱与管教的平衡，学校以爱的教育为主并实施有效的惩戒，社会用法律保护未成年人合法权益而不纵容未成年人犯罪，是未成年人成长之路上从小到大的护栏，从个体到社会的接力跑。所有的成年人都应该坚持一致的原则：以爱来吸引并滋养未成年人，以管教和规范划出明确不可逾越的界限，两者相辅相成，缺一不可。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　目前，家庭教育存在的问题就是没有普遍建立起爱与管教的平衡。一方面，一些家长受完全尊重孩子天性理论的影响，不敢对明知故犯的孩子施以管教。另一方面，一些家长又把管教变成不满意就动手责打孩子。在学校教育环节，惩戒教育缺少必要的手段，导致惩戒教育严重不力，惩戒功能几乎丧失。明目张胆的胡闹如果没有受到学校有力而有效的惩戒，不知不觉中，那些学生就可能气焰越来越嚣张、行为越来越过分、心肠越来越坚硬，几次三番后，就可能做出围殴并用烟头烫伤同学甚至传网上炫耀的残忍举动。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　强化法律条文对于未成年人犯罪的威慑力，运用法律手段对于未成年人犯罪进行预防和惩处，当然是完全必要的。然而，更进一步的努力应该是，搭建起向前延伸到1岁半、向后延伸到18岁的爱与管教相平衡的双向护栏，家庭、学校和社会各司其职、分工合作，手挽手、心贴心，原则一致、方向一致、方法衔接。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　这样的环境如同一个既充满爱的阳光雨露又有毫不含糊的明确是非的成长原野，又好比一个足球场绿草如茵、规则明确、赏罚分明。这样才能最大限度地避免未成年人犯罪，最大可能地引导更多孩子成长为尊重规则与法律，既有内心自由和旺盛创造力，又有很强的道德感的未来一代。（作者鹿永建，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长，新华社国内部重大报道策划中心副主任）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]牵着蜗牛去散步[/SIZE][P][SIZE=3]作者：李伦娥　陈文静　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][B][COLOR=#333399][SIZE=4]牵着蜗牛去散步[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][B][COLOR=#333399][SIZE=4]　　——湖南省衡阳市特殊教育学校采访记 [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　常有人说上学贵，但有这样一所学校，学生不仅不交一分钱学费，连生活费住宿费都全包。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“6年了，一分钱都没交，包括校服、春游费、班费，甚至还有免费中餐。”年轻妈妈谢梅桂一再向记者证实，为证明这话的真实性，她拉过儿子的手，爱怜地问道：“是不，崽崽？”穿戴整齐、看不出残疾的崽崽憨笑着点头。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“我们300多个孩子，都不收一分钱学杂费，这几天两个学生参加高考面试，路费都是学校出的，我还专门派两个老师陪送。”校长宋志新说。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　这么好的学校？在哪里？叫什么？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　这就是衡阳市特殊教育学校。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]特别尊重：“我亲爱的孩子，你只是走得慢一点”[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　智障生105人，聋哑生199人，盲生12人，语言康复部学生12人。74名老师，老师队伍不错，年轻敬业者居多，至于学生，“别说全面发展什么的，就是能正常上课就不错了。”宋志新说，此前她在普中当了十几年副校长，再之前是颇有些名气的语文老师，教书对她来说是享受，而现在……年轻时尚的美女校长宋志新，形容自己当时的感受是既怜爱又酸涩，说不出的滋味。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“其实这些孩子都不错，单纯、重感情，让人怜爱。”朱鹏是学校的培智部教研组长，一个帅气的大小伙子，有8年教龄了。记者见到他时，正是上午放学时间，他站在教学楼门口，等着家长们接孩子，接走一个写一个的名字，并且交代家长孩子的作业是什么，记者凑上前一看，只见是些“5+2”“3+8”之类学前儿童都知道的题目，“这是高难度题目呢，好多孩子读了七八年，连5以内的加减法都不会。”朱鹏叹口气，但丝毫看不出有什么不耐烦。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“在这当老师，挺幸福的。”刘爱玲，在特校工作了17年，她说，自己说的绝对是真心话，虽然孩子们有智力或听力、视力障碍，在学校老师们不仅要教书，还得当保姆，为孩子们穿衣洗脸擦口水，甚至有时还得替他们擦屁股换尿不湿，但孩子们对老师的喜爱、心疼，也是真心的、不掺半点杂质的。她举例子说，有天她让学生帮着打早饭，平时都是稀饭馒头，但那天她发现自己的桌上放着的居然是一盒牛奶两个馒头，原来学生去晚了食堂没稀饭了，他就将自己的牛奶给了老师。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步，我不能走太快。”特校的老师，都喜欢读这样一首散文诗，他们说，这些残疾孩子，只是走得慢一点而已，只要我们用心，用心灵去贴近心灵，他们也能一步一步慢慢往前走。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]无限关爱：“慢慢走，我们一起努力闻到花香”[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“没你想象的那么痛苦。”采访中，几乎所有的老师都开朗快乐，心态阳光。他们说，外人都以为特校的孩子教不出，其实不然。当然不会有那么多的孩子考上大学，但你看到盲生、聋生在你的努力下能开口说话、能自食其力，智障生能基本生活自理，那种开心，不亚于学生拿奥赛奖牌和考上大学。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“为这个孩子我操碎了心，可之前走的都是弯路，直到来到衡阳特校。”文章开头提到的谢梅桂，儿子先天性聋哑，并伴有心脏病，此前她带着儿子到处求医问药，时间过去了两三年，钱花了十来万，孩子“基本没起色”。刚到衡阳特校时，7岁的儿子看起来才两三岁，体重才20多斤，班主任老师刘爱玲比对自己儿子还上心，让他坐第一排，时时刻刻眼睛盯着他，生怕他出一点意外。有一次，孩子生病了，上吐下泻，刘老师二话不说把孩子送到了医院，还垫付了医药费；一个知识点没有弄懂，老师经常加班加点单独辅导，连饭都顾不上吃。6年过去了，儿子不但会说会听、能写100多字的日记，还被评上了“三好学生”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“我把他们当自己的孩子看”。这是记者听到的不止一个老师的回答。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　——刘伶俐，从南京特师毕业就来学校了，21年里让无数学生开口说话，包括自己的聋哑儿子，“儿子能康复，我的学生们也一定行”。就是抱着这样一种信念，她将自己班上总共只12人的听障生有10人送进了大学门，现在又接手了一个最累最烦的康复班。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　——尹红梅，在特校工作20年了，之前教听障生，后当智障班的班主任，“当时正好当母亲不久，我就当他们是自己不懂事的孩子”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　——唐丽娜，12个视障生的班主任，语数全是她一个教，因为全校只有她一个人懂盲文，这个学期又增加了一门新课：大字课本课，因为班上又来了2个弱视生，所有的课本唐老师要在电脑里放大70倍，一张A4纸只能打20个字，“双休日全部用来给他俩做课本了”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　——陈红，带的高中班只有5个学生，“像带研究生一样”，其中有两姐弟，20多岁才转学过来，“我从他们写字开始纠正，天天抓他们单独辅导”，陈红说，她在医院工作的丈夫也被拉来帮忙，“21年了，只要我一到医院，老公的同事们都知道，我是带学生来看病了”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“极大地锻炼了耐心，我们都成了好脾气。”座谈中，老师们都这样说，这是他们在特校工作的意外收获。“你想想，教一个‘杯子’，就要将你所知道的全世界的杯子都找来，摸着喉咙教发音，摸着实物去感知，可能几天就只做这一件事，性子能不好？”朱鹏解释。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　[B]　真情付出：“我也能看到满天亮丽的星斗”[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　聋生孙亚芳要高中毕业了，老师推荐成绩优异的她考大学。她找母亲要钱到外地面试。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“身体健康的大学生找工作都困难，何况你是一个聋哑人？”母亲不同意，家里经济不宽裕，她希望女儿学一门手艺。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　小孙沉默了，郁郁寡欢。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“学校出钱。”宋志新果断拍板。她说，一个聋哑孩子走到这一步不容易，学校要全力帮助实现梦想。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　后来，学校拿出专门的经费，派副校长肖鸣杰送孙亚芳到河南考试。同班的李彦红，也是学校出钱出人送到太原考试的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“说实话，我们特殊教育学校资金的压力很大，很多地方都需要花钱，但是只要是与学生相关的，我们绝不吝啬。”宋志新说。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　学生公寓全部改造，改建学校食堂和修葺围墙，新建培智综合楼、聋儿语言康复中心、学生律动教室……学校面貌焕然一新，孩子们的神态都不同了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　给所有的住校生换新被褥，“是乡下专门买来的棉花，请师傅专门到学校弹制的”；[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　新校服，学校提供；寄宿生每周回家往返车费，学校提供；学生每学期春游或秋游等户外活动，包括午餐，学校提供……[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“没有学校就没有我。”采访中，一个小伙子在纸上写下这么几个字。众人介绍说，这个年轻帅气的小伙子叫刘涛，是衡阳特校改变了他的人生。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　26年前的1989年，9岁的聋哑儿童刘涛进入衡阳特校；12年后，他考上了天津理工大学；2005年9月，刘涛回到母校成为老师。同是残疾人，刘涛极受学生欢迎，他在QQ上跟记者说，从学生到老师，角色虽然变了，但对学校的爱从未改变。当年，是学校给了他从没有想过的人生，现在他要给每个学生不一样的未来。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“每个学生都成为刘涛不大现实，但让每个人有进步或者自食其力，我们有信心。”宋志新说。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　正说着话，一个快乐的小男孩从我们身边走过。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“唐广大。”宋志新叫住了他，孩子停下脚步，口中叫着“校长好”，仰头笑望着校长。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　宋志新说，唐广大来校6年了，当时连话都说不清楚，现成长为培智部的学生会主席，不但能生活自理，还比较会与人沟通，爱园艺。更重要的是，他特别热爱学校，节假日都要赖在学校不回家。眼看要毕业了，他已经好多次求老师求校长别让他走。正好学校需要聘请园丁，准备送他到专门的园艺学校培训，回来后留校工作。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“真的吗？太好了！那我可以一直和老师同学们在一起了！”唐广大听懂了我们说的每一句话，高兴得跳了起来。（中国教育报记者 李伦娥　通讯员 陈文静）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/BGCOLOR][/FACE][/P][/P]

[SIZE=5]人大附中校长翟小宁：用文明的火种去点亮心灵[/SIZE][P][SIZE=3]2015年07月13日　作者：却咏梅 卫彦瑾　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#333399][SIZE=4]翟小宁：用文明的火种点亮心灵[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]   “在孩子心中播种美德，是对孩子最大的爱，是给予孩子的宝贵财富。在一个家庭中传承美德，是家庭最大的福气，是家道昌盛的重要保证。在一个国家弘扬美德，是国家人民的福祉，是国家兴旺发达的不竭动力。人生就像一艘船，如果品德出了问题，就好似船底有个漏洞，一开始时感觉不到，只是慢慢进水，等到了海的中心，进水太多，可能整个船就倾覆了。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　这是中国人民大学附属中学校长翟小宁在接受记者采访时说的话。最近，他的新书《美德的种子》（新华出版社）面世了，这部书融入了古圣先贤的智慧以及社会主义核心价值观的内容，用富有亲和力的语言与读者分享美德的种子如何生根、发芽、壮大、结果，寄意于每个青少年朋友都能崇德向善，增智生慧，扣好人生的第一粒扣子，从而拥有美好的未来。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　翟小宁认为：美德是幸福的种子、成才的根苗、人生的根本。人生应该在美德和爱中度过，这样的人生才是美好的，值得回味的。在《美德的种子》一书中，翟小宁给孩子们写了一首诗，用富有生命力、充满温度的文字描绘了一幅动人的画面，诗的结尾这样写道：“每一天，生命都在生长，向着梦想，向着光明，生长，生长，生长……”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　教育是一种文化[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[FACE=楷体_GB2312]　“欲成大材，必修大德。‘大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善’，人生最大的学问在于使心中光明的道德更加光明，在于日新其德，日新其民，在于达到至善至美的境界且止而不退。”[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　纵观中外历史，真正有价值的教育一定是直指心灵的教育，是提升人生境界的教育，是培养美好品德的教育。子有四教：文、行、忠、信，皆关心学生内心的修养，教他们做一个有德行的君子。西方的哲学家如苏格拉底、柏拉图也在教育人如何用智慧之光照亮人生之路。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　养德必先正心。翟小宁认为：“如果心中没有文化的种子，没有真善美的阳光，心灵就会荒芜。在人类文化的黄金时期，东西方都有伟大的智者出兴于世，他们为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，思想博大精深。语言文字是文化的基因，我们应该用富有生命力的语言传承文明，启迪智慧。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　真正的知识分子骨子里有着以天下为己任的使命感。他们不仅在思考个人命运，还在思考国家、民族乃至人类的命运，有着终极的人文关怀。这种终极关怀，在孔子那里就生发出了仁爱的思想。人不能走向互相残杀的灭亡之路，而应该倡导和谐、仁爱，以和谐拯救危机，以仁爱对治邪恶。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　正是基于这样的思考，翟小宁借鉴《弟子规》的内容和形式，经过八年的探索实践和反复修改，结合现代教育理念，写成了《美德的种子》一书。他说：在心灵播种美德，心灵会更加美好；在家庭播种美德，家庭会更加幸福；在人间播种美德，人间会更加和谐。君子怀德，德为福根。崇德兴仁，立美求真，是人生的福报，家庭的福气，人间的福祉。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　翟小宁先生认为，人生有四个层次：功利境界、文化境界、道德境界、灵魂境界。功利境界的人，以满足自己的个人价值为出发点，更多的是对功利的诉求，以求得生活的满足和快乐。当一个人受了教育，获得了知识，有了文化，就会上升到文化境界，进入这一境界的人可以成为文化人。但有学历不一定有文化，有文化不一定有道德。所以，人还应该追求更高的境界，即道德境界。进入道德境界的人，诚意正心，修身养德，见贤思齐，与人为善，有一种道德的自觉。人生的最高层次是灵魂境界，进入灵魂境界的人生，有圣贤气象，天地情怀，慈悲精神，智慧灵光，对宇宙人生有正确的理解，对人类命运有终极关怀。他以慈悲与智慧观照人生，人生的一切经历都成为精神修炼的资源，都能够使自己的灵魂变得更加高尚纯净，并带着这样一颗灵魂，开始更加美好的生命历程。功利境界重实用，文化境界重涵养，道德境界重爱心，灵魂境界重信仰。生命中最珍贵的是心灵，而心灵的太阳就是信仰。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“教育是一种文化，而文化的核心是信仰，教育应该用文化的火种点亮生命，点亮未来。”翟小宁从生命哲学的角度出发，借用传统文化中对美德的美好阐释，在心灵播种美德、智慧、慈爱、信仰、梦想，期待美好的种子生根发芽，茁壮生长，长成参天大树。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]每个人都是一盏灯[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[FACE=楷体_GB2312]“行高者，名自高，人所重，非貌高”，德行高尚的人，名誉和声望自然就会高，大家都敬重他的德行。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“做老师最有意义的就是在孩子心中播种美德。”翟小宁说，“作为教师，要以品德化育品德，以人格影响人格。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　不论是做教师，还是任校长，翟小宁都全身心投入，以生命来拥抱教育事业。他是著名语文特级教师、教授、文学硕士、管理学博士。他对学生充满爱心，对教学充满激情，对课堂情有独钟，很多课文都是不知不觉就熟读成诵。他教学艺术精湛，年轻时就相继获得省市乃至全国语文课堂教学第一名……他的课深受学生欢迎，一位同学说：“令我感动的老师很多，但在翟老师的课堂上，我想用一个比感动更崇高的词——幸福。当海伦·凯勒用手触摸到中国的福字时，她哭了——那是一个人在用嘴亲吻她挚爱的土地啊，这是多么动人心魄的爱！只有在翟老师的课堂上我真正感到幸福——事实上，翟老师的语文课传达给我们的不仅是知识，还有爱和善。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“课堂应该是润泽的，流淌着纯净的情感，闪烁着智慧的灵感。”实际上，这时候的课堂已经超越了单纯的知识传授，而承载的是文化力量，有着巨大的生命力，充满着人性的温度。讲述中，翟小宁情不自禁地朗诵起朱自清的《荷塘月色》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，语气、节奏、音色、情感，字正腔圆，声声入耳，意味隽永，声情并茂。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　正如翟小宁所言：“教书的目的是为了育人。以育人的高度来教书，书才能越教越好，学生才会真正受教。教育是人类文明的薪火相传，是塑造生命、熔铸精神、培育心灵、启迪智慧的事业，是爱的事业。教育应该播下慈悲的种子，传承智慧的灵光，点亮信仰的明灯。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　大德之行，必成大道。立德树人是教育的根本任务，有人担心在中学阶段开展道德教育是不是有点晚了。翟小宁却说：“再晚也要做！”这是多么充满正气、掷地有声的教育担当。他用大爱精神教给孩子们一个终身受益的道理——只有爱，才能激发爱；只有善，才能激发善；只有献出爱，才能得到爱。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　教育需要智慧，要在潜移默化中让学生自己思考体悟，使其如沐春风。教育不是把容器填满，而是把心灯点亮。人大附中每年都要举办大型表彰活动——寻找身边的道德榜样，学生参与度非常高，每年获此奖项的同学都有一千多人。这项活动对学生有很大的激励作用，成为学校的一大盛事。在今年的道德榜样颁奖典礼上，翟小宁这样跟学生们讲：“我们每个人都是一盏灯。这个人的心灯亮了，那个人的心灯亮了，每一个人的心灯都亮了，我们所生活的世界就会一片光明。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　种子的力量[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[FACE=楷体_GB2312]　“自童蒙，以养正”，在儿童的启蒙教育中，一定要养其正气，培其元气，正其心灵，育其品德。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在《美德的种子》自序中，翟小宁阐述了自己关于美德教育的理念，表达了对广大读者特别是青少年朋友的美好祝愿。今选录于兹，与读者诸君共享——[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　心灵是田地，信仰是种子，美德是花朵，幸福是果实。播种什么，收获什么。播种真善美，才能收获真善美。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　青少年正值生命的春天。春天是播种的季节，要趁着青春好时光，在心灵的田地中辛勤播种，让美丽的种子在心中生根发芽。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　播种美德。一德立而百善从之。积善成德，而神明自得，圣心备焉。道德是一个人最根本的力量，人格是一个人最宝贵的财富。美好的品行是人生幸福的基石。修身齐家治国平天下，一切以修身为本。修身必先正心。心正则行正，心美则身美，一切美好的品行都是从美好的心灵中生发出来的。要从自己的心里生产光明的思想、芬芳的情感、洁净的观念，生发出阳光、花朵、净水般的语言，与他人分享，共创丰美人生。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　播种慈爱。有一种精神，像阳光一样，可以温暖人的心灵，为世界带来和平，这就是慈爱。有一种情怀，像春风一样，可以吹走天空的阴霾，为人类带来福祉，这就是悲悯。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　如果一个人由慈爱自身开始，生发出对他人、对社会、对人类的大爱精神；由悲悯弱者开始，生发出对一切苦难的深刻同情和对人类命运的终极关怀。这个人就是人世间真善美的花朵，他的心灵就会时时散发出仁爱的芳香。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　爱是一切创造的源泉。我们要用全身心的爱来对待今天——每一个人，每一件事，每一棵小草，每一寸时光。星云大师说：当我们面带笑容，看在对方眼中，那朵微笑是发光的；当我们口出赞叹，听在对方心底，那句赞美是发光的；当我们伸手扶持，受在对方身上，那温暖的一握是发光的；当我们静心倾听，在对方的感觉里，那专注的神情是发光的。因为内心向善，每个人都可以拥有一个发光的人生。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　播种信仰。生命中最珍贵的就是心灵，而心灵的太阳就是信仰。要将“富强，民主，文明，和谐；自由，平等，公正，法治；爱国，敬业，诚信，友善”的核心价值观内化于心，外化于行。要建立自己的人生原则，由原则升华成信念，由信念升华成信仰。向真，向善，向美，向上，净化心灵，升华灵魂，臻于至善至纯的光明境界。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　播种智慧。惟有不断觉悟，方能增智生慧；惟有不断学习，方能进德修业。惟有智慧的人生，才是真正有意义的人生。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　智慧就是力量，知识就是财富。要敏而好学，养成浓厚的学习兴趣，培养终身学习的习惯和能力；要发扬自己的好奇心、想象力和创造力，成为创新型人才；要爱读书，勤读书，读好书，读经典，汲取丰富的精神营养，让书香浸润心灵。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　播种梦想。梦想自己伟大，才能成就伟大。希望自己成功，才能获得成功。登高壮观天地间，志存高远气浩然。一个人的理想越高远，自己的才能就发展得越充分，对社会就越有益。要高高地放飞自己的梦想，积极乐观地生活和学习。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　梦想是一粒种子。有什么样的梦想，就会成就什么样的人生。梦想的种子一旦在心中生根，我们自身的能量就会被激活，宇宙的能量就会来成全，这颗种子就会有无穷的力量，向着梦想的天空茁壮地生长。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　要相信种子的力量，发愿成为这世界上一粒最美丽的种子。要相信：只要美德、慈爱、信仰、智慧、梦想的种子在心中生根发芽，就一定会有硕果累累的明天。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　从这一刻起，要用无限的信心展望未来，乘着梦想的翅膀高高地飞翔。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　让自己的生命更加美丽！让自己的心灵更加美丽！让世界因我而更加美丽！（中国教育报记者 却咏梅 实习生 卫彦瑾）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@随风#11157]发表的内容：[/b]

幸福的概念细化了[/QUOTE]
[P]
[/P][P]愿你幸福！[/P]

[SIZE=5]高效课堂应重点关注的九个细节[/SIZE][P][SIZE=3]2015年07月16日　 作者：王红顺　　来源：中国教育新闻网-中国教师报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][SIZE=4]细节1：黑板[/SIZE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　1. 黑板上可打上暗格，包括田字格、四线三格等，便于学生板书的整齐与美观。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2. 教师引导学生学会使用“3色粉笔”，普通板书用白色、重要内容用黄色、纠错订正用红色。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　3. 提高黑板使用率，每节课各小组至少要使用3次黑板：自学时，让潜能生“爬黑板”；合学时，小组边讨论边板书；检测时，同层次的学生在黑板上“对抗”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　4. 教师要训练学生的板书速度，尽量让他们做到板书又好又快。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　5. 学生的年级不同，板书的侧重点与要求也不同：小学阶段可以提前板书、规范书写，初中阶段可以提炼核心步骤与关键词，高中阶段可以考虑用符号代替文字。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　6. 各小组的组名、组训等内容可以在黑板上固定呈现，还可以增加包括“班务”“天气”等内容的“温馨提示栏”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　7. 好的板书要确定主题，围绕主题分层设计，还要突出板书内容的内在逻辑结构。内容方面，既要呈现课内的基本知识点，还要走出课本，对知识进行延伸与拓展。设计时，应该注重色彩感与画面感，将抽象思维与感性思维外显到黑板上。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　细节2：卡片[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　1. 提示卡:如果学生展示时语言不简练或主次不清，教师可以递上“提示卡”进行提醒。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2. 备忘卡：学生可以提前将展示要点写在“备忘卡”上，如果展示时有遗忘的内容，就取出来迅速看一眼。“备忘卡”是脱稿展示前的辅助工具。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　3. 展示卡：教师可以为每个小组成员发2-3张展示卡，展示一次收回一张，没有展示卡就不得展示，这种做法可以避免课堂上的“明星展示”现象。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　4. 笔记卡：学生可以将同学发言的重要观点以及教师点拨拓展的内容整理在“笔记卡”上，以备复习之用。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　5. 抽题卡：教师将课堂问题的题号写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签决定展示的内容及顺序。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　6. 问题卡：卡上可注明展示的问题及要点评的问题，小组不仅要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时无思考、低水平发言的弊端。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　7. 激励卡：教师可以在卡片上印一些学生喜欢的卡通人物，奖励给表现出色的学生。卡片应有层级，设立兑换关系，构成评价的链条，起到累积激励的作用。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　8. 学情卡：教师可手持小卡片，随时记录学生在合学、展示时存在的问题，确定下一阶段追问或点拨的方向。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　9. 心情卡：在班级中设计一棵“心情树”，课前学生可将自己的心情用不同颜色的小卡片代表，悬挂在“心情树”上，教师可以根据“心情卡”进行有针对性的疏导。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　10. 漂流卡：各小组将本组对某个问题的看法写在“漂流卡”上，各组之间相互传递，实现课堂上的跨组交流。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]细节3：交流[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　1. 小组记录：小组交流时，将观点记录在笔记本或小黑板上。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2. 张贴记录：讨论结束后，将小组观点贴在墙壁上。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　3. 全班交流：全班学生共同了解、分析、学习其他小组的成果。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　4. 完善观点：分享结束后，学生回到本组，再次交流讨论，完善本组成果。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　5. 问题园：放置自己不清楚，想与其他学生交流的问题；放置自己清楚，但感觉非常有价值，应该与大家分享研究的问题。“问题园”还应留出“回应栏”的位置，便于学生之间的互问互答、探讨交流。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　细节4：发言[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　1. 轮流式发言：按纵向或横向顺序轮流发言，让每一个学生都有参与研讨和展示的机会。这种方式在一题多解的训练中经常使用。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2. 复述式发言：全体学生共同复述其他人答题时出现的精彩答案，既体现了精彩共享的原则，也起到了及时巩固的作用。这种方式多用于综合训练环节。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　3. 辩论式发言：一个学生的发言引起争议，其他学生以此为基础，展开辩论。辩论会引起激烈的横向交流，把学生的情绪推向高潮，从而达到最佳的学习状态。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　5. 点将式发言：在学生合作探究的基础上，教师点3个能分别代表优秀生、中等生、潜能生水平的学生进行典型发言。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　6. 推举式发言：在小组讨论时，教师可以根据巡视中掌握的情况，指定意见相左的两组代表发言，通过争论达成拓展思维、解决问题的目的。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　7. 背诵式发言：在课堂学习得出明确结论后，特别是有关概念、原理、法则、公式的内容，教师可以组织学生进行背诵式发言，帮助学生巩固成果、强化记忆。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　8. 中心式发言：一个学生进行重点发言，其他学生对发言作出必要的修改和补充。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　9. 配对式发言：对子之间先进行简单交流，然后把意见带到小组中讨论。这种发言形式适用于难度较大的问题探究。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　10. 循环式发言：组员轮流发表自己对问题的看法，下一个发言的学生除了表明自己的观点，还需要对前一个发言学生的观点进行简单的概括。这种方法可以促进学生的平等竞争、相互启发。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　细节5：话语[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　1. 如果同伴缺乏自信，可以这样鼓励：“没问题，试一试！”“回答错了也没有关系。”“其实你讲得很不错，请继续！”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2． 面对有困难的学生，可以这样说：“没关系，我们一起看一看……”“你的这个观点我非常认同！”“这一点我也同意。”“我感觉不太完善，我来补充一下……”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　3． 面对发言时间太长的同学，可以这样说：“我们是不是请某某先讲一讲？”“我们给某某一个发言的机会，好吗？”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　4. 发言结束后，可以这样总结：“与上一次相比，你的进步太大了！”“这一点（几点）与我想的完全一样。”“你们几个人的观点整合在一起就更全面了。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　5. 面对相同的意见，可以这样鼓励对方：“我同意他的意见。”“我与他的看法一样。”“我支持他的观点。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　6. 面对完全不同的意见，可以这样说：“我与他的想法不同，我讲一讲我的观点……不知是不是合适？”“我不同意你的观点，因为……”“我认为你的观点存在这些问题……”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　7. 争论时的用语：“就听我们两个争论了，大家也讲一讲。”“你同意谁的观点？”“我不同意你们两个人的观点，我认为……”“我认为你们两个实际上讲的是一个问题……”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　8. 如果没有听清楚，在询问同伴或老师时：“对不起，我没有听明白，能不能再讲一遍？”“你说的是不是这个意思？”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　9. 向别人求助时：“对不起，打扰一下，我有一个问题想请你帮助一下。”“我还是没有听明白，你能不能再讲一讲？”“你能不能换一种方式给我讲一讲？”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　10. 点评用语：“我是某组的某某，我来给你点评。你的优点是……你的缺点是……通过你的展示我学会了……我给你的建议是……”“你展示得很精彩，给我很大启发。”“你朗读的时候很有感情，完全把我们带到文章中了。”“你在课外做了许多准备，搜集了许多资料，这一点我要向你学习。”“你们小组的同学团结协作、分工明确，很有效率！”“你这次发言进步很大，请大家给点掌声！”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　11. 展示时提示同学聚焦：“请大家把目光投向这一自然段……”“请大家再看看这里的描述……”“请大家和我一起读这个句子……”“这个地方最能引起我的思考，请大家把目光集中到这句话上。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　12. 展示结束可以说：“大家对我们的发言还有什么疑问吗？”“大家觉得我讲清楚了吗？”“我的发言完了，大家还有什么要问的吗？”“谢谢大家的鼓励！”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]细节6：倾听[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　1. 聆听：听人发言要专心，眼睛要注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；深度聆听时，应该边听边想，记住要点，考虑对方的表述是否符合实际；别人发言时，不要随便插话打断，如果有不同意见，应该在耐心听完后再提出。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2. 说明：先准备后发言，不信口开河；谈看法时要有根据，把理由说清楚；如果别人提出疑问，要针对问题耐心解释，尽可能作出令人满意的答复。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　3. 求助：如果学生遇到自主学习无法解决的困难时，可以向同学请教，但一定要说清楚自己的具体问题所在。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　4. 反思：认真思考别人的意见，从而修正或补充自己原来看法中不正确、不完善的地方；勇于承认自己的错误认识，接纳与自己不同或相反的看法。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　5. 自控：服从安排、遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话；小组讨论时，有秩序地发言，声音要轻，不能影响其他小组的讨论。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　6. 帮扶：关心同学，及时了解同学的困难；帮扶时要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　7. 支持：对别人的正确意见或精彩见解以点头、微笑、鼓掌等方式表示赞赏。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　8. 说服：在仔细观察分析别人发言和操作的基础上，可以提出自己的不同意见；先肯定对方发言中正确的一面，再纠正错误的地方；摆事实，讲道理，以理服人。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　9. 建议：教师要鼓励学生独立思考，大胆地提出自己的设想、看法、理由，以及具体的行动方案。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　10. 协调：小组长要关注小组讨论的气氛以及每个组员的发言状态，善于根据学习任务引发话题；当组员思想开小差、违反纪律、讨论偏离中心议题、态度不端正时，小组长应予以阻止；在小组组员意见产生分歧时，小组长要引导组员求大同存小异。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　细节7：评价[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　1. 知识与技能：我能向其他小组介绍我们组的观点；我敢于接受其他组的挑战；我们小组最后形成了统一的观点。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2. 过程与方法：我贡献了我的观点；我的答案与他人不一样时，我去寻找原因所在；我不理解他们的回答，我去询问；当我需要帮助时，我可以向别人求助。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　3. 情感态度价值观：我敢于提出不同的意见，我总能得到同伴的鼓励，我喜欢今天的课堂学习。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　4. 小组合作：大家都有发言的机会；大家都能注意倾听其他人的发言；遇到不理解的问题，我们会主动询问，也能得到帮助；我们讨论的声音没有影响其他小组；我们在规定的时间内完成了合作任务。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]细节8：手势[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　1. 学生讨论手势语：选择题用伸1根至4根手指分别代表ABCD；判断题用手指做成“√”或“×”状，分别代表正确与错误；用右手大拇指向上举高、不动、向下分别代表完全明白、似懂非懂、根本不懂。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2. 小组学情手势语：组长右手平放，左手一个手指向下表示请求帮助；右手不断摇晃表示请勿打扰；招手表示讨论已完成，愿与教师分享；弯曲食指表示讨论已结束，请布置新任务。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　3. 课堂气氛手势语：刚上课时全班学生喊班呼，配上一个动作；在小组合学结束时，喊组呼配上小组设计的动作；评出优胜小组、展示明星后，学生鼓掌或伸大拇指表示祝贺。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　4. 教学自动化手势语：教师伸一个指头表示独学开始；教师伸两个指头表示转入群学；教师五个指头全部伸出表示开始合学；教师快速摆手表示快速聚焦，进入展示环节。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]细节9：检测[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　1. 练习题设计要照顾学生差异，可以分为必做题、选作题，也可以根据难度、题量，设计套餐式作业。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2. 可以让对子之间互相出题：潜能生抄题、中等生选题、优等生编题。出题的过程就是再次消化知识的过程。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　3. 教师可以让学生用双色笔进行“四步订错”：找出错题原因，写出正确答案，找几道同一类型题目进行巩固练习，整理该题涉及的知识点。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　4. 课堂检测时间必须有保证，要让学生按时按量、规范独立地完成检测练习。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　5. 要做到点点清、堂堂清、日日清。“三清”要有层次性，能帮助学生构成知识体系。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　6. 除了布置让学生独立完成的作业，还可设计一些需要通过小组合作才能完成的题目；除了书面作业，还可以设计一些需要动手操作、能够解决实际问题的作业。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　7. 在完成单一学科作业的前提下，年级组还可以围绕一个主题，让学生进行跨学科整合的研究性学习。布置题目时，可以让各小组承担课题，自己选择选题、自己设计方案、自己分析数据。最后，小组组员分工撰写结题报告，并在班级中进行展示。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　9. 班级可以建立学科网站，任课教师将预习作业、相关材料在网上发布，学生通过网络搜集资料、解决疑难。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　10． 学生可以在作业后面设计一个表格，填写自己有把握答对的题、没有把握的题、感到困惑的题。（作者王红顺，系河南省封丘县实新学校校长）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

关于高效课堂的九大追问
2015年07月17日　 作者：本报编辑部　　来源：中国教育新闻网—中国教师报
1 如何改变师生生命状态　　

　　高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。学生是课堂的主人，是探究者、体验者、合作者、展示者。教师为学生构建舞台，学生登台激情展示。教师利用各种方式激发学生的学习兴趣和动机，彻底地把学习的主动权交给学生，学生在完全属于自己的时空里自由自在、无拘无束地尽情畅游。　　

　　学生不仅是课堂的主人，而且是自己生命的主人。高效课堂倡导，让学生做自己身体的主人，做自己情绪的主人，做自己感觉的主人，做自己认知的主人，做自己精神的主人……当学生的内在学习动力被激发，内在发展意愿被唤醒，内心真正成长起来时，他们就自然会成为自己生命的主人。　　

　　高效课堂是教师实现个人专业成长和个人幸福的最佳途径。高效课堂把课堂交给学生，把时间还给教师，不仅缓解了教师的心理压力，解决了教师职业倦怠的难题，让教师有时间通过总结、反思、实践来改善自己的课堂教学方法，而且让教师有机会按照个人的兴趣和意愿选择自己的发展方向，展现自身的专业魅力。　　

　　高效课堂主张成立三大中心：教师生活中心、教师情感中心、教师发展中心。教师生活中心可组建若干个兴趣小组，如书法组、太极拳组、摄影组、瑜伽组、烹饪组等，使教师的兴趣成为课程，并借此丰富教师枯燥单调的教育生活；教师情感中心主要关注教师的情感世界和精神成长，引领教师思考人生的价值，通过多种形式的活动，如演讲比赛、读书会等，改造教师的情感世界；教师发展中心围绕“五小一大”激发教师的工作积极性，培养教师的担当精神和精品意识。“五小一大”包括小课题、小事例、小沙龙、小论文、小展示和一个本质性的教育“人学观”。　　

　　2 如何重建教育教学标准　　

　　高效课堂重建了好课堂、好教师、好学生、好学校的标准。　　

　　好课堂标准。高效课堂认为，能让学生学会并且会学的课才是好课，而更高的层次应补充为，能让学生学会并且会学、乐学、创学的课才是好课。具体一节课的评价标准是：看状态、看参与、看流程；看自主程度、看合作效果、看探究深度；看“三效”，即效率、效益、效能。　　

　　好教师标准。能让学生学会并且会学、乐学、创学的教师才是好教师。好教师应具备以下“三观”：第一，教育观。教育即人学，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容；第二，教学观。以“学中心”来围绕学、设计学、服务学；第三，学生观。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，学生是最重要的教育教学资源，一切学习都是自学。好教师应扮演四个“者”：一是教育专业者，二是学校生态建构者，三是学习和生长开发者；四是信念传播者。　　

　　好学生标准。高效课堂认为，好学生应具有使命感，是“地球村”里的良好公民；敢于担当，对国家和人类负责，对社会和家人负责，对自己和自然负责；身心健康、热爱生活、珍惜生命；善于学习，能够掌握科学的学习方法；有自信、有毅力、有意志；会反思、敢质疑、善沟通；具有探究精神和科学素养；有契约精神；是现实的理想主义者……　　

　　好学校标准。好学校是一方池塘，如果一个人在地里挖一方池塘，很自然会出现水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物……这里的“池塘”，就是一个教育生态概念。好学校必须平等、和谐地包容、接纳、尊重每一个学生，学校教育必须对生命负责，这是一条不可逾越的底线。　　　

　　3 如何创新教师发展模式　　

　　如果不能认识到“唯有教师的解放才能带来学生的解放，唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生”，想推进课改显然会遇到重重阻力。　　

　　高效课堂主张，相信教师、解放教师、利用教师、发展教师，为教师成立生活中心、情感中心、发展中心，让教师真正享受到尊崇、自由、快乐，享有发展的、自在的、完整的、幸福的生活。　　

　　一名教师要成为真正的教育者，必须具备三方面素养：一是学科专业素养，即掌握相应的学科知识和教学方法；二是生命认知素养，即学习生命的法则，认识生命的真相，完成对自我的认知，形成完整而成熟的人格；三是儿童研究素养，即懂得不同年龄阶段儿童的心理特点及认知规律，清楚儿童行为背后的问题与需求。　　

　　当下，我国教师的成长主要指向了学科专业素养，而儿童研究素养，尤其是生命认知素养，在一定程度上被忽视了。所以，高效课堂主张，要升级教师发展模式，其基本模型可以定位于“一个核心，两个基点”：以生命认知素养提升为核心，以学科专业素养和儿童研究素养提升为基点。这种全新的教师发展方式的核心是指向生命成长、精神成长，是打破教师成长困局的着力点和突破口。　　

　　4 如何进行课程资源开发　　

　　一切教育的目的都需要通过课程来完成。但我们必须清楚，课程只是技术，是一种达到目的的手段，而真正需要利用的则是学生。　　

　　高效课堂认为，研究儿童是最大的课程，每一个教师都必须成为真正的儿童专家。教师要完成对儿童的认知与理解，懂得儿童的心理特点及认知规律，知道儿童每一种行为背后都有哪些问题与需求。教师必须认识到，儿童的品格、人格、智力的形成完全依赖于他们自己，根本不依赖于成人。教师只是一个启发者、观察者、保护者，而不应该单纯教儿童怎么做。儿童必须通过自立而获得身体上的独立，必须通过使用选择能力而获得意志上的独立，必须通过没有干扰的工作而获得思想上的独立。　　

　　高效课堂主张，课程必须突出学生的主体地位。学校应该时时处处有课程，除了有通常意义上的课程之外，打扫卫生、参加社团活动、看电影、听讲座、接待客人等，都可以成为有评价、有学分的课程，学校还可以鼓励学生自己设计课程。学校提供丰富、可选择的课程，着眼点不应止于提高学生的综合素质，而在于让学生发现自己的兴趣、才能和需求，将学习与自己的人生发展方向联系在一起。　　

　　5 如何升级学校管理　　

　　管理不是专断、控制、囚禁，而是点燃、激励、唤醒。如果一种教育或者制度让人变得懒散、自私、不思进取，那就不是好的教育或制度。高效课堂认为，学校管理的核心理念是，教师要放权给学生，校长要放权给教师。　　

　　学校可以尝试出台“本校教师权益法”、“本校学生权益法”，学校的一切权力交付给师生。学校每年可以召开一次“两会”——教师代表大会、学生代表大会。　　

　　学校可以成立学生实施校园管理的“三驾马车”：学管会、学生会、团委。校长每周任命一名学生担任“执行校长”，然后让“执行校长”再去“组阁”。学生会要把重点放在学校日常工作的管理上，让学生自主发现问题、自主处理“内部事务”。团委要把拥有各种天赋、个性、特长的学生集合起来，成立兴趣小组，甚至可以对兴趣小组进行升级，比如把文学社升级为“文学院”，把自然兴趣小组升级为“自然科学院”。学校还应该鼓励教师成立“教师俱乐部”，会跳舞的教师成立“舞蹈俱乐部”，会写诗的教师成立“诗歌俱乐部”……　　

　　这样的学校管理体制、机制让学生从自主学习走向自主管理，学生社会应运而生。而学生社会的出现，对于学生成长、社会发展的意义不可估量。　　

　　6 如何改造校园文化　　

　　高效课堂主张，校园文化建构须注重以下几个关键词：　　

　　小学段：自然的、童话的、未来的。“自然的”是指校园文化须体现儿童特点，如班级种植园、养殖园。“童话的”是指校园文化应围绕童话主题设计，把学校构建成“世界童话博物馆”，让孩子拥有一方自己的精神世界。“未来的”是指校园文化应关注学生的心灵世界，让学生心怀世界、目标高远，有较大的人生格局。小学段的核心是认识儿童、发现儿童、发展儿童。　　

　　初中段：自然的、自主的、未来的。“自然的”是指学校在开发“班级种植”课程的基础上，引领学生走向大自然，感知和体验生活与成长。同时应基于学生的兴趣，开展主题性课程研究，展现学生的参与和研究过程。“自主的”是指学校在尊重生命的前提下，开放一切创造性领域，如班级管理、宿舍管理等，培养学生的自我管理能力。“未来的”是指学校应关注学生的眼光、境界、格局，让他们敢于面向世界，做一个未来的世界公民。初中段的核心是引领学生追求生命的高价值感。　　

　　高中段：自主的、思想的、未来的。“自主的”是指学校应尝试把学校真正交还给学生，让学校真正成为“学生的学校”。“思想的”是指学校可以把古今中外的人类智慧、名人名言等，以不同的主题形式归类，以文化墙壁、文化大道、文化展台等形式呈现于校园，让学生与大师为伍、与大师同行、与大师对话、与大师交锋。“未来的”是指学校要引领学生超越升学的功利目标，着眼和追求一生的发展，做好人生的规划设计。高中段的核心是让学生成为有个性的思想者。　　

　　总之，学校中凡是不利于开放和解放的文化，都应剔除。　　

　　7 如何改善区域教育生态　　

　　扎实推进课改能有效改善区域教育生态，因为高效课堂充分彰显了学生、教师、校长的主体地位，从内在唤醒了他们的积极性、主动性、创造性。不仅如此，这样的理念还可以迁移到教育行政部门，改变其工作理念与方式。这样就能打通区域教育的“任督二脉”，极大地解放教育生产力。　　

　　相信、解放、利用、发展的理念不仅要用在教师和学生身上，而且可以用在教育行政部门机关人员身上，这可以通过实施行政机关自主管理来实现。　　

　　教育行政部门可以在全体干部中开展“我的职责我来理”、“我的职责我来谈”、“我的职责请你评”活动，落实“谁的事谁认领”，实现工作的无缝对接。教育行政部门可以让各科室每周在固定时间召开工作总结反思会，每个成员都要结合本周工作实际，对个人工作情况进行总结、反思，可以有经验分享、释疑解惑、自我评价、科室评价、下周工作安排……每次会议的主持人、记录员、评价员等，都由科室成员自主认领。这样的自主管理不仅可以再造教育行政部门的机关文化，改变机关干部的工作方式，还能给学校以良好的示范，引领学校健康发展。　　

　　在课改推进的过程中，教育行政部门须注重调整自身与学校的关系，逐步将其与学校上下级的被动关系，转变为服务与被服务的关系，逐步将对学校的具体指令性管理，转变为以宏观调控和服务为主的管理，通过拨款、政策引导、督导、信息服务等方式对学校进行管理。政校关系的重塑，能扩大校长的办学自主权，解放教育生产力。　　

　　8 如何回应“钱学森之问”　　

　　近百年来，中国为何培养不出大师级人才，为何几乎没有重大的发明创造？这是钱学森先生的“世纪之问”，也是时代对中国教育的质问。　　

　　中国经济待崛起，民族文化待复兴。崛起需要创新，复兴呼唤创新，时代期盼创新。然而，灌输式的教学、说教式的教育能培养出创新型人才吗？高效课堂正是致力于保护和催生创新型人才。　　

　　因为它灵活、开放、安全。高效课堂鼓励学生大胆质疑，倡导为学生营造质疑的环境、创造质疑的机会，培养学生良好的质疑问难习惯，还教给学生质疑问难的基本方法。　　

　　因为它以学生为中心。就德育方面而言，为什么许多学校的德育效果不理想？并不是学生拒绝、排斥相关的内容，而是学校采取的方法过于陈旧，总是运用灌输的方式来推动学校德育工作。真正有效的方法，就是让学生在实践过程中主动去感悟、体会，最后形成自己的良好品行。　　

　　因为它回到了教育的原点。高效课堂认为，教育即“人学”——从儿童出发，以人为本，尊重生命；教育不是控制、管束、塑造，而是点燃、激励、唤醒；不扼杀孩子天性的学校就是好学校；儿童不是教出来的，而是自己成长的；成人不减少对儿童“领地”的占领与开采，爱就会成为一种野蛮……　　

　　高效课堂的这些理念均指向一个目的：让学生成为自己，成为自己生命的主人。这才是创新真正的源泉，因为一切创造都源于儿童的自我创造。　　

　　9 如何破解核心素养的提升难题　　

　　核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。学校教育是面向未来的事业，核心素养的培育是学校教育至高无上的课题。核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的；核心素养不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的精神支柱。没有核心素养，课改就缺了灵魂。基础教育的使命是奠定每一个儿童学力发展的基础和人格发展的基础，这应该是核心素养的核心。　　

　　高效课堂从“人”的角度把课改划分为三代：第一代课改的主要特征是“调整课堂结构”，也就是变传统的“先教后练”为“先学后教”。第二代课改的主要特征是“改变教学关系”，即变“教中心”为“学中心”，变“师中心”为“生中心”。第三代课改的主要特征是“改教学意义”，它是对“改教学关系”的改革，也可称为一种颠覆。如果说第二代课改解决的是“如何学”的问题，那么第三代课改试图解决的是最根本的“学什么”及“为何学”的问题。它抛弃的是单纯对“效”的膜拜，转而开始对“课堂之道”的叩问，它力求打破课堂固有的形式，创新一种全新的教育教学方式。　　

　　三代课改的核心价值在于重塑“课堂之魂”，以“课堂之道”去培养人格、品格、性格。三代课改越来越指向于真正的“人”的培养，越来越指向于核心素养的培育。正如山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升所说，人品包含情感、态度和价值观，课堂就是人品，教学就是要培养人的性格、品格、人格，这才是课堂教学的“魂魄”。（本报编辑部）　

[SIZE=5]流动儿童教育缺失及心理问题透析[/SIZE][P][SIZE=3]2015年07月19日　 作者：艾霞　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]父母关心少 孩子迷惑多[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]——流动儿童教育缺失及心理问题透析[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我国流动人口规模不断扩大，其中有一个不容忽视的群体——流动儿童，也就是跟随在外打工的父母生活的孩子。基于当前流动儿童已经出现的各种心理发展问题，同时出于对未来这一人群心理行为发展的预期，北京回龙观医院成立的“流动儿童心理研究与干预”项目组曾进行现场调研，发现流动儿童容易存在家庭教育缺失和心理问题。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]家长：没有关心孩子习惯与学习的意识[/B]　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　流动儿童家庭教育缺失主要表现在以下三个方面。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　缺乏家庭教育意识。流动儿童的父母由于收入较低、居无定所、教育意识淡薄，常错过孩子教育的黄金期，影响孩子发展。有的父母教育方法不当，认为孩子有吃有穿有玩就行了，满足物质需求而忽视精神建设。有的父母只能照顾孩子生活，自身能力无法承担孩子的学习辅导和品德培养，使家庭教育处于真空状态。大多数家长认为教育孩子是学校的责任，跟自己没有多大关系。一学期和教师见不上一次面，通不了一次电话，甚至没有关心孩子的习惯和学习的意识。上小学六年级的涛涛就是个典型的例子，父母常年在外地承包工程，每次回来只是带孩子在外面大吃一顿，几乎不管孩子的学习。这种情况的流动家庭不在少数。许多流动儿童的父母整天忙碌，没有时间和孩子谈心，更谈不上教育了，因此造成了家庭教育的空白。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　缺乏家庭示范。流动人口在城市打工，常常会面临雇主的无理要求，还要承担家庭经济负担、城里人歧视等巨大压力。回到家中，只要孩子稍不听话或者表现不好，很容易“暴打”孩子以发泄心中怨气。不少家长对孩子学业要求过高，只要孩子学习成绩稍有下降，就会遭到家长的打骂。有些家长素质偏低，存在一些不良思想和习惯，无形中影响到孩子。比如东东有很多坏习惯，经常不写作业，晚上不按时回家，老师做了很多努力改善不大。有一次学校布置作文《给爸爸的一封信》，东东写道：“有一次，你带我去超市，你一口痰直接吐到地上，我说爸爸，不能在地上吐痰，结果你骂了我一顿。我不知道我是不是做错了。”　 [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　学习环境欠佳。大多数流动儿童居住空间狭小，很多孩子写作业时用的是矮小的饭桌和窄小的椅子，或是把一块木板放在床上临时当成桌子用。家里做饭时孩子只能搬到屋外写作业，有的甚至只能一直蹲着。流动儿童家务负担繁重，大多数孩子在课余时间都要帮父母做家务。调查发现，流动儿童已成为家中的重要劳动力，他们承担了许多家务活，以便父母能全身心地去外面挣钱。还有许多孩子在课余时间帮父母做工、打杂，晚睡早起。他们生活的社区很少有公共休息场地，每天放学之后只能写作业或者做家务。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]孩子：我没有什么好朋友　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　心理健康问题已是流动儿童最容易出现的问题，而且多表现为隐性，不容易发觉。儿童的心理发育伴随着社会化进程，他们在与周围人相处中，获得各种价值观念、行为规范以及知识技能，逐渐成为独立的个体，并逐渐适应整个社会大环境。流动儿童跟随父母来到城市，在城市里度过最关键的儿童青少年时期，这也是心理发育的关键期，当出现适应不良时就会出现各种心理问题。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　孤独感。流动儿童存在自卑、焦虑心理，当交朋友存在困难时，就会陷入到孤独中，甚至在学校中变成一个孤独的群体。有无好朋友、自觉可爱程度为流动儿童孤独感发生的可能影响因素。有调查显示，40%的流动儿童感到“我没有什么好朋友”“与新朋友在一起时不好意思接近”。流动儿童的自我接纳、自我评价程度低于非流动儿童。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　受歧视感。流动儿童由于生活环境的变化，从落后地区进入到发达地区，城市里的人或者给予同情，或者给予歧视，这些反应都会影响流动儿童心理，尤其是歧视。有调查发现，有近25%的流动儿童认为自己受到城市里的人们不平等对待。这种歧视可能来自同学、教师、城市居民以及制度等各个方面。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　身份认同感混乱。流动儿童所处的年龄阶段正好是完成角色统一、防止角色混乱的时期，但是周围环境的陌生感和违和感使流动儿童长期处于不安全的环境中，缺乏积极的生活态度，产生对自己身份认同的危机情绪，造成社会角色混乱。有研究者认为，人一出生便被赋予“农民”和“市民”身份的差异，流动儿童生活在城市，认为自己是城市人，而国家和社会将他们定义为农村人，所以流动儿童往往对自己的身份很矛盾，感受到自己是边缘人，缺乏对自己身份的认同。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　另外，研究还发现流动儿童有较高的焦虑、抑郁情绪，自卑感也是常见的一个消极情绪。流动儿童存在歧视知觉、身份认同混乱和消极情绪，导致心理健康水平不高，进而影响他们的安全感和幸福感。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]改变：通过努力可以做到　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　作为流动儿童的家长，需要注意以下几个方面。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　给孩子建立安全感。流动儿童安全感的缺失给他们的心理留下了一定的阴影。他们虽然有父母的陪伴，却感受不到温暖。长此以往，孩子们会变得抑郁甚至性格扭曲。父母是孩子获得安全感的第一人，因此，家长首先要帮助孩子建立安全感。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　营造和睦、稳定的生活环境。家长要营造一个和谐的家庭氛围，避免在孩子面前争吵。同时，要学会倾听孩子的心声，千万不能因为工作原因而忽视了对孩子的情感表达。另外，要多与亲朋好友联系、交往，为孩子提供广阔的社会交往空间，促进孩子社交能力的提高。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　树立积极向上的心态，不断激励孩子。家长要树立乐观积极的心态，让孩子用真诚的心、积极的眼光去看待周围的事物。平时要常鼓励孩子：不要害怕失败或被拒绝，勇敢地迈出第一步，相信一定会交到很多好朋友的。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　提高自身教育素质。很多流动儿童的父母受教育水平低，自身素质也不高，因此，在教育孩子的过程中，他们不是耐心引导，而是用责骂或者“暴力”教育孩子。还有一些流动儿童的家长对孩子疏于沟通、管教，造成孩子亲情淡漠，这会影响孩子的一生。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　及时与老师联系，了解最新动态。学校是孩子的第二个家，流动儿童安全感的缺失，有一部分原因来自学校。家长要经常和老师联系，了解孩子在学校的表现，这样可以避免孩子在复杂多变的异地生活中感到迷惑和孤单。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　利用空余时间，带孩子去外面接触新世界。由于城市和农村的文化、生活环境、语言等存在一定差异，建议父母在节假日多带孩子去外面玩，这有利于拓宽孩子的眼界，使他们在学校、社区与别的孩子很快打成一片。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在克服流动儿童自卑等心理的过程中，应引导他们充分认识到，由于人的先天遗传、后天环境和受教育不同，在一定时期内，人与人之间在知识、能力、素质等方面存在一定的差别是正常的。别人比自己优秀的原因是多方面的，如果是自身无法改变的原因，则不应自卑，因为自己无法控制；如果是自己可以改变的原因，则不该自卑，因为通过努力可以做到。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　心理学家阿德勒认为，超越自卑、追求优越是人之通性。人有了自卑心理，就产生了补偿的需要，不断补偿又会不断产生新的自卑，于是又向新的优越努力。这种克服自卑、追求优越、实现人格完善的过程就是超越。流动儿童大多处在人生发展的早期，他们的身心还不成熟，人格还未定型，对自卑感的克服与超越不仅需要家庭、学校、社会的支持与帮助，更需要依靠自身的努力，把压力转换为动力，通过积极的补偿行为，努力实现自我超越。（艾霞 作者单位：北京回龙观医院心理科） [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

愿您每次品茶之后，都能给您留下挥之不去的茶香