[SIZE=5]中教评论：停奖高考优胜者折射理念之变[/SIZE][P][SIZE=3]2015年08月12日　作者：汪明　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]以往每年8月，苏州高考考生含金量最高的奖项——“李政道奖学金”的颁发总是备受关注。该奖项由美籍华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者李政道于1985年在家乡苏州设立，每年嘉奖高考“三甲”。30年来，苏州共有29所中学的202名学子获此殊荣。记者近日从苏州市教育局获悉，已连续颁发30届的高考最高奖学金“李政道奖学金”今年起不再发放。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　读完这则报道，笔者眼前浮现出一些地方大张旗鼓奖励高考优胜者的画面，感觉反差甚大。苏州市停发“李政道奖学金”，折射出的是一种教育理念的变化。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　如何看待高考优胜者，社会已经变得更加理性，这无疑是一种进步。但不可否认的是，围绕“高考状元”的各种炒作依然存在，炒作手段也还在不断翻新，骑高头大马游街，戴红花走红毯，穿状元服骑马游览景区……不难看出，“唯分是举”的观念依然根深蒂固。理念之变还会面临一个艰难的过程，推动理念之变需要政府、学校和全社会的不懈努力。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　推动理念之变，需要地方政府和教育行政部门率先垂范。科学评价学校和学生，要有先进的教育理念作支撑。一直以来，地方政府和教育行政部门评价学校和学生的标准相对单一，升学率、高考成绩往往是唯一指标，因而对高考升学率和高考成绩的看重也就不足为怪。一些地方据此对高中学校和高中学生进行褒奖，有的发去贺信，有的则提供物质奖励。而推动理念之变，对于地方政府和教育行政部门而言，首先应当从停止奖励高升学率学校和高考优胜者做起，在这一点上，苏州市带了一个好头。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　推动理念之变，也需要高中学校主动作为。每年高考结束，很多高中学校都会在校内，甚至学校大门外张贴喜报，把当年学校招生录取情况公之于众，考上北大、清华的学生名字牢牢占据喜报之首。在很多学校看来，考上北大、清华和其他“985”“211”高校的学生数量，是展示学校教育质量的硬指标。而推动理念之变，对于高中学校而言，不妨从揭下学校的高考喜报做起，虽然在很多人看来这不过是一个形式而已，不必太较真儿。但不论怎么说，一边在倡导教育质量综合评价改革、推动实施学生综合素质评价，一边却在大张旗鼓宣传学校的高升学率、学生的高分数，多少显得不大和谐。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　推动理念之变，更需要全社会积极配合。教育改革如果没有全社会的支持配合，难以取得成功，推动理念之变同样如此。尽管教育行政部门一再呼吁不要炒作“高考状元”，但每年高考成绩一经公布，媒体宣传、企业奖励便会蜂拥而至，营造了一种不良社会氛围。而推动理念之变，社会各界应当承担起各自职责，积极配合教育行政部门和学校推进评价制度改革，为学校发展和学生成长营造一个良好的外部环境。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　以评价方式的转变，倒逼学校、家长和社会更新教育与人才培养观念，为实施素质教育创造良好条件，这是苏州市停发“李政道奖学金”的初衷，同样也是当前深化基础教育改革的一项重要任务。正如苏州市教育局局长顾月华所言，如果还是以高考分数来确定奖学金名单，有可能带来另外一种“唯分是举”的负面影响。（汪明）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]教育部：中小学心理辅导室至少配备一名辅导教师[/SIZE][P][SIZE=3]2015年08月12日　作者：万玉凤　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#333399][SIZE=4]教育部印发《中小学心理辅导室建设指南》[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#333399][SIZE=4]中小学心理辅导室至少配备一名心理辅导教师[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　本报北京8月11日讯（记者 万玉凤）为切实发挥心理辅导室在提高全体学生心理素质，预防和解决学生心理行为问题中的重要作用，近日，教育部印发《中小学心理辅导室建设指南》，明确心理辅导室至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《指南》明确了中小学心理辅导室的建设目标、功能定位、基本设置和管理规范，提出心理辅导室建设应坚持立德树人，以促进学生健康发展为根本，重在提供心理辅导和心理健康服务，通过向学生提供发展性心理辅导和心理支持，提高学生心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，为他们快乐学习、健康成长和幸福生活奠定坚实基础。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《指南》提出，心理辅导室主要功能是开展团体心理辅导、进行个别心理辅导、监测心理健康状况、营造心理健康环境，强调要对有需要的教职工进行心理辅导和心理支持，提高心理健康水平，营造积极、健康、和谐的育人环境。举办心理健康教育宣传活动，帮助家长了解和掌握孩子成长特点、规律以及教育方法，协助家长共同解决孩子发展过程中的心理行为问题。学校也可利用心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《指南》还对心理辅导室开放时间、人员配备、经费投入、成长记录、辅导伦理、危机干预、及时转介、加强研究等方面的管理规范提出了明确要求。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]教育部今年继续开通高校学生资助工[/SIZE][SIZE=x-large]作热线电话[/SIZE][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 1, 154)][SIZE=3]2015年08月15日　作者：万玉凤　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/COLOR][/FACE][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]本报北京8月14日讯（记者 万玉凤）为确保高校家庭经济困难学生及时准确了解国家资助政策，督促各地、各高校全面做好学生资助工作，切实帮助家庭经济困难学生解决经济困难，教育部决定今年继续开通高校学生资助工作热线电话，接受相关政策咨询和问题投诉，并对投诉问题进行核查处理。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　遇到以下情况者，均可拨打热线电话：一是希望了解国家各项资助高校家庭经济困难学生的政策和措施的；二是全日制普通高校新生接到录取通知书时，发现学校没有按照国家规定同时寄送详细介绍学校资助政策的有关材料，特别是财政部教科文司、教育部财务司、全国学生资助管理中心联合印制的《高等学校学生资助政策简介（本专科学生）》的；三是全日制普通高校新生入学报到时，发现学校没有按照国家规定对家庭经济确实困难的新生开通“绿色通道”的；四是全日制普通高校在校学生发现学校没有贯彻落实国家规定的各项资助政策和措施的；五是学生家庭所在县（市、区）被确定开办生源地信用助学贷款，但该地区没有按照规定落实生源地信用助学贷款政策的。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　热线电话开通时间为8月15日至9月15日，每天8:00—20:00，电话号码为010—66097980、010—66096590。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[COLOR=#ff0000][SIZE=5]2015年全国教师暑期阅读推荐书目（第四批）[/SIZE][/COLOR][P][SIZE=3]来源：中国教育新闻网[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]中国教育新闻网、中国教育报官方微信联合推荐[/B][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]　　2015年全国教师暑期阅读推荐书目（第四批）[/B][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　教育理论类[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《与大数据同行：学习和教育的未来》，[美]维克托·迈尔-舍恩伯格、肯尼思·库克耶著，赵中建、张燕南译，华东师范大学出版社 2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《可见的学习——最大程度地促进学习（教师版）》，[新西兰]约翰·哈蒂著，金莺莲、洪超、裴新宁译，教育科学出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《世界一流大学：对全球高等教育的影响》，王琪、程莹、刘念才主编，上海交通大学出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]     《义务教育阶段学业标准：研究、实践与案例》，王燕春著，北京师范大学出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《义务教育学校校长专业标准：要点、行动、示例》，陈丽等著，北京师范大学出版社2014年9月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《国际教育信息化典型案例（2013—2014）》，吴砥等著，北京师范大学出版社2014年11月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《国际教育信息化发展报告（2013—2015）》 ，张进宝等著，北京师范大学出版社2014年11月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]教师专业成长类[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《为师之道》，[英]亚瑟·克里斯多夫·本森著，黑龙江教育出版社2015年1月出版　　　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《翻转课堂与慕课教学》，乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆著，中国青年出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《以学生为中心的翻转教学11法》， PJ·开普希 (PJ Caposey)、托德·威特克尔 (Todd Whitaker)著，中国青年出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《当代外国教师教育精品译丛 美国教师质量报告：如何培养高质量的教师》，美国教育部中学后教育办公室编，朱旭东等译，人民教育出版社2014年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《做个好老师并不难》，李镇西等著，青岛出版社2015年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《教师研修：国际视野下的本土实践》，张铁道著，教育科学出版社2015年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《中国特级教师文库中小学教师能力建设区域推进研究：以重庆市沙坪坝区为例》，李协良著，人民教育出版社2014年10月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《江苏人民教育家培养对象教育思想录》，沈健主编，江苏凤凰教育出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《课堂上究竟发生了什么》，吴非著，中国人民大学出版社 2015年6月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《重构教师思维——教师应知的28条职业常识》，刘祥著，中国轻工业出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《教育正悄悄发生一场革命》，魏忠著，华东师范大学出版社2014年11月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《教师的价值》，钱梦龙著，华东师范大学出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《我这样整合数学》，王丽星著，华东师范大学出版社2015年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《但得爱书人似我——过有思考的教书生活》，蔡朝阳著，华东师范大学出版2015年7月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《点灯者》，弘爱 著，华东师范大学出版社2015年8月[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《人格语文论纲》，陈杰著，江苏凤凰教育出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《批判教育与教师成长》，代安荣著，福建人民出版社2014年10月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《“新基础教育”研究手册》，张向众、叶澜著，福建教育出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《中小学教师需要掌握的10项信息化教学技能》，李凤来、马东元著，高等教育出版社2014年11月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《大师教语文》（上、下），叶圣陶、吕叔湘等著，广西师大出版社 2015年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《给班主任的48个教育预案》，方庆主编，教育科学出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《让爱看得见——写给学生们的66封信》，陈伟华著，光明日报出版社2014年9月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《龚海平的中学学英语教学主张》，龚海平著，中国轻工业出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《孙明霞的创意作业》，孙明霞著，福建教育出版社2014年7月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《优秀班主任都是沟通高手》，齐学红主编，中国人民大学出版社2014年9月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《世界优秀高中化学教材难度比较》，周青著，陕西师范大学出版总社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《中学生物教材研究与教学设计》，张迎春著，陕西师范大学出版总社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《小学数学教学基本概念解读》，吴正宪、刘劲苓、刘克臣著，教育科学出版社2015年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《每个老师都是故事③——李镇西校长送给老师们的礼物》，李镇西著，电子工业出版社2014年9月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《课文作者谈课文》，《语文学习》编辑部编，上海教育出版社2014年7月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《十位名师教<老王>》，魏本亚主编，上海教育出版社2014年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《我的教师梦——历史教师成长叙事》，罗炜等著，北京师范大学出版社2014年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《我的教师梦——思想政治教师成长叙事》，罗炜等著，北京师范大学出版社2014年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《我的教师梦——艺术教师成长叙事》，罗炜等著，北京师范大学出版社2014年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《名师沟通兵法》，刘正华、郭德如编，中国人民大学出版社2014年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《初中生物学教学指导》，基础教育教学研究课题组编，高等教育出版社2015年2月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《站在大学讲台上——北京高校第八届青年教师教学基本功比赛实录及最佳教案汇编（本书配DVD光盘）》，史利国主编，北京理工大学出版社2014年10月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《中小学美术教师培训课程指南》，北京教育学院美术教师培训课程指南项目组，北京师范大学出版社2015年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]教育心理类[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《儿童心理学手册（第六版）》（共四卷，平装新版），WILLIAM DAMON RICHARD M. LERNER主编，林崇德、李其维、董奇主译，华东师范大学出版社2015年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《教育心理学简编》，[美]爱德华·桑代克著，中国人民大学出版社 2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《品德发展心理学》，林崇德著，陕西师范大学出版总社2014年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《当代认知心理学》（修订版），梁宁建著，上海教育出版社2014年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《伯克毕生发展心理学（从0岁到青少年）（第四版）》，[美]劳拉·E·伯克，中国人民大学出版社2014年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《弗洛伊德五大心理治疗案例》，[奥]西格蒙德·弗洛伊德著，李韵译，上海社会科学院出版社2014年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《直视骄阳：征服死亡恐惧》，[美] Irvin D. Yalom著，张亚译，中国轻工业出版社2015年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《日益亲近：心理治疗师与来访者的心灵对话》，[美] Irvin D. Yalom著，童慧琦　译，中国轻工业出版社2015年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《中国教育心理测评手册》，申继亮、陈英和著，高等教育出版社2014年11月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《留守儿童与流动儿童心理研究》，申继亮、刘霞主编，北京师范大学出版社2015年2月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《童年就是硬道理——一位私人精神分析师的真实案例选》，陈天星著，上海交通大学出版社2015年6月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][SIZE=4]　　教育管理类[/SIZE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《教育管理学（第五版）》， [美]马斯·J·瑟吉奥万尼著，黄崴等译，中国人民大学出版社2014年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《给校长的101条建议》，王铁军、王凯主编，教育科学出版社2015年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《校长不是管家》，贾书建著，福建教育出版社2014年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　学前教育类[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《学前教育——从蒙台梭利到瑞吉欧（第十一版）》，[美]乔治·S·莫里森著，祝莉丽等译，中国人民大学出版社2014年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《幼儿园管理的50个细节》，陈迁主编，福建教育出版社2014年11月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《让幼儿都爱听你说：幼儿教师说话的艺术》，[美]穆尼著，马希武、马燕译，中国轻工业出版社2014年12月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《高校学前教育专业课程与教学研究》，南京师范学前教育专业编写，江苏凤凰教育出版社 2015年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《美国幼儿教育活动大百科系列》，[美] 凯西·香奈儿著，中国青年出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《童话美学》，张锦江著，上海教育出版社2014年10月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《幼儿园自制玩教具精选》，北京师范大学实验幼儿园著，北京师范大学出版社2015年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][SIZE=4]综合类[/SIZE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《什么是道德？李泽厚伦理学讨论班实录》，李泽厚等著，华东师范大学2015年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《日本谢罪为什么这样难》，王卫新、胡令远主编，华东师范大学出版社2015年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《夏山学校毕业生》，[英]侯赛因·卢卡斯著；王靓译，华东师范大学出版社2015年6月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《蒜头的世界》，袁敏 著，华东师范大学出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《平易近人——习近平的语言力量》，陈锡喜主编，上海交通大学出版社2014年11月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《Nature杂志科幻小说选集》，[英]亨利·吉编，穆蕴秋、江晓原译，上海交通大学2015年1月第1版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《斯坦福日记》，许轶著，上海交通大学出版社2014年12月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》，刘铁芳著，高等教育出版社2014年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《挺直脊梁当老师》，方心田著，北京教育出版社2014年12月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《给老师的健康枕边书》，顾勇著，青岛出版社2009年9月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《留学美国的个人见证：多元化美国教育聚焦》，罗慰年著，黑龙江教育出版社2014年2月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《让你幸福起来的赞美日记》，[日]手冢千砂子著，机械工业出版社2014年12月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《给孩子一个间隔年》，蒋佩蓉著，电子工业出版社2015年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《好家教培养好孩子》，车广秀著，译林出版社2014年9月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《我在清华等你来》，于世洁著，清华大学出版社2015年6月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《幼儿家庭教育惑与解——连线<指南>话家教》，邹慧敏主编，福建人民出版社2015年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《机智老爸机灵儿》，韩光智著，作家出版社2014年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《聪明宝宝快乐读》，戴仙仙著，浙江教育出版社2014年12月出版《童谣传唱好习惯》，田荣俊主编，上海交通大学出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《教书记——朱煜教育小品文》，朱煜著，华东师范大学出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《下辈子还教书》，蔡兴蓉著，华东师范大学出版社2015年2月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《工匠精神：缔造伟大传奇的重要力量》[美]亚力克?福奇著，陈劲译，浙江人民出版社2014年12月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《智慧社会：大数据与社会物理学》，9美）阿莱克斯?彭特兰著，汪小帆、汪容译，浙江人民出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《“十三五”大战略》，胡鞍钢 鄢一龙 周绍杰等著，浙江人民出版社2015年6月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][SIZE=4]　　人文类[/SIZE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　杜威全集（38卷），《杜威全集·晚期著作》（1925-1953）（18卷），华东师范大学出版社2015年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《文化溯源：东方与西方的学习理念》，[美]李瑾著；张孝耘译，华东师范大学出版社2015年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《典型的美国佬》，[美]任璧莲 著，华东师范大学2015年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《谁是爱尔兰人？》，[美]任璧莲 著，华东师范大学2015年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《英国小说的起源》，[英]迈克尔·麦基恩 著；胡振明 译，华东师范大学2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《大学之道》，[美]科尔著，冯国平等译，人民文学出版社2014年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《大学与伊甸园——理性教育与人性发展》，彭笑刚著，清华大学出版社 2015年2月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《中国古典文心》，顾随讲，叶嘉莹笔记，顾之京、高献红整理，北京大学出版社2014年8月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《尼山书院的二十六堂国学课》，刘建华著，北京大学出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《平易近人——习近平的语言力量》，陈锡喜主编，上海交通大学出版社2014年11月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《小楼与大师》，卢昌海著，清华大学出版社2014年6月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《心怀生命》，何怀宏著，广西师大出版社2015年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《大师与传统》，刘梦溪著，广西师大出版社2015年7月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《民国大学的文脉》，沈卫威著，人民文学出版社2014年11月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《里根与撒切尔：政治姻缘》，[美]戴维·奥塔韦著，启蒙编译所译，上海社会科学院出版社2015年5月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《从游问津：在文与艺之间》，王一川著，北京师范大学出版社2015年2月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《春风词客：相忘于江湖》，陈望衡著，北京师范大学出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《松林回忆录》，霍松林著，陕西师范大学出版总社2014年3月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《父亲节礼物》，张泉灵著，人民文学出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《动物小说大王沈石溪·奇趣百科馆》，沈石溪主编，浙江教育出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《寻找大自然的秘密·村童野径》，徐仁修著，北京大学出版社2014年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《爱的教育》，[意大利]埃·德·阿米琪斯著，王干卿译，人民文学出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《那些温暖的乡野物事》，魈鸣著，清华大学出版社2015年2月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《蠡园惊梦》曹可凡、宋路霞著，上海交通大学出版社2015年1月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    《猎书客》，[英]约翰·希尔·巴顿著，杨理亚、张同林译，上海社会科学院出版社2015年2月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《怎样听一首名曲》，吴玫著，黑龙江教育出版社2015年4月出版[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《澄衷蒙学堂字课图说》，刘树屏著，北京理工大学出版社2014年9月出版 [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]   往期回顾：[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]   [URL=http://book.jyb.cn/sybl/201508/t20150805_632786.html]2015年全国教师暑期阅读推荐书目（第三批）[/URL][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]   [URL=http://book.jyb.cn/sybl/201507/t20150727_631526.html]2015年全国教师暑期阅读推荐书目（第二批）[/URL][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]   [URL=http://book.jyb.cn/sybl/201507/t20150720_630756.html]2015年全国教师暑期阅读推荐书目（第一批）[/URL][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]看英美孩子怎么玩转暑假[/SIZE][P][SIZE=3]2015年08月16日 　作者：胡乐乐　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][TD][P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][IMG]http://www.jyb.cn/world/gjgc/201508/W020150816342381630153.jpg[/IMG][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][COLOR=#000080]　　[SIZE=4]对于孩子们来说，一年中最开心的时刻莫过于放寒暑假了。他们理想的寒暑假生活应该是丰富多彩的。我国孩子期待已久的暑假已经来临。许多孩子和家长正在为制定好的暑假计划忙活着，不少家长为孩子的暑假安排费尽脑筋。现在，让我们一起看看英美两国的孩子是怎样过暑假的吧！[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][SIZE=4]　　[B][COLOR=#800000]假期也要提防功课滑坡[/SIZE][/B][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　美国中小学生暑假里基本上是参加各种各样的活动，每天玩得不亦乐乎。但是，家长到了开学才意识到，整个夏天钱是一点儿没少花，但孩子原来学过的东西却变得很生疏了。　[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　这种普遍的现象被美国的教育研究者称为“暑期学习失败”（summer learning loss）或“暑期滑坡”（summer slide）。研究者指出，无论如何称呼，暑假都是造成美国学生学习成绩不佳的最有害因素之一。相关研究表明，每次秋季开学后，美国学校都要花3到6周的时间去让孩子们从无拘无束的暑期生活习惯中回到正常的学习状态。　[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　当然，有些美国孩子也会利用暑期进行功课补习。特别是一些学生在临近申请高中或大学时，往往会选择暑期学校，集中学习文化课。这样的暑期学校里的华人学生比较多。对于高中生而言，利用暑期上美国学术能力评估测验（SAT）和美国大学入学考试（ACT）辅导班，以及大学先修课（AP）补习班等，也是家常便饭。当然，也有不少高中生参加大学组织的暑期项目，为上大学做准备。　[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　美国的华裔、韩裔、印度裔家庭通常比较重视孩子的教育，更在乎孩子的学业表现。因此这些族裔学生的暑期生活与其他族裔学生相比就有所不同。他们上补习班和辅导班的比较多。即便是参加夏令营，很多人也会重点选择那些以学业为主题，而不是以游玩为主题的夏令营。　[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　此外，许多美国孩子在暑假里还要大量阅读。在美国，适合孩子阅读的书源很广泛。美国的社区公共图书馆服务设施齐全、藏书丰富。在暑假里，很多图书馆都有鼓励孩子们阅读的活动，比如读到一定数量的书本以后，图书馆就可以送孩子一张免费的餐券和公园门票。有的学区还会专门推荐暑假的读书书目，建议孩子们在升级前读完。学校推荐的书，一般比较热门，很难马上借到，需要排队等好几天。　[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][B][COLOR=#800000][SIZE=4]英国：暑假“实践作业”格外丰富[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　英国中小学放暑假的时间，基本由学校自行决定，不过起止日期和时长不会相差太多。但一些好的私立和公立中学会晚点放暑假，因为和我国很多学校一样，他们也想给学生加加码，提高孩子们的考试成绩。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在英国，即使对即将毕业的学生，理工科老师给布置的暑假作业还是几张少得可怜的卷子。文科学生的暑假作业相对复杂点，但也不过是几篇作文，而且篇幅绝对是个位数。无论初中还是高中，英国学生的暑假作业给人的印象都是超级少。学校会更强调“实践作业”，所以学生的暑假安排也格外丰富。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]孩子休假父母陪玩[/B]　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　由于英国学校暑假的放假时间和父母的年假时间往往不能一致起来，所以他们就必须提早规划。一般来说，英国家长会尽可能将自己的年假攒到暑假用，这样就能有更多家庭成员在一起活动，让孩子的暑假生活更有亲情意义。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　通常来说，英国公司给员工的年假是25天，而英国学校的暑假一般长达13周（65天左右）。有的家庭有一个家长不工作，暑假期间就可以照看孩子。但现在的全职妈妈或爸爸越来越少了，所以对于父母都要工作的家庭来说，调整计划，使孩子在暑假期间能得到很好的照顾，就是很大的挑战。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　为了让孩子过好暑假，很多英国家庭请孩子的祖父母或外祖父母在暑期来照顾孩子。这有很多好处，孩子可以有更多时间和亲人亲密相处。对于老人来说，他们会很开心能和孩子在一起，而且有可能还会和孩子一起游玩名胜。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　但请老人帮忙带孩子显然也会有一些问题。老人毕竟上了一定的年纪，精力和活力有限，不能像父母一样，带着孩子做一些新颖有趣、寓教于乐的活动。所以总的来说，请祖父母出马帮助只是方便应对危机的一个方案而已。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]英国暑期班也流行[/B]　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　对于全职工作的英国家长来说，还有一个很常见的做法是花钱把孩子送到各种各样的暑期中心或夏令营。这些项目多半按照孩子年龄和活动内容分类，比如7岁至11岁孩子的足球班，4岁至6岁孩子的绘画班。这样，孩子就不仅能得到看护，还能和同龄的孩子接触，家长就会感到放心。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　这些有趣的项目有很多好处。比如能让孩子积极参与，还有机会尝试新的体育活动，保持身体健康。更重要的是，它们能通过集体游戏来激发、鼓舞孩子，让孩子获得乐趣。而且，孩子还可以享受只有暑期中心或夏令营里才有的场地、场馆、设施、设备和师资力量。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　值得注意的是，英国家长比较注重培养孩子的自信心和软实力，像社会意识、团队意识、同理心、沟通和合作能力等。典型的英国家长认为，以运动和活动为主的暑期中心和夏令营是很棒的，因为它们既能给孩子玩的机会，而且还能让他们结交新朋友，并培养情商。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　这些假期中心和夏令营往往以玩耍或者体育运动为主，很少有动脑筋的活动。之所以如此，除了教育理念和升学压力的不同，还因为参与这些工作的人员通常都是没有丰富教育经验的年轻人，而那些具备良好教学能力、经验丰富的、有教育资质的教育工作者则大都在享受自己的暑假。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　这就自然导致孩子在漫长的暑假中不但没有提高自己的学业才能，甚至还降低了，尤其是数学和读写能力。在英国，这种现象现在已经成了一个普遍担忧，因为孩子放了暑假后就把之前学的东西都忘了，开学返校后还不如放假前的水平。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　[B]　暑假时光重在体验[/B]　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　经济条件好的英国学生，暑假里会外出旅游——要么与家人一起旅游，要么与同学随学校组团旅游。而经济条件不好的学生，则无法享受外出旅游带来的欢乐与美好体验。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　莫尔文圣詹姆斯女子学校（Malvern St James Girls' School）的校长帕特丽夏·伍德豪斯（Patricia Woodhouse）指出，知识来源于生活，学生可以在旅行过程中学到比课堂上更广泛、更深入的东西。她认为旅行不仅仅给孩子们“放假”，更是给予他们“财富”。而且学生通过旅行能加深对世界各地的了解，也会因此受到激励去保护地球。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　多塞特郡（Dorset）坎福德学校（Canford School）校长本·维塞（Ben Vessey）对此表示赞同。他说：“年轻人在所有的教育阶段都需要进行多种尝试和挑战，从课外生活中学习各种‘软技能’，这些‘软技能’和学术技能同样重要。”维塞认为假期是拓宽视野的最佳时期。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　许多英国寄宿学校都会在夏季组织暑期活动和海外旅游。而不举办暑期活动的英国寄宿学校则可能会推出由学校或专业公司举办的监护人项目。如果家长需要外出，学校可以帮助照顾孩子。这些专业人士不仅可以照顾好孩子的暑期日常生活，而且可以带领孩子进行一次教育之旅，或者帮助孩子复习功课。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　但并非所有学校都如此。比如有些国际学校就不会特意举办暑期活动，因为他们认为这会“强行占用”孩子的时间。有些学校则会在暑假开办“国际文凭大学预科课程”（IB）补习班——这种补习班分为学校自营和外包两种形式。而另一些学校则会开展有趣的夏令营等活动。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　当然，英国中学生也会在暑假参加一些兴趣班。不过，这些兴趣班大多是体育和活动类的，像游泳、骑马、马球等，学科类的则极少。由于教育观念与我们中国的不同，以及升学压力不像我们中国孩子的那么大，所以英国孩子有大把时间在暑假中尽情培养自己的兴趣。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　虽然英国家长也希望自己的孩子成绩优秀，但他们不会给孩子太多压力，甚至还会鼓励孩子寻找在我们中国家长看来有些匪夷所思的兴趣。例如，有些高中女生会主动向父母提出暑假里要上美发班、化妆班，而且住得近的几个同学学成后，还会开个小派对，互相展示各自的成果。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][B][COLOR=#800000][SIZE=4]美国：暑假基本闲不着[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　美国中小学的暑假时间非常长。总体上来看，平均大约有10周。但各个学区的假期开始、结束和时长并不一样。比如，在有的学区，暑假就从6月1日一直放到8月中旬；而在有的学区，则从6月中下旬放到9月初。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　由于美国中小学一般不会给学生布置假期作业，最多只是建议假期阅读，所以美国孩子的暑假生活多数是比较轻松的。不过，尽管美国中小学的暑假很长，但由于假期里各种各样的活动非常多，所以家家户户的孩子基本上都闲不着。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　暑假为中小学生提供了发展自己的兴趣爱好的机会，去阅读、去培养一种新的爱好、去锻炼、去海滩、去旅行或学习新的技能。在暑假有可能发展个人的兴趣爱好，而在上学期间由于学业的压力则难以做到。不管他们选择做什么，大多数美国中小学生都希望在尽情享受美好暑假的同时，做一些有意义的事情。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]社会各界帮父母解忧[/B]　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　全天下的孩子都梦想着早点放暑假。但对于广大家长而言，如何安排孩子漫长的暑期生活却是一件非常头疼的事情。在美国更是如此，因为美国多数州的地方法律都明确规定，家长不能让12岁以下的孩子全天单独留在家里。双职工家庭自然对此就更是发愁了。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　与我国不同的是，美国公立学校的暑假会有几星期的暑期学校。暑期学校的课程丰富多彩，包括数学、语文、手工、自然科学、阅读、运动等。家长一般会根据自己孩子的兴趣为他们选课。参加暑期学校，补习文化不是主要目的，而是以掌握如何做饭，学习一些生活技能为主。暑期学校与平时学校的不同之处是，假期学校只开半天学，通常只是上午授课。而且公立学校的暑期学校一般都是免费的。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在美国，每到暑期都有很多教会机构、非政府组织、俱乐部等机构为学生组织各种各样的暑期活动。这些机构大多是免费的、公益性的，很少以收费为目的。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　美国学生还利用暑假开发与学业有关的兴趣。有许多美国大学为高中生开设暑期课程。其中有些课程，特别是历时较长的课程，可以让青少年拿到大学学分。例如，学生可以在华盛顿的一所大学读一门演示政治理论的应用课程、在好莱坞的一所学院读一门电影课程，或者在纽约市的一家烹饪学校读一门厨艺课程。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　社区也是美国学生过暑期的重要地方。美国规定每个社区必须要有一定数量的图书馆、网球场、博物馆、教堂等。这些都为丰富学生的暑假生活提供了非常有益的条件。而且，有些社区学院还会开设很多免费课程，帮助学生学习一些技能。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]打工与公益活动更有意义[/B]　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　总体来看，美国的教育理念不是追求分数，孩子的升学压力也小，所以家长在孩子的暑期特别重视体育运动，或进行一些郊游和旅行，还会做一些社会实践、社区服务和公益活动等。高年级的学生甚至会做一些调查研究或者参加国际交流，以便让他们走向社会和国际，了解美国和全球，培养社会服务和人道主义精神。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　很多学生会选择在暑假做义工和社区服务。这是因为美国学校看重学生的义工和社区服务经历。在社区的某个机构服务后，对方就会给出一个反馈。如果学生完不成规定的社区服务时间，在申请大学时会受到很大的影响。正因为如此，一些学生会选择在暑假多做一些义工和社区服务，积攒上大学的资本。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　许多美国学生都对社区服务有着强烈的兴趣，暑假可以让他们把自己的时间或才能投入到各种服务组织中。这些活动可能是在一些为无家可归者设立的收容所、在医院、在提供免费饭菜的设施内担任志愿人员。有些有钱人家的孩子甚至可能前往世界上不太发达的国家，比如非洲的一些国家，帮助当地民众建造房屋、净化饮用水或者提供其他服务。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　美国高中生暑假的另一选择是实习。通过实习可以获得工作经验。一名学生可以在一个组织或企业义务帮忙来获得经验，并了解与自己兴趣有关的就业机会。通过实习，他们能够了解非营利组织、法律专业机构或大公司的内部运作情况。而且，实习是帮助他们开始思考在大学可能读什么专业或大学毕业后从事什么工作的宝贵机会。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　美国青少年在暑期还有一项普遍活动是打工。暑假为挣零用钱提供了绝佳的机会，因为可以找到许多打零工的机会，例如照看小孩、在当地餐馆做服务员、在社区游泳池当救生员、提供清理草坪的服务。许多美国学生在暑假选择去打工并不一定是因为经济上的原因，而是他们为了尽早地体验、了解社会。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]夏令营也是个不错的选择[/B]　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　美国每年也有很多的大型夏令营和暑期学校招收学员。学生参加夏令营和暑期活动的目的各不相同——有的是为了增添生活色彩、学习新知识，也有的带有些许功利色彩，因为暑期活动是美国大学衡量学生的一项重要指标，大学招生人员很看重学生有没有丰富的暑期活动。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　夏令营普遍受到美国青少年的喜爱。有些夏令营与兴趣或爱好有关，例如体育或演艺夏令营。有些夏令营为青少年提供住宿，还安排许多建立友谊的活动和机会。年龄较大的青少年在这些夏令营内担任辅导员，负责筹划和组织这些活动。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　美国中小学生的夏令营种类五花八门，各有千秋。虽然夏令营是以玩为主，但也有一些寓教于乐的补习文化夏令营（读书、写作、综合训练等）和体育活动夏令营。如果孩子是童子军成员，童子军组织还有专门的夏令营活动供家长们选择，而且收费偏低。夏令营有半天、全日，也有需要住宿1至4周的。（本版文章作者胡乐乐系中国海洋大学教育系讲师，本版图片由作者提供） 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[SIZE=5]2015暑期特别报道：中小学教师“充电”休闲两不误[/SIZE][P][SIZE=3]2015年08月17日　作者：刘博智 刘盾 马楷模　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4][B][COLOR=#ff0000]2015暑期特别报道 师生们去哪儿了[/SIZE][/B]　[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]有的参加研修班，有的参与支教服务，有的通过旅游缓解疲劳——[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]中小学教师暑假“充电”休闲两不误[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“白老师在讲课时，语言不生动，神态太平淡。另外由于对讲课内容不熟悉，存在念稿子等问题。”近日，在2015年新疆“伏羲师资”语文能力集训营上，广州市天河区岑村小学语文教师林美娟听完14名教师学员授课后，对他们授课时存在的问题，进行了针对性的指导。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2010年，林美娟在学校创办了“重人伦，顺人性”的“伏羲班”，该班自主设置课程，自主选择教材进行教学，“‘伏羲班’的孩子创造力得到很大程度的释放。”今年暑假开始以后，她马不停蹄地为全国各地100多名中小学语文教师学员讲解伏羲教育课程设计以及授课技巧。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　暑假到来后，各地中小学教师利用假期开展了丰富多彩的活动。他们有的像林美娟一样，向其他教师传授自己的教学改革经验，有的则参加支教等志愿服务活动，还有的通过旅游来缓解平时紧张工作带来的疲劳。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]假期培训，“充电”还是负担？[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　中山大学附属中学教导处主任罗朝猛将暑假视为“充电”的好时机。今年暑假刚开始，他就被学校派往内蒙古参加全国中小学翻转课堂与微课堂教学设计研修班。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在这次为期6天的研修班上，罗朝猛表示自己受益匪浅。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“首先改变了我的教学观念，原来我在授课时，很少运用现代教育科技，往往就是靠一张嘴、一支粉笔。”罗朝猛说，他决定以后要变革教学方式，借助先进的教学信息技术让课堂变得更高效、有趣。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　罗朝猛告诉记者，他所在学校的部分教师也在暑假期间为自己“充电”。有的教师被学校外派参加各类研修班，或者到国内其他名校学习交流；有的教师则自费到国内外名校、社会培训机构学习；有的教师则通过读书、听讲座等方式学习。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　有的老师把培训当作“充电”，而有的则认为是负担。“暑假根本闲不下来。区里组织了各种各样的培训，学校还会给各位老师制定学习计划，安排为期几周的培训课程。这些内容几乎每年千篇一律，并不‘解渴’，大多只是走走形式而已。”上海市某示范性高中的一名化学教师这样跟记者抱怨道。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]教育部门为教师准备“暑期培训大餐”　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　为利用暑假提升区内中小学教师教学水平，今年暑假，在深圳南山区教育局的组织指导下，蛇口学校等南山区中小学开展了丰富多彩的培训活动。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　南山区教育局教师发展中心主任银艳琳介绍说，为了不影响教师在暑假期间休假放松，该局在暑假期间所开展的培训时间都比较短，一般安排在暑假刚开始或将结束时，不会影响教师们在暑假中间时段的休息。不少教师选择在暑假中期出门旅游等休闲方式来缓解疲劳。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　据银艳琳介绍，根据深圳市教育局的统一部署，该市各个公办、民办中小学每年暑假都会进行为期5天的继续教育周活动。今年继续教育周的基本课程有两类，一类是为期3天的在线培训课程；另一类是在学校举行2天的面授培训。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　今年暑假，南山区教育局还开展了民办中小学班主任“心理健康教育C证培训”、校本培训高级研修班。据介绍，“C证培训”是为了提升民办中小学班主任的综合素质，引导他们更好地服务学生的成长，该培训为期6天。校本培训高级研修班为期4天，参加人员为各中小学教师发展与培训部门的负责人。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]农村老师暑假享公益培训　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我国有330万乡村老师，他们暑假都去哪了？全国政协委员李蓝曾经用一个苦涩的故事来回答这个问题。他认识河南一所农村小学的教师，平常在学校上课，寒暑假大部分时间都会到城里的建筑工地搬砖运瓦，挣钱补贴家用。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　然而，这样的情形并非个例。教师们沉重的生活负担，让培训“充电”曾经只是一种奢望。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　如今这种情况得到了改观。从2012年开始，由湖南省内外教育人士组成的公益组织“春晖学院”在湖南平江县举行公益培训活动，每年都会有一两百名农村教师从这场民间公益农村教师培训中受益。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　官塘中心小学女教师唐曼辉，虽说已年过半百，离退休不到4年了，但她仍与年轻教师一样，自愿报名参加“春晖学院”的培训学习。她的家人及亲戚朋友都劝她不要去学习了，唐老师总是笑着说：“我如果不去，就会被新老师赶上了。”（记者 刘博智 刘盾 通讯员 马楷模） [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]国务院印发《关于加快发展民族教育的决定》[/SIZE][P][SIZE=3]来源：新华网[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]　[/SIZE][SIZE=4]新华网北京8月17日电　国务院日前印发《关于加快发展民族教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展民族教育。《决定》明确了当前和今后一个时期加快发展民族教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出到2020年，民族地区教育整体发展水平及主要指标接近或达到全国平均水平，逐步实现基本公共教育服务均等化，服务民族地区全面建成小康社会的能力显著增强。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《决定》指出，加快发展民族教育，是党中央、国务院作出的重大部署，对于实现国家长治久安和中华民族繁荣昌盛具有特殊重要的意义。第五次全国民族教育工作会议特别是党的十八大以来，我国民族教育事业快速发展，教育规模不断扩大，办学条件明显改善，教师队伍素质稳步提升，学校民族团结教育广泛开展，双语教育积极稳步推进，教育教学质量不断提高，培养了一大批少数民族人才，为加快民族地区经济社会发展、维护祖国统一、促进民族团结作出了重要贡献。由于历史、自然等原因，民族教育整体发展水平与全国平均水平相比差距仍然较大，必须把加快发展民族教育摆在更加突出的战略位置。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《决定》指出，要认真贯彻党的教育方针和民族政策，深入落实党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务改善民生、凝聚民心为导向，保障少数民族和民族地区群众受教育权利，提高各民族群众科学文化素质，维护民族团结和社会稳定，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，培养造就德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。一是打牢各族师生中华民族共同体思想基础。积极培育和践行社会主义核心价值观，创新教育载体和方式；建立民族团结教育常态化机制；促进各族学生交往交流交融；促进各民族文化交融创新。二是全面提升各级各类教育办学水平。加快普及学前教育，均衡发展义务教育，提高普通高中教学质量，加快发展中等职业教育，优化高等教育布局和结构，积极发展继续教育，重视支持特殊教育。三是切实提高少数民族人才培养质量。有序扩大少数民族和民族地区人才培养规模，推进民族地区和内地民族班考试招生制度改革，强化内地民族班教育管理服务，加强普通高校、职业院校毕业生就业创业指导。四是重点加强民族教育薄弱环节建设。加强寄宿制学校建设，全面提高入学率、巩固率；支持边疆民族地区教育发展；科学稳妥推行双语教育。五是建立完善教师队伍建设长效机制。健全教师培养制度，完善教师培训机制，落实教师激励政策，全面提高教师思想政治素质、师德水平和能力素质。六是落实民族教育发展的条件保障。完善经费投入机制，切实增加民族教育投入，加大学生资助力度，加快推进教育信息化。七是切实加强对民族教育的组织领导。充分发挥地方各级党委的领导核心作用，全面落实政府职责，充分发挥对口支援作用，切实加强民族教育科学研究，认真落实各项政策措施。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[LINE-HEIGHT=36px][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=24px]学生贬损老师不单是教育问题[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][P][P][LINE-HEIGHT=36px][FACE=宋体][COLOR=#333333][b][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]_[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][SIZE=4]摘自中国教育报电子版[/SIZE][/BGCOLOR][/b][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]教育的问题应该在教育中解决，社会的问题应在社会中解决，不能搞混了，否则再好的方案也形同缘木求鱼、抱薪救火。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    ■顾骏[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    媒体报道，有研究机构的博士后到中国西部一所农村九年一贯制学校进行田野调查，为期近三个月，所见所闻让他很不适应：乡间少年瞧不起底层学校的教师，称他们为“这个社会里被淘汰下来的‘产品’”，认为他们“在社会上也没什么尊严，所以就只有在我们面前装装权威耍耍威风而已”。文章发表后，照例引起舆论忧思，乡村学生怎么啦？乡村教育怎么啦？教育在乡村的教化功能怎么啦？[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    近年来，屡有博学之士到乡村，把见闻传回“文明社会”，引起轩然大波的事情发生。听多了，有些弄不明白，到底是乡村有问题，还是到乡下的学者有问题？[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    报道讲的其实只是一所普通学校，里面的有些孩子纯粹属于无心恋学，熬完年头，身量长足了，毕业时间也到了，可以干活了。如此稳定的预期下，学生对课堂上教的科目毫无兴趣，一天天的教学对他们的人生也没有吸引力：他们会用到那几个发音不准的英文单词吗？这样的学校和学生不仅乡村有，城市里也有，博士后们到大城市的薄弱学校里去蹲三个月，肯定也能发现学生的调皮和教师的“没有尊严”，这一切无关城乡，也不涉及教化，只是生活的现实。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    “应试教育”被人们所诟病，说明这种教育既同学生的人生没有关系，也同社会教化没有关系，只是提供给一部分适应这种教育模式的学生继续深造，进而实现社会流动的机会。由于竞争激烈，从小学到初中到高中，不断有学生被淘汰，更悬乎的是处于被淘汰边缘的学生，按照此种模式成功的可能性不大，却不能干脆中止学习，进入社会，自己养活自己。报道中所描述的学生大多属于这一类型。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    学生已没有“恋战”之意，但家庭、学校和社会仍然坚持要他们完成学业，“我不要学”与“你必须学”的两相对立，让处于弱势地位的学生在心有不甘但无力反抗的状况下，或者消极对抗或者主动挑衅，来释放青春被囚禁的骚动和自由被束缚的抗争。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    明白了“应试教育”的功能和这种功能在普通学校学生身上的失效，人们就会心平气和地看待令博士后惊骇不已的种种现象：需要改变的不是乡村教师的地位低下，而是只注重应试的教育本来就不该强加于在竞争性考试中没有获胜可能的学生。如果要谈教化，先让教育恢复教化的功能，否则本来就不具有的教化功能，怎么加强之？[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    说到这里，脑海中浮现出一幅画面，在法国电影《放牛班的春天》里，一位音乐教师虽然无法为这群问题学生中的大多数人打造“锦绣前程”，但至少让学生在音乐熏陶中度过了几年有意义的在校生活，对此学生是感激的。如果我们允许“薄弱学校”的管理者和教师同样可以自作主张，让学生过得有意义，在符合法律和道德要求的前提下，开心地成长，教师和学生的关系会这么紧张吗？关系正常了，学生还会如此鄙视教师吗？还会用刺激教师自尊心的方式来维护自己的自尊心吗？[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    教育的根本和首要目的是促进受教育者的人格成长，能够成才虽然重要，但不应该被置于压倒性的地位，因为人类的成功中，除了学习和努力，天才也很重要，爱因斯坦、乔布斯、马云都不是学校有意培养的结果。硬要学校去做做不到的事情，硬要学生听从学校安排去做做不成的事情，不造成学生和学校的直接对立乃至冲突，才叫怪了。教师在学生眼里的没有尊严，其实只是这场冲突的派生结果：因为教师还能压制和强迫学生，所以学生才需要以鄙视来反抗这种压制和强迫。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    所以，要么让学生接受教育资源均衡配置且以促进学生全面发展为目标的教育，要么允许学生自主选择是否接受资源配置不均衡且对他们成长没有多大意义的教育，否则要学生不做出反抗包括鄙视教师的行为，恐怕很难实现。教育的问题应该在教育中解决，社会的问题应在社会中解决，搞混了，再好的方案也形同缘木求鱼、抱薪救火。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    （作者系上海大学社会学系教授）[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/P][/P]

[LINE-HEIGHT=36px][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=5]校园“暴力”事件传递了什么信号[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]■杜广卿[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    江苏高邮一初中女生被暴打视频曝光，2分钟内被扇脸13次；合肥一高中女生疑因拒绝男同学追求被其泼酒精烧伤……最近，一系列有关校园暴力的报道深深刺痛了公众的神经，同时给我们敲响了警钟：这些花样年华的孩子怎会做出如此恶劣的行径？我们的教育是否在某些方面存在缺失？ [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    我们不能简单地把这些暴力事件看作单个事件，或者个别“不良少年”的惯性行为。在这些暴力事件背后，往往有着深层次甚至带有一定普遍性的原因，值得我们深入反思。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    在笔者看来，问题首先出在家庭教育上。众多家长出于“望子成龙、望女成凤”的心理，不惜成本，想尽一切办法为孩子创造所谓最好的学习环境：高价购买学区房、重金请家教、托关系找门路把孩子送进“贵族”学校……家长的心情可以理解，但是否考虑过孩子的感受？家长一味把自己的意愿强加在孩子身上，孩子稚嫩的肩膀能承受吗？而一些家长的攀比心理，进一步加重了学生的学习压力。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    此外，现在的孩子多为独生子女，他们一般都是在家长的赞美声中成长的，很多家长把“你真棒！”挂在嘴上，即使孩子做错了事，也无原则地护着孩子，导致他们耐挫能力差。当他们被学习压得喘不过气时，如果遭遇外部环境的一些刺激，往往会做出一些极端行为。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    当然，当下的学校教育也存在一些弊端。在当前的教育大环境下，老师们往往身不由己，为了完成教学任务和提高教学成绩，各科老师也是八仙过海，各显神通，纷纷使出绝招，比如给孩子加班加点，作业如山。孩子们几乎没有休息日，爱玩的天性被扼杀，天天在题海里遨游。周末也是穿梭于各种辅导班和特长班之间，几乎没有可以自己支配的时间。我们不禁感慨：现在的孩子太累了！不少成功人士被问及孩子的教育问题时都认为，尊重孩子的个性发展，让孩子健康快乐地成长，做一个平凡人就足够了。也许，只有到达了一定高度的人，才能真正意识到自己真正想要的究竟是什么。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    笔者认为，作为家长和教师，我们没有权利剥夺孩子的思想，更没有权利左右孩子的人生。我们要做的只是为孩子的成长提供条件、当好参谋，为他们的人生道路保驾护航。而不是违背孩子的意愿，让他们按照成人设计的人生规划前行。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    因此，作为教育者，我们不能再为自己的名利，把过高、过重的学习目标和任务强加到孩子身上。切记要因材施教，注重孩子的个性发展，培养每一个孩子的自信心和特长，让他们在健康、快乐、和谐、宽松的学习环境里健康成长。笔者相信，如果我们能为孩子们的成长创造一个良好的大环境，就可以有效防止他们身心扭曲，就可以从根本上减少教育暴力事件的发生。但愿类似的悲剧不再重演！[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    （作者系山东省临沂第十四中学教师）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[LINE-HEIGHT=36px][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=5]教育者都要懂点心理学[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]目前最急需做的恐怕是，教育人必须掌握一点心理学知识和脑神经科学知识，无知难免蛮干，更会让人感情用事。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    ■凌宗伟[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    教育部日前公布了《中小学心理辅导室建设指南》，这个《指南》的颁布值得鼓掌。或许有人会说，《指南》是指南，但在实际工作中落到实处还是有困难的。是的，如果总以为颁布个什么文件就能解决教育实践中的许多问题的话，无疑是痴人说梦。但作为教育人，对于教育科学理论知与不知是不一样的。无知而为或许可以理解，知而妄为那就可怕了。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    笔者以为《指南》颁布的一个意义在于推动学校和教师恪守职业伦理，从脑神经科学和心理学视角出发，妥善处理处于身心发育阶段的孩子可能出现成人视角无法理解的问题，最大程度地维护他们的人格尊严，让他们在等待与呵护中顺利而健康地生长。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    现行学校教育无论是中小学还是大学，存在的问题就是只重视知识灌输和应试技能的训练，即便是所谓的智力开发也是直指这两个方面的，普遍忽略了学生的生理实际和心理状况。加之对脑神经科学研究的缺失，使得学校教育在许多情况下只有管束而无引导和帮助，更无视个人的尊严。学生一旦出现与成人世界相悖的言论和行为，学校要么选择性忽略，要么严惩不贷。殊不知这两个极端给学生带来的只有伤害，绝不可能达到我们“为他好”的目的。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    国外脑神经科学研究表明，人的理性思维大致要到20岁左右才能发育健全，在这个年龄前的言行总是感性主导的。学生许多知识与情感的分离，是有特定的生理机制的。一个人如果知识与情感分离，有可能是因为他的脑内侧前额叶到边缘系统的神经回路被切断了，而额叶是情绪传到意识界的地方，边缘系统位于无意识的皮质下，是情绪产生的地方，一旦被切断了，知识与情绪就分离了。如果了解了这些，或许我们对学生的那些怪诞的言行就可以理解了。问题是，我们这些教育人很少知道这些。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    据此，要让《指南》落到实处的前提不只在于“辅导室”硬件的建设，更在软件的提升，目前最急需做的恐怕是，教育人必须掌握一点心理学知识和脑神经科学知识，无知难免蛮干，更会让人感情用事。无视学生的人格尊严的举措，往往就是因为无知与感情用事。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    为什么在学生可能出现自伤、他伤等极端行为时，应突破保密原则，及时告知班主任及其监护人？《大地在心》的作者大卫·W·奥尔的话语或许会给我们带来启发：“作为老师、教育工作者和具有爱心的公民，我们有义务将我们看到的如实说出来，尽管我们自己还没有看透彻。”尽管“有些东西无法用语言表达，只能去感受，这些东西在我们心里”，教育人，要有一点职业敏感。这敏感，不仅来自经验，更需要我们不断地学习和了解与教育有关的乃至看起来无关的知识。如果我们意识到学生的某种言行可能酿成某种祸端而不及时告知相关人员的话，就是失责。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    为什么要禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上“心理疾病”的标签？或许我们会以为，让学生接受心理测试之类是为了寻找某种帮助和“疗救”的依据，并没有什么恶意，殊不知，许多时候成人对孩子们的伤害往往正是在“善意”下发生的，而这样的伤害远甚于明火执仗的挞伐。心理测验会给孩子某种暗示：你的心理可能出问题了。强迫测试的同时已经给他们贴上标签了。许多案例早已表明标签致伤的威力是巨大的，一个人一旦被贴上某种标签后是一辈子难以摘去的。这种伤害是一种隐藏很深、持久性强的伤害，它是结构性暴力伤害的结果。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    总之，《指南》的颁布至少可以让我们这些教育人意识到，学校教育中心理健康教育不仅不可或缺，而且需要摆到重要位置上来。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    （作者系江苏省中学语文特级教师）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]一场“真人秀”里的教育碰撞[/SIZE][P][SIZE=3]2015年08月20日 　作者：陈少远 李阳桥　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]英国广播公司播放三集纪录片，中国“虎师”大战英国“熊孩”，引发两国民众对中英教育的激烈讨论——[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]一场“真人秀”里的教育碰撞[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/world/gjgc/201508/W020150820313359062211.jpg[/IMG][/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=4]来自杭州外国语学校的邹海连老师在给英国学生上数学课。（视频截图）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　自8月初开播以来，英国广播公司（BBC）的3集纪录片《我们的孩子足够坚强吗？中式学校》就吸引足了中英社会的目光，其以近乎“真人秀”的表现形式，探讨中英教育之间的差异，引发两国民众对中英教育的激烈讨论。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　该片展示了今年3月在英国博航特中学的一场教育实验：5名中国教师给一个临时组建的50人的初三班级上课，一个月后举行测验，在数学、科学、普通话3个科目上和由英国教师教授的班级比赛。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　北京时间8月19日凌晨，该片播出最后一集。片中显示，在为期一个月的“教学实验”后，中国教师所带的班级，3个科目的测验成绩，均超过英国教师教授的班级。“全胜”代表了什么？漩涡之中，又该如何看待节目里中国教师的教学方式、英国学生们的课堂反应、师生之间的磨合与碰撞？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]全胜！分数代表不了什么！[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“这个结果符合基本认识，高强度的训练对提高分数很有用，国际学生评估项目（PISA）测试排名第一梯队除了芬兰外都是东亚国家。”得知中国教师取得了分数上的胜利后，21世纪教育研究院院长杨东平作此评价。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　纪录片最后一集显示，在数学、科学、普通话3个科目上，中国教师班的平均分比其他班平均分均高出8分之上，其中数学科目差值最大，接近13分。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　取得好成绩的英国学生在片中表现欣喜，获得满分的女孩分析自己取得好成绩的原因是，“我的学习能力在这段期间绝对提高了，因为我没怎么跟别人闲聊，一直在努力”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　回到这场教育实验的初衷，博航特中学校长尼尔·斯托尔邀请中国教师来英国上课，正是出于对中国学生取得好分数的好奇。纪录片开头，解释这场“实验”的初衷在于“在国际竞赛名次表上，英国学校的数学排名很惨，落后于欧洲和亚洲的许多国家，尤其是中国”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在2009年与2012年PISA评估中，中国上海学生的阅读、数学、科学3项评价均排首位；而在2012年PISA测试中，英国学生没有任何科目进入前20名，其中数学成绩排名第26。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2014年2月，英国教育部副大臣伊丽莎白·特拉斯率团访问上海，回国后她在《每日电讯报》撰文表示，“英国的学校需要一堂中国课”。此后，英国派60名教师赴中国学习数学教法，并邀请60名中国数学教师到英国，上海的教辅资料《一课一练》也出口到英国。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“中国学生是我们的学生在未来求职时将会遇到的竞争对手，中国正发生着变化。”尼尔·斯托尔在纪录片中表示，他希望可以在这场实验中了解中国教学法，并考虑是否能将其融入英国的课堂。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在片中，中国教师采用了全班教学的方法，课堂以教师讲授为主，对照按学生能力分组的小班教学。全班教学曾一度在英国流行，后逐渐被提倡自主学习的教学方式所取代。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　面对采用全班教学的班级成绩高出一筹的结果，中国社会科学院社会学所副研究员房莉杰认为，理解两国的教育要从评价体系入手，中国教育是标准化、专业化的教育，而英国教育强调个性化教育，注重学生的差异，并不能把成绩作为评价体系。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“中国教师能取得分数胜利在于对学生的严格管理和对应试的系统性训练。”北京一零一中学副校长熊永昌表示，我们应该正向地看待这场教育实验，“它证明中国和世界的教育交流正在深入，相互理解，中国开始走出去，这是正向的。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]“这更像一个真人秀节目”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“在我看来，这更像一个真人秀节目。”英国维克特勒学校校长伊恩·穆林斯对这档节目形式表示了疑虑，“它侧重观察一些在课堂上表现差的学生，采访一些发表负面评论的学生，这些都是后期剪辑的效果。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　纪录片一开始就营造了浓烈的“硝烟”气氛，“在汉普郡一个的宁静村庄里，战争即将爆发”，“这是一个基于高压学习和残酷竞争的无情学习制度”。在前两集中，学生和教师因为纪律产生冲突：学生上课讲话被罚站，上课喝茶被老师警告……[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　尽管英国广播公司将节目定义为“设定场景的纪录片”，但有舆论认为，该节目形态类似荧屏上常见的“真人秀”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　熊永昌指出，纪录片在前两集中夸大和突出了矛盾与冲突，却看不出太多中英教育的差异。他认为，冲突的课堂缘于制作方在背景设计上没处理好，并且表现出与中国教育现实的脱节：近10年来，中国的课程改革一直和世界同步进行，中国也逐步开始实行小班教学，不仅表现在班额的缩小，也体现在教学策略的调整。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“前两集的纪录片展现了双方对纪律和规则的分歧，似乎中国老师很严格，英国学生却不太服从。”房莉杰表示，公众从这个角度解读中英的教育差异，其实是很大的误区，“就我在英国访学所见，中英教育的差异主要体现在中国的标准化、专业化教育和英国偏个性化教育之间的差异。中国讲求独立学习；英国则实行小组学习，注重培养学生的合作精神。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　英国依岭中文学校校长黄珍理则肯定了该节目的正面影响，“媒体的效果是成功的，让大家看到两种不同教育体系的挑战，同时看到两种教育体系的长短，给观众以思考”。黄珍理也强调，从一个月的教育实验来判断两国教育之争“太有限”，但可由此深入思考两国教育面临的挑战。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]交流，而非简单移植[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　杨东平指出，虽然这个纪录片并未完全展示真实的中国教学现场，但确实呈现了一些中英双方在教育价值和文化观念上的冲突。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　这种冲突在房莉杰看来，是中英文化中对“尊重”的不同理解造成的。“中国人传统的尊重是‘权威尊重’，而英国人奉行的是‘主体尊重’。”她认为，正是其中的文化差异，导致了课堂上中国教师和英国学生关于纪律的矛盾。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　中英教育的文化差异在纪录片中屡有呈现，杨东平在接受中国教育报记者采访时指出，两个国家对“竞争”概念的理解就不同，英国人理解不了基础教育中中国式的排名、竞争。欧美国家禁止在基础教育阶段强调竞争，他们认为竞争是成人世界的事情，进行排名、竞争和学生的个人权利存在冲突。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“中国的教育体系是与中国的文化融为一体的，对中国式教育方式的简单移植能否成功，是否具有普遍意义都是值得怀疑的。我个人认为英国可以学习中国的教学技巧和方法，但不应该是整个教学模式的迁移。”杨东平说。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　英国名校长协会HMC主席克里斯·金表示，他并不认为这个纪录片会给中英教育体系带来太大的变化，但是在一些细节上或许会有一些借鉴。比如，会让一些中国老师有所变化，减少追求整齐统一性，更偏向于个性化教学。对于英国教师而言，也许在此之后对学生的要求会更高，对于学生的期望也会变得更高。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　杭州外国语学校副校长夏谷鸣表示，这个纪录片启示我们要反思自身教育，不要关注中式教育能否在英国落地，而是要看到其中所展现的中西方教育差异，借鉴英国教师在基础教育中如何给学生自我和空间。（见习记者 陈少远 实习生 李阳桥 8月19日发自北京）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]“中国式课堂”英国实验的另一种思考[/SIZE][P][SIZE=3]2015年08月20日 　作者：成尚荣　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4][B][COLOR=#0000ff]不只是教育的冲撞——“中国式课堂”英国实验的另一种思考[/SIZE][/B] [/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　近日，5位中国教师“接管”50名英国中学生，开展为期4周的“中国式教学”的实验，引起了大家极大的关注。BBC（英国广播公司）以“我们的孩子足够坚强吗”为题，拍成了纪录片，8月4日才播出第一集，英国媒体、社交网站就沸腾了；在上海，文汇报、解放日报以《中国课堂“经典场景”搬入英国课堂：看教育的冲撞》、《5名中国老师赴英国调教“熊孩子”》等为题连续发表4篇文章，估计，讨论的热潮还会继续。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我不是追逐新闻和时尚，只是说几句自己想说的话，因为，这一实验引发了我们太多的思考；我也不只是有感而发，而是觉得中外教育的比较一直若明若暗，今天这一报道似乎给我们送来了真实信息，明晰了一些问题。这些都与我们的课程改革密切相关。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“中国式课堂”实验大致的情景是：早上7时到校、每周一次升旗、身着统一校服、轮流打扫教室；50人大教室、上课安静记笔记、一天11小时学习、夜自修；中国孩子的数学水平领先英国同龄人3年以上，中国老师只用15分钟就把所有公式讲完了……BBC对中国式教育特点的总结是：“超长的课时、严格的纪律要求、惨烈的竞争”；英国《卫报》说：中国老师“登陆”，占领英国课堂，勇敢的英国佬要夺回教室……如此等等。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　细看报道，大家讨论的话题几乎都聚焦在教育的冲突上，这没错，不过，中英教育的差异，乃至中国教育与国外教育的差异，存在着冲突，早已形成共识，这是不争的事实，当然可以再往深处讨论。中国式课堂的优缺点，我们大体上也心中有数，扬长避短、取长补短也已形成共识。因此，我们的讨论，仅仅聚焦于差异、冲突上，是不够的；中国式课堂经典场景搬上英国课堂，蕴含着诸多可供开发的元素。我们完全可以从差异、冲突，从谁优谁劣、该坚持什么、放弃什么，来产生新的问题域，换个角度，从而引发更深层次的思考，引导课程改革走向更深处。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我以为，至少有以下问题可以作些讨论。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　其一，课程改革与建设应当置于世界教育发展的大格局来观察和思考。英国的弗里德曼那本极有影响的著作《世界是平的》，明确地告诉我们，合作高于竞争，人们要跨越国界、地界的隔阂，走到一起来，共同缔造“平”的世界。联合国教科文组织上世纪七十年代的那份国际教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，也提醒我们，教育正呈现着共同的走向，世界的今天与明天是所有国家共同创造的。回顾20世纪教育改革历程，我们不难发现，教育改革已从世界裂变中的教育改革走向对峙双峰的教育改革，继而走向多极世界中的教育改革（陆有铨著《躁动的百年》，山东教育出版社出版），教育改革的世界格局已基本构建起来了。如今，独善其身是不可能的，兼，则可达济天下。BBC的这次的实验并不出人意料。最近两年，英国向中国教育“取经”的步子越迈越大，包括去年年底，英国教育大臣邀请中国数学老师到英国“支教”，也包括英国计划引进中国数学教辅材料《一课一得》。这不仅说明英国教育界的谦逊、好学，更说明当今这个时代的教育需要有大视野、大胸怀、大交流，要学会分享、学会比较、学会借鉴、学会改变。可见，英国教育界的举动具有全球性的眼光，彰显了一种战略思维，因而是一种大智慧，这很值得我们学习。世界教育是一个坐标体系，我们的教育要从这坐标体系中找到自己的位置，明晰自己的身份，知道要从哪里出发，走到哪里去。“坐标意识”是改革的重要前提和基础。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　其二，课程改革与建设应当进行最真实的实验。据称，BBC与5名老师有项重要约定：把传统的中国式教育，尤其是与英国教育对比强烈的搬来英国。他们在与中国老师沟通时反复强调这一点。可见，这是一种教育实验，是真实性极强的跨国教育实验。教育改革需要实验，那种止于浅表层的所谓差异、冲撞应当通过实验来验证，从经验走向实验，从想象走向实证，才能客观地重新认识那些所谓熟悉的问题，从熟悉中发现陌生，从而从陌生处发现规律，教育改革才会真正走在科学化的道路上。这项实验又基于一些背景的思考：“半个世纪以来，虽然美国和英国在这些排名榜（主要指PISA测试）上始终表现差劲，却在学术研究、科学专利、发明创新、创造力等方面引领全球。那么，中国式教育对英国的部长们为何如此有吸引力呢？”《卫报》特约专栏作家西蒙·詹金斯的这番话，不只是他个人的，几乎是全英国的，同时也可以说是我们中国的。提问中深藏着需要深入研究的问题，而真实验才可能有真答案。尽管这些问题不是通过一次实验就能解决的，但它绝对是一次良好的起步。中国的教育改革、课程改革需要这样高品质的实验。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　其三，课程改革与建设需要深入研究儿童。儿童是教育的对象，也是教育的主体，课程的背后是人，是儿童。李希贵曾经说：“我们学校教师不是教学科的，而是教人的。”他的意思绝非是对学科教学的否定，而是强调人才是目的，学科教学不能只见学科不见人。BBC的这次实验，暴露出来的问题都聚焦在学生上，尤其是学生的学习上。当英国学生脱下紧身衣，穿上校服的时候，当英国学生不理解“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的时候，当英国学生在老师们讲解理化知识时，一个学生用口技打着节奏，更多学生自顾自聊天、打闹的时候，课程内容在哪里？课程标准在哪里？知识在哪里？能力在哪里？爱莉诺·达克沃斯把皮亚杰的儿童发展心理学的成果成功地运用于教学，提出“教学即儿童研究”，明确揭示了教学改革的重要走向。因此，中国教师如此重视课堂纪律不无道理，但仅此又不够。深处的问题是，要研究儿童究竟是怎么学习的，学习究竟是怎么发生的。无论是中国式课堂，还是英国式课堂，都必须紧盯学生，紧扣着儿童研究展开。当今，学生发展核心素养已提出，教育开始转型，问题是，我们准备好了吗？在我看来，学生不是“熊孩子”，而是教育与课程往往“熊”了，所以让学生站在课程的正中央是必然的。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　不只是教育的冲撞，“中国式课堂”的英国实验，我们应当深度关注与研究。（成尚荣 作者系国家督学、原江苏省教科所所长）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]