[P]2015年09月02日 星期三[/P][P]今年武汉多所高校开通了网上自主选寝室系统，大一新生们在跨入学校大门之前可以选择寝室。不少新生利用这一功能，变相选择未来的室友。为了找到志同道合者，新生们各出奇招。（《楚天都市报》8月31日.[/P][P]今年武汉多所高校开通了网上自主选寝室系统，大一新生们在跨入学校大门之前可以选择寝室。不少新生利用这一功能，变相选择未来的室友。为了找到志同道合者，新生们各出奇招。（《楚天都市报》8月31日）[/P][P]    大学生自选寝室不仅是“为了找到志同道合者”，更折射着高校管理理念的变化——从单向强制管理到以人为本的转变。在这个意义上，诸如“网上交流互摸性格”、“兴趣入手寻找同道中人”、“公布个人信息广征室友”等学生想出来的“奇招”本身就蕴涵着人性化服务的因子。[/P][P]    寝室是学生日常生活与学习的重要场所，是大学生除课堂外的又一个思想交流场所。寝室生活中的卧谈会、真心话交流等场景都是大学毕业生多年以后的美丽回忆，但也出现了寝室矛盾纷争等尴尬现象，成为人生成长经历中的“痛”，有些过错甚至难以弥补。这与寝室人际关系失调有关，也与寝室硬性管理有关。观察可知，近年来，我国大学寝室的硬件逐渐升级，但对于精神、文化层面的引导重视不够。或者说，停留于口头上，没有为寝室成员营造共同体的氛围，造成大学生在寝室生活中缺少归属感。笔者以为，大学新生自选寝室有利于创造学生健康成长的精神环境。[/P][P]长期以来，不少高校习惯于随机分配学生寝室，不考虑学生兴趣爱好和个性特征、生活习惯，为寝室冲突埋下了伏笔。在学生需求日益多样化和个性化的当下，在尊重学生主体地位成为共识的今天，无论是硬性分配还是随意调配学生的做法，似乎都走到了尽头。自选寝室的出现不是偶然的，有着高校管理变革和尊重学生的内生力量在推动。[/P][P]    自选寝室可以更加充分发挥寝室在促进学生养成教育、人际交往、文化成长和自我管理等方面的功能。志趣相投者可以从日常生活的“柴米油盐”谈到世界观、人生观和价值观，更可以相互促进共同成长，这恰恰发挥了寝室的“第二课堂”的教育作用。[/P][P]    社会心理学揭示，不和谐的人际关系容易让大学生产生不适感、焦虑感、压抑感等心理体验，严重的话，会形成心理障碍。让学生自选寝室的好处在于，让学生能够找到志同道合的朋友，这无疑是一种人性化的管理方式，有助于学生健康成长。大学新生自选寝室的做法值得点赞，更值得效仿。[/P][P][B]（作者系河南信阳师范学院教师）[/B][/P]

[P][SIZE=5]幸福的味道[/SIZE][/P][P][SIZE=3]——河南济源实施“幸福教育”的故事[/SIZE][/P][P][SIZE=4]■本报记者 李见新 通讯员 刘栋军 贺欣欣[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “周五的‘幸福课堂’是我的最爱，每周我都眼巴巴地盼着这一天。”河南省济源市黄河路小学学生陈子桓，对学校的“幸福课堂”念念不忘。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    陈子桓所说的“幸福课堂”是指学校开发的“选课走班”多元课程，这是济源市构建“幸福教育”的缩影。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    济源市近年实施“幸福教育”，提出“尚德、健康、快乐”的教育新理念，为孩子一生的幸福奠基。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “幸福教育”给济源教育带来什么样的变化？还是让我们来听一听其中的故事吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]尚德的价值观——小学生陈子桓的故事[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    毛主席像章、瓷像，各种图书、画册数不胜数，像章还被拼成五角星、党旗等形状，让人肃然起敬。这就是陈子桓家里的“纪念馆”。2013年，这个“纪念馆”还被搬到济源市庆“七一”红色展览现场，让参观者大饱眼福。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    陈子桓家里光毛主席像章就有6000多枚，班里的同学经常去他家参观，听子桓的爷爷讲革命故事。民族精神、家国情怀、红色记忆，如种子播撒在陈子桓和同学们的心里。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    2014年4月，爷爷患病了，需要人照顾。“作为家中的小男子汉，我有责任扛起照顾爷爷的担子。”陈子桓说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    从此，小小年纪的他，每天早上早早起床，先给爷爷倒尿壶，再洗漱、吃早餐，然后匆匆上学。晚上，他坚持和爷爷睡在一起，方便照顾爷爷。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    陈子桓不仅对爷爷如此，对他人也是如此。今年4月，陈子桓来到该市王屋山区的一所寄宿制小学，开始一周的山区住校生学习、生活体验。他发现班里一名女生家里十分困难。当晚，他就给妈妈打电话，第二天，他的妈妈就送来了食用油、学习用品和钱。临走时，子桓对妈妈说：“我以后还要常来看她，帮助她。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “爱与责任，比金钱更重要。”济源市教育局局长于琳说，“教育只有在立德树人中才能回归本真，才能酿出幸福的味道。” [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]健康的教育观——“小胖墩”和“小眼镜”少了[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    走进济源市梨林镇中心小学足球场，只见一群身着“恒大足球学校”运动装的孩子在足球场上奔跑、呼喊，颠球、带球、射门，小小的足球在空中划出优美的弧线，一个漂亮的射门就这样被定格。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    休息时间，孩子们围着外籍教练泰伊欢呼雀跃。“眼瞅着孩子们的体质增强了，‘小胖墩’少了，‘小眼镜’也少了。”梨林镇中心校校长陈志强说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    2014年12月，恒大足球俱乐部与梨林镇中心小学、太行路学校等学校签订协议，成为足球共建学校，足球教练吃住在校，每周每班2节足球课，上午大课间是足球韵律操。学校还建立了班级、年级、校级足球队、男女球队，定期举行校内外足球联赛。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    像梨林镇中心小学一样，济源市区和不少乡镇学校都有像样的足球场。足球特色学校建设是该市加大教育投入的缩影。“近年来，我们先后投入近20亿元改善办学条件，累计利用外资近5亿元推动农村教育发展。”济源市市长宗长青说。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    健康就是幸福。学生健康，教育才能幸福。这个健康不只是身体上的，更重要的是心理上的快乐与舒心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]快乐的成长观——千方百计关爱留守儿童[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    6月的黄河之滨，金黄色的麦浪翻滚。济源市大峪镇一中就位于这里。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “爸爸妈妈：学校就像家一样温暖，我在学校很快乐，你们不要担心……”李瑞苹的信，让父母泪流满面。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    今年14岁的李瑞苹，是大峪镇一中八（1）班学生。父亲在西藏打工，母亲在南阳打工，农忙时才回家，瑞苹从小寄宿在外婆家。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    农忙时节，瑞苹父母在家，班主任王新华就组织班里老师，带上致家长的一封信、瑞苹写给父母的信以及孩子在校的评价表等来到杨树沟村，在田间地头开起了家长会。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    老师们聊瑞苹的学习、生活，家长聊在外打工的艰辛，聊到开心处，洒下一片欢声笑语；聊到伤心处，啜泣声此起彼伏。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    在大峪镇，像李瑞苹这样的留守儿童有1162人，占全镇学生比例近80%。镇中心校校长杨建东说，建设美丽山村学校、办适合大峪镇实际的“幸福教育”是学校的追求。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    记者了解到，济源市通过新建、改建餐厅、操场、心理健康辅导室等，实现了少年宫、留守儿童之家全覆盖；建立了留守儿童动态管理制度、排查登记制度、留守儿童档案。同时，济源市实施了“爱心妈妈”“爱心爸爸”等志愿帮扶活动，还设立了亲情热线等，千方百计关爱留守儿童。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “身心健、德为先，乐中学、学中成，即为幸福。”这是于琳说起“幸福教育”时常挂在嘴边的一句话。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]我们需要什么样的爱国主义教育[/SIZE][P][SIZE=3]2015年09月06日　 作者：秦咏中 吴金昌 胡桂敏 赵世庭　　来源：中国教育新闻网—中国教师报[/SIZE][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#0000ff]对于中小学生而言，何为爱国?[/SIZE][COLOR=#0000ff]爱国要注意哪些问题?[/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#0000ff]仇恨教育是真正的爱国吗……[/SIZE][COLOR=#0000ff]这一系列疑惑，其实就是一个问题——[/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]我们需要什么样的爱国主义教育[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][SIZE=4][COLOR=#0000ff]　　[/SIZE][COLOR=#000000]爱国须先知“何为爱国”[/COLOR][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　审视我国中小学的德育现状，可以说没有哪一所学校不重视爱国主义教育。然而，一个很现实的问题是，我们的爱国主义教育还远未达到理想的境界。就形式而言，程式化的弊病依然存在;就内容而言，与切合实际还有些差距……那么，如何才能让中小学生真正有效地接受爱国主义教育呢?[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我国著名历史学家、教育家钱穆在《国史大纲》中写过这样一句话：“惟知之深，故爱之切。”他的意思是，不知历史，空谈爱国，难免流于形式。知之深才能爱之切，爱国即是如此。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有鉴于此，就我国中小学课程设置而言，要围绕爱国主义教育的主题进行系统而明晰的安排。因为从客观上讲，大多数中小学生对我国历史和国情的“知”，仅是肤浅的总体印象，可谓知之不深，这又如何能涵养学生的爱国情怀呢?[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　比如，不少中小学生都知道“731”“三光政策”这些词，但并不知道其背后代表了什么，更不了解那段屈辱的国难史;不少学生都知道“血战台儿庄”“百团大战”，却弄不清事件的来龙去脉和背后的血泪……因此我认为，在让学生“知国情”“明国史”的基础上，要给学生一份保底“清单”，让学生对历史和国情有更深入的了解。这份“清单”要系统安排在中小学课程之中、团队活动之中，甚至渗透在各科教学之中。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　由此，在激发学生民族自豪感、自尊心的同时，我们不应该缺少“忧患教育”。古人云，“生于忧患，死于安乐”。在这方面，美国的做法或许能给我们启示。美国总统奥巴马向退伍军人发表演说时，不是列举二战以来美国“值得荣耀的胜利”，而是阐述那些数不清的危险与考验。再向前追溯，美国从建国那天起，政治家们就如临深渊、如履薄冰，民众也是战战兢兢。这种危机意识不仅使美国人自己从未陷入自我陶醉的满足之中，而且使美国人的爱国意识更加深沉，并且随时准备应对来自各方面的挑战。其实，真正意义上的自信和乐观是不拒绝忧患意识的。在国际形势风云变幻的今天，这种忧患意识不是更具有现实意义吗?[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们总是教育学生为我国的“地大物博”“幅员辽阔”而自豪，但是今天，我们已经清醒地认识到，由于人口过多、底子较薄、资源相对紧缺，我国还有许多家庭未能步入小康之列……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　因此，我们的爱国主义教育，既要让学生知光荣，又要让学生知耻辱;既要让学生知机遇，又要让学生知挑战;既要让学生知希望，又要让学生知困难。一切的爱都是由“知”而起的自发情感，爱国主义教育更是如此。（作者单位系江苏省泰州市姜堰区实验小学 秦咏中）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　仇恨教育并非爱国主义教育[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们时常会听到一些青少年学生发出仇视外界乃至外国的过激言论，作为教育工作者，这样的言论既让我们尴尬，也让我们担心。而在这背后，一些打着爱国主义教育幌子的仇恨教育更让我们担忧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　仇恨教育其实是误国教育。稍有理性的人都知道，仇恨教育并非爱国主义教育，它不仅无助于青少年学生的健康成长，也有损国家的形象。那些充满暴力、泛滥成灾的抗日神剧，那些不良的宣传报道，或多或少在孩子们的心中埋下了仇恨的种子。前几年，在西安、长沙等地反日游行示威中，砸车、砸店甚至伤人的所谓“爱国青年”，就是仇恨教育的受害者，他们为自己的冲动付出了法律的代价。课堂上，个别教师不负责任的过激言论，也在一定程度上起到了推波助澜的作用，使青少年学生深陷仇恨暴力的泥淖而不自知。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　任何一个爱国者都不应忘记历史，当代青少年学生，尤其不能忘记十九世纪中叶到二十世纪中叶，这百余年的近代屈辱史。然而，我们认识历史、铭记历史，并不是将来要以牙还牙、以血还血，而是要汲取历史教训，时刻警惕不能让悲剧重演，铭记历史的目的是为了维护世界和平。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　爱国主义教育不是加深仇恨，而是培养青少年学生的文化认同、民族认同、国家认同，增强青少年学生作为中国人的自豪感。爱国主义教育不是空喊口号，而是情感教育、心灵教育，形式应该多种多样，观看优秀的影视作品，阅读爱国主义书籍，参观爱国主义教育基地……但无论选择什么样的教育形式，一定要切忌形式主义、灌输主义，那样只会适得其反，损害青少年学生的爱国主义情感。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　青少年学生是祖国的未来，他们的思想和行为决定着中国的未来。因此，厘清仇恨教育与爱国主义教育的区别，警惕仇恨教育误导广大青少年，刻不容缓。（作者单位系安徽省蚌埠市第一中学 吴金昌）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　爱国没有那么遥不可及[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　说起爱国，我不由得想起暑假前的一幕。一天午后，我转身刚想上楼，班里的学生小宇手中的冰糕纸正好落在我的面前。我忽然想起前不久进行的爱国主义主题教育，便叫住了正要离开的小宇。“你爱国吗?”小宇一惊，说：“当然爱了。”“那你为什么还要乱扔垃圾呢?”“这与爱国有关系吗?”他惊讶地看着我，“如果日本鬼子打过来，我一定会冲在最前面!”我心里一颤：难道这就是孩子们心中“爱国”的全部内涵吗?[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其实，对于中小学生，我们的语文课、思品课无不渗透着爱国主义教育，因此，提到“爱国”两个字，孩子们并不陌生。例如，用自己的血肉之躯堵住敌人枪口的黄继光、宁愿自己被烧死也要一动不动地趴在地上的邱少云……这些悲壮的故事孩子们早已耳熟能详，并深深地铭刻在每一个学生的心中，成为他们崇拜的“爱国”楷模。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　于是乎，孩子们一提到爱国，首先想到的是这些为国捐躯的英雄人物。对于生逢盛世的孩子们来说，爱国似乎是一件距自己很遥远的事情。他们或是等待奋勇杀敌的机会，或是哀叹自己生不逢时、爱国无门，奈何?[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　乍看上去，好像是孩子们的价值观出现了问题。孩子们空有爱国之志，却不知道自己该如何爱国。殊不知，孩子们这种“高大上”爱国观的形成与我们的爱国主义教育息息相关。毋庸讳言，长期以来，我们缺少的不是对孩子的爱国教育，而是我们的爱国主义教育太“高大上”，以至于有点不食人间烟火的味道，对孩子们来说是可望而不可即，因此，孩子们望“国”兴叹也就不足为奇了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　痛定思痛，总结经验教训，我们究竟该如何对孩子进行有效的爱国主义教育呢?[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我认为，对孩子进行爱国主义教育，大力宣传为今天的幸福生活而抛头颅洒热血的英雄人物固然重要，但更重要的是适应孩子的心理特点，化大为小、化抽象为具体，将看不见摸不着的爱国情感变为孩子们切切实实的自觉行动，从自己做起，从身边的小事做起：爱国就要从认真写好每一个汉字、上好每一节课开始，爱国就要从不随手乱扔垃圾、保持好教室卫生开始，爱国就要从爱护学校的一草一木、桌椅板凳开始，爱国就要从遵守学校班级纪律、过马路严格遵守交通规则开始……这些点点滴滴的事情其实都是爱国行为。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　爱国主义教育若能如此，我想，当我们再遇见孩子，问：“孩子，你爱国吗?”相信每一个孩子都会理直气壮地回答：“我爱国啊，我已经做好了自己力所能及的一切。”（作者单位系山东省菏泽市实验中学 胡桂敏）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　困境[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学校是爱国主义教育的主阵地。但当下，爱国主义教育在校园的效果并不理想，甚至面临诸多困境。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从课程标准上看，爱国主义教育被“窄化”到少数学科。在中小学所有的课程标准中，除语文、政治、历史3科在学科目标中对爱国主义教育有明确要求外，其他学科则少见或不见相关要求。这导致在一些学科教学中，爱国主义教育往往会被忽略。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从实施环节上看，爱国主义教育被“肤浅化”。爱国主义教育应涵盖“知、情、意、行”四大要素，当“情、意、行”无法进行纸笔测试，而教学评价又唯分数论的情况下，爱国主义教育在教学中被简化为一个要素——“知”。所以，强行灌输、死记硬背、检查过关充斥在课堂内外。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从教学地位上看，爱国主义教育被“边缘化”。大多数学校的主要工作是学科教学，是提高教学成绩。德育工作一直处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地，爱国主义教育也不例外。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从学校层面上看，爱国主义教育被“形式化”。学校每年都要举行爱国主义教育活动，如学雷锋活动、祭扫烈士陵园、观看爱国主义影片等。让学生在活动中接受教育，本意很好，但活动效果如何却没有引起足够的重视，或者说关注度不够。为“活动而活动”，甚至偏离目标的活动屡见不鲜。（湖北省南漳县胡营小学 赵世庭）[/SIZE][/P][/P][/P][/P]

[SIZE=5]报告显示：让孩子多与父母一起吃饭不容易学坏[/SIZE][P][SIZE=3]2015年09月06日　 作者：罗琼　　来源：新快报[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff]广[SIZE=4]州大学广州发展研究院发布一项调查报告，揭示学生行为偏差与家庭的关系——[/COLOR][/FACE][/SIZE][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][B]　　[COLOR=#0000ff]多与父母一起吃饭　孩子不易学坏[/SIZE][/B] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=楷体_GB2312]青少年与父母接触越频密，其学坏的几率就越低。近日，广州大学广州发展研究院发布社会蓝皮书指出，职中学生比公办中学、民办中学的学生更容易学坏，究其原因，他们受到家庭的负面影响也比后两者要多得多。广州市团校助理研究员、社会学硕士孙慧建议，在亲子沟通方面，为人父母者不妨学习一些交流技巧，更好地用父母之爱滋养孩子。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=4]　　非双亲家庭学生暴力倾向较严重 [/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　此次共有1532名广州市中学生接受调查，受访者的男女比例基本为1:1，有九成学生来自双亲家庭。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　研究发现，职中学生各项偏差行为发生的比例均高于公办中学生和民办中学生。在户籍状况方面，外地农村户籍学生偏差行为发生的比例均高于广州本地户籍学生和外地城镇户籍学生。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　生活在其他家庭结构、没有和父母亲生活在一起的中学生，偏差行为状况更为严重，其每项偏差行为发生比例均明显高于单亲或双亲家庭。生活在双亲家庭的中学生，其较为突出的偏差行为涂鸦（5.2%）、故意损坏公共财产（4.3%）；生活在单亲家庭的中学生其偏差行为主要为涂鸦（6.4%）、故意损坏公共财产（6.4%）、参与打群架（4.8%）、随身携带刀具棍子等武器（4.8%）；而生活在其他家庭的中学生发生较多的偏差行为是涂鸦（13.8%）、有意地伤害动物（8.8%）。不难看出，生活在非双亲家庭的学生，其暴力倾向更加严重。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]　　亲子互动频繁孩子学坏概率较低[/B] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　到底是什么原因促使部分孩子学坏？研究人员从学校、家庭及社区三方面入手分析，家庭因素是主导，包括家庭经济状况、亲子互动频率以及家庭变故等。研究认为，父母与子女互动越频繁，未成年人发生偏差行为的频率越低。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从家庭经济状况来看，中学生偏差程度与其家庭经济之间存在显著相关性，家庭经济非常差的中学生偏差行为程度比其他学生要高。进一步分析发现，职中学生的家庭经济状况稍差于公办中学生和民办中学生，10.2%的职中学生的家庭经济情况非常差。由此可见，家庭经济状况是导致职中学生与公办中学生、民办中学生偏差行为差异的原因之一。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从与父母的接触来看，住校生与走读生之间的行为偏差程度存在显著差异，住校生的偏差行为远高于走读生。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　本调查还从与父母一起吃饭的频率来测量学生与父母的接触。统计显示，中学生一周内跟父母一起吃饭的次数与其偏差行为呈负相关，即一周内跟父母一起吃饭的次数越多，其偏差行为越少。其中，18.87%的职中学生经常不与父母一起吃饭，比例远高于公办中学生和民办中学生。不难发现，中学生与父母的接触程度与其偏差行为存在相关。职中学生与父母的互动较少，相处时间较短，更容易出现偏差行为。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从是否经历父母去世来看，没有经历父母去世的与有经历父母去世的中学生的偏差行为总分均值分别为1.15和2.54，两者之间存在显著差异。其中，职中学生中有8.8%经历过父母亲去世，显著高于公办中学和民办中学学生。由此可见，家庭生活的负面经历是导致学生偏差行为的因素之一，单亲家庭的职中学生偏差行为较为严重。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]　　吃饭变说教　反而会有负面效果[/B] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　事实上，没有一个家庭是完美的。广州市团校助理研究员、社会学硕士孙慧认为，家庭对青少年的引导，可以从金钱观、沟通技巧以及危机处理等方面入手。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“家庭经济状况不好的孩子，可能从小接受父母比较多的消极的金钱观影响。”孙慧说，这些孩子的父母经常用语言向孩子展现生活的窘迫，可能还用一些极端的例子来说明“如果不好好赚钱以后境遇就会如何凄凉”等。这样的金钱观容易使孩子产生“金钱至上、唯利是图”的思想，会让孩子们难以抵抗金钱的诱惑。“更合适的办法是尽量少让孩子感受到生活的压力，并且引导他们树立远大、崇高的理想。” [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孙慧表示，虽然跟父母一起吃饭次数多的孩子不容易学坏，但如果把吃饭变成了说教，就反而会起到负面效果。吃饭，只是亲子沟通方式的一种，目的在于多陪伴孩子。孙慧建议父母们可以多学习一些亲子交流的知识和技巧，了解孩子的想法，从而取得更好的沟通效果。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　而在处理家庭重大变故方面，孙慧建议父母们为孩子寻求专业机构和人士的帮助，比如广州市团校青少年危机干预中心、高校心理辅导室以及驻校社工等。(记者 罗琼)[/SIZE][/P]

[SIZE=5]教育部：2014年94.9万乡村教师享受生活补助[/SIZE][P][SIZE=3]2015年09月07日　 作者：万玉凤　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#333399][B]94.9万乡村教师享生活补助[/B] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#333399]2014年中央地方共投入补助资金56亿元 教师最高月补2000元[/COLOR] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][IMG]http://www.jyb.cn/basc/xw/201509/W020150907301258323170.jpg[/IMG][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#333399]资料来源：教育部网站 制图：中国教育报 吴岩[/COLOR][/FACE] [/ALIGN][/P][P]　　[SIZE=4]本报北京9月6日讯 （记者  万玉凤）记者今天从教育部官网获悉，连片特困地区乡村教师生活补助政策颁布实施近两年来，取得积极成效。2014年，22个省份699个连片特困地区县中，已有21个省份604个县实施了乡村教师生活补助，覆盖县数达到86%，比2013年增加55%，享受补助学校6.7万所，受益乡村教师94.9万人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　目前，河北、内蒙古、黑龙江、安徽、江西、湖北、湖南、广西、重庆、四川、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆、兵团等16个省份实现了连片特困地区县全覆盖。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中央地方加大资金投入，补助标准逐步提高。2014年，604个实施县共投入乡村教师生活补助资金33.2亿元，比2013年增加23.2亿元，增幅为232%。中央财政相应下达综合奖补资金22.8亿元，比2013年增加10.78亿元。人均月补助标准为307元，比2013年增加49元，其中500元及以上的占13%，300-500元的占46%。从各省份政策看，湖南、四川、云南、西藏、新疆、兵团等地标准较高。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　实施范围不断扩大，带动效应初步显现。许多省份不仅关注连片特困地区县，还将实施范围进一步扩大到省贫县等相对艰苦边远的地区，使更多乡村教师从中受益。如广西补助对象除了连片特困地区乡村学校外，还包括其他地区的教学点；江西补助对象为全省范围内的山区、库区、湖区等地区的农村中小学；云南、西藏、青海、宁夏、新疆等省份补助对象为全省所有乡镇及以下学校。此外，在中央政策的引领下，江苏、山东、广东等没有连片特困地区县的省份也结合地方实际，出台相关政策，对乡村教师实施补助。如广东2013年开始实施山区和农村边远地区义务教育学校教师岗位津贴制度，2014年将标准进一步提高至人均不低于每月700元，省级财政承担资金的50%—80%。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　部分地区成效突出，乡村教师安心乐教。部分实施县结合本地实际，制定了较高的补助标准，如安徽金寨县，湖南泸溪县、凤凰县，四川马边县，云南绥江县等地的最高补助标准达到或超过1000元，其中马边县最高，为2000元。由于补助标准较高，这些地区乡村教师的职业吸引力显著增强，出现了城镇教师争相到乡村学校任教的可喜局面。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　据悉，教育部将结合《乡村教师支持计划（2015—2020年）》的实施，进一步加强对地方的督促与指导，积极推动地方尽快实现连片特困地区县全覆盖，逐步提高补助标准，把党中央、国务院的关爱落实到每一位乡村教师身上。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]好老师就是生命的英雄[/SIZE][P][SIZE=3]2015年09月07日　 作者：朱永新　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][COLOR=#ff0000][SIZE=4]“做党和人民满意的好老师”大家谈[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][SIZE=4]    [FACE=仿宋_GB2312][B]编者按[/B] 在教师节即将到来之际，为进一步学习贯彻习近平总书记关于做党和人民满意的好老师重要讲话精神，引领和支持广大教师以好老师的标准要求自己，争做党和人民满意的好老师，中国教育报刊社开展了“做党和人民满意的好老师”大家谈征文活动，活动征文将陆续在本报评论版刊出，以飨读者。[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　　[COLOR=#0000ff][B]好老师就是生命的英雄[/B][/SIZE] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　教育的关键是什么？有人说是制度，有人说是经费，有人说是技术，等等。横看成岭侧成峰，每个人都能从不同角度看出不同问题给出不同答案。我则一直坚持，教育的关键在人。真正决定教育品质的，永远取决于讲台上的那个人。其他一切，无论制度、经费、技术等等还是其他，真正的目标都应该是创造条件，更好地为人服务，为教师服务。一位好老师，必然会创造出美好的教育。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　什么是好老师？可能每个人心中的标准并不完全相同，不同的时代也会有不同的答案。去年教师节期间，习近平总书记提出过当下好老师之“四有”：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　前些天，当我参加中国教育报刊社首届全国“党和人民满意的好老师”和“宝钢杯”全国杰出中小学中青年教师推选时，非常高兴地看到，候选人已经从过去相对单一的带病工作、不顾家人等“苦难型”老师，转变为在具有大爱精神的同时，能够有智慧、有办法，专业上有建树的“智慧爱”型。应该说，重视表彰智慧型老师的这个转变，完全符合党和人民标准，完全符合时代的需要。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　那么，究竟如何才能成为一名好老师？这也是我关注已久的问题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　十几年来，在新教育的践行之中，我和新教育同仁不断追问探索着，在网络上和学校中，我也不断遇到一线教师为这问题苦恼。我认为，要想成为好老师，必须具有理想信念，必须具有专业技能，必须具有仁爱之心。其中，理想信念是好老师的不竭动力，专业技能是好老师的实践途径，而仁爱之心与道德情操，其实是一个问题从微观与宏观的不同解读，是好老师的幸福源泉。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]要想成为一位好老师，需要找到自己做老师的理由[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　理由，当它足够深刻地烙印在自己心上时，就是理想信念，会像灯塔一般指引方向，又像铁锚一般让人在纷繁复杂中能够笃定。教师到底是什么？我们为什么成为一名教师？这些听上去最简单的问题，其实也是一个人立足的根本所在。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教师作为一种职业，就像每一种职业一样有着自己的特殊性，有着优点和缺点。如果我们仅仅为了职业的优点而来，比如为了能够有寒暑假、收入有保障而来，我们就把目标简单定位在了衣食无忧上，谈不上错误，只是，取法其上得乎其中，给自己进行这样的定位，就会失去这份职业的价值感与意义感，最终必然导致放松自我追求。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　但是也要注意，一味强调教师的奉献，强调以苦为乐的牺牲，也会动摇这一职业的现实根基。不仅会让更多人才止步于教育之外，也很难让教师产生普遍的自我认同。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为什么做教师？我想，或许我们还可以找到其他的理由。比如，为了幸福。幸福是人类的永恒追寻，教师当然也不例外。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　作为教师，注定了我们不能成为经济上的大富翁，拥有丰厚的物质财富。但作为教师，我们在一份基础的物质保障之上，可以因为自己的成长而直接使学生们有更好的发展，而收获一种精神上的富足和愉悦。这种幸福感是无法用金钱衡量的满足。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一个厌恶教育的人，肯定不可能成为好老师。一个能够从工作中发现幸福的老师，肯定会更乐于投身教育之中。天长日久，积攒的幸福就会成为一种前进的动力，激发自己创造更多幸福。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]要想成为一位好老师，需要不断提升专业技能[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　之所以不说专业知识，而说专业技能，是因为对今天的教师而言，仅仅掌握知识，还远远不够。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一方面，信息化下的知识很容易获取，教师垄断了知识，受教育者必须被动接受知识的关系已经不复存在。更何况如今已经进入了后喻时代，在各种高科技的传播下，学生掌握某些新知识新技能的速度甚至比教师还快，这种文化反哺是教师必须面对的时代特征之一。所以，教师应该拥有的专业技能是复活知识的能力，只有这样才能在对学生授之以鱼的过程中实现授之以渔的目标。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　另一方面，全球化时代下，思想的多元化、生活的多面性，导致教师在教育中所遭遇、所面对的问题，越来越复杂。如果仅仅掌握了知识，而不是将知识转化为智慧，不能掌握相应的方法技巧去处理，很可能会出现教师越卖力、教得越吃力的状况。在极端情况下，甚至会酿造师生之间的矛盾，最后让师生双方都深受伤害。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　因此，好老师立足于教室时，一方面要有担当，关上教室的大门，我的教室我做主；一方面要永远敞开心门，乐于阅读学习他人的成功经验，乐于分享自我的成长所获，在不断践行中不断总结提升，让一线经验完善丰富为教育智慧，在自己的工作领域逐渐成长为专家。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]要想成为一位好老师，需要有一颗仁爱之心[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如果说专业技能是教师的智商，那么仁爱之心则是教师的情商。仁者爱人。孔子曾经把“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲达而达人”作为仁的主要内容。因爱人，而互爱，教育从而拥有了生命的温度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　对教师自身而言，人生没有彩排，每一刻都是现场直播。一颗仁爱之心会保证老师良好的生命状态，会确保专业技能的正常发挥。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　对学生而言，真正的教育不仅发生在课堂上，同时发生在师生交流的任何一个时刻，仁爱之心是生命对生命的灌溉，精神对精神的濡染。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　同时，每个人周遭的小环境，会对每个人的世界有着深刻影响。当一位老师拥有仁爱之心，生命就会如同一轮太阳、一弯明月，遇到难题就会向内求索答案而不是向外推卸责任，就必然会影响到周围的人，就会在天长日久中形成正向的循环。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我相信，没有人不愿意成为美好的人。所有教师在走上工作岗位的第一天，都会希望自己成为一位好老师。只是，教师是一个蕴神圣于平凡之中的工作。三尺讲台，无数杂务琐事，匆匆忙忙中很容易度过一天又一天，匆匆忙忙中也很容易顾此失彼，荒废了年华。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这样的时候我们必须认识到，处于同样的环境下，状态是否积极将导致结局的不同。哪怕是处于不利的环境下，也只有对人之爱才能更好地激活自身的潜力，才会出现把不利化为有利的可能。这样的教师，这样的努力，这样的生命又怎么会不奏出一曲宏大的交响呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　三百六十行，行行出状元，每一种职业都有它的美丽之处。而教师的职业格外富于魅力。因为教育并不仅仅是一种行业，它是每个人都无法回避的一段生活，是人生的重要组成部分。教师更不仅是一种职业，教师通过激发学生潜能而激发自我潜能，通过陪伴学生成长而自身不断成长，通过带给学生幸福而收获更多幸福，通过成就学生，而绽放自我生命的光芒。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当我们认真对待生活，就能够从日常中发现美，我们倾情注入教育，就能够以工作创造美。有人说，现在不是英雄的时代。我认为恰恰相反，这是一个人人都可以成为英雄的时代。好老师，就是生命的英雄。因为一位好老师，必然是一个能够挑战自我、战胜自我、不断成长的人，老师挑战自我的成功，就意味着学生的生命将从老师的成长中受益。当老师成为生命的英雄，生活和工作都与成长相伴、与美好相融，这样的英雄，也必将拥有幸福完整的人生。（朱永新 作者系中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]中小学教师有“三怕”：“孩子王”不好当[/SIZE][P][SIZE=3]2015年09月08日　[/SIZE][SIZE=4] 作者：庞书纬　 　来源：新华网[/SIZE][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]“孩子王”不好当——中小学教师有“三怕”[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　新华网西宁9月8日电（记者 庞书纬）今年9月10日是我国第31个教师节。记者日前在基层中小学采访发现，被称为“辛勤园丁”“人类灵魂工程师”的教师，如今却经常面临“三大怕”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]第一怕：怕孩子出事[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“20年前我刚开始教书的时候，经常带着学生去爬山、踏青，但现在，组织校外活动却是如履薄冰。”西宁市南大街小学教导处副主任张彦娜说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　上述现象并非个别，作为“80后”教师，西宁市行知小学教导处副主任张世芳向记者讲述了去年的一次经历：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当时正值冬天，有个男生感冒了，鼻涕眼泪不停地流。张世芳看着心疼，就准备把给自家孩子买的小儿感冒药给他吃。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“我正准备把药递给他，旁边的老师连忙劝阻。”张世芳说：“过了好几秒钟我才回过神儿来，想起这几年看到、听到的‘教闹’，只好把药收了回来，给孩子家长打了电话，但心里难受了好久。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　近年来，鉴于意外伤害事故高发的现实，学生安全越来越成为悬在教师特别是中小学教师头上的“达摩克利斯之剑”，体育课则成为“重灾区”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　记者在青海师范大学附属中学、西宁市南大街小学、行知小学等学校采访时发现，“跳箱”、鞍马等体育器械，很多都在库房中“养老”。多位体育老师告诉记者，如今体育课的目标，已从原先的强身健体“下调”到不出事故。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]第二怕：怕家长误解[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“原先家长把孩子送到学校，都会说‘请老师严格管教’。现在竟有家长对老师说‘我孩子学不学不关你事’。”西宁市南大街小学原校长徐维宾说，如今随着“独二代”比例越来越高，如何与家长之间更好地沟通，成为一线教师经常面对的难题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“每年高考录取之后和教师节之前，我手机不敢开机，最怕的就是家长打电话请吃饭。去是肯定不行的，但如果解释不好，家长很可能会误解，认为老师对他的孩子有看法。”青海师范大学附属中学教师张玉军说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　与上述现象形成鲜明对比的，是近年来教师与学生家长关系的功利化。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“最典型的是在高二分文理科的时候，有的学生被分到了别的班。个别家长再次见到孩子原先的老师时，甚至装作不认识，让人寒心。”西宁市第五中学资深教师张钊不久前接受采访时说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不少教师告诉记者，近年来，不少家长对孩子成绩过度关注，无形中也增加了教师的压力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“从教学规律的角度来说，初一、初二或高一、高二，应当多进行一些‘打好基础’、‘培养思维’的学习。但现在有些家长对日常测验成绩特别看重，导致一些探索性的教学活动很难开展。”张玉军说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]第三怕：怕社会冷眼[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“过去都说‘家有二斗粮，不当孩子王’，现在这种现象并没有根除，有的老同学见了面，甚至开玩笑说‘你咋当老师了’。”青海省大通县黄家寨镇中心学校教师刘田钧说，如今社会上说起教师这个职业，除了“园丁”等光环之外，更多的印象，却是收入偏低、发展空间狭小。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　青海民族大学教育学院院长李子华认为，教师作为一个相对特殊的职业，需要耐得住寂寞，但教师同样面临养家的重担。近年来，基层教师待遇有所提高，但总体依旧缺乏吸引力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“这样长期下去，势必影响中小学教师队伍的稳定和教学后备人才培养。”李子华说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　近日，国务院常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革。作为改革重要内容，将在中小学教师中“设置正高级职称，改变过分强调论文、学历倾向，同行专家评审为基础的评价机制，职称评审与岗位聘用相结合。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“中小学教师也能参评正高级职称，对激发教师的积极性、创造性显而易见。其实对长期坚守在一线的教师来说，在乎的不是‘人类灵魂工程师’的光环，而是我们的职业是否真正得到了尊重，我们的付出是否真正得到了认可。”刘田钧说。[/SIZE][/P][/P][/P][/P][P][SIZE=4]
[/SIZE] [/P]

[SIZE=5]李克强向1270万中小学教师发出“节日大礼包”[/SIZE][P][SIZE=3]作者：储思琮　 　来源：中国政府网[/SIZE][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]李克强向1270万中小学教师发出大礼包[/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　1270万中小学教师，即将收到国务院发出的一份“大礼包”：李克强总理8月26日主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　李克强强调，重视教育、关心教师，是各级党委政府的神圣职责。要深化职称评定制度改革，改善教师待遇，加强教师队伍建设，使更多优秀人才长期从教，特别是到农村、边远地区从教，要让他们真正成为知识的授予者，人生的引路者，文明的传承者，道德的示范者。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　他说：“最重要的教育资源不是楼房、不是课桌，是教师。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]教师节即将来临之际的“节日大礼包”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　长期以来，在基层一线从教的中小学教师，整天“围着学生转”，工作操心多压力大，但事业上升通道相对狭窄：很多地方的中小学教师，最高职称只能评到“副高”，职业发展面临“天花板”;一些实际教学过程中深受学生欢迎的老师，因为不善于做科研、写论文，很难获得应有的职称和待遇;甚至，在一些地方，中小学教师职称评定过程中，还出现了“行政权力过大”、“暗箱操作”等“潜规则”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为了破解这些难题，2009年，人力资源与社会保障部、教育部在山东省潍坊市、吉林省松原市和陕西省宝鸡市启动中小学教师职称制度改革试点;2011年9月，试点范围进一步扩大;而在今年8月26日的国务院常务会议上，这项改革正式在全国全面推开。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　李克强在常务会上指出，深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。一些媒体则形象地比喻称，在教师节即将来临之际，国务院推出的各项改革举措，堪称一份“节日大礼包”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]“大礼包”中有哪些“干货”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“大礼包”里面有哪些“干货”?首先，是“建立统一的中小学教师职称制度”。改革后，原本分设的中学、小学教师职称(职务)系列被统一为初、中、高级，并设置正高级职称，打破了基层的中小学教师的职业“天花板”，让小学老师也有机会评上“教授级”职称，从而拓展中小学教师的职业发展空间，提升他们的职业地位。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其次，改革也修订了原有的职称评价标准，更加注重师德、实绩和实践经历，并向农村和边远地区教师倾斜。这不仅让疲于“发论文”的中小学教师“松口气”，更重新树立了一种更加科学的用人导向，引导教师更加愿意在一线从事教学，更有动力去农村或边远地区执教。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　第三，本届政府大力推动的“公开”理念，也贯穿在本次中小学教师职称制度改革中。李克强总理明确，要建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。从而让职称评定的过程不仅更加科学，也更加公开透明。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　第四，此次改革力推“职称评审与岗位聘用相结合”，既防止出现“有岗不聘”的现象，确保受聘教师的工资待遇及时兑现，又用制度鼓励教师从中学到小学、从城镇学校到农村学校任教，促进中小学教师资源优化配置，真正实现“人尽其才、才尽其用”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]不仅惠及全体中小学教师，更有利于整个社会的起点公平[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　事实上，最终从国务院发出的这个“大礼包”中得到实惠的，不仅是1270万中小学教师。李克强总理曾反复强调，教育是民生改善的来源，传承文明的载体。同时，教育公平具有起点公平的含义，这也是社会公平的重要基础，。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　总理指出：“要缩小城乡和区域这两个最大的差距，就必须首先要缩小教育差距、促进教育公平，这样才能使发展更均衡，社会更和谐。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　因此，全面推广的中小学教师职称制度改革，推进基础教育发展，不仅将直接惠及全体中小学教师，也将促进整个社会的起点公平。事实上，后者才是国务院此次发出“大礼包”中更深一层的涵义。（储思琮）[/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4]
[/SIZE][/P]

[SIZE=5]写在第31个教师节之际：向人生的筑梦者致敬[/SIZE][P][SIZE=4]2015年09月09日　 作者：钟曜平　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#333399][SIZE=4][B]向人生的筑梦者致敬 [/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#333399][B]——写在第31个教师节之际[/B][/SIZE] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　一[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　日历再一次翻到了九月，翻到了这个特殊的日子——教师节。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当中国这艘巨轮昂首起航，当一代代学子成长为中华民族伟大复兴的主力军，我们不能忘记，是教师，用他们的爱心与汗水，打造着这支民族复兴“梦之队”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当教育迈入改革深水区，当教育现代化的图景日益逼真，我们不能忘记，是教师，用他们的智慧与担当，成就着中国教育振兴的梦想。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教师，是每个人人生的筑梦者，是这个时代的筑梦人。在这个特别的日子里，让我们把崇敬和祝福献给光荣而伟大的人民教师！[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]二[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　从来没有一种职业，能像教师一样，将个人理想、国家未来、民族梦想紧密联系在一起。他们用坚定的信念、广博的学识、高尚的德行、饱满的爱心，塑造着一颗颗心灵，为国家和民族的复兴源源不断培养生力军。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这个时代，社会开放、价值多元，人们往往会感到迷茫和困惑，那么，什么是确定无疑的？事实上，社会越开放，坚守就越难得，价值越多元，信仰就越珍贵。没有仰望天空的信仰，脚下土地再坚固也会站不稳立不住。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　信仰是什么？每个人生命中总有那么一刻会笃定地相信一个人，这个人，就是老师。老师的话，是确定无疑的，就像灯塔一样，执着地指引着人生的航向，坚定着人生的信仰。有了信仰，梦就有了颜色，有了方向。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]三[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　坚定的信念是筑梦者的品格。在偏僻的乡村小路上，陶行知、晏阳初为破败的中国探寻出路；在偏居一隅的西南联大，闻一多、华罗庚为危亡的中国赓续火种；在书声琅琅的教室里，斯霞、霍懋征为发展的中国执教不辍。侠之大者，为国为民。中国教师的身上，有着虽九死犹未悔的执着，虽千万人吾往矣的坚定。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　广博的学识是筑梦者的底蕴。从懵懵懂懂到学有所成，从胸无点墨到腹有诗书，是教师为学生照亮了前路。清华大学3名年轻学子在施一公的带领下，克难攻关，破解了困扰科学界30年的世界级难题。让学生站在学术之巅，始见沧海之阔。筑梦者不仅要有广博的知识和宽阔的眼界，还要善于用自己的学识引领学生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　高尚的德行是筑梦者的担当。教师是人伦之楷模，万世之师表。高尚的德行是张丽莉奋力推开学生的身影，是姜伯驹坚守三尺讲台的诺言，是农加贵照顾麻风村孩子的勇气。高尚的德行体现在英雄壮举的那一瞬，也体现在教书育人的点滴日常中。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　饱满的爱心是筑梦者的胸怀。当一张张年轻稚气的脸庞，不安地望向你的时候，一个微笑就是践行爱。当一个孩子犯错的时候，给他成长的空间，就是践行爱。当学生遇到困难前来求助的时候，耐心倾听就是践行爱。用爱去感染学生，用爱去对待工作，用爱去面对世界，饱满的爱心让教育产生无穷的力量，让教师成为这个时代最美的筑梦者。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]四[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　是的，这个时代，教师需要礼赞，但教师和我们一样，双脚同样行走在大地上。筑梦者成就他人梦想，也期待着自己的梦想照进现实。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　筑梦的事业是伟大的，但同时也是可感可触、点滴入微的。筑梦者毕竟是一个个平凡的个体，我们不能在礼赞声中把他们捧上云端，以为他们不食人间烟火。其实，和你我一样，对于生活和事业，他们也有困惑和烦恼。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教师常常在负重前行。在他们身上，我们可以看到：待遇改善的同时，收入依然不高；得到社会尊重的同时，却也常遭误解；工作忙碌的同时，内心难言充实；教龄增长的同时，成长遭遇瓶颈……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　何以解惑？教师内心对事业的执着与热爱，固然是力量之源，但外界给予教师的阳光和空气同样不可或缺。任何光辉的职业都需要坚实的支点。我们唯有把礼赞化为实实在在的行动，方能真正彰显全社会尊师之意、重教之心，方能保障教师在筑梦的道路上慨然前行。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]五[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　来自制度的关怀从未止步。今年以来，中央密集送出了一连串的“大礼”：乡村教师支持计划、中小学教师职称制度改革、加快发展民族教育……支持教师队伍建设成为重点和亮点，规格之高，力度之大，为近年来所罕见。一个积极的信号正在释放：对教师的礼赞，将用更加实际的行动来表达。字里行间，我们不难读出制度的诚意和温度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们和广大教师一起期待，好政策能从文件中走下来，幻化成也许是工资条上增加的数字，也许是就医时报销的单据，也许是乔迁新居拿到的钥匙……当然，罗马不是一日建成的，物质保障落实非一日之功。全国1500多万名教师，遍布大江南北。不要说东西之间的差异，不要说城乡之间的鸿沟，哪怕是同一条街道两侧的学校，教师们的工作和生活状态也可能不尽相同。问题是复杂的、艰巨的、长期的，作为管理者，各级政府要拿出足够的信心、决心与勇气，因地制宜，让基层一线教师实实在在获益。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在筑梦的道路上，困扰筑梦者的，还有不被理解的苦闷。不时冒出的讥讽、不期而至的误解，也会让他们心潮起伏。对于社会来说，应当认识到教师这份光辉职业的价值。在师生关系中，在家校关系中，对于教师的奉献和付出，要心怀感恩，多一份理解和尊重。我们要看到教师群体的主流，看到他们作为筑梦者的担当。为筑梦者营造更加宽容的舆论环境，多一些善意，多一些包容，多一份建设的心态，每一个人都责无旁贷。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　制度的、物质的、精神的……处理好了这些问题，解除筑梦者的后顾之忧，他们在前行的道路上才能勇往直前，不断适应新常态，迎接新挑战。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]六[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　我们尤其不能遗忘，有一群行走得更艰难的筑梦者，那就是乡村教师。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在中国教育现代化的坐标系中，乡村教育显然是迟到者，所幸的是，对乡村教育的关注已经提升到国家战略的高度。乡村教育必将实现跨越式发展，和整个教育现代化同步共鸣，这将是乡村教育的幸事、中国教育的幸事。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们清楚，基本实现教育现代化薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。在过去，乡村教师更多是乡村教育的维持者，在乡村教师悲情叙事的背后，包含着乡村现实的复杂性和社会对乡村教育的“欠账”。时代需要新型乡村“筑梦者”。乡村教师要实现自身“人”的现代化和作为教育者专业素养的觉醒，他们要成为专业素养过硬、能够扎根乡村、甘于奉献的乡村教师。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这将是一个艰难的过程，但又是历史的必然。乡村教师要成为一个自由而幸福的站立者，要让他们重拾尊严，重拾经济、文化和社会地位上的尊严，从而在促进教育公平、推动城乡一体化建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦中做好筑梦者角色。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]七[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　这一切都需要时间，但时间远比我们想象中要紧迫。复兴之梦是一个“长征”，但千里之行始于足下，脚下“2020年基本实现教育现代化”这一段路要走踏实。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从2015年开始，这场“战役”已进入全面攻坚阶段。5年，把它放在社会发展的坐标上来看，转瞬即逝。教育是民生之首，考虑到中国辽阔的大地上复杂的教育现实，我们不得不充满压力和使命感。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”在第31个教师节来临之际，我们致敬，致敬人生的伟大筑梦者；我们期待，期待广大教师能够在“四个全面”战略布局下，站在“两个一百年”目标和实现中华民族伟大复兴梦想天空下，以时不我待的紧迫感担负起筑梦者的历史使命，用满腔真情创造新业绩。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　那将是一个又一个梦想实现的过程——我们，向人生的筑梦者致敬！（钟曜平）[/SIZE][/P]

[TABLE=transparent,0,5,100%,left,rgb(230, 245, 252),0,none][tr][TD][LINE-HEIGHT=normal][COLOR=rgb(130, 126, 123)][SIZE=16px]钟曜平

[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px][B] 一[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    日历再一次翻到了九月，翻到了这个特殊的日子——教师节。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    当中国这艘巨轮昂首起航，当一代代学子成长为中华民族伟大复兴的主力军，我们不能忘记，是教师，用他们的爱心与汗水，打造着这支民族复兴“梦之队”。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    当教育迈入改革深水区，当教育现代化的图景日益逼真，我们不能忘记，是教师，用他们的智慧与担当，成就着中国教育振兴的梦想。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    教师，是每个人人生的筑梦者，是这个时代的筑梦人。在这个特别的日子里，让我们把崇敬和祝福献给光荣而伟大的人民教师！[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px] 二[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    从来没有一种职业，能像教师一样，将个人理想、国家未来、民族梦想紧密联系在一起。他们用坚定的信念、广博的学识、高尚的德行、饱满的爱心，塑造着一颗颗心灵，为国家和民族的复兴源源不断培养生力军。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    这个时代，社会开放、价值多元，人们往往会感到迷茫和困惑，那么，什么是确定无疑的？事实上，社会越开放，坚守就越难得，价值越多元，信仰就越珍贵。没有仰望天空的信仰，脚下土地再坚固也会站不稳立不住。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    信仰是什么？每个人生命中总有那么一刻会笃定地相信一个人，这个人，就是老师。老师的话，是确定无疑的，就像灯塔一样，执着地指引着人生的航向，坚定着人生的信仰。有了信仰，梦就有了颜色，有了方向。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px][B]三[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    坚定的信念是筑梦者的品格。在偏僻的乡村小路上，陶行知、晏阳初为破败的中国探寻出路；在偏居一隅的西南联大，闻一多、华罗庚为危亡的中国赓续火种；在书声琅琅的教室里，斯霞、霍懋征为发展的中国执教不辍。侠之大者，为国为民。中国教师的身上，有着虽九死犹未悔的执着，虽千万人吾往矣的坚定。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    广博的学识是筑梦者的底蕴。从懵懵懂懂到学有所成，从胸无点墨到腹有诗书，是教师为学生照亮了前路。清华大学3名年轻学子在施一公的带领下，克难攻关，破解了困扰科学界30年的世界级难题。让学生站在学术之巅，始见沧海之阔。筑梦者不仅要有广博的知识和宽阔的眼界，还要善于用自己的学识引领学生。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    高尚的德行是筑梦者的担当。教师是人伦之楷模，万世之师表。高尚的德行是张丽莉奋力推开学生的身影，是姜伯驹坚守三尺讲台的诺言，是农加贵照顾麻风村孩子的勇气。高尚的德行体现在英雄壮举的那一瞬，也体现在教书育人的点滴日常中。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    饱满的爱心是筑梦者的胸怀。当一张张年轻稚气的脸庞，不安地望向你的时候，一个微笑就是践行爱。当一个孩子犯错的时候，给他成长的空间，就是践行爱。当学生遇到困难前来求助的时候，耐心倾听就是践行爱。用爱去感染学生，用爱去对待工作，用爱去面对世界，饱满的爱心让教育产生无穷的力量，让教师成为这个时代最美的筑梦者。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    [B]四[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    是的，这个时代，教师需要礼赞，但教师和我们一样，双脚同样行走在大地上。筑梦者成就他人梦想，也期待着自己的梦想照进现实。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    筑梦的事业是伟大的，但同时也是可感可触、点滴入微的。筑梦者毕竟是一个个平凡的个体，我们不能在礼赞声中把他们捧上云端，以为他们不食人间烟火。其实，和你我一样，对于生活和事业，他们也有困惑和烦恼。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    教师常常在负重前行。在他们身上，我们可以看到：待遇改善的同时，收入依然不高；得到社会尊重的同时，却也常遭误解；工作忙碌的同时，内心难言充实；教龄增长的同时，成长遭遇瓶颈……[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    何以解惑？教师内心对事业的执着与热爱，固然是力量之源，但外界给予教师的阳光和空气同样不可或缺。任何光辉的职业都需要坚实的支点。我们唯有把礼赞化为实实在在的行动，方能真正彰显全社会尊师之意、重教之心，方能保障教师在筑梦的道路上慨然前行。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    [B]五[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    来自制度的关怀从未止步。今年以来，中央密集送出了一连串的“大礼”：乡村教师支持计划、中小学教师职称制度改革、加快发展民族教育……支持教师队伍建设成为重点和亮点，规格之高，力度之大，为近年来所罕见。一个积极的信号正在释放：对教师的礼赞，将用更加实际的行动来表达。字里行间，我们不难读出制度的诚意和温度。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    我们和广大教师一起期待，好政策能从文件中走下来，幻化成也许是工资条上增加的数字，也许是就医时报销的单据，也许是乔迁新居拿到的钥匙……当然，罗马不是一日建成的，物质保障落实非一日之功。全国1500多万名教师，遍布大江南北。不要说东西之间的差异，不要说城乡之间的鸿沟，哪怕是同一条街道两侧的学校，教师们的工作和生活状态也可能不尽相同。问题是复杂的、艰巨的、长期的，作为管理者，各级政府要拿出足够的信心、决心与勇气，因地制宜，让基层一线教师实实在在获益。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    在筑梦的道路上，困扰筑梦者的，还有不被理解的苦闷。不时冒出的讥讽、不期而至的误解，也会让他们心潮起伏。对于社会来说，应当认识到教师这份光辉职业的价值。在师生关系中，在家校关系中，对于教师的奉献和付出，要心怀感恩，多一份理解和尊重。我们要看到教师群体的主流，看到他们作为筑梦者的担当。为筑梦者营造更加宽容的舆论环境，多一些善意，多一些包容，多一份建设的心态，每一个人都责无旁贷。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    制度的、物质的、精神的……处理好了这些问题，解除筑梦者的后顾之忧，他们在前行的道路上才能勇往直前，不断适应新常态，迎接新挑战。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    [B]六[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    我们尤其不能遗忘，有一群行走得更艰难的筑梦者，那就是乡村教师。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    在中国教育现代化的坐标系中，乡村教育显然是迟到者，所幸的是，对乡村教育的关注已经提升到国家战略的高度。乡村教育必将实现跨越式发展，和整个教育现代化同步共鸣，这将是乡村教育的幸事、中国教育的幸事。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    我们清楚，基本实现教育现代化薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。在过去，乡村教师更多是乡村教育的维持者，在乡村教师悲情叙事的背后，包含着乡村现实的复杂性和社会对乡村教育的“欠账”。时代需要新型乡村“筑梦者”。乡村教师要实现自身“人”的现代化和作为教育者专业素养的觉醒，他们要成为专业素养过硬、能够扎根乡村、甘于奉献的乡村教师。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    这将是一个艰难的过程，但又是历史的必然。乡村教师要成为一个自由而幸福的站立者，要让他们重拾尊严，重拾经济、文化和社会地位上的尊严，从而在促进教育公平、推动城乡一体化建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦中做好筑梦者角色。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    [B]七[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    这一切都需要时间，但时间远比我们想象中要紧迫。复兴之梦是一个“长征”，但千里之行始于足下，脚下“2020年基本实现教育现代化”这一段路要走踏实。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    从2015年开始，这场“战役”已进入全面攻坚阶段。5年，把它放在社会发展的坐标上来看，转瞬即逝。教育是民生之首，考虑到中国辽阔的大地上复杂的教育现实，我们不得不充满压力和使命感。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    “三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”在第31个教师节来临之际，我们致敬，致敬人生的伟大筑梦者；我们期待，期待广大教师能够在“四个全面”战略布局下，站在“两个一百年”目标和实现中华民族伟大复兴梦想天空下，以时不我待的紧迫感担负起筑梦者的历史使命，用满腔真情创造新业绩。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px]    那将是一个又一个梦想实现的过程——我们，向人生的筑梦者致敬！[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][/TABLE]

[LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px] [/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18px]来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]
[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]■新华社记者[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    矮小、拥挤的土坯房里，摆放着上世纪七八十年代的家具；红砖垒砌的矮墙，只有邻居水泥院墙的一半高；院子里堆满杂物、柴火和废品……这是乡村教师杜程枫的家。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    虽然并不富裕，这位河南封丘县树人中学的语文老师却已经坚持从教20多年——[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    “军人讲军心，乡村教师也得讲‘军心’，就是对职业的坚持和信念。”杜程枫说。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    和他一样，中国330万名乡村教师就像黑夜里的蜡烛，给15万所农村义务教育学校和4000多万个农村娃带来温暖的光。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    今年6月，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，对乡村教师而言，他们期盼的阳光到来了。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    过去几个月来，新华社记者奔赴湖南、甘肃、河南等地，深入最偏僻的角落，探访乡村教师，了解他们的生存现状，倾听他们的喜怒哀乐……[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]（采写记者：袁汝婷 李亚楠 丁静 顾瑞珍 刘奕湛）[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

来源：中国教育报——电子版[P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px] ■蔡睿洁[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    不知道从什么时候开始，学英语已经成为我生活的一部分。经常有人问我到底是怎么学习英语的，我的经验主要有两条：一是重视阅读，二是注重运用。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    首先说阅读。要找一本难度适合的英文原著，或者订阅英文杂志。在不断的阅读过程中，会遇到很多曾经背过却又有些模棱两可的单词，这时候需要一个笔记本，将这些词一一记录下来。然后，要用英英词典查阅意思并把解释写下来。之所以要用英英词典是因为有些单词用中文翻译过来时，意思会有偏差。在阅读中不要一遇到生词就马上翻看字典，要根据上下文的内容，猜测单词的意思，只有当单词影响了阅读，才应查阅字典，并做好记录。这种阅读时记录下来的单词，会记忆得更加深刻些。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    再说运用。现在很多学生的英语学习，就是缺少运用的机会，尤其在口语和听力两方面体现得淋漓尽致。上一辈人所说的“哑巴英语”和“聋子英语”，在我们这一代问题依旧存在。英语是一门语言，想要学好一定要敢于张口。听力和口语是相辅相成的，想说得漂亮，要先听得清楚。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    听力的练习不是刷题，是要随时听，让耳朵有语言的感觉。人们常说学好一门语言，应该到母语国去学习，其实就是因为那里有一个很好的语言环境，耳朵里听到的全都是那种语言，自然会有进步。另外，很多在学校里听的听力题都很不地道。举个例子，在汉语中，人们见面时问好总是说“吃了吗”，但其实人们并不是想知道对方到底吃没吃，这只是一种习惯性的表达，在英语中也是一样。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    那么，怎样才能让自己的口语变得很地道呢？看美剧的确是一个很好的选择，美剧里的表达都很地道。看美剧不能只是图个乐，应该是将每一句都听上三四遍再模仿着练习。在日常生活中听英文歌也会有一定的帮助，歌词里的很多词和句也是非常优美和地道。听英文广播也是很有必要的。想练好听力口语，还可以找一个外国留学生，在周末的时候约在咖啡馆一起聊天。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    其实，英语水平的提高不是一天两天的突击就会有效果的，需要不断学习和积累。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    （作者系北京高三学生）[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][/P]