[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=5]家长沟通方式跟不上孩子的变化[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=3]——摘自中国教育报电子版[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=#827e7b][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=3]徐璐[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE]
[TABLE=transparent,0,0,807px,left,rgb(230, 245, 252),0,none][tr][TD][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][/td][/tr][tr][TD][TABLE=transparent,0,0,781px,left,transparent,0,none][tr][TD]大数据告诉你：父母未能充分理解青春期子女的需求[/td][/tr][tr][TD][P][ALIGN=center]家长沟通方式跟不上孩子的变化[/ALIGN][/P][/td][/tr][tr][TD][P][ALIGN=center]徐璐[/ALIGN][/P][/td][/tr][tr][TD][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][/td][/tr][/TABLE][/td][/tr][tr][TD][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][/td][/tr][tr][TD][/td][/tr][/TABLE]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][P][ALIGN=center][IMG=0,absmiddle,600,220]http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-03/10/09/114619_zhangp_1457510714609_b.jpg[/IMG][/ALIGN][/P]
制图:周子涵[P][ALIGN=left]   [SIZE=4] [FACE=楷体_GB2312]一提到青春期亲子冲突，不少人立刻会联想到亲子关系紧张、子女叛逆和父母情绪失控。在大众的普遍认知里，亲子冲突几乎与初中生亲子关系对等。那么，亲子冲突是否普遍存在于初中生及其父母之间，并对亲子关系造成破坏性的影响呢？[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    中国教育科学研究院通过对全国2万余个初中生家庭的调查发现：初中生亲子冲突普遍存在并具有阶段性特征，多数冲突对亲子感情、父母权威和亲子沟通并未造成破坏性影响。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    [B]个人选择方面冲突多，原则性问题逐渐认同父母[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    调查发现，超八成家长和学生均认为亲子间不同程度地存在亲子冲突。其比例均随年级升高呈直线上升趋势，初三到达最高水平。初中生亲子冲突呈现出三大特点：[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    涉及面广，几乎涉及初中生生活的每个方面，其中超过六成的家长认为在“玩电脑/游戏”和“学习”两方面最易与子女发生冲突，43.15%的家长认为在“生活习惯”上易与子女发生冲突。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    女生更易与父母发生正面冲突，常见九个方面的亲子冲突中，女生有七项的比例均高于男生，其中由家务、偶像崇拜所引发的亲子冲突最为突出。女生与父母主要是外显、频繁的言语冲突，男生则以较为内隐、以消极抵抗的亲子冲突为主。女生的冲突更易被亲子双方所感知，也更易获得相互了解与解决的机会，其危害性反而相对较小。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    母亲更易和子女发生冲突。九项亲子冲突原因中，母亲有五项数据的比例均高于父亲，其中母亲与子女在学习、生活习惯上的冲突最为突出。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    初中生亲子关系还有显著的阶段性特点。随着年龄增加和自我意识及私领域意识的增强，初中生在学习、交友、花钱、隐私、偶像崇拜等“个人选择”方面更易与家长产生矛盾；而随着是非判断能力增强，对生活习惯、上网娱乐等“原则性问题”有了客观认知，能逐渐认同父母的是非评判，意识到父母言之有理，在这方面产生亲子冲突的比例呈持续下降趋势。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    [B]过半初中生认为“父母不能理解我”[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    初中生在情绪中往往会表现出内心体验与外部表现的不一致，不愿轻易表露自己的情感需求，更渴望获得来自家长主动的关照和理解。而此时，如果家长未能及时发现子女这种情感变化，则极易引发子女对家长的不满，并最终导致亲子冲突。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    调查中，初中生获得父母情感支持的需求十分突出，并随年龄增长呈直线上升趋势。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    初中生最希望和爸爸一起做哪些事？在“情感支持”（和我分享心事和秘密、拿不定主意时帮我分析、受委屈和挫折时给我支持等）和“娱乐消遣”（一起运动、一起探险、玩游戏、和爸爸单独旅行等）两方面的十件事情中，“受委屈或挫折时给我支持”和“拿不定主意时帮我分析”排在前两位，分别为46.55%和40.98%；而“一起运动”“玩游戏”等的比例则相对较低，分别位列第3、第8位。可见，与消遣娱乐相比，初中生更希望获得来自父亲的情感支持，其中女生对父亲情感支持的需求意愿更为强烈。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    那么，家长是否察觉到子女的这种情感需求变化并在教育行为上有相应的改变呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    调查发现，子女获得父母理解这一需求未能得到充分满足，大部分父亲与子女一起做上述十件事的比例均低于孩子的期望，还有18.61%的父亲选择“上述十件事情都很少做”。当问“和父母沟通中最大的困难是什么”时，50.39%的初中生认为父母不能理解我。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    可见，初中生对父母的依恋程度并未伴随年龄增长而减少，而是更倾向于内隐的情感需求，这种变化往往易被部分家长忽视，从而导致亲子冲突。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    [B]六成初中生渴望家长的情绪情感支持[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    成为一个自主的人、一个自我支配的人，是青春期的一项基本发展任务。在择友、学习这两个重要事件中，初中生的自主性增强体现在哪些方面，又是如何触发亲子冲突的呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    调查显示，在择友方面，超过10%的初中生明确表示不希望父母干涉自己和朋友的交往，他们看重的是与同伴兴趣爱好相近、观点一致、性格相投和外表，而家长则更看重孩子朋友的学习成绩、人品、家庭条件和家境相似等个人条件，二者存在明显差异。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    在学习方面，初中生自主学习的意愿强烈，高达63.21%的学生最希望“得到家长的鼓励和肯定”，渴望得到家长的情绪情感支持。18.29%的学生希望能自己管理学习，较抵触家长的过度关注与关心。希望家长买学习资料或报班、辅导功课的仅分别为3.96%和5.59%。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    与孩子的期望相反，家长中做得最多的是督促孩子学习（30.44%）和买学习资料或报辅导班（21.25%），两项合计超过一半，这又恰恰是子女最不希望家长提供的“支持”，亲子双方的供求偏差，势必引发亲子冲突。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    青春期自主性增强是否危及父母的权威呢？调查数据显示，超过85%的子女认为家长“非常合格”或“比较合格”，83.50%的子女认为母亲在“家庭责任”上做得很好。其中，认为父亲和母亲非常合格的比例分别为65.76%和55.54%，均超过五成。超过20%的学生最崇拜的人仍是父母，31.09%的初中生认为父母亲是成长过程中对自己影响最大的人。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    初中生对父母单向权威日益敏感，力争双向平等和更多的自主性。由此引发的冲突应被视为青春期子女自我建构的一个重要阶段和组成部分，而并未危及父母权威，初中生对家长在生活、工作等各个层面的肯定，无疑是家长魅力型权威的全面彰显。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    [B]大部分冲突由沟通方式和供需矛盾导致[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    初中阶段，家庭成员共同参加的家庭活动比小学时明显减少。初中生家庭组织旅游、郊游、聚会等家庭活动的频率较少，“几乎每周都有”和“半月一次”的比例仅分别为8.64%和10.03%，“很少组织”的超过一半。亲子沟通机会减少是否直接导致亲子间沟通出现阻碍？调查发现，当初中生面临心理压力或负面情绪时，并不希望父母花大量时间或者第一时间“伸出援手”，而更希望父母将自己视为独立个体，给予独立思考和独立解决的机会。可见造成青春期亲子间沟通困难的并非时间因素，而是沟通方式。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    但实际上，子女不开心时，52.91%的家长第一时间做得最多的是“耐心开导”，让他自己消化的仅为18.13%。亲子间供与求矛盾再次出现，亲子冲突一触即发。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    数据显示，亲子间出现意见分歧时，往往是“子女据理力争”（47.38%的子女会努力争辩，说服家长）“父母极力说服”（61.52%的家长会和孩子一起讨论，32.67%的家长会想各种办法说服孩子），亲子沟通极易由“问题讨论”转向“言语冲突”。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    那么，家长的沟通方式跟不上子女变化是否会对亲子沟通构成障碍？调查发现，家长仍是初中生沟通和信任的第一对象，在选择兴趣班和辅导班的日常事务或第一次遗精（月经）的隐私问题上，均有一半初中生会与父母商量。另外，尽管朋友是初中生有心事时的第一倾诉对象，但位列第二的就是父母，可见亲子冲突并未对亲子沟通造成实质性的障碍。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    综上所述，青春期亲子冲突应被视为初中生认知发展和个性社会化发展的一个必经阶段，只有经历了这个过程，初中生才能具备走向成人的各种能力。它既是亲子间关系转变的一次考验，更是促进初中生全面成长、构建更为成熟的亲子关系、建立全新亲子沟通模式的契机。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    [B]（作者单位：中国教育科学研究院）[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][/B]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]袁贵仁：今年高考5省市单独命题 其余统一命题[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年03月11日　作者：朱翃　孙仁斌　　来源：新华社[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]新华社北京3月10日新媒体专电（记者朱翃　孙仁斌）十二届全国人大四次会议新闻中心10日下午举行记者会，教育部部长袁贵仁在回答记者提问时表示，今年高考除北京、上海、天津、江苏、浙江5省市单独命题外，其余省份将由国家命题中心统一命题，但试卷并不相同。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　记者会上，面对记者提问能否实现高考全国统一命题的提问时，袁贵仁表示，2014年国务院在深化考试制度改革的时候，明确提出，从2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份，到今年，原来16个省份命题的自动申请退出了11个，还剩5个，就是北京、上海、天津、江苏、浙江，也就是说，今年将会有6个命题中心，一个是国家的，还有这5个省市。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　袁贵仁表示，现在除了5省市之外，还有26个省份的命题都选择国家统一命题，但并不是一张卷子。因为现在各省使用的高中教材不是一套。各省高中课程的改革、教学模式的改革也不尽一致。因此，题目是由国家命题中心统一命制，但是它会遵照全国的课程标准和各省教育教学的实际情况，也可能有5个省份选一份卷子，也可能有10个省份选了一份卷子。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　至于将来会不会过渡到一个命题中心、使用一份卷子？袁贵仁表示，将来要由实践来提供答案，最终要看这几地命题的情况和群众的反映。袁贵仁说，教育是周期长的工作，经过深入的调查、研究、比较，最后拿出一个更加能促进公平、科学选材的考试命题办法。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]
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[SIZE=5]两会代表委员建言根除校园暴力[/SIZE][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(68, 68, 68)][SIZE=14px] [SIZE=3]作者：袁汝婷 刘敏 杨玉华　　来源：新华社[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(68, 68, 68)][SIZE=14px][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]美丽校园不能开出“霸王花”——两会代表委员建言根除校园暴力[/B][/SIZE][/COLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　新华社北京3月10日电（记者袁汝婷、刘敏、杨玉华）在10日举行的十二届全国人大四次会议记者会上，教育部部长袁贵仁对校园暴力行为态度坚决，“要坚决防范、坚决制止，尽最大努力使这种事情发生率降到最低。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　政府工作报告中明确提出：从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　校园暴力如何防范？安全责任何以担起？两会代表委员就此积极献计献策。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　[B]低龄化趋势明显 借网“炫暴”增多[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　湖南初三女生遭遇几名未成年人殴打，并被拍照上传网络；浙江庆元县多名初中生将一名小学一年级男孩捆绑后拳打脚踢，用烟头烫伤并拍摄视频……[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　“校园暴力频频曝光。孩子受欺负对他的整个成长都会产生不利的影响。”全国政协委员巩汉林，今年专门提交了有关遏制校园暴力的提案。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　“目前的校园暴力，不仅是简单地把你堵到那里拿钱了事。你长得漂亮我要打你，你学习比我好我要打你，你抢了我所谓的朋友我要打你。”巩汉林认为，这样的状况亟需改善。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　近年来发生的校园暴力事件出现低龄化、女生组织施暴等新特点。而且不少学生对施暴不以为耻，借网“炫暴”现象日益增多。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　虽然有关部门给予了关注和重视，但记者了解到，一些地方的学校和教育部门常会以涉事者是“未成年人”等为处理原则，大事化小。施暴者没有得到相应的处分，容易再次施暴，且对身边的未成年人造成不良的示范效应。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　全国人大代表何学彬说：“对于校园暴力，实践中更多是家长之间‘私下协商解决’，这样的处罚措施对青少年犯罪很难起到足够的警示作用。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　[B]校园暴力之患，“结”在何处？[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　校园暴力症结在哪里？多位两会代表委员指出，家庭防线的失守、学校教育的缺位、社会不良风气的侵扰等，是校园暴力事件背后的主因。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　——家庭环境。“我们曾做过调查，校园施暴的孩子中，70%左右从小缺乏家庭关爱，甚至常常遭遇家庭暴力。他们也往往选择用暴力宣泄自己的不满。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　合肥市心理咨询师协会副会长林林说，施暴者可恨，但换个角度看，这些孩子也是受害者。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　除此之外，一些家长的教育理念和方法存在问题，也给孩子的成长带来消极影响。 “现在孩子大都是独生子女，几个大人共同照顾一个孩子，造成孩子以自我为中心、独立能力差，甚至有心理问题。”巩汉林说。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　——社会氛围。民进中央提交了《关于遏制校园暴力伤害事件的提案》，认为法制不健全，青少年校园暴力犯罪成本低是首要原因。同时，网络、影视、书籍中的暴力[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　手段被包装和美化，一些学生欣赏暴力并沉溺于暴力游戏，模仿影视作品中的帮派行为。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　“孩子们的坏习惯从哪儿来的？很多是从社会上学来的。”袁贵仁在记者会上强调，要防止孩子们受社会不良风气的侵染。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　——学校教育。民进中央的上述提案指出，在应试教育背景下，很多学校忽视德育、情感教育和法制教育，导致学生法制观念淡薄。加之沉重[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　的课业负担使学生压力巨大，一些学生容易在压力下产生对校园和同学的对立情绪，在行为上更易出现攻击性。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　[B]各方共同努力负起孩子安全责任[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　“我们一起努力，净化校风，优化环境，来确保每个学生都能够安全、健康、成长、成才。”袁贵仁说。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　袁贵仁表示，防治校园暴力要从三方面发力：一是加强学生的教育，提高学生自我管理、情绪控制、自我保护、自我防范等能力；二是加强学校的管理，构建校园安全网络，同时加强校园文化建设，防止学生受不良风气侵染；三是加强依法惩治，通过修法、释法，让欺凌者担负起应当担负的责任。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　记者采访发现，不少代表委员们的建议，与袁贵仁的思路不谋而合——[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　全国人大代表、中学教师王家娟就建议将法制教育明确列入中学课程。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　“当务之急是要进一步明确家长、学校、社会组织在校园欺凌中的安全教育、管理和防范责任，尽快建立一套完善的校园暴力防控体系。”全国政协委员、中国侨联副主席朱奕龙说。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　事实上，校园暴力是世界许多国家共同面对的问题，并非中国独有。很多国家也都将治理校园暴力作为一项重要社会课题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　“上世纪八九十年代，美国校园暴力猖獗，各州通过修法对参与校园暴力的青少年加强了刑事惩罚，特别是为打击群体犯罪规定所有参与者都要‘连坐’判罪。”全国人大代表易红建议，对校园侵害情节恶劣者应依法判处刑罚，对于轻微的违法犯罪行为也要做出更细化的处理规定，便于司法机关在惩治该类行为时有统一标准，还可适当提前刑责年龄。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=4]　　不少代表委员还建议，净化网络空间，营造文明的社会风气，为孩子构建更加纯净的成长环境。（参与写作：黄鹏飞）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

教育是慢的艺术，满心期待，静待花开。

[QUOTE][b]下面引用由[@Liuqinzsd]发表的内容：[/b]

教育是慢的艺术，满心期待，静待花开。[/QUOTE]
[P]深有同感[/P][P]
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[SIZE=5]政协委员呼吁尽快建立校园安全典型事件判例库[/SIZE][P][SIZE=3]2016年03月13日　 作者：张春铭　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]“校园安全每天都刺痛我们的神经”[/B][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]——政协委员呼吁尽快建立校园安全事件判例库 [/B][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“校园安全每天都在刺痛我们的神经。”全国政协委员、民进中央委员、四川省教育厅副厅长王康近日对记者说。由于一直非常关注校园安全问题，王康做了大量调研，他呼吁尽快建立校园安全“典型事件判例库”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]学校不能是无限责任[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　王康以四川省为例介绍说，四川省目前有2.5万所学校，学生近1800万人。“我们经常说不怕一万就怕万一。出了事不可怕，我们面对它。”王康说，“但因为我们缺乏学校系统的典型事件判例，导致各学校面对安全事件时，解决方法不一。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　去年两会后，王康到德阳一所高校调研。正在讨论问题时，校长和他说了一句“出事了”就走了。后来了解到，两名学生不请假，私自骑摩托车出去，晚上喝了酒，在回来的路上，骑摩托车撞进一个施工工地，当场一死一伤。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　第二天，家长就来学校要求赔偿。当地公安部门对学校说：“家长要求赔多少钱，你们就赔多少钱。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“当时，我们不同意派出所的解决方法。学生没有请假就私自外出，这件事和学校有多少关系？学校不能是无限责任。”王康说，他去美国，问校园枪击案谁负责？美国的校长告诉他，谁杀人谁负责。不能说人伤在学校，就是学校负责。“这就是以客观事实为依据，以法律法规为准绳。而不是谁能闹，谁就有理。”王康说。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]息事宁人助长“校闹”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　王康说，现在有一个常见的现象，就是如果一名学生在学校或与学校相关的地方（如校园内、上下学路上、实习中等）发生意外伤害或死亡，家长和家属往往要找学校给个所谓的“说法”，同时要求学校给予赔偿。即便学校给出了说法，只要家属拒绝赔偿或赔偿数额达不到期望，家长就会同亲朋好友到学校闹事。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“我国发生的与学校相关的意外事件，有的在假期里发生，有的在校外发生，有的已经由司法机关认定与学校无关，学校仍被要求承担无限责任。”王康说，“依照法理来说，学生发生了意外事件，学校该不该赔、该赔多少，主要应看学校在这件事上是否负有过失责任，或者负有多大的过失责任。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在王康看来，如果政府、学校、家长都能严格依照法治思维，严格遵循法律程序，“校闹”根本不会发生。但由于法制意识的淡薄、依法治教的滞后，每当学生发生与学校相关的意外事件，总是以“息事宁人”为目标，以“摆平了事”为原则，督促学校“花钱买稳定”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　王康认为，这在无形之中助长了“校闹”的风气，“校闹”人员更加有恃无恐。不仅严重干扰了学校的正常教学和工作秩序，而且严重影响了依法治国方略的贯彻落实。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]建校园安全事件判例库[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　王康建议，由教育部牵头，对学校常见的各种意外事件或纠纷进行收集、排查和梳理，整理寻找出一批要素相同的典型案例，并提供给最高人民法院和最高人民检察院。“比如按时间梳理，是上学期间还是周末、假期，是课间还是课外；按地点梳理，是校内还是校外，是上学路上还是回家途中；按责任进行梳理，是直接还是间接，是主观还是故意；按事故后果梳理，赔偿数额等。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　之所以建议由教育部牵头，并提交最高人民法院和最高人民检察院，王康解释说，主要是希望在国家层面能出现有法律权威且统一适用的典型判例。“各地经济水平不一，如果仅以各地自行判定的为标准，就会导致情况大致相同的意外事件，在不同的地区、不同的学校可能会出现不同的处理结果——有的给了赔偿，有的未给赔偿；有的赔得较多、有的赔得较少。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　王康还建议审判公布典型判例，由最高人民法院和最高人民检察院组织力量，对涉及学校的典型案例进行规范性审判，公布审判文书，进行要素分析，以指导全国各地以事实为依据、以法律为准绳、以判例为参照，同一个国家同一部法律同一个标准，坚决打击非法“校闹”事件，将依法治教真正落到实处。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]刘长铭：留守儿童是人力资源有待开发的“富矿”[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年03月14日　 作者：张春铭　　来源：中国教育新闻网[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][COLOR=#0000ff]全国政协常委、北京市第四中学校长刘长铭：[/COLOR][/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][COLOR=#0000ff]留守儿童是人力资源有待开发的“富矿”[/COLOR][/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]　　[SIZE=4]留守儿童是我国发展进程中形成的一个特殊群体，他们的父母为国家的经济发展作出了巨大贡献，也付出了巨大的牺牲。所以，我们应该关注他们的孩子，关注这些孩子的教育问题。由于工作的关系，我对乡村学校和留守儿童有了一些了解，像大家听说过的一个教师、一两个学生的学校，那种“村小”我都亲眼见过，而且我跟他们的教师做过一些交流。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　我非常钦佩他们的精神，也很受感动。但我确实觉得这个问题需要重视、需要研究，需要我们全社会的关注，需要我们去帮助这些教师不断地改进工作，可以帮助他们把这项工作做得更好。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　在农村考察过程中，我感到我们党和国家对于乡村教育的高度重视，特别是留守儿童，因为我们考察的这些学校里大部分是留守儿童。我看到一些比较成规模的学校，所谓“成规模”的学校也就是一二百名学生。他们的校长跟我说，原来有五六百名学生，现在少了，有一二百名学生，他们的营养早餐都能保障，鸡蛋、牛奶都能保证，这体现了政府和社会对他们的关爱。在3年前，教育部等五个部门出台了一个关于留守儿童的工作意见，最近国务院又出台了关爱留守儿童的意见，这些都体现了党和国家对于这项工作的高度重视。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　我有几方面的建议，首先要强化政府的责任。教育是一项民生工程，作为政府来说，强化政府的责任就是要真正切实落实这两个意见的精神，特别是我们要重新认识“村小”存在的意义，它对于打造乡村文化的重要作用。过去我们撤并是从效率考虑来推进乡村教育的一种方式，现在我们可能对这个问题有了一个新的认识，我们必须要看到一个乡村的学校对于这个乡村文化的建设会起到很重要的作用.[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　其次，全社会都要关注这些留守儿童。这些留守儿童和城镇的孩子相比，他们可能没有得到早期的开发，或者说不像城里的孩子那样过早地进行各种训练。但是无数事实证明，这些乡村的孩子，包括留守儿童，他们将来可以成长为行业的能手，可以成长为技术人员、工程师、科学家、教授，甚至院士和诺贝尔奖得主。我觉得他们未来的发展存在着无限可能。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　我曾经请北大原校长周其凤给学生做了一场报告，他讲了他的童年，他出生于湖南农村，小时候非常苦，交不起学费，他是靠老师资助学费上学，到了家里有钱的时候再把钱还给老师。所以我看到网上他抱着他母亲的那张照片，我觉得特别能够理解。当时看到这张照片时，我也眼睛发热，因为我了解了他的童年。1998年获得诺贝尔学奖的崔琦，他就是河南农村的孩子，他小时候很多时间是帮他的母亲到地里干活。但是他们后来有了很好的发展，只要我们对他们给予足够的关注，我想他们会成为各行各业的人才。我们国家的目标是建设人力资源强国，如果不给予留守儿童和乡村孩子足够的关注，那这个目标就无法实现。所以，对于农村的孩子、留守儿童，我把他们看成是人力资源有待开发的“富矿”，他们有着无限的潜能，他们有着无限的发展可能，我们一定要高度关注他们的成长。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　第三，我们要研究乡村孩子的需求，要研究乡村办学的规律。乡村学校不能是城镇学校模式的复制，乡村的教育也不是城市升学教育的一种简单移植。这些孩子有着特殊的需求，特别是对于留守儿童，当父母不在身边时，他们在情感、心理方面需要我们给予更多的关爱，他们有着特殊的发展特点和需求，我们应该研究这些需求，在研究这些需求的基础上来认识乡村学校的发展特点。怎样把乡村学校打造成一个他们温馨的家，怎样能够更好地调节他们在学校的生活，来补偿他们父母不在身边的情感需求，当然学校搞得再好，也是不可能替代父母的作用的。现在，我们可以通过一些方式使得孩子和父母的感情更加拉近，我们现在有了很好的通讯手段，我们可以用视频的方式让孩子和父母经常沟通，在网上见面，这都是很好的手段。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　第四，在研究乡村学校办学规律的基础上，加强教师的培训。我总觉得，要关心教育，首先要关心教师的发展，有了好教师就会有好学校。所以，解决乡村教育的问题需要有一个组合拳的方案。除了今天利用技术手段来向乡村学校、乡村教师提供优质的教育资源之外，我们还要在研究乡村教育特点的基础上，有针对性地进行教师的培训。要总结留守儿童的一些教育特点，在这个基础上进行培训，打造一支适应乡村教育、特别是适合做留守儿童教育的教师队伍。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　最后，我们要培育一个教育人才市场。在“十三五”规划纲要中，教育部分有这样一句话：加强教师队伍，特别是乡村教师队伍，落实乡村教师支持计划，通过政府购买岗位等方式解决结构性、阶段性、区域性教师短缺问题。我们在考察乡村学校的时候，一个突出问题就是乡村教师的缺编，教师师资不足。根据“十三五”规划的精神，我们必须打造一个我们国家的教育人才市场，我们可以通过培训，培养一批自由的教育工作者，他们不属于某一个学校，他们可能属于社会，政府可以通过购买服务的方式让他们服务于乡村教育事业。购买服务首先要有市场，这样一个市场的形成有利于教师合理的流动，教师合理流动就有利于教育的均衡发展，可以在一定程度上缓解教师编制的问题，同时也有利于现在的高校毕业生就业。通过购买人才、购买教师服务这样一种方式，可以解决乡村学校阶段性的师资不足问题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　留守儿童、乡村教育是社会特别关注的一个问题，特别是“十八大”以后，中央一系列文件提出了“五个发展理念”，其中包括“共享发展”。我们要把共享发展的理念体现在乡村儿童教育这个问题上[FACE=楷体_GB2312]。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  （本文为刘长铭委员在3月9日举行的全国政协十二届四次会议记者会上的答记者问，中国教育新闻网记者张春铭整理。）[/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
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[SIZE=5]以平常心看中小学教师退出机制[/SIZE][P][SIZE=3]作者：张婷　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]热议了很久的中小学教师退出机制，今年就要全面开始施行了。中小学教师定期注册制度，成为教师进退的“门槛”，合格者继续从教，不合格者则自动退出。教育部教师工作司负责人在接受记者采访时说，这项改革的目标之一，就是让教师队伍有很好的“源头活水”，将个别不符合要求的老师清退出去。　　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　中小学教师队伍数量庞大，来源渠道不一，其中既有优秀者，也有不适宜从教者。因事实上存在的教师“铁饭碗”制度，即使其中有不合格者，学校也无可奈何，既不能也不敢将其辞退。长此以往，教师队伍只有进，没有出（自然减员除外）。一些不合格人员长期占据着教师岗位，无法腾出编制补充新教师。有数据显示，全国约有10%的县，连续3年无法补充新教师。“只进不出”，导致一些地方教师队伍僵化，教育缺少活力；干多干少、干好干坏一个样，影响广大教师的积极性，给学校管理带来很大难度，也引起了学生和家长的不满。全国人大常委会原副委员长路甬祥等曾多次在两会上提出，建立健全教师补充退出机制，大力提升教师队伍素质。中小学教师定期注册制度实施，这个老问题可望有所改观。　　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“铁饭碗”即将被打破，有人高兴有人忧。忧者担心，打破教师的“铁饭碗”，可能会得罪人，可能会给教师带来压力，可能会给学校管理带来一些麻烦。而复杂的退出程序如果操作不公，麻烦可能会更多……　　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　任何改革的过程，从来就不是一帆风顺的，这些担心也许明天就会发生。但评价改革的一个重要标准，是这项改革是为了谁。随着人民生活水平的不断提高，老百姓对教育的要求越来越高。中国未来的发展，也急需大批高水平高素质的人才。有了高水平的教师队伍，才有高质量的教育和高层次的人才。　　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　退出机制本该是一种常态。在企业，退出机制早就实施，“能者上、庸者下”早已成为共识。在机关，公务员也开了辞退的口子，不合格照样走人。教师作为一个职业，理应遵循职业进退的规则，不能有任何“特殊”。要知道，企业不合格员工造成的损失，可能是生产了次品。而不合格教师带来的问题，可能是对一个孩子一生的影响。从这个角度来看，教师职业的门槛应该比其他职业的要求更高、更严。因此，我们应该用平常心来看待教师的退出。　　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　当然，不合格教师退出之后，不能简单地推向社会，应该通过培训转岗、离职，尽可能降低改革的风险。对转岗教师而言，离开不适合的岗位，换一种人生，也未必是坏事，还有可能是新机遇。总之，队伍流动起来，这个队伍才有生机和活力。（记者 张婷）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=5]那些课堂中司空见惯的应答[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=#827e7b][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=3]成尚荣  ——摘自中国教育报电子版[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE]
[P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]一个值得注意的现象是，那些课堂上常常重复出现的问题，像是一部放映机，重复播放着相同的内容。大概是因为事情太小了，不值得关注，更不值得研究；也大概是因为重复得多了，见怪不怪了，这些不断出现的问题和现象就这样一次又一次从我们身边悄悄地溜走了。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    面对这些司空见惯的问题和现象，我们是否思考过——为什么会有这么高频率的重复？我们是否分析过——表象的深处究竟隐藏着什么？我们是否研究过——其中有什么教育规律可循？这需要有心人，而且需要有心人有良好的研究品质，比如来自台湾的李玉贵。李玉贵，台湾的一位小学语文老师，几十年的教学生涯让她养成了良好的研究习惯。有时候，她研究的不是宏大叙事，而是发生在课堂里那些容易从我们身边溜走的小问题和日常现象。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    一次，她告诉我，小学课堂里教师提问以及学生回答问题后，老师总要应答，而应答常常是这么几句话。第一句，当学生回答支支吾吾时，老师的应答是“你想好了再说”。第二句，当学生回答重复了前面同学的内容时，老师的应答是“别人说过了”。第三句，当学生回答的声音低时，尤其是公开课上，老师的应答是“你再大声点”。第四句，当学生回答以后，老师的应答往往重复学生回答的话。玉贵老师概括的这四句，我当时听了“噢”了一下。是的，我们经常听到，怎么没注意呢？接着玉贵老师一句一句地进行了剖析。她如此真诚，如此平实，又如此深刻，鞭辟入里！感动之余，我也在思考。这些问题如能被正确对待，并加以研究，课堂会发生新的变化。现在让我们一起来讨论，分享李玉贵老师的研究心得。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    “你想好了再说”。学生回答问题支支吾吾，说明还没想好，或者还没编织好回答的语言，但没想好就不能说吗？我以为答案是否定的。学生站起来回答，虽然支支吾吾，但说明他也想说，想表达，不管他说得怎么样，能参与就好。支支吾吾，表明他在思考，处在从自己“脑仓库”里提取资料的状态，不管说得怎么样，能思考就好。支支吾吾，恰恰说明他是认真的、负责的，但他遇到了困难。此时，教师该怎么办呢？“想好了再说”的背后，是这样的信息：你坐下吧，听别人回答，你暂时还不行。这样的应答显然是不妥的。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    “别人说过了”。回答时在重复别人的观点或内容，也无可非议。按理说，学生的回答不应当重复别人，而应当与别人的不同。然而，对于小学生而言，“别人说过了”，重复就不行吗？之所以重复，无非是有以下两种情况：他认为同学的意见很重要，他赞同；还没想到新的答案，又想发言。学生可能因为年龄小，还不是十分清楚，发言一定要说别人没说过的话。这些情况都是情有可原的。从重复别人意见开始，逐渐发展到超越别人，这需要一个过程。这个过程中，如果教师以呵护、宽容的心态去对待，对于学生的发展是相当重要的。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    “你再大声点”。学生回答问题声音应当响亮，这样有利于交流，这样的要求无疑是正确的。但是，如果我们转换一个角度想一想，回答问题到底是说给谁听的？只是说给老师、同学听吗？只是说给听课的老师听吗？说给自己听，行不行？我看没有什么不行。如果再进一步分析，声音不大，很可能这位学生的性格内向，还可能他不自信。此时，这位学生需要的是鼓励，而不是简单的一句“再大声点”。同时，教师应当要求全班同学静心倾听，尊重他、鼓励他。这是一个很好的教育契机。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    重复前面学生的回答，可不可以？当然可以，那是教师认为这位学生的回答很重要，很精彩，重复是为了表示赞同、表示强调。但是，多次这样的重复好不好？当然不好，因为教师的任务不仅要肯定，而且要引领、帮助学生打开思路，解决学生困惑、暂时没表达清晰或不深刻的问题。教师的补充，会让学生心里一动、眼前一亮，受到启发，得到提升。老师总得有点“高明”之处，高水平的教才会有高水平的学。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    课堂中，师生的应答肯定还不止这四句，还可以再观察、再研究。师生的应答，折射出的是教师的敏锐和智慧。智慧往往表现为对事物的敏感，迅速做出判断，以小见大，抓住教育契机。而司空见惯，见怪不怪，已足以说明反应的迟钝、意识的盲目，这样，智慧就会消退。教师的智慧是在一件件小事、一个个小问题的处理中，日积月累，逐渐生长起来的。教师的专业素养不只涉及学科专业知识，还涉及到心理学、社会学、哲学诸多学科领域。教师可以对学生提出必要的要求，而不是一味地顺从学生，不过，心中还应当有个核心理念：以学生发展为本。这样，不管课堂里发生什么，总会让它生发出教育智慧。一个好教师要锻造自己的人格，提升教育的智慧，而坚定的信念、综合的知识、跨界的思维，定会让教师的智慧在课堂里带着孩子去飞翔。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    （作者系国家督学、原江苏省教科所所长）[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=right][COLOR=rgb(46, 155, 198)]中国青年报·中青在线记者 章正 白皓 李晨赫 《 中国青年报 》（ 2016年03月17日   01 版）[/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][P][P][ALIGN=left][P]年龄相仿且教同一学科的两位老师，一位始终在教师岗位上，还有五六年就要退休了，但连高级教师都没有评上。而另一位，上调教育局，进入公务员系统，最后成为市委书记。[/P][P]    这是全国人大代表、辽宁省辽阳市第一高级中学教师王家娟给中国青年报记者说了一个身边事例，以此来解释为什么现在的年轻人不愿意当教师。“除了个人因素，教师岗位的晋升途径的确比较狭窄。”王家娟说。[/P][P]    王家娟已经连续当了26年的高中班主任，她热爱自己的职业，但让她痛心的是，教师这个职业留不住人，有些年轻教师干了一段时间就考公务员走了。[/P][P]    全国人大代表、浙江省金华市金东区实验小学校长方青有相同的感受：如今中小学吸引人才并不容易。[/P][P]    “我们毕业的时候，最好的学生都是师范院校挑走了。”她说，“但这几年社会上喜欢当教师的优秀青年并不多。”[/P][P]    方青所在的小学，教师的平均年龄是35岁，学校好几年都没有招聘到刚毕业的年轻人。这不代表学校就不需要人，学校只有一名教师具有硕士研究生学历，多数教师还是大专或者本科毕业。[/P][P]    全国人大代表、贵州六盘水实验小学教师吴明兰说，师资不足问题在西部地区更突出，整个六盘水市大约缺1万名教师，仅她所在的学校就缺一二十名教师。[/P][P]    几位基层教师的感受并非孤例。去年，中国青年报报道了甘肃会宁一次警察招考引发的教师离职潮：全县总共招录189名警察，其中有171名来自教师行业。去年12月中旬，杭州各区属教育局所属事业单位面向社会公开招聘教师，报名情况让人很意外，很多学校招聘岗位的报名人数很少，有的知名小学甚至招不到老师。[/P][P]    教师的工资待遇偏低是一个重要原因。方青说，她们学校那位有研究生学历的老师，每月工资大概是4000元，在当地的收入算中等，可当地房价每平方米是8000～1万元。[/P][P]    王家娟认为，虽然现在教师的收入待遇参照公务员的标准，但两者社会地位却有着很大的不同，很难让年轻教师有成就感和归属感。她笑着说：“有这样一句话：踏入了教师这个行业，就像关进笼子一样，社会交际少了，与社会距离越来越远。”自参加工作以来，王家娟的生活习惯基本没变过：每天早上6点半到学校，如果有晚自习，晚上要10点半才能回家。[/P][P]    “刚来的年轻人收入不高，月收入也就2000元左右，加上要管理几十个孩子，工作压力大。”王家娟说，一旦出现什么问题，还要面临学校和家长的压力。[/P][P]    吴明兰也谈到了“压力”，比如，学生离校出现了安全问题，也要向教师问责，有时还要花时间准备材料，应付各种各样的检查。行政压给教师许多与教育教学无关的东西。[/P][P]    “十三五”规划纲要草案提出，全面提高教育质量，而提高教育质量的关键在于师资质量。如何才能吸引更多的优秀年轻人加入到教师队伍中来？作为资深教育工作者，王家娟建议，既然规定教师的待遇不低于公务员，能否设立教育公务员，把教师也纳入公务员的序列。她还提出，要给年轻人更大的发展空间，比如考虑取消校长的行政级别，让更多的年轻人可以通过公开竞聘进入管理岗位，让年轻人有盼头。[/P][P]    方青则希望改变教师招聘体制。她说：“教师是由教育局统一招聘的，我们曾经遇到过优秀的青年老师，想把他们招进来，但学校没有招聘权。”她建议，参照自主招生的办法，给予学校自主招聘急需青年人才的权利，这是人事制度的重要补充。[/P][/ALIGN][/P][P][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-03/17/nw.D110000zgqnb_20160317_3-01.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-03/17/nw.D110000zgqnb_20160317_3-01.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-03/17/nw.D110000zgqnb_20160317_3-01.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-03/17/nw.D110000zgqnb_20160317_3-01.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-03/17/nw.D110000zgqnb_20160317_3-01.htm#][/URL][/P][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]山东：高考录取将采取“两依据一参考”模式[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=9pt]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年03月17日　作者：娄辰　　来源：新华社[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=#000][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][COLOR=#333399][SIZE=4][B]山东公布考试改革方案[/B][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][COLOR=#333399][SIZE=4][B]高考录取将采取“两依据一参考”模式[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=14px]　[SIZE=4]　新华社济南3月17日电（记者娄辰）山东省政府17日召开新闻发布会，公布了新一轮考试招生制度改革方案。根据方案，山东将于2020年建立基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的高考招生录取机制，即俗称的“两依据、一参考”模式。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=14px][SIZE=4]　　山东省教育厅厅长左敏介绍，“两依据、一参考”是指依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价，进行择优录取的招生录取机制。其中统一高考包括语文、数学、外语3门科目，高中学业水平等级考试由考生根据自身特长和兴趣爱好，结合高校招生对等级考试科目组合的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中选择3门参加考试。考生高考成绩由语文、数学、外语和考生选考的3科成绩共同组成。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=14px][SIZE=4]　　山东省教育厅副厅长张志勇说，这次改革还将学生的综合素质评价作为招生录取的参考，这主要是基于两方面的考虑，一是考试成绩有局限性，考试成绩主要反映学生的认知水平，但不能反映学生的行为表现，也不能完全反映学生的综合素质；二是人才选拔标准应具有全面性。他说，把考试成绩和综合素质评价结合起来衡量人才，更有利于全面推进素质教育，促进高校科学选才。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=14px][SIZE=4]　　配合高考模式的改革，考生志愿填报和招生录取方式也将发生重大变化。张志勇说，改革前考生报考时一般是先选择学校，后选择专业类别，改革之后，考生必须优先选择专业，然后再选择报考学校。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=14px][SIZE=4]　　据介绍，山东此次考试招生制度改革涵盖义务教育阶段、中考、高考等环节，共有五大方面23个改革项目。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/SIZE][/COLOR]

[SIZE=5]大数据告诉你：超八成孩子对初中学习不适应[/SIZE][P][SIZE=3]2016年03月17日　 作者：张立静　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#800000][SIZE=4]关注全国初中生家庭教育状况调查3[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]大数据告诉你：超过八成的孩子对初中学习不适应[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]家长过度重视学习给孩子压力很大[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#0000ff][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/Theory/jysd/201603/W020160317505515293816.jpg[/IMG][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#0000ff][SIZE=4]制图：周子涵[/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[FACE=楷体_GB2312]进入初中，随着学业任务加重以及中考、高考的临近，子女的学业一跃成为家长最关心的问题。调查发现：“目前最困扰家长的教子问题”前三项依次为：“孩子的学习”（55.01%），“升学压力”（33.01%），“自身缺乏家教知识和方法”（32.74%）。比较发现，小学阶段排位第六的“升学压力”的困扰跃升至第二位，提升了四位。此时的家庭教育难免会以学业问题为核心展开，同时，又因为自身的局限，家长应对子女学业问题面临三重困境。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]成绩下降时单纯责怪孩子不努力[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　初中阶段的学习与小学相比有较大变化，初中生觉得最不适应的方面依次是学习科目增多（49.77%）、学习内容变难（46.68%）、同学竞争增大（40.84%）、老师的教学方式（18.47%）、父母管得更严（18.43%）、学校环境（10.45%）。面对诸多的不适，学生与家长双方都需要心理上的调适，以更好地适应初中学习。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　初中生学习的特殊性主要表现在：一方面，学习特征较为复杂——学习成绩开始较激烈的分化；自学能力的作用日益明显；学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存；智力因素与非智力因素的作用充分显示出来。另一方面，呈现巨变性，充满着动荡和分化——从进入初中后的成绩变化来看，25.93%的学生成绩逐步提升，37.35%的学生成绩时好时坏，还有19.91%的学生成绩逐步降低，“没什么变化”的比例仅占16.81%。可见绝大多数初中生的成绩是不稳定的。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　可是在父母看来，学习不用功、学习方法不当、缺乏学习兴趣是孩子成绩下降的三个最主要原因。这三者都是学习的主观因素。而学习内容变难、心理压力过大、学习科目增多等学习的客观因素则被家长相对忽略。这些客观因素正是孩子从小学升入初中后不适应的主要方面。因此，家长在面对孩子学习成绩下降时，应综合考虑各种因素，而非单纯责怪孩子学习不努力、缺乏学习兴趣等，否则极容易因为与孩子认识的不一致引发矛盾。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　面对孩子学习的这些复杂、剧烈的变化，能否从教育观念和教育方式两个方面来调整自己的认知和行为，对家长来说是一项不小的挑战。家长应该在做好自身心理调适的同时，能对孩子的心理进行辅导，比如如何正确面对学习分化现象等，帮助孩子建立积极的自我评价，增强学习自我效能感。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]把学习成绩作为评价孩子和自己的尺子[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　调查发现，初中生家长过于重视子女学习。近五成（47.39%）的学生认为家长给的学习压力较大，选择比例最高，这表明家长不仅对孩子学习进行了干预，并且造成了压力。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　数据显示，从家长现阶段的主要关注点来看，“日常学习”高居首位，占60.59%，其他关注点依次为习惯养成（49.73%）、健康安全（43.69%）、人际交往（38.57%）、自理自立（37.12%）、性格养成（30.75%）、情绪情感（21.84%）、兴趣爱好（18.53%）。此外，目前最困扰家长的教子问题中，前两位是“孩子的学习”和“升学压力”，可见家长对子女学习的关注度远高于心理健康、习惯养成、人际交往、情绪情感等方面。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　从家长对子女学习状态的满意度来看，19.97%的家长选择“不满意”，49.62%的家长选择“一般”，仅30.41%的家长对子女的学习表示满意。家长对子女学习状态的满意度与其学业成绩密切相关，成绩越好家长满意度越高，而较少关注孩子的学习方法、学习习惯、学习态度等。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　孩子的学业成绩也成为家长评价自我的一个重要标准。当问及家长“您在教育孩子方面做得如何”时，孩子的学业成绩越好，家长对自我的评价越高，认为自己在家庭教育方面做得“非常合格”和“比较合格”的比例相对更高。而学业成绩较差的学生，他们的家长认为自己在家庭教育方面做得“不太合格”和“很不合格”的比例相对较高。简言之，家长不仅把学业成绩作为评价子女的重要依据，更将其作为检验家庭教育是否合格的一把标尺。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在参加“课外补习”和“学科竞赛”方面，家长的支持高于学生本身的意愿。家长支持子女参加“课外补习”和“学科竞赛”的比例分别为34.84%和25.32%，而学生选择此两项的比例则分别为12.16%和16.23%。可见家长在课外活动的选择上更加“现实”和“功利”。学业成绩越好的学生，家长支持他们参加文艺类活动、体育类活动、科技类活动、社会公益活动、学科竞赛的比例都相对较高。而学生学业成绩越差，家长支持其参加课外补习的意愿更强。家长积极的教育观念和方式，对子女的学业成绩会起到促进作用，同时，子女学业成绩越优秀，家长越容易采用积极的教育观念和方式。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　初中生最重要的学习发展任务就是建立自我效能感，学会调适学习压力和不良情绪，学会自我管理学习，但家长对这些方面并没有深刻认识到，甚至有所忽略。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]孩子最不希望父母“总拿我和别人比”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　家长对孩子学习的高度重视，使得其在教育方式上也必然呈现出面面俱到、处处服务的“管家”角色。然而，在学习方面，随着初中生行为自主性的增强，他们更希望能获得自主学习的机会，更倾向于获得家长的情绪情感支持，而较为抵触以关心支持学业为名的“助学行为”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　从本次调查来看，家长在应对子女学业上主要存在两方面矛盾：[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一是家长的付出与子女的需求并不匹配。调查学生“在学习方面，你最不希望父母做的是什么？”选择“总拿我和别人比”的比例高达62.71%，远高于其他选项，可见初中生的自我意识极强，相较于家长对学习上的插手和干涉行为，他们更在意家长对自己的肯定和尊重。而问及学生“在学习方面，你最希望父母做的是什么？”选择“鼓励和肯定我”的比例最高，占63.21%，其次是“让我自己管自己”，占18.29%，这也表明对初中生来说，尊重和肯定的意义胜于给予其自主权。而问及家长“在孩子学习方面，您做得最多的是什么？”30.44%的家长会“督促他学习”，选择比例最高，这显然与孩子在学业上的需求相悖。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　二是家长对子女管得更严，学业冲突加剧。初中生已具备一定的自我管理能力，也希望能自主安排学习，需要家长逐步放手。然而本次调查中，问及“与小学阶段的学习相比，最不适应哪些方面”，有18.43%的学生认为“父母管得更严”使自己难以适应；调查亲子间最易发生冲突的方面，选择“学习”一项的高达62.19%，仅次于“玩电脑、游戏”，可见学业冲突已然成为亲子冲突的主因，凸显出家长未能根据孩子的学习变化适当调整教育方式。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　这一方面表明家长对自身角色定位不合理及教育方式不适宜，另一方面也说明初中生与小学生相比，自主意识更强，而家长并没有意识到这种变化并做相应的调整，因而导致冲突发生。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　调查中，超过八成的学生对初中学习存在不适应的状况，还有处在青春期阶段特有的烦恼和心事，这些都会在不同程度加剧他们的学习压力。尽管学习压力普遍存在，但从发展心理学角度看，它不是一个“问题”，而是一种必然的、阶段性存在的现象，如果家长能够给予恰当的指导和帮助，必然能加速孩子对初中学习的适应，降低学习压力。（作者：张立静，单位：中国教育科学研究院）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]