是啊。不过这些调皮的孩子很多时候还是能带来欢乐的，换个角度想就看开了。哈哈哈[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

孩子们如果都有这样的认识，我们真的是清闲了。调皮的孩子不是一般多。[/QUOTE]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10][FACE=宋体]学习[/FACE][FACE=宋体]“危机”[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]早上改作业的时候，英语老师抱怨交空白本子的明显多了起来，我自己的语文也有感觉，大概两三个吧。小浩又支撑不住了，有写没写的写两个字就交上来了，看了确实让人生气。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]碰巧，今天在准备班主任基本功比赛的东西，看到了一篇文章，大概是说班级的学习氛围、学生的学习动力可以通过老师的激励来改善，很有道理。回想上个学期自己在这方面也做了不少工作，给他们喝了不少鸡汤，挺有用的。但这个学期以来，发现自己无与伦比的忙，公开课，学科的，班队的；论文撰写，学科的，德育的；基本功比赛，考研，还有课题等着。这样下来，感觉每天连稍微喘口气的时间都没有，就算发现了个别学生状态不对，也找不到时间做工作，整体上给大家做思想调整的次数也减少了，不免个别同学开始开小差。明显地，开小差的同学成绩居下游的较多，因为成绩好一些的根本没时间呀。到了这个时间，他们只恐时间不够，不会拿来浪费。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]昨天周可欣和郑子领还问我书读不懂怎么办。周可欣说的是杨绛的《我们仨》，看到最后看的云里雾里，不明所以。说实话，我也一样。《我们仨》我看了两遍，我也不知道最后那部分在写什么，似真似幻，似虚似实。郑子领说余华的《第七天》她读不大懂，很多句子理解不了。我还是在大学时期看的这本书，内容基本上忘光了，只记得他按照时间从第一天写到第七天，每天的内容已经完全不记得了。对于她们的疑惑，我也毫不掩饰自己的[/FACE][FACE=宋体]“无能”，直言自己很多书也读不明白，但告诉她们道：“我们读书就是这样的，很多书、很多地方都读不懂，理解不了，但有个词叫‘常读常新’，意思就是对一本书，我们每读一次都会有不同的感受和见解，而且随着时间的流逝、阅历的增加，你会发现原来你读不懂的地方突然就豁然开朗了，甚至还会觉得作者说到了你的心窝里。而这这是生活，就是成长，就是读书带给我们的意义。再说，几十岁的作者费那么多心血写出来的精华，被你们十来岁的小孩子一读就懂，也不太可能。所以不必担心，多读多悟，等时间到了，经历会给你们答案。”两个同学很满意地离开了。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]又想到前一段时间诗源、小潘、小艳子三个同学说，读的书很快就忘记了怎么办，对此我深有同感，不过没关系，我用三毛的一句话给她们解了惑。三毛说[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]：[/FACE][FACE=宋体]“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为看过的书籍都成为过眼云烟，不复记忆。其实他们仍是在潜在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也能显露在生活和文字中。”[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]对比这些好学、上进的孩子，再看那些躺平、摆烂的孩子，内心真是五味杂陈。作为教师，肯定都希望每个孩子都向学，以避免自己当初走过的弯路，可是学生没有切身经历过，光靠言谈确实效果不大，或许社会才是最好的大书，教育效果才可靠又可观。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]课上最后几分钟时间，将以上两种学生现状进行了梳理，让他们自行对比，希望娃儿们在对比中看到差距，找到动力。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]愉快的[/SIZE][/b][b][SIZE=10]下午课[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]因为参加班主任比赛的笔试，所以把课调到了下午。下午第一节在另一个班上课时，气氛相对沉闷，效果也不好，最后十几分钟甚至还上得很累。所以第三节到自己班上课时，就先让班长给表演个节目，又是唱歌、跳舞，又是说笑话的，虽然占用了几分钟时间，但效果确实还不错，整堂课都很活跃，我也特别开心。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]气氛调动起来了，就说名著阅读的事情。昨天开始读选读的《给青年的十二封信》。每节课课前都会进行提问，这次我决定进行创新：提问的题目不再我出，而是让学生自己写出来，第二天课代表收上来给我，我择优选择三到五个进行提问。被选中问题的命题者免当天的手写作业。同时我也说明这项作业不是必做。部分同学很感兴趣，尤其是免作业的奖励让他们跃跃欲试。今天第一天，有一半同学交上来，没有失望，也没有惊喜。后来上课的时候突发奇想，提问的时候就提问那些没有出题的学生，我要[/FACE][FACE=宋体]“报仇”。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]本来，让学生出题目就是督促学生去阅读、去思考，还可以避免我一家之见的狭隘观点。可是部分同学还是一副[/FACE][FACE=宋体]“不死不活”的状态，读完完事，甚至还有几个老赖不读，那我就提问这批同学，希望这样的措施可以“威胁”到他们，让他们拿起书读起来、思考起来。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]上课之前，向往常一样，有几位同学到我办公室闲聊。看到我选出的问题单，就问我自己选的问题那么好，为什么没有[/FACE][FACE=宋体]“上榜”。我耐心解释之后他们不仅没有抱怨，还充满理解，我特别欣慰。因为有了这样一群勤学、上进、自主的孩子，我每天多了很多幸福感、成就感、喜悦感。今天的课堂就是如此。提问的问题，被提问的同学答不出来时，他们踊跃举手，恨不得自己回答所有的问题。我认为，名著阅读能读出这样一个效果，也算是成功了。只可惜，这样的学生只占一半，另一半的“无动于衷”实在让人感到无力。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]一节课在愉快的节目表演和积极的题目问答中开始，在对新课的分析讲解中结束。下课铃声响起，我看到的不是趴下一片，听到的不是长长的哀叹，而是青春蓬勃的朝气，这种感觉，太棒了。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]愉快美食节[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]终于到了大家期待的周五，家长早早到来，可惜自己因为正好有课，又没带手机，就没有及时看到他们的信息。等我下课开门出教室时，看到家长站成一排等在门口，还靠墙放着很多食材、工具，瞬间很是惭愧。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]迅速排了桌椅，大家齐下手马上开阵，于是奶茶喝上、水果吃上、奶油杯做上，很是热闹。家长们也忙着不亦乐乎，拍照的拍照，准备的准备，做点心的做点心。说说笑笑，吃吃喝喝中一两节课一会儿就过去了。期间，米饭、小艳子、小潘还给我东西吃，也是欣慰的，毕竟有人记着我。看时间还充足，就按预定的让小梁同学的妈妈分享成长故事，意外的是她竟然没有准备。不过即便是临场发挥，效果也还是不错的，何况正式开始讲之前她也不知道讲些什么。关键是那气势，一开场就不一样，就看得出是见过大世面、登过大舞台的人，难怪当别的家长都在讨论如何做美食的时候，她不假思索就报名分享成长故事了。只是遗憾这么优秀的一个妈妈，儿子怎么就这么不给力呢？欣喜的是发现了一个魅力人物[/FACE][FACE=宋体]——小聪。平时只看到他学习的一面，不知道他竟还如此懂事，整个过程只见他跟着爸爸妈妈忙忙忙，终于忙完了，还没坐下吃一会儿，又拿着垃圾袋开始收拾垃圾了。太棒的小伙子了。不过也看得出这绝不是一时的表现，更不是专门训练出来的，而是言传身教得来的。总共来了十位家长，小聪是爸妈都来了，整个过程他俩也是最忙碌的，而且爸爸的一举一动都是“暖男”行为，怪不得儿子也如此呢。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]PS：昨天说名著阅读不写问题的，将会成为课堂上提问的重点对象，这一招果然有效，粗粗数了一下今天交上来的有四十份，也或者四十一份。看来逼一逼，这些孩子们还是能拿出东西的。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

我也感觉，学生出问题这方法很不错，大部分同学的积极性都被带动起来了，甚至还有同学写出七八十来个问题，而且质量还很高。为我解了忧，哈哈。[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

孩子自己找问题、自己出问题，感觉正是应了越是学习自主越能调动积极性，好点子！ 分享美食，多么幸福的事情！[/QUOTE]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]爱生病的胖子[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]自流感盛行以来，胖子似乎总爱生病。班级大规模请假的时候，有他；基本都痊愈返校的时候，他还在休假；这两个星期，基本都没有同学请假了，只有他还在生病，且只在周一早上生病。这不由得让我想起之前的两位学生，平时好好的，每到周一就收到家长的请假信息。一次两次没什么，次数多了就觉得不对劲了。后来打电话给家长，家长说也是很奇怪，每天好吃好喝的，可是到了周一的早上孩子就是说身体不适，不能来学校。后来经过沟通之后，要求家长不再帮孩子请假。学生这边，也诚恳地交流过，身体没毛病，就是周末玩得太嗨了，作业没完成，不敢来学校。好在我发现的及时、处理的及时，孩子马上就[/FACE][FACE=宋体]“康复”了，其中一个不请假了，端正态度向学，虽然提升并不明显；另一个在经过反复的教导之后，由一个中下等生脱颖而出，考进了一所不错的私立高中。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]胖子现在的状态和那两个学生很相似，除此之外，胖子平时就非常不理想，偷懒、抽烟、连我的语文作业也公开抄答案。之前的一次随笔中，有学生写胖子请假的某天下午，去和自己的女友约会了，还把自己约会的细节告诉了他。班级不少男生都说，胖子一个学期换了七八个女朋友，很以交到女朋友为荣，觉得自己很牛：当然他自己对此是不承认的。最近两三周的周一都请假，而且是家长请假，问家长请假原因，家长说孩子身体怎么怎么不舒服、吃了药等。我似乎又不能不信，但总在周一生病也确实不大正常吧。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]再观察一下吧，如果接下来还有类似事情发生，有必要坐下来和家长、孩子好好谈谈。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]可欣，可欣[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]还记得刚开学的时候，让各班委写一份反思，收上来之后我认真阅读并分别作了谈话，关于工作和学习。印象很深的是可欣、可宁，作为课代表，成绩并不是特别拔尖，尤其是可欣，成绩忽上忽下很不稳定。当然她们都能认识到自己的问题，并针对问题写了解决的措施，而这也是我找她们谈话的关键。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]可欣英语很好，对英语老师情有独钟。不知道是因为老师爱上了英语，还是因为本就喜欢英语而对英语老师也特有好感。据我所知应该是前者，因为她曾在作文中说，来到初中后第一次见到穿着碎花裙子的徐老师时心就不由得扑通扑通乱跳了。英语很好，也仅限于英语很好，其他学科都一般般。对此她在反思中说要做到不懂就问。我也正是抓住了这一点大说特说，让她不要仅嘴上说说，关键要付诸实践，每天的疑难必须要想方设法解决，决不能留到第二天，因为第二天你不知道自己会有什么新的疑难在等着。况且如果第二天还不能及时解决，势必越积越多，到那个时候再想弄明白就不容易了。一是梳理起来困难，二是积累了那么多的疑难自己的心也早就泄了。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]可欣喜的是，那以后真的时常在办公室听到或看到她请教老师的声音、背影，或英语，或科学，或数学，当然也有语文。比如今天我把《经典常谈》训练题的答案投影，让学生自行订正。事后只有她来问我某道题目的答案为什么是那个，书上也找不到。说实话对于她的问题我是有愧的，由于一些客观因素，训练题我第早上第二节才拿到，早上加早读我连着五节课，根本没时间看题目。因为下午要去教研活动，我还需要争分夺秒把校内的事情处理完，所以她来问我的时候我也静不下心把文本再看一遍。就实话说自己真不知道。我请她空了再研究一下，和别的同学讨论一下，弄明白了再教教我。她很爽快地答应了。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]客观因素也好，事情多也好，当然都只是我给自己找的借口，事实就是我想偷懒一次。不巧的是这次偷懒恰好被学生撞到了。不过也正因为如此，让我意识到可欣的不懂就问、不留疑问是真的在践行，是真的用心在做。照此下去，可欣的学业与未来一定是[/FACE][FACE=宋体]“可欣”的。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]果不其然[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]果不其然，还没等我观察到下个星期，胖子的妈妈就打来了电话。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]今天早上，胖子妈妈又发信息给胖子请假。我问她怎么了，她没有回复，过了一会儿直接打来了电话，张口问我：孩子不愿意来上学，怎么办？请我帮帮忙。对于这个结果，其实我是能预料到的，之前每每给他们反映孩子的问题，哪怕是在老师们看来很过分的抽烟事件，家长反应都很冷淡，甚至是一种无所谓的态度，至少给我的感觉是这样。如今事情严重了，自己搞不定了，想到求助老师了。可是我也不是万能的，我的话也不是灵丹妙药，怎么去拯救一个病入膏肓的人呢？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]妈妈说，晚上让孩子早点睡觉，孩子说早了睡不着，就拖到十点才睡。因为睡得晚早上起不来，直接导致不能及时来学校。对此，爸爸打也打了，骂也骂了，都没用，甚至孩子的嗓门比大人的嗓门还高。或许这就是粗暴教育的必然结果吧。七年级开始没多久，胖子就跟我说过他爸妈的教育方式，一有不顺先打一顿再说。小学时孩子还小，不懂事，镇得住；现在初中了，不管是身体还是心理都成熟了不少，你再打或骂，已经不受用了，还会把之前接受的打骂变本加厉的返还回去。况且，家长没事的时候就去打麻将，很少陪伴孩子，让胖子觉得自己很孤独。家长不当的教育方式造成的后果，我又怎能凭借自己微小的力量去改变呢？再说晚上十点睡，早上六点多了还起不来，晚上真的是在老老实实睡觉吗？[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]所以我直接说现在孩子的问题比较严重了，我一时半会也没有什么好方法去改善，只是尽量去做工作，且请任课老师一起帮着做工作。本来昨天课上打算给他们分享一些很有心得的语段的，就是现在正在阅读的《给青年的十二封信》里面的。我自己在读的时候觉得很受用，觉得对班级不少孩子也受用，尤其是胖子。后来由于[/FACE][FACE=Calibri]U[/FACE][FACE=宋体]盘插到电脑上没反应，就没有分享了。今天接到胖子妈妈的电话，我认识到这个分享必须要尽快进行，因为包括胖子在内的不少同学已经开始懈怠了。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]到了下午的课上，正常的提问完毕之后，我就打开了课件，重点分析了[/FACE][FACE=Calibri]3[/FACE][FACE=宋体]个语段语段：[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]1. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]抗战以前，普通青年的心理变态是烦闷，抗战以来，普通青年的心理变态是消沉。烦闷大半起于理想与事实的冲突。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]……[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]烦闷是感觉到困难，消沉是无力征服困难而自甘失败。这两种心理变态都是挫折以后的反应。一个人如果经得起挫折，就不会起这种心理变态。所谓经不起挫折，就是没有决心和勇气，就是意志薄弱。意志薄弱经不起挫折的人往往有一套自宽自解的话，就是把所有的过错都推诿到环境。明明是自己无能，而埋怨环境不允许我显本领；明明是自己甘心做坏人，而埋怨环境不允许我做好人。这其实是懦夫的心理，对于自己全不肯负责任。环境永远不会美满的万一它生来就美满，人的成就也就无甚价值。人之所以可贵，就在他不像猪豚，被饲而肥，他能够不安于污浊的环境，拿力量来改变它，征服它。[/FACE]——[FACE=宋体]《谈立志》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]关于这个语段，我结合自己的例子，具体介绍了烦闷和消沉的区别，并引导他们反思自己。重点解读了[/FACE][FACE=宋体]“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]明明是自己无能，而埋怨环境不允许我显本领；明明是自己甘心做坏人，而埋怨环境不允许我做好人。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]”举了班级同学的实例，当然不点名，希望大家都可以反思自我。另外结合李鸣生的“人和猪的最大区别，在于人会时不时地抬起头来仰望星空”剖析了最后一句话，鼓励大家做“主动、大写的人”。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] [FACE=Calibri]2.[/FACE][FACE=宋体]既是志，实现必不在目前而在将来。许多人拿立志远大作借口，把目前应做的事延宕贻误。尤其是青年们欢喜在遥远的未来摆出一个黄金年代，把希望全寄托在那上面，终日沉醉在迷梦里，让目前宝贵的时光与机会错过，徒贻后日无穷之悔。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]所谓真正立志，不仅要接受现在的事实，尤其要捉住现在的机会。如果立志要做一件事，那件事的成功尽管在很远的将来，而那件事的发动必须就在目前一倾刻。想到应该做，马上就做，不然，就不必发下一个空头愿。[/FACE][FACE=宋体]——《谈立志》[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]关于这个语段，我谈理想，谈现实，谈爱情，告诉大家应该如何立志，而不是给梦想开空头支票。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]3.[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]生命就是一种奋斗，不能奋斗，就失去生命的意义与价值；能奋斗，则世间很少不能征服的困难。古话说的好，[/FACE]“[FACE=宋体]有志者事竟成[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]。希腊最大的演说家是德摩斯梯尼，他生来口吃，一句话也说不清楚，但他抱定决心要成为一个大演说家，他天天一个人走到海边，向着大海练习演说，到后来居然达到了他的志愿。这个实例阿德派心理学家常喜援引。依他们说，人自觉有缺陷，就起[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]卑劣意识[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]，自耻不如人，于是心中就起一种[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]男性的抗议[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]，自己说我也是人，我不该不如人，我必用我的意志力来弥补天然的缺陷。阿德勒派学者用这种原则解释许多伟大人物的非常成就，例如聋子成为大音乐家，瞎子成为大诗人之类。我觉得一个人的紧要关头在起[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]卑劣意识[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]的时候。起[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]卑劣意识[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]是知耻，孔子说得好，[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]知耻近乎勇[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]。但知耻虽近乎勇而却不就是勇。能勇必定有阿德勒派所说的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]男性的抗议[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]男性的抗议[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]就是认清了一条路径上抵抗力最大而仍然勇往直前，百折不挠。许多人虽天天在[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]卑劣意识[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]中过活，却永不能发[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]男性的抗议[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]，只知怨天尤人，甚至于自己不长进，希望旁人也跟着他不长进，看旁人长进，只怀满肚子醋意。这种人是由知耻回到无耻，注定地要堕落到十八层地狱，永不超生。[/FACE][FACE=Calibri]——[/FACE][FACE=宋体]《朝抵抗力最大的路径走》[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]关于这一语段，我结合自己学英语，准备考研的例子告诉他们我的[/FACE][FACE=宋体]“卑劣意思”，我身上的“男性的反抗”，我的不甘，激励他们变得“长进”，变得知耻，变得内卷，而不是只会抱怨别人“你又卷我”。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]最后的最后，我把前几天和一个高中同学聊天的内容分享给了他们。内容是一个人需要挣钱养活五口人的艰辛与纷争，警戒他们不要把理想看得太顺利、太丰满，而是站在现在，立足当下，看看自己该做些什么，该怎么做，以[/FACE][FACE=宋体]“改变，从自己开始”。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]这个学期第一次这么掏心掏肺地和大家谈心，没有指名，没有批评，观点却很明确。希望这些娃儿们都能够理解这些文字背后的真实意义，理解这一节课的用心。[/SIZE][/P]

是的呢，作为英语课代表，工作可积极认真了。相信其他学科会在好问中进步。[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

可欣这孩子，很可爱的，擅长的英语保持住，其他学科在好问中不断进步，欣欣向荣！[/QUOTE]

[P][P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=10]无法理解的幼稚[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]下午小丁子和小浩给我报告，班级有几个学生空闲时间去地下室弄自班学生的自行车，比如放车胎气呀，弄断链条呀，把自行车藏起来呀。还举了一个例子：赫赫的自行车上次就被放气了，结果他费了很大的劲才骑回家。听得我瞬间火冒三丈，本来打算明天语文课后说这件事的，但后来气不过，决定调查出具体有哪些人之后就立即处理，先狠狠骂一顿，绝对不能容忍拖到明天。看来最近不骂他们了，简直[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]无法无天，[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]不知道天高地厚了。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]下一个课间，小浩给我写了六个名字：小晗，小泉，顾老，赫赫，小梁，小熊。也不意外，总是这几个调皮捣蛋的，每天脑子里只有玩，各种玩，想方设法的玩。脑袋又没有一个是笨的，但凡用点心在学习上，有点事做，都不会这么[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]无聊，不会闲到去有意损坏人家的自行车。是的，有意损坏。在我看来，这不是幼稚、不是恶作剧，也不是普通的打打闹闹的，而是人品、人性恶劣的体现。这也是我如此生气的原因。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]六个人叫过来之后，我概述了一下事实，没有人否认，就每个人狠狠地打了十下手心。话说，七年级做规矩的时候戒尺没少动用，七年级第二学期后期，习惯基本养成之后就很少用了，尤其是八年级，根本没用过。打过之后又责骂一番，要求每人写五百字的说明书明天放学之前交给我。当然这是开始，明天拿到说明书之后还是要再做一下思想工作，毕竟打骂只是手段而不是目的。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]过程中，赫赫说自己先是自行车被别人弄，后来才被动去弄了人家的，这让我更认识到事情的严重性。自己是[/FACE][FACE=宋体]“被害人”，不是“报案”，不是设法阻止，竟然以其人之道还其然之身；遇到问题不去积极解决，而是报复，太让人伤心失望了。这些人的价值观怎么会扭曲成这样子呢？这才是我接下来思考和教育的重点。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P]