[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]自行车事件之后[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]昨天打骂了[/SIZE][SIZE=10]六[/SIZE][SIZE=10]个同学之后，心里还是放不下这件事情，毕竟打骂也好、惩罚也罢，都不是教育的目的。我到底该怎么解决这件事，让他们[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]真正认识到自己的错误，让其他同学也避免类似事情再次发生呢？左思右想，突然想到了昨天课上提问的两个[/FACE][FACE=宋体]“心”。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]现在班级在阅读朱光潜的《给青年的十二封信》，每天让学生自己提问题写在小纸条上，我选择有质量的、有代表性的几个在班级提问。昨天选中了鬼才的纸条，问题是：我们对外要有什么心？对内要有什么心？答案是外要有恻隐之心，对内要有羞恶之心。我还解释了一下：对外有恻隐之心，就是对别人要理解、关怀，对他的不好处境要给予同情、怜悯。人人都这样，我们这个社会才能更和谐融洽，班级也是一样。对内要有羞恶之心，而羞恶之心的基础就是自尊情操。一个人只有有自尊心，他才可能会产生羞恶之心，做错事感到羞恶，对人不善感到羞恶等。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]这两个[/FACE][FACE=宋体]“心”不是正好可以说明这个问题吗？于是早上第一节语文课最后五分钟，我在黑板上先并排写下“恻隐之心”“羞恶之心”，下面对应着写“对外”“对内”。简要描述了六人藏自班同学自行车、有意破坏自行车这件事之后，我很鲜明地表达了自己的观点：对于这件事，我很生气。我问大家：作为旁观者，你们怎么看待这件事？只是觉得很好玩、很有意思吗？很多同学摇头。我便继续说：“肯定不是。在我看来，这不是同学之间的打打闹闹，不是恶作剧，而是人品、人性的问题。作为同学、朋友，你弄坏人家的自行车，害得人家费很大的劲才骑回去，这就是你和朋友之间友好关系的体现吗？你对朋友有恻隐之心吗？当你在做这种事情的时候，你内心有丝毫的羞恶感吗？而且这件事情往小了说，你破坏人家的自行车、藏自行车，但如果走出学校，走到社会，别人的自行车停在那儿，你给他藏起来。在别人看来，你这属于什么行为？作为一个学生，却做出社会小青年做的事情。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“还有赫赫和顾老，本来他们说自己是自行车被别人弄，后来才去弄别人的自行车。我听了这话之后多心凉。你是受害者，但是你不仅没有及时报告，制止这种错误行为，还反过来去报复，以其人之道还其然之身，你费的那些劲都忘了？别人没有羞恶之心你也没有羞恶之心了？我们反复说过，当你遇到问题的时候，正确的做法是想办法解决，积极应对，而不是纵容、逃避、置之不理，消极处理。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]最后我还说：[/FACE][FACE=宋体]“向我报告这件事情的是小丁子和小浩。我很感谢他们，让我知道这件事情，可以及时制止你们，否则谁知道你们以后还能做出什么事情。我之所以说出这两个人，不是让你们六个记恨他俩，同样的你们也应该感谢他们。感谢他们的及时报告，拯救你们于错误之中。”之所以说这个，确实是表达我的感谢，最主要的还是保护这两个人。因为即便我不说出来，他们也应该知道是谁报告的，万一他们记恨，不管是对个人，还是对班级及其以后的发展都是不利的。我引导他们感谢举报的人，这也是我一贯的思想。别人举报，说明是对你好，是想帮助你，不想看着你继续错下去。举报的人对你是有恩的，你必须怀着感激的心态面对他们。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]早上第二节下课，小熊、赫赫、小梁、顾老四人一起来交说明书，第三节下课小晗交来了，下午小泉也给我了。我很认真的看了一遍，都能认识到自己的错误，保证以后不会再犯，会三思后行。最后一个课间，我又把他们叫了出来，针对说明书的内容进行交流，再次深化引导他们向善而行。主要四点内容：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]1. [/SIZE][SIZE=10]这件事情并不如小晗说的好玩、有意思，它就是人品、人性的体现，这不可反驳。你可以不认同，但不能制止别人这样看待。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2. [/SIZE][SIZE=10]真正的朋友是一起进步、一起成长的，而不是每天没脑子的打打闹闹。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]3. [/SIZE][SIZE=10]放学了不及时回家，而是成群结队去找车、嬉闹，不管是对个人形象，还是班级形象，影响都不好。何况你们是家庭的一面镜子，还代表着家长的形象和素养。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]4. [/SIZE][SIZE=10]多点心思放在学习上。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]之后要求他们把说明书拿回去给家长阅读、签字，让家长了解、知晓。同时我也信息告知家长这件事。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

是的，所以经常遇到措手不及的问题，需要我们认真反思，努力改善现在并不理想的大环境，以期孩子健康成长。[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

和尚老师一样，感觉很惊讶，出问题了，不是报告老师，而是转嫁给别人，和别人一样成为破坏者，是孩子心，也是大环境所致 当下，孩子们好玩的心理有巨大的破坏、甚至残忍的伤害，折射出家庭教育的缺失[/QUOTE]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]乐交诤友，不交损友[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]朱光潜《谈交友》当中提到一个观点：我们交友的一个原则是责已宜严，责人宜宽。有学生提到了这个问题，我也在课上抽了这个问题。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]这个原则和七年级学到的叶圣陶先生的品行是一直的，叶老先生就是待人宽、律己严。上周五自行车事件，我再度把六位同学叫出来分析了一下事件的性质，告诉他们应该注意的三点关键，其中就提到什么是真正的朋友。后来我让他们把说明书拿回去给家长签字，赫赫家长主动联系我，询问孩子在学校的情况。这个家长还特别说道：她很不喜欢自己的儿子和其他几位一起玩，一是这几位成绩都不咋滴，二是习惯不好，家长平时也不怎么管教，之前还人手一部手机来家里找赫赫玩，有时甚至三更半夜来找他。所谓[/FACE][FACE=宋体]“三更半夜”实指晚上八九点，虽然“三更半夜”的说法夸张了点，但从他们家的生活作息来看或许并不过分。赫赫是没有配手机的，这样的玩法让她很担忧会带坏儿子，所以她才产生了不希望赫赫和他们玩的想法。这种想法可以理解，作为家长谁不希望自己的孩子和更优秀的人交朋友呢？即便是我，也不愿意赫赫和另外几个一起玩，虽然他们都是我的学生。我不建议赫赫和他们一起玩，并非歧视。赫赫本身成绩好不错，考考普高还是有希望的，问题是他自律性很差，主见也不强，所以别人喊他完很容易就打断他的学习，也很容易被带偏。将近两年过去，也呈现了这样的趋势。可是班级就这么大，谁和谁交朋友并不是我能规定的，所以看着他逐渐“没落”我心里也很着急，做过思想工作，效果并不大。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]借这个问题，今天课上提问完之后我就什么是朋友以及该交什么样的朋友延伸开来。所谓朋友就是能带你一起进步、一起成长的人，如果一群人在一起只是傻乎乎的打打闹闹，每天傻开心，甚至还做出缺乏仁义道德的事情，这样的人肯定称不上朋友，甚至是拖你后提、拉你下水的人。当然我们并不能以成绩来决定和谁交朋友，每个人都是可交的，前提是不管和谁交朋友，都要努力学习他的优点和长处，而不是被他的缺点带偏。希望这样的分析能够引导学生认识到朋友的重要性并正确交友。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]厚积薄发[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]下午去教室上课的路上，抽空看了一下手机，这一看，特别欣喜。学校群里政教处主任发着信息，说我荣获班主任基本功三等奖，班主任论文一等奖。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]对于班主任基本功，前前后后[/SIZE][SIZE=10]忙碌[/SIZE][SIZE=10]将近一个月，虽然也期待二等奖，但对于三等奖的结果也不失落，毕竟育人故事和主题班会设计的大致名次就不是很好，这是预先知道的，心理有准备，所以不失落。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]意外的是班主任论文。作为年轻教师，自认为自我要求还是高的，还是追求上进的，至少每年的班主任论文和学科论文都要撰写的。[/SIZE][SIZE=10]尽管[/SIZE][SIZE=10]结果都不理想，除了班主任[/SIZE][SIZE=10]论文获得[/SIZE][SIZE=10]一次二等奖，其余都是三等奖，但我还在坚持。[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]之前每次写论文，我都是从网上或书上找内容，确定主题，什么流行写什么，什么喊得响就跟着喊，结果就是拾人牙慧，完全缺乏新意。现在回想三等奖也在情理之中。这次一等奖是怎么回事呢？写之前我仿佛开窍了一般，决定不再让自己的脑袋成为别人思维的跑马场，而是从自己的脑子里也就是平时生活中寻亮点、找素材。经过一番思考之后，我打算从自己平日最真实、最接地气的点入手，用一条线串起来。思考成熟之后，便开始动笔，以带班理念[/FACE][FACE=宋体]——做主动，大写的人；行为模式——改变，从自己开始；班级愿景——心怀正能量，遇事找方向三个点为抓手，写自己两年来苦苦追寻但遭遇挫折、看到希望又跌入深渊、坚持自己而收获果实的历程，最终实现学生生命感的教育，当然还有成绩的提升。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]或许因为确实投入了很多经历，花费了很多心血，也或许内容比较真实，也或许平时注重记录、积累，总之这篇文章写起来行文流水，而且中间还没有纠结、痛苦的过程，仿佛就是把自己的所作所为用文字记录下来一般。想到此，我就决定这一喜讯要和学生分享，但分享的目的肯定不是嘚瑟和炫耀。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]毫无疑问，说出之后我收到了学生雷鸣般的掌声。下面我就把自己的写作思路给他们梳理了一番，分析我为什么能获得一等奖。最后我总结道：[/FACE][FACE=宋体]“所以我们平时多做点，多积累点，关键时刻总是有用的。大家的学习也是如此，现在你多背点、多记点，到中考的时候你会发现自己做题目、应对考试也会行云流水，得心应手。因为你现在所做的一切努力都不会辜负你。”[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]刚好今天在学《应有格物致知精神》。中间有一个问题：作者举自己的亲身经验为证，有什么好处？答案之一就是作者本人作为大科学家、诺贝尔奖获得者，他本身的经历就具有示范作用和启发意义。我虽然没有他那么大的成就，但作为[/FACE][FACE=宋体]“师”，一点点的示范和引导作用还是有的。这里我用自己的亲身经验为例来说，希望他们可以明白：厚积薄发。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]雅戈尔动物园[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]附近有个雅戈尔动物园，我们学校又以雅戈尔冠名，有时便戏称学校或班级为雅戈尔动物园。之前也有学生在随笔中写课间的班级就是动物园，还详细描绘了期间的场景，我并不生气，毕竟劳累的学习之余肯定要放松的，不然就变成学习机器了。然而今天当我在不正确的时间看到了现实动物园的场景时，气一下子就[/SIZE][SIZE=10]冲[/SIZE][SIZE=10]上了头顶。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]作为学校教务主任的科学老师因为下午要去小学宣讲、招生，所以他把晚托课和美术课换了一下，也就是说晚托课上美术课。但这个消息我并不知道，只晓得科学老师出去了，还没有回来，而他的晚托课又在眼前了。在办公室的学生说他和美术课换课了，但不敢完全确定晚托课就是上美术课，毕竟晚托课上课的先例是没有的。担心教室没有老师在，我就在铃响之后过去了。[/FACE][FACE=宋体]“惊喜”得是[/FACE][/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]离教室还有挺远，就听到喧闹的声音传来，走到门口看到没几个人坐在自己的座位上。扳手腕的，一起堆在教室后面的，站着聊天的，大声吵闹的，干嘛的都有，不就是动物园吗？看到我过去，灰溜溜地逃回座位，有几个还弯腰弓背，生怕我看到一样。可是即便弯腰弓背，我就看不到了吗？就能掩盖[/FACE][FACE=宋体]“罪行”了吗？有些时候觉得这些小孩子真的很可怜，每天被老师压着，被父母压着，被学习压着，几乎没有喘息的机会，也没有丰富的课余生活适当放松，甚至不少同学内心的负面情绪都无处宣泄，所以平时我尽量给予他们理解和宽容。但是今天这个样子，又特别让人愤怒，难道铃声都是摆设吗？没有耳朵可以听到吗？午课的时候经常会到教室看一圈，也时常发现有说话的声音，我都是及时提醒他们在座的每个人都不是聋子，课代表也应该起到作用。一次次的教育，怎么没一点作用呢？关键班级吵成那样，连一个班委站出来管理都没有。真的太让人生气了。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]晚自习是我的，一进教室，我让所有人停下手里的活儿，抽出十分钟时间写一写：铃声响过之后，我在干什么？如果你是普通学生，请写一写你怎么看待自己的这种行为；如果你是班委，请写一写你当时的想法和现在的真实想法；如果你是规规矩矩坐在座位上等待老师上课的，请写一写你怎么看待其他同学的[/FACE][FACE=宋体]“动物”行为。十分钟之后收上来，认真阅读一遍，真正能在铃声之后坐下来等着老师上课的没几个人。呵呵！小邱还说，除了语文课，其他学科基本上都是等老师来了才渐渐安静下来，甚至老师来了也不能马上消停，比如数学课都惩罚加了几次作业还是如此。我以为我看到的样子就是班级真实的样子，竟如此不堪，突然觉得我就是陷入自己美梦中的小丑，太可笑。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]“[/SIZE][/b][b][SIZE=10]动物园[/SIZE][/b][b][SIZE=10]”之后[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]今天还沉浸在班级昨天乱糟糟的纪律[/SIZE][SIZE=10]的坏情绪[/SIZE][SIZE=10]之中，昨晚让他们进行了剖析，但并[/SIZE][SIZE=10]不是结束[/SIZE][SIZE=10]，借着班队课，我必须要给它个结尾。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]终于等到班队课。我本来打算把每位同学写的内容都读一遍，让每个人都亮亮相，但阅读分享和随笔分享结束之后，就只有十五分钟了，我就挑选了有代表性的同学和典型性的句子读了一下。[/SIZE][SIZE=10]昨天晚托[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]铃响之后，站在走廊讲话的、站在门口讲话的，几个人叠坐在一起的，五花八门。读了这些内容，相信大家都能认识到班级昨天糟糕的样子，称为[/FACE][FACE=宋体]“动物园”绝不为过。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]读完我就直抒胸臆：对此我真的特别生气、失望，不曾想我引以为傲的班级，纪律竟然差到这种程度。我为什么生气？一是正式铃声[/SIZE][SIZE=10]而不是预备铃声[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]已经响过了，我从办公室走过来，拐角处就听到了鬼哭狼号、大声尖叫的声音，这绝对不是夸张，有同学纸上也写到了。二是班级班级乱成这个样子，竟然没有一个人管，班长呢？副班长呢？纪律委员呢？课代表呢？现在都马后炮，一个个认识到了自己行为的[/FACE][FACE=宋体]“无耻”（他们自己用词），事情发生的时候在干嘛？我提醒的还少吗？有时午课发现大家没及时安静下来的时候，[/FACE][/SIZE][SIZE=10]我[/SIZE][SIZE=10]就提醒大家，每个人都不是聋子，都可以听到声音；课代表要以身作则，起到作用，而不是摆设。你们要听好话的心我理解，所以我不发怒、不批评，[/SIZE][SIZE=10]仅[/SIZE][SIZE=10]善意提醒，但你们理解我的用心了吗？做到了吗？昨天还有很多[/SIZE][SIZE=10]而不是个别[/SIZE][SIZE=10]的[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]班委也在讲话、打闹，你们这样的行为对得起自己的职务吗？对得起自己当初站在台上竞选时的豪情壮志吗？有的时候你们嫌其他老师骂人过分，我也知道我把班级比喻成[/FACE][FACE=宋体]“[/FACE][/SIZE][SIZE=10]动物园[/SIZE][SIZE=10]”也很过分，你们可以反驳我、批判我，但在这之前，不要忘记先反思一下自己到底做得如何？有些同学看到我来还弯腰弓背逃回座位，你以为你弯腰弓背我就看不见了吗？就算我看不见，你做的那些事情就不存在了吗？你的良心不会接受道德的谴责吗？[/SIZE][SIZE=10]还有我最近发现的两个问题：随笔越交越晚，我规定最晚周三要交上，不少同学周四周五才交，甚至周五放学了才给我，你是让我拿回家改吗？甚至有些同学，我不用鞭子催着，你会交吗？交上来之后，我一般周四周五就发还给你们了，周四周五周六周日周一周二不能写吗？非得拖到最后一天才写？吃饭也是。据我观察，放学铃响之后搬饭的还慢悠悠的，吃完饭送框也是，其他班级上课时间一到就可以正常上课了，只有我们班级才开始往下送，上课时间过去几分钟了才磨磨蹭蹭的回来。为什么我们会这么慢？如果铃声一响负责取饭的同学就赶紧下去，吃完饭再赶紧送回，还会耽误上课吗？有的时候我会开玩笑说某个同学是小丑，但昨天我突然发现我自己才是最大的小丑。班级纪律差成这个样子，我还天天在教室里表扬你们，天天炫耀别的老师怎么好评我们。这些时候，恐怕你们都在心里笑话我吧。所以我就是那个最大的小丑，生活在为自己编织的美梦当中。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]发泄完之后，我开始宣布措施。措施是昨天晚上回去之后想到的，得益于钟杰老师的做法，我打算学习借鉴。我规定：下周开始，所有的课，不管是早读、正课、午课、晚托还是晚自习，相关班委和课代表担负起责任。预备铃声一响，课代表两个站在前面、一个站在后面，大声提醒好同学们回到座位，拿出要用的东西，要么领读、要么提前看一下要讲的内容，直到老师到来。如果在我的巡视中发现班级还在吵闹，班长、副班长、纪律委员和课代表一起受罚，写说明书。每个班委两次机会，第一次没管理好写说明书，第二次没管理好写说明书，如果有第三次，那么不好意思，你可以休息了，就不要占着茅坑不拉屎了，也不要亵渎[/FACE][FACE=宋体]“班委”这两个字。当然其他非班委同学，你们也不要忘记这个东西，同时我在黑板上写上一个大大的“人”字，你思考一下是不是非得要班委或者老师来管着你才行。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]好久没有这么骂过他们了，或者说是我情感的宣泄也不为过。真的很想对他们温柔、体贴，从不打骂，但现实是有时候对他们好他们[/SIZE][SIZE=10]完全读不出，即便读出了也[/SIZE][SIZE=10]并不领取，这不能不让我恼火。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]这样一弄效果还是有的，晚托结束英语老师回到办公室，说当她进我们教室的时候，超级安静。是好的现象，希望是好的开头。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]黑色星期一[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]又到星期一，仿佛一到周一就是大家的[/FACE][FACE=宋体]“受难日”，老师的包括学生的。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]周末玩得太疯狂了，每到周一，作业的质量都不忍直视，不管是什么学科，不管量的大小，不管难易程度如何。当然认真的部分还是认真的，不认真的真的是没有底线。甚至有一个另个班级的学生，明明题目空着没写，非咬着自己肯定写了，我把作业本打开给她看，除了原来的字迹之外，一点订正的痕迹都没有，但还是死咬着自己就是写了。简直把人气得肚子爆炸。其实作为教师，对学生受到的各方压力都能理解，但理解完之后还是会要求他们尽量多学点，作业及时写好订好，[/SIZE][SIZE=10]毕竟谁也不想看着学生重蹈自己曾经的覆辙[/SIZE][SIZE=10]。而学生自己却一点都不要，摆烂、躺平，一抓一大把，也并不是我班学生如此，而是普遍情况，抄作业的、应付的、没带的，都有。办公室里，各任课老师抱怨声不断，一个个叫过来批评教育，学生则一样样补写补做。这已经形成了一个恶性循环，学生接受的指责越多，对自己的否定也就越大，学习效果越来越低，作业也就更加不理想。老师看到恶劣的作业，心里越发生气，一生气对学生又是打骂，打骂后作业的质量并不能提升。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]到现在，这已经不是某个学生、某个教师、某个班级、某个学校的问题，而是整个社会都存在的现状。对此，我个人认为要想方设法予以扭转，即保证学生、教师的身体健康，又保障大家的心理健康。只是，要想看到这样的局面，似乎还有很长的路要走。作为一名平凡的一线教师，我能做的改变并不大，只能是本着初心对学生少点指责，多点理解、引导，使他们尽可能地享受在学校学习的过程。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]上周五新规定之后，今天观察了一天，效果特别好，铃响之后没有嘈杂的声音，更没有打闹嬉戏。好的开头就是成功的一半，继续坚持，做到更好。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]差距[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]又到了期中考试季，各学科的练习层出不穷，文科的默写千变万化，而在这两天的语文默写中我觉察到了差距。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]周一默写《诗经》二首，自己班是我亲自改的，另一个班是学生互改的。但是另个班全对的有[/SIZE][SIZE=10][FACE=Calibri]22[/FACE][FACE=宋体]个，[/FACE][/SIZE][SIZE=10]自己班全对的仅有[/SIZE][SIZE=10][FACE=Calibri]10[/FACE][FACE=宋体]个，尽管我明白我改的比较严格，有些书写不规范的全给判错了，学生互改会相对松些，但差距也不该怎么大。今天默写中间四首古诗，都是让他们早读课背诵的，另个班全对[/FACE][FACE=Calibri]23[/FACE][FACE=宋体]人，正好一半的学生；自己班只对了[/FACE][FACE=Calibri]18[/FACE][FACE=宋体]个，甚至有些很优秀的学生都在错，关键还错在不可思议的地方，还有个课代表四首只对了一首，让我简直不敢相信自己的眼睛。我无心对比，但这个明显的差距还是让我不得不注意到，且引起了隐隐的疼痛。不知道是这个学期以来总忙于自己的事情和学生交流沟通的少了，还是班级将近一半无心学习的人开始“发挥作用”了。出现这种差距的原因肯定不只某一点，也肯定不是某一方面，它必定是多方面综合作用的结果。对我而言，现在不是去纠结于默写全对了多少，错了多少，而是探究这种现象背后的原因，对症下药，及时解决。就像我和学生说的，反思是一种很好的品质，还好我有，会及时针对现象反思自己的问题并做出改正，否则问题得不到解决，永远是问题；而那些经过“改革”有效解决了的，则是成长。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]社会课之火[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]自上个学期就开始思考社会课纪律的问题。[/SIZE][SIZE=10]社会[/SIZE][SIZE=10]老师也凶，也会骂人，骂得也很厉害，甚至还会打人，但并没有效果。比如个别学生过分，把他赶出教室，但[/SIZE][SIZE=10]这些被赶出的学生[/SIZE][SIZE=10]下节课该怎样还是怎样，并不会有所收敛。其他没被赶出教室的学生，也不会因为前面有同学被赶出去了就有所约束，该吵吵，该闹闹。老师不管吗？当然管，只是管了没效果。我曾经想过在班里放一套课桌，每到社会课[/SIZE][SIZE=10]自己[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]就坐在教室里。这并不现实，一是像徐老师所说，这样会让社会老师很难看，二是我也不一定每节社会课都是空课，即便是空课，也不一定有闲暇。我还想到到信息老师那里去，把班级社会课上课视频调出来，给大家欣赏一下他们的[/FACE][FACE=宋体]“风采”，甚至[/FACE][/SIZE][SIZE=10]发[/SIZE][SIZE=10]到家长群。这也不可行，一是总麻烦信息老师不好，二是[/SIZE][SIZE=10]同学们并[/SIZE][SIZE=10]没有时间看视频[/SIZE][SIZE=10]的时间[/SIZE][SIZE=10]，尤其是临近考试阶段，三是即便这种举措有用，也只会有用一时，而不会永久。除此之外，还有什么方法可行？之所以急于解决这个问题，因为昨天下午上厕所时无意看到班级门口又被赶出来两个学生。这两个人不仅没有一点[/SIZE][SIZE=10]羞愧、[/SIZE][SIZE=10]难为情，还好像在那里观光旅游一样，有说有笑。这种[/SIZE][SIZE=10]现象促使[/SIZE][SIZE=10]我不得不立即着手解决。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]苦思冥想之后，我觉得还是得我自己介入。早上趁课间，询问了几个学生社会课上的情况，尤其是纪律。都是否定的回答，本文一开始写到的事情就是他们告诉我的。得到这样的答案之后，我便和[/SIZE][SIZE=10]几个班委[/SIZE][SIZE=10]商量：以后社会课上，凡是被老师点名批评的，或者是老师有对象性的批评，都请课代表把名单记下来，然后由我来处理。他们说可行。于是午饭后我就用几分钟时间去教室说了这件事，并解释了这样做的原因，这种决定的前因后果。年段长也是某班班主任曾说过，你不学可以，但[/SIZE][SIZE=10]请[/SIZE][SIZE=10]不要打扰其他同学。从某种程度来说，[/SIZE][SIZE=10]这句话很对[/SIZE][SIZE=10]。不可否认，我们班大部分同学都是想要学习的，只不过被少部分没有规则性的同学带偏了。为了对这大部分同学负责，我必须把手伸到社会课上，否则以后不堪设想，[/SIZE][SIZE=10]而且到那时可能想管也管不住了[/SIZE][SIZE=10]。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]下午第一节就是社会课。课后课代表把记下的名单给我，两个，还有两个老师没有批评，但走到了他们旁边打了一巴掌，[/SIZE][SIZE=10]具体什么事由她也不清楚，[/SIZE][SIZE=10]问我算不算。我说当然算。这样就是四个。大概了解了一下[/SIZE][SIZE=10]情况[/SIZE][SIZE=10]，也不是什么大不了的事情，但为了警戒所有人，我还是在接下来的语文课[/SIZE][SIZE=10]上进行了[/SIZE][SIZE=10]批评教育。课代表给我名单的时候，[/SIZE][SIZE=10]同来的有好几个同学。[/SIZE][SIZE=10]我问[/SIZE][SIZE=10]她们[/SIZE][SIZE=10]第一次试行，效果如何。几个同学齐声回答特别好，特别安静。我很满意。那些个调皮捣蛋的人儿，并不是不听从管教，只是缺少人管罢了。或许这也是他们在家里的状态吧。缺少了监管教育，生命里就只剩下野性了，要想他们自觉自制自立，确实也不太可能。还好我能管管他们，[/SIZE][SIZE=10]还好[/SIZE][SIZE=10]他们也还愿意听从我的。只是这个做法想出的太晚了，浪费了太多的时间，[/SIZE][SIZE=10]也耽误了他们[/SIZE][SIZE=10]。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]今天试行，成功。后面发现问题再继续完善。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]下午体育课，我代课。默写完之后还有[/FACE][FACE=宋体]6分钟，大家也没有心思静下来做作业了，我就花了5分钟的时间和他们谈了一下心。缘由是科学老师[/FACE][/SIZE][SIZE=10]今天[/SIZE][SIZE=10]的一句话：考试结果[/SIZE][SIZE=10]出来，[/SIZE][SIZE=10]我班高分和兄弟班高分差距越来越大。我就引导大家尤其是排在前列的同学，该怎样把成绩提上去，真正达到高分的程度。结合我们讲课文时[/SIZE][SIZE=10]提[/SIZE][SIZE=10]到的发现问题、分析问题、解决问题[/SIZE][SIZE=10]的思路[/SIZE][SIZE=10]，告诉他们拿到试卷应该[/SIZE][SIZE=10]怎么[/SIZE][SIZE=10]去查找问题并努力弥补，[/SIZE][SIZE=10]平时应该怎么做去积淀[/SIZE][SIZE=10]。除此，我还根据自己的实例：发现社会课的问题，努力想办法解决，今天终于基本能解决问题，希望给予他们以向导。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]从班级整体的纪律，到社会课的纪律，甚至到搬饭时间的规定等，这两天在教室狠烧了几把火，目前来看都还挺有效。接下来，就让这些火烧得更旺、更热烈一些吧。[/SIZE][/P]

谢谢于老师指点。没少和孩子交流，他们反应这些调皮的孩子其实有点“欺负人”，看社会老师温柔老实，就“不怕”他。[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

个人的一点感觉：您的几把火及时有效，另一方面，沟通交流是解决一切问题的最佳途径，问问孩子为什么在社会课上会有如此表现？拔根之举会更好些[/QUOTE]