[QUOTE][B]下面引用由[U]一棵绿树[/U]发表的内容：[/B]

您是一个内心非常强大的人。[/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，炼出来的。[/SIZE]

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]2009年5月14日星期四 晴
                  如何应对孩子的不良行为
    周二晚修的第一节，在八一班上。还没下课，朱静便到八一班门口叫我。等到铃声响，我出去。英语老师也来了，看见我出去，英语老师一手抓住朱静臂膀拉到栏杆边，说：“晚修时朱静，杨美琪迟到了，问她们干啥去了，她们说上厕所，再问，仍然说是上厕所去了！但口气很冲。”朱静被英语老师抓住臂膀，想要溜走又不行，看我脸色不对，又不敢说话，只是装着无所谓的“嘿嘿”笑。英语老师气愤地说道：“咱班该整顿了，两个女孩子进来晚了，还说些什么隆胸的话，女孩子，简直没皮没脸。杨美琪还拿了不少零食进教室，弄得满教室都是榴莲味，其他的孩子也跟她要，整个班就有6个人都在吃零食，根本没心思学习。”英语老师一停口，跟随而来的林铭就跟我招供了，说：“老师，我吃了糖。”
    那么她们为什么在回答英语老师的第二次发问口气很冲呢？还有，她们为什么要在课堂上吃零食呢？另外，她们是在什么情况和语境下说“隆胸”的呢？我想，这一切都该是有原因的吧。如果仅仅因为这些现象就狠狠地把他们骂一顿，再叫他们家长来学校当会陪客，还能有其他的招吗？事情就此杜绝了吗？
    但是，他们做得也确实过分了，不管什么原因，课堂底线他们是突破了。首先，两女生迟到了；其次，两女生说了与课堂无关的话；再其次，杨美琪拿来零食诱发了不少孩子吃零食，致使课堂混乱。不管是何种原因，他们的行为是具有破坏性和消极性的，因此，必须当全班同学面批评这种行为以让其他孩子心里服气。
    但是如果仅仅严厉地批评几句就罢手的话，这件事得不到彻底的解决，我必须弄清事情的根由，才能挖根绝苗。怎么才能知道事情的根由呢？逐个谈心？还有晚修，根本没时间。挨个调查？我还得设计调查题单，也做不出来。让他们写检讨书？徐远方事件的声音还没有消失呢，我可不想当王晓春老师笔下的“业余教师“。像魏书生那样要求学生写一千字的说明书？现在的学生打死他也做不到。那么，还是先用柔招吧，如果温柔一剑能刺中人的心，何必要用“降龙十八掌”呢？
    于是佯装伤心地说：“今晚你们让我生气了，想一想，要怎样才能抚平我的创伤呢？你们既然可以给你们的母亲写信，那么，你们也可以给我写信。我的要求很简单，只希望你们用书信格式，把今晚的事情用写信的方式向我娓娓道来，希望你们文笔优美一点，也算是安慰我一颗受伤的心。我的要求不高吧？”违纪的几个孩子没吭声，其余孩子帮着回答：“不高。”
他们会写出什么花样呢？
    今天，几个违规孩子的信交来了。我逐一阅读，总算把真相弄清楚了。
    杨美琪与朱静迟到了，英语老师问她们在哪里，回答说，在厕所里。英语老师不满意这个答案，再一次发问，但态度比较生硬，勾起了朱静心里的叛逆，于是吼了一声：在厕所里！
    青春期的女孩子，心里装了对某人的不满，往往是要通过某些事情向某人表达出来的。于是朱静与杨美琪先议论“隆胸”之事，议论完毕，杨美琪从包里拿出各样零食。孩子始终是孩子，看见杨美琪手里有了零食，都悄悄地伸手向她讨要。互相传递之下，杨美琪的零食到了另外5个孩子手里。整个教室构成了一张吃零食的网。而杨美琪，则拿出榴莲糖，吃得满教室臭烘烘的，这股臭味自然影响了每一个人的情绪。于是，英语老师大发脾气。
    这件事之所以演变成一场师生矛盾，是有几个关键点需要理出来好好分析思考的。
    其一，迟到。这是该事件的诱发点。为什么她们会迟到呢？一，她们成绩不好，对学习不感兴趣；二、迟到是一种习惯，从小学就是如此；三，海南人本来就是慢悠悠的生活，何必大惊小怪？
迟到不是好现象，我个人对迟到更是深恶痛绝。但是，三两天能改变这些孩子脑子里根深蒂固的观念吗？不要说孩子，开个家长会， 9点钟准时开会的话，你一定要通知家长8点到，否则，9点你根本见不到人影！我也到其他单位开了几次会，每次按时到达，都是稀稀落落几个人。然后与会议主讲人一起等待，等到多数人到了，主讲老师才开讲，但时间已经溜走了一个多小时。这现象说明什么？这里的人已经养成了慢节奏的生活习惯，所以，孩子也是如此，不论事情多急，都是慢条斯理的。
    其二，议论隆胸。小小年纪，为何对此话题感兴趣？难道她们是“坏女孩”吗？非也！原来有同学私下叫杨美琪“太平公主”。杨美琪个子很高，但很瘦，还没发育，所以胸脯平平，于是得了一个“太平公主”的不雅绰号，杨非常气愤，朱就安慰她，说今后还是很平的话可以去隆胸。
    其三，吃零食。吃零食是因为对英语老师生硬的态度不满，故意气她的。
    如果，我们的教育者能换一种方式处理的话，事情或许就变小甚至无了，说不定师生之间还可以有一场愉快的交流呢。
    迟到，固然错了，超越了课堂底线。但，凡事都要问清楚，迟到的理由可以理解，那么就该选择谅解。如果是偶尔迟到，大可省略。如果是经常迟到，就应该在课下找孩子了解真相，如果是外在的原因，可以用制度约束，如果是内在的原因，还需要耐心地教导孩子形成守时、惜时的观念。
    至于小小孩子议论隆胸，这跟道德品质根本挂不上钩，所以，用“没皮没脸”来评价孩子，只会引起孩子心里的反感。但是，孩子在教室里议论这个话题显然不合时宜。这并非孩子错了，而是孩子没有形成说话的场合意识。所以，做老师的，应该教会孩子在何种场合说何种话。只有形成正确的表达观，孩子才不会张嘴乱说话。
    课堂吃零食，已经是事件的升级了。这是对老师生硬态度的挑衅。由此可见，孩子们是多么幼稚，多么任性，多么逆反。如果我们不能懂得这一点，顺着他们的天性而为，只会弄出更多的事情，造成师生的反目。我所说的顺性而为并未姑息迁就，而是先保全孩子的面子，私下再找孩子谈，给他们分析事由的来龙去脉，教他们学会判断，学会选择。
    不管学生出了什么问题，只要我们的教育者抱着一种分析、研究、教育、启迪孩子的心态，事情都不可能演变得不可收拾。遗憾的是，很多教育者在孩子出了事情之后，多半是抱怨、责备、甚至觉得不可理喻。事实上，哪一个时代的孩子不犯错呢？只是错误的形式随着时代的变化而变化了而已。
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艾岚已经是一个成熟的教育工作者了，看艾岚的帖子，欣赏和敬佩同时在心头涌动。学习了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

 
我们常常在学生犯错时时问怎么办，而不是多问几个为什么。艾岚老师您告诉我们应让学生思考为什么，再才会思考怎么办。[/QUOTE]
[SIZE=4]任何不良现象出来都是有原因的，我们很多时候无法解决，一是因为没有找到原因，二是因为找到原因我们也无能为力。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

艾岚已经是一个成熟的教育工作者了，看艾岚的帖子，欣赏和敬佩同时在心头涌动。学习了。[/QUOTE]
[SIZE=4]谢谢郑老师，比起你，我还需要疾走。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]wry82281078[/U]发表的内容：[/B]

 很受启发。非教育经验丰富的老师才能如此；非潜心研究教育的老师才能如此；非充满爱心的老师才能如此。向钟老师学习！[/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，赞美得我都找不到南北方向了，其实，在我所生活的教育环境中，好多老师是不理解的，因为，更多的教师赞同靠管，打，骂来解决一些表面问题。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]五月梅[/U]发表的内容：[/B]

"如果是经常迟到，就应该在课下找孩子了解真相，如果是外在的原因，可以用制度约束，如果是内在的原因，还需要耐心地教导孩子形成守时、惜时的观念。"

"遗憾的是，很多教育者在孩子出了事情之后，多半是...[/QUOTE]
[EM01][SIZE=4]有时看透了，想透了，也一时半会解决不了问题，改变我自己何其容易，改变家长和一些老师的观念何其难啊。不过，不能放弃，改变一个是一个。[/SIZE]

[COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]2009年5月13日星期三 晴
                   当别人说你废物时怎么办？
    与三班进行足球比赛，输了。在我看来，输赢根本无所谓。我也反复对孩子们说了，组织比赛的目的一是增强班级凝聚力；二是促进大家锻炼增强体质。只要达到这两个目的，即便输了，在我眼里，我的孩子们也是驰骋球场的英雄！孩子们听我一说，倒也释然，可是别班的孩子并不放过他们。
    课间的时候，闲话就出来了。
    二班的一个小子跳出来说：“你们连三班都踢不赢（与二班踢也输了），真是废物！”于是，一班的是“废物”就迅速传播开了。
    孩子们自然咽不下这口气，找到我，要我与他们论理去。
    我答应着，但没有去，与其找别人论理，还不如与自己的孩子论理，也好顺道改造一下孩子们的思维模式。
    早读时，在黑板上写下大大的两个字：废物！问孩子们：你们球踢输了，别人骂你们废物，你们心里是什么感受？
    孩子们义愤填膺：我们很生气！还有孩子说，心里有一种恨！
我笑着说：生气，或者恨，都是可以里理解的，很正常的一种心里状态，说明同学们不服输，有自尊。
    那么，接下来，你们准备怎么做？我问。
    答案在我的意料之中，他们说：谁说的打谁！
    我没直接反对孩子们的意见，只是笑着说：打了是不是就脱胎换骨，变废为宝了呢？
    孩子们马上转弯：那我们去骂！
    骂了之后，废物就不是废物了吗？我追问。
    那我们不甩！孩子们答。
    高姿态，不甩，废物就不废了？我紧紧相逼。
    那我们去认输，去和解。孩子们的答话已经没了开始的霸气。
    哦，服软！废物就被取消了？我有点不屑。
    孩子们被我逼得无话可说，最终选择沉默。
    我笑着说：“其实错的不是别人骂你们废物，而是你们自个儿的思维模式！别人骂你们废物的时候，第一反映是生气，这很正常，我完全理解。可是，你们接下来想到的就是去打，试问，打能解决问题吗？打除了激化矛盾外，一无是处！听见我不支持打，立即又改口说要去骂，骂行不通时，就说不甩，最后发展到去认输，去和解。没有任何一个人想：我为什么是废物？我废在哪里了？我能不能将自己变废为宝？我需要做哪些方面的提高。告诉你们，缺乏反思的思维模式，永远都是失败者，说得尖刻一点，永远都是废物！”
    说实话，当我听到这些言论的时候，虽然我的脸平静无波，但我的心里，却是波涛汹涌。心里有一种深深的灼痛。这些孩子，在学校读了将近十年的书，脑子里装的不是打就是骂，或者就是当软蛋。谁来为这些孩子僵化的思维模式埋单啊？我们的教育者如果培养的都是这样的孩子，三十年后，我们国家的命运可想而知！
    把心中的那股灼痛深潜在心底，我平静地说：“我告诉你们一件事，去年，我到一个学校做讲座，讲的是‘班主任必须修炼的八大内功’，讲完之后，有一个男老师讽刺我道，你那么大本事，你到北京去教嘛，到香港去教嘛。我没有生气，而是笑着对他说，谢谢你的鼓励和鞭策，我一定努力，不然，这辈子连北京都看不到。等他转身，我在心暗暗发誓：我一定要加倍地工作、读书、反思、写作，等到有一天，我足够强大了，能够影响别人了，我一定会去教他！教他改变观念，改变思维模式，进而让他的学生得福！其实，这跟别人说你们是废物一个样，关键是要看我们怎么对待，如果把矛头指向别人，你或许能得到短暂的快乐，但永远都不会进步，到头来，别人还是会踩着你的脚背说你是废物！那么，当别人说你是废物时该怎么办呢？”
    孩子们显然从来没思考过这样的问题，都愣愣地望着我，希望从我这里获得答案。
    我笑着说：“其实很简单，只要思维方向一变，所有的问题就迎刃而解了。当别人说你是废物时，第一时间，你可以生气，但生气之后一定要冷静下来思考，我为什么会是废物呢？我哪里没做好呢？我与别人相比，我的弱项是什么？强项是什么呢？我需要怎么做才能将自己的强项发挥到极致呢？也就是说，不要花时间去埋怨，而是要花时间来找到自己的长处，然后，扬长避短、以强胜弱。比如我们班，踢足球的技艺不高，我们可以在篮球上发挥优势，可以在学习上找到成功，也可以在做人方面优于别人，总之，把自己的强项找出来，使劲地弄，总会超过别人的。”
    孩子们听完不再有异议，而是心悦诚服地点着头。
    作为教育者，不要小瞧自己的力量。很多时候，不是我们无能为力，而是我们没有尽力，任何一件事，只要尽力甚至竭力去做，都会有效果的。作为教育者，也不要轻易放弃自己的责任，很多时候，不是我们的孩子不好，而是我们的教育者没有点亮孩子心里的灯。一个心里黑灯瞎火的孩子，他怎么可能照亮自己前行的道路呢？所以，作为一个有良心，有责任感的教育者，时时处处都不要放弃教育孩子的机会，哪怕就是对牛弹琴，弹了也总比不弹好！
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