[SIZE=3]   [COLOR=#0909f7] 在课堂上，我们必须无条件地表扬学生。想一想吧，有多少时候我们总是这样说：“你看你学得多好，这就证明了如果你不再吊儿郎当的话，你能学得更好。”如果就事论事简洁明了地表扬学生的学习进步，那不是更好吗？我相信学生知道自己的所有缺点，那为什么还要在他感觉非常自豪的时候又泼他冷水呢？[/SIZE]       
    “你看你学得多好，这就证明了如果你不再吊儿郎当的话，你能学得更好。”仔细想想，这样的话是不是经常从我自己的口中出来呢？上次在汪洋做出了题目的时候，我好像就是这样说的。很多学习比较松散的同学，在某一次认真学习并取得了成果的时候，我都会送上一句这样的话。从个人的角度出发，我觉得自己这样说的目的有两个，一是表扬，今天的确努力了，而且小有成果。二来是想告诉他，你能学好，但前提是，你一直这样努力。所以，一直以来，我并没有想过这样说话有何不妥。甚至还自诩自己是个善于鼓励学生的老师。
    以前从未意识到这样的话有什么问题。看到这句话”为什么还要在他感觉非常自豪的时候又泼他冷水呢“我还是唉了一下，会这样吗？我在想，如果，我是那个学生，我听了这样的表扬会怎么样呢？听着前半句，心里还是沉静在学习成*****的快乐之中，等听到后半句，就明显透露出一个信息“你吊儿郎当，你学习不好！”我想我自己是开心不起来了，甚至前面刚有的一点开心也会被郁闷所取代。所以，诚如王老师所说，这是一种变相的批评。目的终究还是为了批评。
    一直以来，都在试图强调一点：老师不管你以前如何，我只要你现在努力就行了！一直告诉自己不要先入为主，把学生的以前带入现在。而在这个变相的“表扬”中，我所体现出来不就是记仇吗？不是在告诉学生一点吗“我一直都有记着你以前的不好表现呢！”
    学生在盛行玩魔方，他们玩得很好。我不正准备去“表扬”他们吗？“如果你学习也像玩魔方那么认真的话，就不得了了！”看看，看看！又是如果！
    让如果见鬼去吧！从今天开始，让我们开始，表扬就是表扬，没有如果，没有假设。这件事好，那就表扬这件事吧！
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看得出燕儿老师是一个很用心的老师，小女子来学习。祝燕儿老师在教学路途上越走越远，我要向你学习。当中提到的如批评学生、表扬学生的例子说到我心坎上去了，反思中……

谢谢您的鼓励。希望您能多指教啊。我们一起努力！

  [COLOR=#3809f7]  [SIZE=3]有时候我在报纸或者杂志上看到一些报道，我觉得班级里某个学生可能会感兴趣，我就会把这篇报道剪下来，在上课前或上课后交给这个学生。
[/COLOR][/SIZE][SIZE=3]    把学生当成朋友，而不是上级对下级的关系。一直在强调师生间的平等。怎么平等。这就是平等。如王老师所说，像是朋友一样的去关心他们。如果一个老师不是把学生装在心里，是不可能做到这一点的。至少，我从未做过。
    其实，就算从势利的角度来看，老师也应该和学生成为朋友。如果，学生觉得你这个老师值得信赖，那么你的任何做法和劝导，他都会愿意接受，而不会存在抵触，这就是所谓的“亲其师，信其道！”
    而文中的做法，显然可以更好的培养师生之间的良好关系。
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多鼓励，少批评！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

多鼓励，少批评！[/QUOTE]
多鼓励，我赞同。
少批评我也同意。
可是，我觉得有时候也不能太放任学生。现在学校里赏识教育做得有些泛滥了。什么都不批评也是不行的吧？
不过，批评时，尽可能私下，不要伤了学生的自尊！
不知阮老师觉得如何？

批评和表扬本来是一个事物的两个方面，基础是师生间的感情和信任。

[QUOTE][B]下面引用由[U]心手75[/U]发表的内容：[/B]

批评和表扬本来是一个事物的两个方面，基础是师生间的感情和信任。[/QUOTE]
谢谢心手老师经常的鼓励。我有点偷懒的，看到您的勤快就不得不努力了哦！
 
想来也是，“亲其师，信其道”嘛

[COLOR=#0033ff][SIZE=3][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0033ff][SIZE=3]    开学第一天，要求他们回答四个问题：
     你这样才能学得更好？
     你希望化学课上哪些能让你激动？
     你对什么感到紧张？
     我可以怎样帮助你？
                  桑迪《中学课堂管理》[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0033ff][SIZE=3]     [COLOR=#000311]在我的教育生涯中，初中的班主任詹老师给了我最大的影响。如果不是她，我不会如此坚定的要当一名人民教师。她的教学是不是特别优秀，我已经不太记得了，至今给我留下深刻印象的是两点：一是好学，作为一个农村的初中老师，她不像一般人得过且过，她的书架上摆满了书籍，教育学，文学的（她是我的语文老师）。其二，也是最重要的一点，她对学生的关注，她知道我们每一个人的性格，脾气！知道用什么样的方法让我们奋起，哪个用表扬，哪个用激将法，她都一清二楚！（印象中，有位同学成绩考得再好，她都从不表扬，甚至还要刺激他，"你，就这么点水平，下次考到第几名给我看看？"我曾经问过她，为何这批评那位同学。他说，他容易骄傲，一表扬马上就会放松,每次给他一个新的目标，他才会持续努力。）[/COLOR][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#000311][SIZE=3]    她对我们的了解，甚至持续到我们的高中，大学。她甚至可以凭借对我们的了解，猜测到我们目前的现状！我实在对她佩服得五体投地！“她太了解我们了！”这是我们对她的一致评价。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0033ff][SIZE=3][COLOR=#000311]     她对我们的了解，不仅仅来自于我们在学校的日常生活，从开学的前一个月，她就已经开始努力了。[/COLOR][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#000311][SIZE=3]    我们全班43位同学，她全部家访了一遍。我们是个乡中心小学，同学的家遍布各个村庄，很多人还生活在山上。有时，为了去一个同学的家中，她要整整爬一天的山路，甚至不得不留宿当地，因为回不了家。这样，她整整花了一个月的时间。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#000311][SIZE=3]    等我们开学的时候，她已经能认出每一个同学了，甚至家庭，性格，脾气她也基本清楚了。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#000311][SIZE=3]    这样开始教学，她自然先别人一步了！[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#000311][SIZE=3]    我也一直在考虑一个问题，现在的老师，我们如何了解自己的学生？[COLOR=#000000]  我们所在的学校，是个省一级重点中学。由于涉及到一些利益关系，我们学校的分班是在开学的前几天才开始的（为了防止某些关系户调班）。至于班主任的确定，也要开学了才知道。
    像詹老师那样，开学之前就家访，显然是不太可能的了！那么，我们该如何了解我们的学生呢？
    或者，在开学初做个问卷调查是个好法子。[/COLOR][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#000311][SIZE=3][COLOR=#000000]    通过这样的摸底，我们基本可以了解学生的大致状况。特别是后面两个问题，“你对什么感到紧张？”可以让我们了解学生对高中生活的担心主要是什么？她害怕的，担心的是什么，那么在我们的教学过程中，遇到这样的问题时就能有针对性得对待这些学生。
   而第四个问题“我可以怎样帮助你”更可以让学生提出自己的要求，从心理上可以缓解自己面对新生活，新学习的压力。
   当然，要及时对学生这些问题，进行反馈，让他们知道，老师会怎么做！[/COLOR][/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#000311][SIZE=3]  [/COLOR][/SIZE]

  [COLOR=#0033ff]  [SIZE=3]我有位朋友，买了栋带著大院的房子，他一搬进去，就将那院子全面整顿，杂草树一律清除，改种自己新买的花卉，某日原先的屋主往访，进门大吃一惊的问：『那最名贵的牡丹哪里去了？』我这位朋友才发现，他竟然把牡丹当草给铲了。 後来他又买了一栋房子，虽然院子更是杂乱，他却是按兵不动，果然冬天以为是杂树的植物，春天里开了繁花； 春天以为是野草的，夏天里成了锦蔟；半年都没有动静的小树，秋天居然红了叶。直到暮秋，它才真正认清哪些是无用的植物，而大力铲除，并使所有珍贵的草木得以保存。」
[/COLOR][/SIZE][SIZE=3]    这是一个网络上看到的故事，题目就叫“且慢下手”。看完之后，深有感触，当老师的我们，是否也该且慢下手？
    学生作业没完成，马上叫来臭骂一顿；上课趴桌子上睡觉了，不分青红皂白骂一顿；总之，我们的老师现在都异常的讲究效率了，动作越快越好。能马上解决的绝不拖到明天。只是，这样真的“高效”吗？
    刚接班时，班里有个学生，据说成绩特别突出尤其是地理科目，问的很多问题连老师都不能马上作答。对他，我很是期待！
    上课第一天，我就心凉了。那个就是我心目中的“高材生”吗？上课，我让做作业，别人都认真在做，他在看自己的书。我在上前面的知识点，他居然自己看自己的，在翻后面的内容。自习课上，还要和同学聊聊天。我强忍怒火，提醒他，该看什么？他居然头也每抬，我都知道的。然后，一切照旧，我上我的，他还是看自己的。
    一次，两次，我每一次都强忍怒火，期待着他下次有所改进。一个月都过去了，没有一丝改进。我对传闻不禁有了“怀疑”，他，真得像大家说得那么好吗？
    我觉得再这样下去实在不行了，决定和他摊牌，把自己的要求和感受对他和盘托出。我甚至策划来一场“火山爆发”，让他心生警惕，下不为例。
    那天晚上，无意间和他的班主任聊起他的事。班主任说的话让我打消了“火山爆发”的念头。他说“我找他谈过好几次了，他说自己已经会了，就自己看书了，提早学习新的东西了！”
   我暗暗告诉自己“再观察一段时间吧！”
   以后，我照旧很关注他，但我不再把目光放在他是不是又没坐端正，是不是趴在桌子上，是不是又在看自己的书，不听我的课上。
我换了个角度去看他。
    “他在看什么？”经过一段时间的观察。我发觉，他虽然没听我的课，可是他没有放弃学习，他还是在学地理，而且是在我之前学，一边学，自己也一边做练习。（他是我们班做作业做得最多的学生之一！）
    “他自习课上聊什么？”仔细听听，他是在和前后桌的同学讨论题目。甚至很多时候，他在充当小老师的角色，给别人讲题目。
    一段时间换了角度的观察，让我大吃一惊。和我之前的了解一点都不一样。他不是不好学，也不是和老师作对，他在用自己的方法学习。而且超前，用心！反思一下自己，对于一个成绩特别优秀的学生来说，正常的听课渠道的确是很难让他“吃饱”的。如果硬要让这样的学生去认真听课，坐姿端正，我觉得不仅无益，甚至于还有害。我们再扼杀一个可能出现的“天才！”事实上，很多天才就是让我们扼杀在摇篮中的。
    于是，我有意识的给他介绍一些书籍，资料。让他去钻研，学习新的东西。期中考试时，这个没有认真听过课的学生拿了全年级第一，甚至超过了实验班的学生。
    回头想想，自己本来要策划的那场“火山喷发”，我胆战心惊。如果那次顺利实施的话，我有可能就会毁了他的学习欲望。他或许会从此讨厌我这个地理老师，渐渐对地理失去兴趣；或者会因为我的发火，从此认真听课，可是，不再超前，结果还是失去兴趣。那样的后果就是我毁了这个孩子。
   很庆幸自己，但是，我不可能每次都那样“幸运”的听到别人的一句话。
    看到这篇文章的时候，想到了这件事，我告诫自己：对学生一定一定要“且慢下手”，请让我们仔细的去了解一下事情来龙去脉，了解一下是事情的前因后果，请让我们高涨的怒火稍稍平息一下，请让我们听一听学生辩解。或许，一切就会更好！
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                        [SIZE=3]孩子们的看法
[COLOR=#0000ff]首先，孩子们强调了教师关心和尊重学生的重要性。。他们谈到“能欣赏我们青少年生活方式”的教师，“努力认识和了解我们”的教师，“创造信任的教师。”“帮助你，为你解释你想知道的东西”的教师，以及“与你合作，而不是捣乱”的教师。
他们轻而易举地告诉我，教师尊重学生表现在：他们私下给学生打分；他们到教室是有备而来；他们不会告诉学生说那个问题很愚蠢；他们不会当着全班同学的面责备学生，而是悄悄的责备；他们帮助有疑难问题的学生；他们允许学生发表自己的意见；他们会向学生表明，他们关心学生。 [/SIZE][/COLOR]
[SIZE=3][COLOR=#0000ff]                                              《中学课堂管理》
[/SIZE]  一直都觉得自己是个尊重学生的老师，至少在努力的做到。在以前学生的眼里，我也的确算是一个还尊重学生的老师。 可是，仔细想想，我心里对怎样才是一个尊重学生的老师，心里却没有底，我只是在凭感觉做着什么。
    [COLOR=#0000ff]“他们到教室是有备而来[/COLOR]；”我的理解是：认真备好课，而不是带着敷衍和草草了事的态度进入教室。一个真正尊重学生的老师，该清楚的知道，学生的学习也是一种劳动，我们不能不尊重学生的劳动。如果不是认真得备好课就进入教室，如果不能把自己的最佳状态提供给学生。我们又怎么能说尊重学生？
    其实，做老师的我们，常常觉得学生不认真学习，是对我们的不尊重。我们把自己的上课当做是一种劳动，这诚然是对的；可是，我们有多少老师认可过学生的听课也是一种劳动？甚至于，我们可能都没有想过这个问题？
学生要认真听课，因为他们该尊重老师的劳动；那么我们老师，是不是也该认真备课，尊重学生的劳动？
   [COLOR=#0000ff] “他们不会当着全班同学的面责备学生，而是悄悄的责备。[/COLOR]
    “杀一儆百”，“杀鸡给猴看”是很多老师对付学生的法宝之一。在我进入教师行列之初，就曾经有老师给我支过招“你抓住班里吵得最狠的学生，找一次，狠狠得批他一顿，以后就不会有人敢捣乱了。”
我真的试过，而且效果还不错。当我觉得某件事情需要引起全班同学注意的时候，就会找一个典型。然后如法炮制！
    只是，我忘了，我们用这个法子的老师都忘了。那个学生！她的“自尊”！被我们给牺牲掉了！效果是起到了，可是那一个学生呢？
    老师和学生之间是平等的。这样的话我们一直在重复。什么叫平等？每一个学生，和老师一样，都是有自尊心的。尤其现在的孩子，自尊心更加的强。当着全班同学的面，被责骂和批评。对他们来说也是一种侮辱。
    突然想到一个事实，我们学校是省一级重点中学，学生相对基本素质都比较高，也比较听话。如果，我是说如果，我所选的“典型”学生比较调皮，比较强悍的话，结果会怎么样？当一个人觉得自己的自尊被践踏的时候，会有什么行为？可能是当堂顶撞，也可能是愤而做出什么事。不管是那一种？于我自己也好，于学生也好，都要为此付出极大的代价！
    我告诉自己，以后，“请让责备静悄悄的！”[/COLOR]
[SIZE=3]  [COLOR=#0909f7] [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0909f7] [SIZE=3]孩子们评论中出现的第二个主题是：激发兴趣。[/COLOR][SIZE=3]表达这些观点的方式有几种：教师需要学识渊博1，要热爱他们所做的工作；教师的教学方法要有创造性，而不仅仅是照本宣科；她能全班同学都动起来；他能把教学材料和学生的生活联系起来。[/SIZE][/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]
[SIZE=3]    [COLOR=#0000ff]“那些把课堂管理看做指导和组织课堂事件的教师要更有效率，而那些强调纪律作用，视课堂管理为个人魅力结果的老师则不然！”[/SIZE]刚刚看到这句话时，觉得很难理解[/COLOR][SIZE=3]现在，心里似乎有点明白了：课堂管理的不是为了管理而管理，为了纪律而纪律。很多时候，我们的课堂管理已经偏离了方向，我们把管理定位在“对付那几个调皮的家伙”上。所以，为了他们不捣蛋，为了他们坐在位置上不动，我们会在课上到一半时去指责，去教育他们。结果，课上不完了！[/SIZE][SIZE=3]我们必须知道：之所以要进行课堂管理，目的是为了让学生能够更好的学习，为他们的学习创造一个更好的条件。一堂管理有方但什么也没教授的课和一堂乱到没有法子上的课，结果是一样的！所以，一个优秀的教师，不是想着怎样去对付捣蛋的学生，而是想尽办法，提高学生的兴趣，让更多的学生愿意参与进来，乐于参与进来。如果大家都不舍得你的课结束的话，他们哪里还有精力去捣乱呢？[/SIZE][SIZE=3][/SIZE]
    [COLOR=#0033ff][SIZE=3]学生讨论的最后一个主题是，教师有必要“建立并执行规章制度”。学生用几种方式表达了这种意见：教师必须有很强的权威性；教师告诉学生们他们有什么期待，不要三番两次的强调；教师要表现出力量；教师需要严格（但不是苛刻）；教师要成为有控制力的人；[/SIZE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#0033ff]这些回答清晰地传达出学生对这样的老师缺乏尊敬：太纵容学生的老师；太胆小，不愿承担责任的老师；那些让孩子们凌驾于他们之上的老师。过于宽大为怀的教师，班里会发生不良的行为。每个班上都需要放松和玩乐的时间，但教师应该把握尺度[/SIZE]。[/COLOR]
[SIZE=3]    这个问题，该是我今年面临的最大的问题。接受这两个班级至今，我始终觉得自己缺少一种控制力。我三番五次的强调要“自习课轻点讨论。”可是，几分钟之后，我就又回到蜜蜂的包围圈之中。[/SIZE]
[SIZE=3]    昨天18班的晚自修，我坐在教室内，班里始终有“嗡嗡”得讨论声，可是在班主任进去之后，突然***静了下来。心里就已经觉得不对了“显然，我说的话，在他们那里没有起到很好的警示作用。”而且，在晚自习时，可能班里原来是******静静的。如果，我此时进入教室，就有可能引起一阵喧哗声。而班主任进入，他们的第一反应是“不吭声”[/SIZE]
[SIZE=3]    显然，班主任老师，在他们那里有着一种权威性。而我身上，缺乏这样的东西，他们或许喜欢我，可是，却未必尊敬我。[/SIZE]
[SIZE=3]    [B]原因？[/B]我一开始对他们过于放松了，袋口放得太开，如果要重新合上，自然就困难了。只能慢慢来纠正了。[/SIZE]
[SIZE=3]    [B]措施：[/B]以后，不能太纵容学生！该遵守的纪律一定要遵守。如果有不遵守的，即便不能当堂批评，但是必须要及时个别谈话，让他们知道自己的错误。全班巡逻，注意提醒！我走到他们旁边的时候，他们的声音就会适当放小（弄个肃静的牌子！或者铃铛？）期中考之后，和个别同学座谈一下，让他们讲讲自己的看法，再让他们提一下意见。注意每个班比较会讨论的学生，特别是声音比较大的，个别谈话！[/SIZE]
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[SIZE=3]一些研究表明，[COLOR=#0000ff]在课桌成行排列的教室里，教师和坐在前排和教室中间的学生互动最多[/SIZE]。
大量证据证明，[COLOR=#0000ff]中前座位确实能鼓励参与，而后面的座位使学生参与困难，走神容易。[/COLOR]

如何解决这个问题：
[/COLOR][COLOR=#3809f7][SIZE=3]1.在***排座位时，对于那些需要特别推动一下才能参与的学生，***排在前面位置上。
2.只要可能就环绕教室走
3.和坐的离你远一点的同学进行眼神交流。
4.定期调换学生座位，（或者允许学生选择新座位），这样所有学生都有机会坐在前面。[/SIZE][/COLOR]