[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

                        绝不罗嗦
真正优秀的教师绝不啰嗦，绝不唠叨，能少说一句绝不多说一句。这应该是我们的努力方向。
赶紧控制住自己，你只是需要告诉学生你的具体要求——就...[/QUOTE]
看好对我感触很大，我感到自己的确有这方面的毛病！害怕学生听不明白，说一遍又一遍的！

    [SIZE=3]上午在12班上课。
    我以农业区位为例，给他们讲了总结知识的方法。
    第一步，先找到书本中关于农业方面的所有知识点。仔细认真的研读一遍。找到知识点的框架。
    第二步，在最近几年的高考题中找到涉及这个知识点的题目。然后研究得分点。研究语言表述。（看人家怎么给分，怎么说的。）
    这样的目的是为了以后答题不漏点
    第三步，记忆。找一两道题进行应用。
    我想我的方法是好的，对学生也会有用处的。如果学生真得能做到这一点。对以后的答题肯定会有好处。
    可是课后想想，总觉得有什么不对劲的。耳朵边老回响着一个学生的声音“老师，你好霸道啊。”联想起以前也有一个学生说过类似的话。
    我对他们传授这个方法的时候，是建立在批判他们的基础上的。先把他们挖苦一遍，责骂一遍。然后说，用我的方法吧，我的法子比你们的好。
    要换成我，我也一样不愿接受，就是嘴上答应了，也心不甘，情不愿的。
    我应该这样讲才对“最近有不少同学反映不知道如何总结知识点，我平常是这样做的，你们试试看，行不行。”这样讲，哪怕你的东西不好，他也心里比较容易接受。
    这样的问题，以后一定要注意了，我虽是老师，却也是和学生平等的，我不能高高在上的，在那摆姿态，装老大。

    这是一年前写的一篇日记。那时就隐约觉得自己对待学生时过于霸道了，虽然是怀着纠错的心里，可是建立在讽刺和挖苦学生的基础之上，实在是不应该的。怪不得有学生要说我“霸道！”“太拽！”
    其实仔细想想，如果我们也和学生一样，去做题，去考试。能保证我们不犯同样的错误吗？其实学生犯得很多错误都是我们曾经犯过的，是不是？
   看到郑渊洁说的一句话“我不喜欢智商比我低的人在知道答案之后考我！”这是对所有老师的告诫。敬畏学生！

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[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

    [SIZE=3]看到郑渊洁说的一句话“我不喜欢智商比我低的人在知道答案之后考我！”这是对所有老师的告诫。敬畏学生！[/SIZE]...[/QUOTE] 看起来，我们要学着‘聪明’点了。

是的！我也觉得呢！

                 [SIZE=3][B]强悍女校长一年内勒令478名调皮学生停课[/B]
[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]违规情节较轻者：视程度依次受到额外劳动、放学后留校等惩罚。其中，两次拒绝放学后留校者停课1天；同一天扰乱课堂秩序两次者停课1天；不悔改者也要停课。
 
　　违规情节严重者：遭停课或立即开除。其中，欺凌弱小、偷盗、严重扰乱秩序、辱骂学校工作人员或同学、故意破坏公物和有种族主义言行者停课时间较长，如咒骂教师要被停课5天。持有非法物品如毒品或攻击性武器如刀械者，一经发现，立即开除。
 
　　停课者必须在家里完成老师布置的作业，否则不得返校。返校后，停课者及其家长必须和校长见面，讨论如何改正。
 “学生来学校是为了学习。我们不会容忍任何破坏学习过程的行为，学生要学习处理自己行为产生的后果，这样我们的教师才能把精力集中到（教学）工作中，而不是对付不良行为上。”
    我们的学校什么时候才能听到这样的话？
    我们的周围充斥的都是这样的声音“没有不会学的学生，只有不会教的老师”。好像学生在校的一切都应该由老师来负责。实际上懂点教育知识的人都知道，一个孩子的行为习惯实在学龄前家中养成的。小学能培养，初中还能改，到了高中，已经养成的习惯，想要纠正，不是没有可能性，但可能性实在不大。效果也不会太明显！

    想想以前，自己读书的时候，有多少学生敢这样嚣张？就因为他们有尚方宝剑“反正你也不能把我怎么样！”学生犯了错误，老师不仅打不得，只怕连骂都不行！怪不得《中小学班主任工作规定》要明确规定：“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”
    这说明了什么？老师连对学生批评教育的权利都要靠法律来实施了。现在的老师有几个敢放开手来管学生呢？
    我不否认，在以前，师道尊严的影响下，少部分老师做法有欠妥当。可是，我们现在的纠正是不是太过了？以前是“右倾”，现在不是在拨乱反正，而是又走到了另一个极端“左倾”了！
    在我看来，现在的老师只有收到约束，却没有一点什么是从保护老师的角度出发的。一个学校一旦有学生伤亡事故发生，学校不思保护，只是为了平所谓的“民愤”而将其推到“一线”去。让他成为第一个牺牲品。
    这样的制度下，优秀的人才怎么可能愿意来从事“8小时之内拼性命，8小时之外讲贡献！”的教师职业呢？
    学校应该为大多数循规蹈矩的学生着想，而不是讨好少数捣蛋鬼。”　
    当一个老师，在对待学生的时候，只有义务而没有权利的时候。他还有什么约束力？现在的班主任，就是一个保姆，每每为了几个学生捣蛋耗尽大量的精力，却没有时间和精力顾到那些优秀的学生了！
    现在的学校，还正常吗？
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[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

 
看好对我感触很大，我感到自己的确有这方面的毛病！害怕学生听不明白，说一遍又一遍的！[/QUOTE]
我发觉自己教的年限越长，这个毛病就越多！
怪不得老是上不完课！

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

                 强悍女校长一年内勒令478名调皮学生停课
违规情节较轻者：视程度依次受到额外劳动、放学后留校等惩罚。其中，两次拒绝放学后留校者停课1天；同一天扰乱课堂秩序两次者停...[/QUOTE]
燕儿老师的帖子很精彩，继续努力呀！

谢谢张老师的鼓励。我会加油的！
我比较懒诶，要请张老师多监督啊！
小妹先行谢过了！

                               [B]    [/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]复习课如何上？[/B]
  1.条理清晰，重点突出
  表现在时间分配上，应该把最多的时间给最重要的知识点！重点内容时间多给，次要内容一笔带过，甚至可以在课外以作业的形式来弥补！
  2.语言表达要清晰。语速和节奏要适当！
  体现在节奏上要快慢结合。重点的知识，节奏必须放慢。一定要给学生思考的时间。心里要很清楚，哪些知识我是需要学生思考的，那么讲到这个知识点的时候，一定要让学生去思考。遇到需要展示图片的时候，最好能将要思考的问题同图片一起在多媒体上展示，这样便于学生马上开始思考！需要课堂的“留白”时间！
  体现在语速上，可以快，但一定要让学生能挺清楚，听明白！
  3.紧扣考点，目标明确，知识点落实要到位！
  4.复习课上要给学生适当的解题思路！
  高考复习，目的已经很明确，就是为了应付高考这一场考试，那么复习的过程中就不能简单的罗列知识点（这是上新课和复习课的最大不同之处），而是要给学生一个解答题目的思路。
  而且要设置一些题目让学生去思考，只有经过学生的思考分析，这些知识点才能内化为学生自己的东西！
  需要讲解思路的地方，往往就是这堂复习课的重点。就一定要放慢节奏，让学生有思考的时间！
  5.读图分析在一开始就可以进行了！
  复习课，学生已经有了一些基础知识，没有必要再罗列了知识点之后才去分析图表。一堂复习课，往往可以直接就从图表分析开始。以图表分析来展开复习课的思路！
  6.图片展示可以多样化，知识落实和兴趣引发相结合！
  高考中对图表的考察越来越多，主要集中在折线图，曲线图，柱状图和表格上。学习如何有效读图是完全必要的，但是很多时候，我们也可以将景观图加入其中。比如讲到发达国家的城市化水平和特点时，不是提到高楼大厦，环境优美吗？还不如直接展示一幅反映城市景观的图片，学生一看，哇！真是不错。这比老师讲再多都要有用，而且在听了这么久的知识点，学生也累了，也乏了，如果隔段时间就能看到这样一幅精美的图片，可以引起学生的兴趣，也有助于他们重新集中注意力！
  7.案例的应用要尽可能少！最多两个！（案例的选择很重要！）
如果真的要采取案列分析，尽可能不要采用多个案例，结果是，一个案列的呈现只是为了展示一个知识点。一则不利于学生学会材料分析方法，二来，多个案例的呈现也使时间花费太多。
  因此如果要用案列，就要想办法寻找一个经典案例。每一堂课都有一条主线，要寻找的案例应该要能体现这堂课的大部分知识点。所有该堂课的知识点最好能在这一个案例身上引入！
  一个案例既然拿出来用啦，就一定要利用充分！
  8.归纳内在联系，总揽全局（纲举目张）
  找到一堂课最重要的知识点。或者是核心特征，形成知识树。
  9.复习课要体现综合性！
  综合性，一个是体现在知识点的综合上，要给学生形成一条知识主线，综合一堂课的知识点，以免知识点零散！
  另一个体现在复习课上展现的图片不要太多。知识点也不要太多。重点的抓住就行了！
   一些次要的知识点在课堂上可以选择忽略，在课后以作业的形式来弥补！
  展示的图片分析太多，知识点太多，内容太多的话。程度差的学生可能就会记混掉，结果是什么都没记住！还不如在上课过程中只以一两幅图展开分析。做到一图多用，分析彻底，分析到位！学生反倒能把那一幅图印到脑子中去！（所谓伤其十指，不如断其一指。千万不要捡了芝麻，丢了西瓜！）一堂课，能解决一道两个问题就已经很不错了！
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                  你成绩差，并不意味着你笨       
    “所以如果你陷入麻烦，不意味着你就是惹事包，而说明你需要更努力做正确的事情。如果你成绩差，并不意味着你笨，而仅仅说明你需要花更多时间学习。
                                              奥巴马在全美学生发表演讲时的话
    这样的话，我们是不是也该告诉我们的学生?
    这两天，看了好几个犯罪少年的视频。却发觉其中有不少惊人相似的地方。都是在初中时被老师视为捣蛋分子的学生，而原因是他们的成绩很差！越不被重视，就越叛逆。父母家长就不断的责骂，问题就越来越严重！
    现行的教育制度让人很无奈，一方面，国家在提倡素质教育，而另一方面，高考指挥棒下“一俊遮百丑”的现象屡见不鲜！
    一个学生，在学校里如果成绩好，而行为有偏差的话，那叫有“个性！”如果成绩不好，行为又相对乖张的话，那你就是学校重点管制对象。怎么看你，你都不是什么好人。很多学生，特别是成绩不好的学生，把学校比作监牢，也不是没有道理的！他们在学校里得不到应有的尊重和爱护，怨恨学校也是自然地的。
    一个老师交给学生的知识到底能走多远？我们老师该给学生的到底是什么呢？
    高考指挥棒下的老师固然和辛苦，抓成绩是必不可少的。可是，如果我们每个老师都存点恻隐之心的话，我们都试着把这样的话，告诉我们的学生，那么有些事情是不是会少些呢？

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

                                   复习课如何上？
  1.条理清晰，重点突出
  表现在时间分配上，应该把最多的时间给最重要的知识点！重点内容时间多给，次要...[/QUOTE]
一篇不错的文章，最好总结提炼一下，会更好的！

                    [B]   我想要的是什么？
[/B]    今天，和应菲的父母一起吃饭，席间讲到调职高升之类的事情。她爸爸讲了这样的话“什么都不想啦，健康才是最重要的。”不要有太多的奢求，能做什么就做什么吧？总之，一句话，人要及时行欢！
    刚刚在看读者，看到一句类似得话“在人们的存折里，不管有多少个零，健康永远是前面那个1，没有那个1，后面有多少个零都是没有意义的。”
    在看《说不出的爱》，作为大家长的爸爸，目睹了同事的死亡，感受到生命的无常。思考这样一个问题：自己原先准备在退休之后的计划，要不要提早去完成？人是不是应该想干什么，就该及时去做，免得以后后悔莫及。
    我突然想到自己，我有什么样的目标？在未来的几年里，我到底想要什么？
    我想去旅游，新疆的大漠，有蔚蓝色大海和天空的海南，哈尔滨的冰雕，我都想去看。我这一辈子，最喜欢的就是到有着各种不同风光的地方旅游。
    我想好好的当老师，不一定要特级教师，可是，我想让自己不虚于教师的名号？
    当学生沮丧的时候，我希望自己是那个说一句鼓励话的老师。
    当学生受窘的时候，我是那个说解围话的老师。
    当学生无助的时候，我是那个说支持话的老师。
    当学生疑惑的时候，我是那个说点醒话的老师。
    为此，我要努力的学习教育知识，专业知识，不是为了论文，不是为了职称，只是为了完成自己的心愿。
    我想要个孩子，我要把自己所有的爱都给他。我要告诉他，世界时多么美好，天空是多么美丽，人性是多么美好。我要让他成为爱整个世界的人，也要让他成为值得整个世界爱的人。因此，我要好好的学习孩子的教育，没有良好的教育方法，光有爱是不够的。
    我想在结婚之后，好好的对待我的丈夫，为了我，他做了很多的努力。我们要一直幸福的生活下去。
    我想好好的爱我的爸妈，我的外婆。我的生命是他们给的，是他们让我感受到了世界的爱，是他们的爱，让我拥有了全世界。我一定要好好的爱他们。让他们感觉到女儿的爱！
    我想在婚后，好好的爱我的公公和婆婆，他们把自己最优秀的儿子给了我。为了儿子，她们的前半生过得非常辛苦，我想让他们觉得幸福。
    仔细想想，和以前意气风发的目标相比，现在的自己好像越来越现实了，目标不再遥不可及，是心态变了吗？