看名家的做法，也许借鉴的是一种思路，而不是具体的做法。[/QUOTE]
我觉得在一线教师写的书里，由于受到各种原因的限制，缺少理论的支持，我们只能知其表，而不知其实质。如果，理论研究的专家能在一线观察的基础上，写一些东西的话，我们看起来岂不是要明白的多？
不知道说的对不对，和张老师探讨！
 
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]心手75[/U]发表的内容：[/B]

 
有调查才会有发言权，燕儿做的很好，学习！[/QUOTE]
就是看了《中学课堂教学》这本书，所以才有了这个想法。强烈向张老师推荐哦。我觉得好好内！

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=3]我觉得在一线教师写的书里，由于受到各种原因的限制，缺少理论的支持，我们只能知其表，而不知其实质。如果，理论研究的专家能在一线观察的基础上，写一些东西的话，我们看起来岂不是要明白的多？[/SIZE]
...[/QUOTE]
理论和实践的结合是最完美的。可是理论永远是高出一线实际的，专家的文章有些读不懂也就不难理解了。一线教师的书，虽然缺少理论的高度，但鲜活的实例却最有说服力。有些做法也并不需要理论来指导。知道怎么做，就去做。要比知道为什么这样做，而不去做，更有实践意义！

[QUOTE][B]下面引用由[U]心手75[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=3]要比知道为什么这样做，而不去做，更有实践意义！ [/SIZE]QUOT
张老师这句话，我觉得好经典！
我不是班主任，总是觉得自己很多事情，知道了不足以实施，就是您说的没去做那种！

                      [SIZE=4]  绝不罗嗦[/SIZE]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]真正优秀的教师绝不啰嗦，绝不唠叨，能少说一句绝不多说一句。这应该是我们的努力方向。
赶紧控制住自己，你只是需要告诉学生你的具体要求——就此打住！[/SIZE]

    老师最大的缺点是罗嗦！
    以前听过一个类似的话，娶老婆不能娶老师，因为老师太罗嗦了，甚至于一些男性老师经常成为别人眼中的“娘娘腔”。
    我们学校领导有个习惯，开会到很晚。又一次，3点20开始的会，开到5点40结束。很多老师在会后都埋怨，其中最多的一句就是。你告诉我怎么做就好了，干嘛还要那么多废话？
    想想，我们队学生的罗嗦时，学生的反应是不是和我们一样？
[/COLOR]

[COLOR=#3809f7][SIZE=3]让课堂***静下来的一些招数 [/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#3809f7][SIZE=3]·注视

……哪个学生干扰了你上课，你可以对这个学生紧盯不放，或许全班学生很快就会迫使他停止不良举动。一旦这个学生很明显地收到了你的暗示，你还可以再向这个学生眨眨眼，表明你已经不再生气了，还很欣赏学生这种尊重自己的行为。

·“请原谅”的微笑

……当你停下来用你最严厉的口吻说：“请原谅，现在是我在讲话。”这时候往往会有学生回答说：“原谅你了。”在这样的情况下，我建议你先展露一个微笑，然后继续上课。

·放低音量

     ……你听到课堂上有微弱的嗡嗡声，然后你就会倾向于提高一点音量。但一会儿之后你听到了下面有更大的说话声，于是你再提高一点音量，最后你发现课堂上已经变成一片咆哮，于是你开始发出尖声大叫，这时候你发现再谁用这一策略已经太晚了。

     在你一听到细微的嗡嗡声时，你就要把声音放轻柔些。学生很紧张想要听清你的话，就会停止说话，而且他们还会让周围的人也保持***静。

·手势艺术

     ……在开学初的几个星期，你可以给学生演示许多手势，这些手势将拯救你的身体和灵魂，使他们经久耐用。在这里我可以给大家举一些例子：手指放在嘴唇上表示***静，咬住手指表示引起注意或者督促某个散漫的学生快一点，竖起手指表示赞赏，“啧啧”声表示不赞同。我的习惯是我先举起手，然后全班学生就会自动模仿我举起手来，与此同时他们就自动***静下来了，一直到现在我也不明白为什么这样做就有效。我开始相信，在缓慢举手和闭上嘴巴之间有一条相互联通的肌肉。

·拍手，拍手

如果你的学生年纪比较小，那么在开始上课的时候用拍手的方式引起他们的注意，采用这样的策略就会很有效。他们觉得这就是个游戏，事实上这的确是个游戏，但最终的结果就是产生了一个***静的课堂环境。你所要做的就是让全班学生拍手的次数和你拍手的次数保持一致。如果你拍一次，他们也拍一次，如果你拍三次，他们也拍三次。……
 

（ 雷内·罗森布拉姆—洛登  《你必须去学校，因为你是教师》中国轻工业出版社2008年1月第一版   28—30页）


     这些办法我国的教师也常用。

事实上还有很多办法。比如突然说一句题外话（要有趣）；突然做一个特殊动作；突然离开讲台走向门口；比赛各组（行）哪一组***静；***排几个学生齐喊“请***静！”；“倒计时”；紧闭嘴唇，突然举起一个标语牌，上写“你们还让不让我说话？”马上布置一个笔头练习……等等。都能起到使课堂***静下来的作用。最下策是教师大喊大叫或者敲桌子，虽然这样做也有时管事。

教师需要掌握多种方法，见机行事，才能保持课堂***静，老用一两种办法肯定不行。[/SIZE][/COLOR]
 
[COLOR=#0909f7][SIZE=5][B]王老师的好法子，记下来，以后可以借用一下！[/B][/SIZE][/COLOR]

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

                        绝不罗嗦
真正优秀的教师绝不啰嗦，绝不唠叨，能少说一句绝不多说一句。这应该是我们的努力方向。
赶紧控制住自己，你只是需要告诉学生你的具体要求——就...[/QUOTE]
啰嗦对于父母来说是疼爱，对于教师来说是无奈。也许，很多的时候，我们的教师在某些方面定位错了，或者说是越位了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=3][COLOR=#3809f7]教师需要掌握多种方法，见机行事，才能保持课堂***静，老用一两种办法肯定不行。[/SIZE] [/COLOR]...[/QUOTE]
好法子也要见机而行，因时而定，因人而异。学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]心手75[/U]发表的内容：[/B]

 
好法子也要见机而行，因时而定，因人而异。学习！[/QUOTE]
心手老师的意思就是这句话吗？“尽信书不如无书！”你发表过一个类似的帖子，我看过的。
有时候，心里也会犯点嘀咕：我这样看书，是不是看了都没用啊。会不会把自己陷入到书海中去呢？
其实，心里还是有矛盾的！

                  [SIZE=3][B]老师，您浪费了多少时间？
[/B]   [COLOR=#0000ff]“教学进程环环相扣在课堂秩序中所起的作用远远大于教师用来控制错误行为的特殊技巧！” [/SIZE]
     
    当了四年的老师了，我常常感慨：怎么越教。课越上不完？每节课都不能按时完成任务。而在最初的教学中，任务是绝对能完成的。很多时候还有多余！
    很其它同事交流过这个问题，大多数人居然都有这样的问题，而且越随和的老师，这个问题就越严重！我们归结的原因是，一是，自己知识掌握得多了，恨不得都教给学生，所以，不免多讲！二者可能是学生提出一个新的问题，可能与课程无关。以前自己不知就自动忽略了，现在呢，随着经验的积累，可能自己知道答案了，于是就回答了这个问题，属于浪费时间型的。
    导致时间浪费的原因主要有以下四种：
[/COLOR]
[SIZE=3]一是话题的突然转换（中途结束一个活动，开始另一个活动，然后又转回第一个活动！）
    比如，上课时，我在讲解试卷，突然发觉有学生作业没有完成，于是，我停止讲解作业，而是去检查学生作业的完成情况。确定了之后，又回头核对答案！时间就在我的“等一下，我们检查一下作业！”“好的，大家都完成的不错，我们接下去核对答案！”类似的过渡语中流逝了！
[/SIZE]
[SIZE=3]二是因刺激而受阻：由于无需注意的一件事或一个物体，教师脱离了正在进行的活动！
    我正在分析一个知识点，看到有个学生耷拉着脑袋在睡觉。我会停止讲课，离开讲台，走过去，把他摇醒，然后回到讲台继续上课！其实，我完全可以一边上课，一边有意识的往下走，一边不经意的提醒一下他。不用终止上课的。
    或者，有几个调皮的学生迟到几分钟才进入教室，此时，我已经在上课了，我会停下正在进行的课程，对他们说，“下一次不能再这样了，你应该在上课铃响的时候就坐在自己的座位上！”这样的事，也完全可以再课后再解决的！ [/SIZE]
[SIZE=3]
三是赘述：继续解释学生已经明白的问题。或者反复唠叨原本适宜的行为！
    这样的事，在我这非常明显。总觉得学生没有明白而进一步讲解，一个知识点，有时候会讲两三遍！这样的事情，应该在下一次复习时讲的！
[/SIZE]
[SIZE=3]四是分割：将一项活动分割成几个部分，而这项活动明明可以作为一个独立单元完成的！[/SIZE]

顾此就要失彼，当时，我们都以为做的很正确！

是的。很多东西，如果不学习，我们真的不能知道的啊！
所以，还是要想诸位老师学习啊！