[P][ALIGN=center]2018.09.05之今日书摘（新班主任）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]2018.06期[/P][P]1. 班主任想要处理好与科任教师的关系，发展是根本。班主任与科任教师其实是一个教育共同体，而不是各自为政。因此，聪明的班主任往往会想办法把科任教师与自己紧紧绑在一起，知行合一，共同法（秉持五个一，形成教育合力  吴理梅  吴成业）[/P][P]有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。（马卡连科）[/P][P] [/P][P]2. 中国人常讲安身立命，一个人来到这个世界上，总得为自己找到安身之处，立命之所。安身是为了身体，立命是为了灵魂。而灵魂往往关涉梦想。看似虚空的梦想，是人生意义的巢穴，是人之所以为人的意义和价值的栖居地。（梦想，意义的巢穴  陈立军）[/P][P]生活重要有那么一点时间留给空虚，留给匪夷所思，留给异想天开。在这个少有人关注灵魂，关注梦想的时代，我们不但要喂饱身体，更多的时候，我们要记得喂饱灵魂。（同上）[/P][P] [/P][P]3. 评价和改变都是循序渐进的。要转变一个学生不是一句话的事儿，需要班主任的爱心、耐心和恒心，我们不能指望一次货几次评价就能让其彻底改变，学生的改变是一个长期的过程，并且常常有反复，因此我们认识到对学生的帮助与鼓励的长期性，只有在不断的激励中，才能使学生不断地获得动力，逐步改变。（改变从肯定开始郑之远）[/P][P]不能太快，小心用力过猛，欲速则不达啊！[/P][P] [/P][P]4. 据说，鸵鸟被敌人追赶而难以逃脱时，面对痛苦而无奈的困境，它的对策是把头埋进沙里。把头埋进沙中，就什么也看不见了，也就暂时逃避了心灵的痛苦。人有时候也会这样，在遇到自己难以面对的困境时，为了使心灵免受太大的痛苦，心理上会采取种种方式来回避眼前的困境。由于这和鸵鸟面对困境的对策差不多，于是，就把这种自我心理防卫机制叫做鸵鸟策略。（小男孩睡不醒的背后马志国）[/P][P]空穴来风，未必无因，向往的心理学，可以帮助找到隐藏深处的真正原因。[/P][P] [/P][P]5. 学生出现的问题多属于成长中的问题，即学生在成长过程中必须经历的问题。学生都是在问题中获得成长的。每个问题的背后都隐藏着成长的诉求。学生之所以会在当下出现这样或者那样的问题，其实是很早之前就已经被决定了的。在学生的人格发展上，一定发生过一些关键事件，这些关键事件被深深地烙印在学生的潜意识中。特别是家庭因素的影响，不仅在多年前种下种子，而且随着成长在不断被强化。当学生面临一定情景时，这部分不愉快的情景以及形成的应对方式就会自发启动。（拥有不一样的问题视角梁岗）[/P][P]能看到问题背后的成长诉求，不被问题的现象所牵绊，以发展的视角思考问题的解决之道，我们都能成为孩子成长路上的重要他人。[/P][P] [/P][P]6. 班主任在处理学生违纪问题时，要尽可能地为每一步的处理都作好铺垫。先发掘问题中有意义的生长点，本着帮助学生成长的目的去解决学生在成长中遇到的问题；在换位思考后，让学生理解班主任作为教育者、管理者、陪伴者等多种身份的难处，同时让班主任更理解学生再呈现出某种言行的深层次原因，用情感和认知驱动问题的解决；最后，不得已的时候，班主任再用惩戒驱动问题解决。班主任在运用惩戒手段时，尤其要注意做好铺垫，要体现出自己的良苦用心，一方面要让学生看到班主任的不易，另一方面要提前让学生知道自己因没有改善言行可能受的处分，同时要提前通知家长处理问题的一系列程序，让家长清楚孩子在校的表现及学校的相关制度。（每一步处理都需要铺垫  赵坡）[/P][P]就事论事处理问题，不要拔起萝卜带起泥，但在解决问题的过程中，请关注孩子的情绪，因为孩子不是萝卜。[/P][P] [/P][P]2018.07期[/P][P]7. 成熟的教师之爱，以接纳为基础，以公正为根本，以发展为目的。接纳每一个学生，无论他长得是否乖巧，成绩是否优秀，与教师是否亲近。尤其是在学生犯错误的时候，不轻易把学生推到对立面，不是“你不对”，而是“我来帮你＂（“我爱你”的另一种表达）。不分远近亲疏，平等地对待每一名学生。对那些喜欢套近乎的学生，有意地保持一点距离，对那些不自觉离教师较远的学生，增加关心，不因成绩等因素将学生分为三六九等，微妙平等地处理关系和施加影响，以寻求某种平衡，这也是一种爱的艺术。最终，不是为了让学生终身感激。爱的目的是“离开”，是“目送”，是更好地把学生的注意力牵引到智力领域、精神领域、创造领域，而不是在关系中停留。成熟的教师之爱是一种自由的爱。它不仅包含了人性的善，更包含了经过专业训练之后的洞察，是对个人感情以及师生关系的理性驾。在这种自由的关系中，爱是阳光的，培育着热爱与尊敬，最终成就了学生，也成就了教师，师生因为这场相遇不断变成更好的人。（成熟的教师之爱  严盈侠）[/P][P] [/P][P]8. 小学的孩子具有很强的向师性，这就决定了他们愿意向着老师所期望的方向去做。很多时候，孩子犯错并不是故意的，仅仅是对自己的言行缺乏客观评价，或是主观认识上存在误区。（给孩子一个倾诉的平台张成先  徐道凤）[/P][P]有些时候，孩子找老师告状或者其他碎碎念，其实只是一种在老师面前刷存在感的形式罢了，跟我们做出了成绩想被领导知道的心情是差不多的。[/P][P] [/P][P]9. 只要放手让孩子去做，让孩子在不断试错的过程中领悟正确的方法，熟能生巧，孩子就能慢慢学会力所能及的家务劳动。我还记得小婷父母当时对我说：“我们就是担心，担心孩子烫着、割着、打碎碗碟，有时候看她不会干，也不耐烦。”是的，孩子刚开始做家务的时候，往往做不好，我们还得重来，做错了还有可能受到家长的斥责。著名的心理学家埃里克森在他的人格发展八阶段理论中提到，十一二岁的孩子所学最重要的是“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”，如果孩子没有获得这种乐趣，那么就会形成一种丧失信心的自卑感。反映到家务劳动上，表现为：反正我不会，我干脆就不尝试了；反正我怎么做都是错，我干脆什么都不干，这样就不会犯错了。（从小心烫手到让她做张强）[/P][P]都说多做多错，少做少错，不做不错，但还是要做，因为，不做就没有错的机会，不错就没有成长的机会。[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.09.06之今日书摘[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]未来教育家2018.07[/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]很会教的老师已落伍”，过于负责任的教育未必是好教育，有时甚至会成为学生学习的负担，变成“负”的责任。成长是一种体验，成长更是一个过程，教师应当从“教的专家转变为促进学生“学”的专家。英国哲学家怀特海说过，“学生是有血有肉的人，教育的目的就是激发和引导学生走自我发展的道路”。时代在发展，现在的智能机器越来越像人，而灌输式的教学和重复式的训练却让学生越来越像机器。当下的课堂需要重建，重在建构课堂生态和课堂文化，从教学理念、教师定位和学习方式上真正保证“自主学习课堂”的建构，让学生能够自我成长、自我反思、自我教育，这是教育的不懈追求。（重建自主学习课堂的有效路径刘勇）[/P][P]认认真真做错事，是成长中最为可怕的过程，学生如此，教师如此，家长社会同样如此，何为正确，实践处见真章。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教研活动是学校教育教学活动的重要组成部分，根本指向是学生的学业成绩和素养提升，起点在于教师专业进步和教学改进，尤其在课堂教学与学习效率上的间题诊断和策略优化。然而，随着教育理念、技术、方法的不断更选，一方面教研活动的基础性、引领性地位日益凸显；但是另一方面，又不断出现了被动化、形式化、低效率的问题。究其缘由，也许不是我们的步子走慢了，很可能是路子走偏了。我们不能总是拼命往前赶，有时候也要回头看看走过的路，回归教研的本来面貌。（让教研回归本位徐明 王飞）[/P][P]教研活动其实归根结底就五个字，让教学相长！[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]为什么教师面对学生的错误会大光其火？心理学上说：人们大多数只对有安全度的人发脚气，因为在那个安全度内、你潜意识知道对方不会伤害你。潜意识里教师知道学生一般不敢伤害你，不会伤害你，所以不分青红电白、头盖险就训斥、责骂。这样做是有违教师职业伦理的，靠严厉过分的语言伤害去纠正学生的行为、是最愚的行为，往往会事与愿违教师应该具备积极理智的心理品质，能够自党有效地调节和控制自己的感情、态度，能够克制无益的感情冲动，而不是感情用事。优秀的教师就是善于把课堂教学中的差错化为一种教学资源。然后相机融入后续的教学过程中，化腐朽为神奇，变“事故”为“故事“能够微笑着面对学生的差错。体现了老师的教育情怀；能把学生的差错变成一种教学资源，表现出老师的教育智慧。（面对学生错误，切忌语言暴力程红兵）[/P][P]这一点，我还很欠缺。[/P][P] [/P][P]半月谈2018.15[/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]贫穷不值得感谢，要感谢的是自己在贫困中激发出的拼搏力量。（工人日报7月31日）[/P][P]不被贫穷打倒，终归就有机会打败它。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不要惧怕阴影，这不过意味着周围有光。（中国纪检监察报7月30日）[/P][P]神说，要有光，于是有了光，同时也有了阴影，当光照到人或物的时候。[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.09.07之今日书摘（当代教育家）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]2018.04期[/P][P]1. 很多老师步伐拖沓地走进教室（甚至常常迟到），对于每一次和学生见面缺乏一种设计感。他散漫地打开电脑，在众目暌睽下寻找和操作PPT，按部就班地讲解。学生走神，那是“注意力不集中”；学生小动作，那是“不遵守纪律”；学生没听懂，那是“笨”。考试成绩不好，那是不努力；不努力，那是父母有问题，原生家庭影响了孩子。总之，最后就是叹息一声：“这届学生不行！（减减智力上的赘肉魏智渊）[/P][P]说过，感叹过，徒劳，改变终归要靠自己努力。[/P][P] [/P][P]2. 因为没有一个人是一样的，所以大家都是最棒的。明明被这么教育过，反应过来时才发现，这是一个优胜劣汰的竞争社会。（日剧《宽松时代又如何》）[/P][P]看怎么比，又怎么用。[/P][P] [/P][P]3. 其实在教育工作中，我们经常会犯这样的错误，比如两个同学打架，我们会不自觉间把感情的天平倾向于印象好的那一方，而另一个不论说什么，我们只会觉得是借口。因为主观臆断早已蒙蔽了我们的双眼，但这对孩子来说，是非常不公平的。（杯入虎口以后刘文静）[/P][P]我当然也知道这样对孩子不公平，但我同时教导我的孩子们，即便被误会被冤枉的时候，也要同时分析一下，为什么会被冤枉和误会，之间的印象不好是否也可以通过某些努力而改变，避免下一次的不公平。[/P][P] [/P][P]4. 35岁以下，总该尝试不同的改变，不同的方向努力，哪怕我们做的很多事情是不成功和看似没有意义的，人生却会因为不同的尝试而丰富多彩。（生涯规划岂能越来越细吴宾）[/P][P]可惜我已经刚满36岁，幸好我才刚刚36岁。[/P][P] [/P][P]2018.05期[/P][P]5. 当我们大谈游戏的有趣和自由时，我们往往忽视了，游戏的基础是规则。是因为规则的存在，游戏才变得好玩；是因为玩家对规则的遵守，才让这个游戏得以继续。（巨晓山：用游戏点燃学校束晨晨  沈文静）[/P][P]就像那么多人热衷足球，可足球恰恰是最不自由的游戏运动，连手都不让碰一下，可就是有趣好玩。[/P][P] [/P][P]6. 独立思考不是不犯错误，是不会让你陷于错误的泥潭之中，反复在一个泥坑里跌倒。拥有独立思考能力的人呢，会生活得特别轻松自在，这是因为他们总能适时避开陷阱，找到最适合自己的人生。（新加坡作业这样对抗洗脑雾满拦江）[/P][P]总得思考点什么，以免总被人家牵着鼻子走。[/P][P] [/P][P]7. 关于守望，刘良华教授曾有过精辟阐述：教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语，叫守望。意思是说，我守着你，我欣赏你，但并不触碰你，因为你不会越入我认定的那些危险地带，在某个时候我可能会捉住你，不过别担心，我会很快再把你放回去。让人自由地游戏，让人自己往前走，这就是守望式的教育。（最是那赏花的姿态吴小蓉）[/P][P]就是身边同事的真实感悟，美好的守望，真实的麦田守望者。[/P][P] [/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.09.08之今日书摘（教师博览）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.07文摘版[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1. 哈佛教授 Howard Gardner认为，理想的学校就应该像儿童博物馆；给孩子上课的，应该是各行各业真正的专业人士。这样做的好处是，专业人士可以带着孩子们在真实的世界里探索和解决问题，他们教给孩子的是真正实用的知识和能力。（未来三十年，我们该有什么用的教育）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]唯有steam,唯有综合实践活动课程。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2. 苏东坡被流放到黄州的时候，创造出用文火慢炖猪肉的办法，做出的猪肉后来被称为“东坡肉”。他说：“待他自熟莫催他，火候足时他自美。”其实，孩子的成长也一样，家长需要对孩子有耐心。（如何让孩子胜在重点 洪兰）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]火候足时他自美，冬天不要砍树，因为有可能毁掉一个春天。又岂止是冬天不要砍树，其实，对待生命的美好，唯有以更美好推动之。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3. 如何才能培养孩子的自制力？最好的办法是给孩子制定规则和底线。规则和底线不会让孩子感到难受，因为他需要知道什么情况是底线，会得到怎样的反情，这样才会有安全感。在规则以内，他的活动是自由的。但是如果没有规则，他就不知道什么时候会踩到底线。（如何让孩子胜在重点 洪兰）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]无以规矩不成方圆，就是这个道理。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4. 我想，在灵魂没有得到安栖之前，虚荣或许是我们前行道路上最大的动力之一，但这终究是罂粟的譬喻。坦率说，朴素的道理，我早已明了，可是我做到了吗？此刻，我也只能对自己喃喃自语：当你从虚荣中获胜之后，滚烫的内心该冷静下来，多问问自己真正需要什么。也许，我们需要的都已经有了，我们需要的不过是一个老词：满足。（虚荣是罂粟的譬喻  麦家）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]知足常乐，很好！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5. 我们的孩子哪一个不是上好的孩子呢？真正从孩子身上看见生命的至真至美的人会发现，孩子不只配得上甲上加两个苹果，每一个孩子都是甲上加10个苹果的！曾经有一位家长[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]满脸愁容地来找我，因为他的孩子考试总是全班最后一名。我说：“每个学校的每个班都有最后一名如果不是我们的孩子，就是别人的孩子。但是，这孩子怎么办呢？＂“其实，现在你可以高无优了。因为你的孩子再也不会往下掉了，从今以后，他只有一条向上走的路。孩子是如此，我们的人生不也一样吗？遇到最坏的情况，那也不环，因为“从今天起再也不会比这更坏了，只会好起来”。（再加两个苹果  林清玄）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]触底不一定反弹，除非本身有弹性，或者底部有弹簧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.07原创版[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6. 主流不一定代表价值和方向，也不一定代表“正确”，而功名利禄表面是鼓励，其实不过是收编”。一个真正的教师水远比他的荣誉要可爱，而且，人不是货物，总让别人定价评级就容易丧失尊严。一个教师只能活在自己的教育生活里，而不是活在外界派发的标签里。教师要明白：体制的评价永远不如良心的评价来得真实，一个人的内在的镜子水远比外界的镜子要更常谐。当然，要超越外界的诱感比较难，我想，只要常想宇宙空间的大尺度事物，想到生命的短暂，想到人有一天会死，才会更加热爱生命本身，也就更容易看得开。这考验心力，也考验智慧。（普通教师如何做到诗意栖居  杨林柯）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]非淡泊无以明志，真的吗？良心去评判就好！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]7. 说到教育，其实就是双向助益的工作。对学生有益，对他人有益，同时对自己有益。（我的教育退守之路 张文质）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]教学相长，很多时候，都是无数个实证的推演。每一个都可贵！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]8. 有人问我最好的工作是什么，我觉得最好的工作实际上是我们对一个个具体的人产生影响，这在某种意义上也揭示了当今时代的一种文化困境。（我的教育退守之路 张文质）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]成为别人生命中的重要他人，虽也算以物而喜，成就感依然满满！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]9. 教师这个职业有时是很无助的，是你要面对这个学生，所有人都帮不了你。有时候，我们要学会放弃，学会妥协，承认自己的智慧、能力、教养，包括自己身体的状况，都不一定能帮到这个孩子。教师要有勇气去承认失败，这不是什么羞愧的事情。这是人类共同的命运，从来如此以后还将如此。也许，退守之路就是另外一种方式，就是去创生自己的研究、自己的写作，以及自己生命的成长。（我的教育退守之路 张文质）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]别把自己当上帝，这点对教师来说非常重要，说是进可攻退可守可能有点张牙舞爪，但对自己的身心保护确实是非常高效的！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]10. 其实，新的教育，早已经出现在地平线上了。我以为，我们的这一代孩子，他们的使命[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]在于，寻找他们自身的价值，活出他们的自我。唯有这一条路，才可以唤起这一代孩子的[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]原力觉醒。到那个时候。“刻皆＂这个词或许会消混，取面代之的那个词，叫作“投入”。就是说，我们这些熊父母，在当下，必须要帮助孩子认识到，他最富有热情的那个事情是什[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]么，然后，用他最多的生命热情投入进去。在做这样的事情的时候，他才会真正地“沉迷于学习而不能自拔”，因为，这种学习，才是他自己生命深处的渴望，是本能的冲动，带有强烈而不可遏制的能量。（为什么我们的孩子不再刻苦学习了 蔡朝阳）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]非常有理的经济基础决定努力程度说，以投入取代刻苦，自是极好！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]11. 优秀教师则是将碎片化时间都使用起来的人。洗、吃饭、坐车、走路、觉前，这些时间看起来微不足道，但日积月累却会产生庞大的效应。有的老师在陪自己孩子上课外班的两个小时中能翻阅完一本书，写完一篇教育叙事的小文或完成一个课题的框架。能充分利用碎片时间的教师，无形中比別人多出了一大块的生命。教师是人为地把整块时间切割成碎片，成为纯度较低的注水时间，还是利用碎片化时间，是教师优秀与否的显著标志。（优秀教师和普通教师的差异 孙影）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]功夫在八小时外！其实也在八小时内！方寸之间见功力罢了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]12. 我们一来到这个世界上，上帝就把真理的种子安放在我们的心中。何谓好，何谓坏，何谓正义，何谓邪恶…对于这些基本的问题，在很大程度上是“人同此心心同此理”的，这也是普世价值之所以存在的原因。只是人们有时会因为私利而自觉不自觉地选择放大点什么，隐藏点什么，强调点什么，淡化点什么…有人抵御普世价值，是因为它是一面照妖镜，会让专制、极权、邪教的丑恶原形毕露。不管是东方人，还是西方人，不论肤色，不论操着怎样的语言、吃着怎样的食物、我们都是人，我们都有对于自由、民主、平等人权法治的向往和道求。（人同此心，心同此理  肖川）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]岂有此理，偏有！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]13. 我相信，一个人的美好会留在他人心中，且也会长駐在记忆里。这印象，在无关紧要的场合，不会显出大大的意义。更多的人，迎来送，限好人处得很好，跟坏人也能周旋得不错。道理很简单，因为无关紧要，所以无足轻重。然而，在重大的决断上，印象会从脑海中第一个别出来。对方可靠与否能力如何，未来走向怎样，这一切，都要凭印象说话。你会发现，人在如此庄严的时刻，会把理性交给感性，会用当下叩问过去，会拿经验左右判断。表面上，是在笃定地相信一个印象，实际上是在坚定地卫自我的认知。人的自信源于相信自己，偏执也源于相信自己，看似两个，其实是种劲头。（一切都在印象里成全 马德）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]我只相信我愿意相信的，印象之所以重要，是因为人家愿意相信自己的印象。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.08文摘版[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]14. 我观察过很多“争论”的场景，也经常被卷人争论的漩涡。发现这个现象有其“规律性”：中国式争论，其实都不是真正的争论，多数都是因为话语的不对等，陷人抬杠的尬境地。人与人之间一旦开始拾杠，就必然在情结上严重升级，继而开始出言不逊。话语的不对等，指的是争辩的双方并不在一个语境下交流，也不在一个层次上交流。所争所论，表面上是鸡和蛋的争论，实际上是鸡同鸭讲，风马牛不相及，就必然各说各的话，各发泄各的不满。（跟不思考的人不要争论 高均善）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]容易被带沟里去。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]15. 据《华盛顿时报》2015年1月报道，美国佛罗里达州的一位父亲被12岁的女儿气急了，怒之下打电话叫来警察“监督行刑”。一位副警长赶到后，看着他用搓衣板狠狠揍了孩子一顿，然后表示父亲并没有犯罪，开车扬长而去。这位副警长事后表示，“作为父母，你有权利打孩子。不管是用手，用皮带，还是像这位爸爸一样用搓衣板，只要打的是屁股，不严重，就可以”；还说这个看似奇怪的要求并不是什么新鲜事，他亲自监督过十几次打屁股。据美国“10News”新闻网报道，2017年6月，南卡罗来纳州的警察速捕了一名向居民家中投掷石块且携带枪支的8岁男童，他被戴上手铐押上警车，他的橙色玩具枪也被收缴。此前，组约皇后区一名小学二年级女生因为在公立学校的课桌上涂鸦，被老师报警后进警察局关押了数小时，并被判8小时社区服务。据“10News”新闻网报道，美国司法统计局发布的一份数据显示，美国每年有超过200万名未成年人被捕。亚利桑那州正在考虑将8岁及以上的儿童当作成年人审判的可能性；印第安纳州则在修改法律，以便让所有少年罪犯在成年人监狱中服刑。（美国如何对付熊孩子 袁野）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]在我们国家，我们更习惯用他还只是个孩子掩盖一切罪恶！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]16. 李镇西老师说过”教有，这个特殊的职业，让我们不得不放弃许多必须放弃的，而坚守一些必须坚守的。我不敢说自己能够坚守多久，但我愿意守住自己的灵魂。这个灵魂其实就是一颗朴素而真实的心。让我们竖守到永远。是啊，选择了救师，就意味着选择了奉献和牺牲，但同时也选择了无尽的幸福和恒久的快乐。感谢你们，我的学生们！是你们用澄明的心灵之灯，照亮了我回家的路。（让心灵回家 王国明）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]澄明！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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[P][ALIGN=center]2018.09.09之今日书摘（中小学外语教学）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]2018.09（上）[/P][P][ALIGN=left]1. 一篇文章的成型需要经过思维和表达两个过程。思维过程是作者对已有认知或经验进行分析和判断，然后得出结论；表达过程是作者通过语言，把该结论按照一定的组织结构呈现出来。可见语言与思维密不可分。“语言是思维的工具，也是使思维外显的手段：思维需要借助语言，而语言学习又能促进思维的发展”（程晓堂，2018）思维是人对事物做出间接反映的过程，涉及人的认知和智力活动，相对于知识而言比较抽象。知识可以传授，但思维是否也可教呢？黄远振（2017）通过分析现有文献提出了思维可教观，同时通过呈现具体教学设计详细阐释了教思维的可能性和学思维的可及性。程晓堂（2018）结合英语课堂中常见的词汇、语法、阅读、写作、听说等教学活动以及课堂互动，探讨了如何在英语教学中发展学生的思维品质。可见，思维与知识一样，在英语教学中同样是可教的。（高中英语阅读教学中聚焦特色语言的思维训练徐雁光）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]2. 抽象是对同类事物，抽取其共同的本质属性，别除非本质的东西；概括是把同类事物的共同属性联结起来或把个别事物的某种属性推广到同类事物的全体。“不同的语篇形式有不同的功能，也有其特定的语言形式为达到这一目的服务”（赖朝晖等，2013）。教师可以引导学生通过赏析这些语言，感悟其特殊语用价值提取其共有属性，并推广到同类文本的学习。（高中英语阅读教学中聚焦特色语言的思维训练徐雁光）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]2018.08（上）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]3. 支架式教学以Vygotsky在20世纪30年代提出的“最近发展区”理论为基础。 Vygotsky（1978）认为，学生的发展存在两种水平，一种是现有的发展水平，即学生能够独立解决问题的实际发展水平；另一种是学生通过他人帮助所达到的潜在的发展水平，这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。他指出低于最近发展区的教学过于简单，超出最近发展区的任务难度过大，好的教学应走在学生发展的前面，即处在学生的最近发展区内。“支架”本意是指建筑行业中的脚手架， Wood et a．（1976）借用“支架”这一术语来描述同行、成人或有成就的人在另一个人的学习过程中所给予的有效支持。 Bruner（1978）据此提出了“支架式教学”，指出当教学难度超过学生现有水平时，教师为学生提供帮助和引导的支架，使学习任务逐渐从教师转向学生本人，使学生从被动学习走向独立学习从搭建支架到适时撤去支架的过程能促进学生从当前水平提升到可能达到的新水平。（指向思维发展的支架式读写教学探索  傅海燕）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]4. 支架式教学以建构主义教学理论为基础，为学生构建其对知识的理解而提供概念框架。教师在学生已有知识和学习目标之间建立支架教师是引导者、帮助者，学生是教学的中心，是知识意义的建构者。这种概念框架为学生起到示范作用，从而降低任务难度，帮助学生在学习过程中更好地进入主题情境，内化所学知识，建构知识意义，使学生对知识意义的理解逐步深入，是一种引导思维、发展思维的教学模式。支架式教学的模式多种多样，包括范例支架、问题支架、向导支架、图表支架、评价支架等一般性支架，也包括文化支架、情境支架、词汇支架等特殊性支架，教师应根据学生的需要，设计合适的支架模式，以提高学习效果。（指向思维发展的支架式读写教学探索  傅海燕）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]2018.06（上）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]5. 英语阅读教学不是平面的，而是立体的；不是二元结构，即语言知识和语篇信息，而是多元结构，即语言知识、文化知识、语篇信息、语篇结构、思维能力、阅读策略等。英语阅读教学的目的是要把学生培养成独立的、高效的阅读者。英语教师不是简单的对学生阅读理解结果的测评者，而是教会学生如何有效阅读的教师，让学生在阅读过程中获得充分的阅读体验；通过文本与作者进行真实的情感互动，在获得语言知识和文化知识的同时形成阅读素养。根据《（2017年版课标》的精神，新课程理念下的英语阅读教学应关注以下十个方面：（1）理解语篇中的主要信息和观点；（2）理解和分析事实与观点之间的逻辑关系；（3）分析和阐释语篇中各组成部分的意图和关系；（4）概括语篇大意，推断作者的写作意图和隐含意义；（5）分析语篇结构和语篇的衔接性和连贯性；（6）将文字信息与相关图表提供的非文字信息联系起来；（7）借助插图、表格等理解语篇中的信息；（8）赏析语篇中使用特定词汇、句式所表达的效果（9）理解、阐释和评价语篇反映的情感、态度和价值观；（10）理解和评价语篇反映的文化传统和社会现象。要想实现上述阅读教学目标，教师应引导学生对阅读文本进行不同层次的解读，通过对文本的深度阅读来发展英语学科核心素养。基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学应当分为以下五个层次：（1）获取语篇信息，即作者写了什么；（2理解和推断作者的写作意图和观点态度，即作者为什么写；（3）分析文本的语篇结构和修辞手法，即作者是如何写的；（4）欣赏和评价作者的观点和写作表现形式，即你认为怎么样；（5）读后的迁移和运用，即利用所读信息来解决生活中的实际问题，或读完文章后对你有什么影响。（基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学  张献臣）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]6. 教学过程的活动性和不确定性决定了预设和生成会处于动态变化之中（滕家庆，2013），教师在本堂课的教学设计中体现了灵活性和机动性。在充分考虑不同学生能力差异的前提下，教师在生成部分设计了同桌讨论和个人汇报两项任务，使得不同层次的学生在合作学习和自[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]主探究中共同进步。因生成部分的时间分配具有弹性，教师因势利导地把握即时生成资源，收放自如地实现教学过程中的一个又ー个互动。（《牛津高中英语》Module 11unit2 tips for job interview 阅读课第一课时教学设计  朱爱华）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]7. 程晓堂（2017）强调，目前关于思维品质文化意识和学习能力的测评方式与手段还不很成熟，需要深入的研究；而且，并非思维品质文化意识和学习能力的各个方面都能通过纸笔考试的方式来测评。如何实施基于核心素养的英语教育以及如何开展基于核心素养的英语考试与测评，将是英语教育界同仁需要研究和解决的重要课题。从这个角度来说，学科核心素养背景下的初中英语命题研究只是一个开始。（指向学科核心素养的初中英语命题例析  周伟）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]2018.05（上）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]8. 产出即体验，产出即创造。以成果创造为引领，识记理解、应用、分析、评价均在创造的统领之下为主题创作所需而建构，这是本质意义上的学习活动。主题作品化不仅可以帮助学生彻底地认识和深刻地感悟某一主题下的知识，而且强调学生的思维外化。通过显性或隐性的作品（学习产品），教师可以判断学生是否已经发生了学习，并衡量学生的学习成果是否有效。以产出为导向的任务设置，既可以让学生高效率地接受、内化现成的知识，又可以引导学生探求知识复演过程，发挥想象，展示个性，从而逐步培养学生独立解决问题的能力。（例谈初中英语作业设计的策略吕秋萍 陶旭珠）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]9. 英语教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的人；英语教学的主要任务不是积累知识，而是学思结合、发展思维（黄远振，2017b）。在项目教学开放、鲜活、惬意并极具诱惑力的课堂氛围中，学生在好奇心、好胜心、获得感和成就感驱使下不断用英语交流、质疑、辩论。学生注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式上（贾冠杰，2015）。（美国PBL英语教学的体验与启发卢国华）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]10. 语言的学习与运用离不开生活实际。2017版课程标准提出，英语课程要“贴近学生思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要”（教育部，2018）。在项目式学习中，每个项目都有一个基于真实生活的主题语境，学生能够在真实语境中探究主题意义。这不仅符合语言学习规律，也是学生成长的需要，并且对学生的交流沟通能力培养、思维发展和语言能力形成也大有裨益。（美国PBL英语教学的体验与启发卢国华）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]2018.04（下）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]11. 随着课改的深入以及英语学科核心素养的提出，小学英语课堂在不断调整和发展，课堂教学也越来越多样化。但是，在教学实践中依然存在一些问题。例如，教师完全主导课堂；课堂活动采用机械操练、重复式学习方式达到记忆知识的目的；学生大多只停留在低阶思维层面，没有用语言进行真实交流；教师没有给学生提供充分的体验、实践和运用语言的机会，造成学生的思维局限。目前对从问题解决的视角设计教学活动的研究和思考并不多，且应用于学科教学的实证研究相对缺乏。从为数不多的文献（连莲，2013；唐晓雯、任艳荣，2006：徐冰、丁素萍，2003）来看，这些研究未能与小学英语学科教学结合起来，缺乏针对性。为了解决目前教学中的问题，教师应从问题解决的视角设计教学活动，展开深入研究与实践。（从问题解决的视角设计英语教学活动陈腾）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]12. 心理学家罗杰斯认为，要使学生全身心地投入学习活动，必须让学生置身于对他们个人有意义的或者有关的问题情境中。（卢建筠，2004）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]13. 戏剧教学，也称为教育戏剧，是将戏剧运用于教学中，通过戏剧的形式学习其他学科知识，在教育中融合戏剧元素，用戏剧的方式或有剧场性质的活动来进行的教育模式（王蔷等，2016）。英语戏剧教学则是以戏剧的元素和形式帮助学生多方位感知并内化英语的教学方式，有利于学生整体运用语言进行思维和表达。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出：英语教师应“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；丰富课程资源，拓展英语学习渠道”。教师可以利用戏剧拓展英语学习资源，提升学生的语言能力和学习能力，培养学生的思维品质和文化品格。（将戏剧教学融入小学英语教学的实践探索刘洋 黄艳）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center]2018.09.10之今日书摘（中小学英语教学与研究）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]2018.05[/P][P]1. 教师和学生本应平等地进行交流。然而，由于教师完全占有课堂话语权，学生只能被动[/P][P]接受教师的传授。同时，迫于教师的威严，学生不敢提出自己的见解和疑问。教师为了实[/P][P]现既定的教学步骤而提问，没有真正地触及学生的思维神经或激发学生的学习激情，也就达[/P][P]不到真正的教育效果。久而久之，学生失去了独立学习和自由表达的能力。佐藤正夫（1996）在《教学论原理》中指出，这种对话从根本上来说，绝不是真正意义上的教学对话，而不过是中世纪的宗教性教学中所运用的18至19世纪西方盛行的问答教学法式的问题教学罢了。（变一言堂为群言堂——小学英语课堂学生话语权的回归策略葛佳菲）[/P][P] [/P][P]2. 佐藤学（2012）教授在《教师的挑战》一书中一再强调：“倾听”正是教学中教师活动的中心。他认为其中最为可贵的是：这些善于倾听的创造性教师往往不会去区分学生们发言或理解的好与坏，而是不折不扣地全盘接纳。只有以“每位学生的理解和心得都是无可替代的”信念为前提，像采撷珍宝一样珍视每个学生的发言，才能创造快乐教学的新天地。善于倾听的教师在教学时从不会拖泥带水，语言冗长，相反他们的话语经过高度的提炼和雕琢，没有一句无关紧要的话。他们把自己的作用发挥到极致的同时，将更多的时间和空间留给希望表达的学生们。教师只有善于倾听才能捕捉到学生有价值的东西，通过倾听把握学生思维脉络，捕捉信息并作出有价值的判断然后不断地重建信息并用恰当语言点拨，让问题成为新的课堂生长点。（变一言堂为群言堂——小学英语课堂学生话语权的回归策略葛佳菲）[/P][P] [/P][P]3. 所谓精简，就是精心挑选且言简意赅。作为优秀的英语教师，我们的确需要具备优美的语音语调，但是这不应该成为我们在讲台前炫耀的资本。面对我们的是一群10岁左右的小学生，他们生性好动，注意力很难集中。如果教师长时间占有话语权，学生就会变得沉默，课堂不再活跃，最后导致教学的失败。因此我们必须精炼自己的语言，在课前要设计好课堂用语，以免在课堂中因表达不清需要再三解释而浪费时间。笔者一直坚信，能用最简单的英语把一件事情说清楚的老师，才是最高效的老师。如果达不到这种程度，适当的中文解释也未尝不可。（变一言堂为群言堂——小学英语课堂学生话语权的回归策略葛佳菲）[/P][P] [/P][P]4. 板书，是课堂互动不可缺少的重要组成部分，发挥着帮助学生理解文本、促进学生学习[/P][P]的重要作用。广义地说，板书不仅指大家熟悉的文字，也指为教学需要呈现的图片、图画、数字、勾叉以及其它有教学意义的、能为学生理解的符号。科学合理、整洁美观的板书必然具有整体性、过程性和延时性三大特点。钟启泉（2010）教授指出：课堂互动是调动参与课堂教学过程的教师、学生和文本的主要要素，是围绕教育教学目标的实现，形成彼此间良性的交互作用的整体性的动态生成的过程。板书是课堂互动的一种显性表现形式，是师生互动、生生互动过程的记录者和促进者。但是，并不是所有的板书都能促进课堂互动提升教学效果。只有科学合理、整洁美观的板书才能在课堂互动中发挥重要的支架作用，成为课堂互动的促进者；杂乱无章的板书不但无法促进互动，还可能对课堂互动产生负面影响。比如，当学生无法辦识教师潦草的板书时，板书就会影响课堂互动节奏，甚至直接导致课堂互动的中断或提前结束。（加强课堂板书促进课堂互动 黄碧华）[/P][P] [/P][P]5. 对教师而言，英语词汇教学绝不仅仅是教学单个的词。对学生而言，并不是记住了一个单词的音形义就算掌握了一个词。其实，词汇教学没有那么简单，英语教师应当拓展词汇教学的视野。首先，教师应当树立“词汇意识”。什么是“词汇”（ vocabular）呢？它与“单词”（word）有什么区别呢？词汇又称语汇，是一种语言里所有的词和短语的总和。词[/P][P]汇比单词的概念要大得多，它不仅包括单词还包括单词的曲折或派生变化形式，比如speak－－spoke， agree．－ agreement；复合词，比如takeaway，son－in－law；短语，比如 up and down，take care of；搭配，比如 reach an agreement，anative speaker等。其次，对“掌握一个词”还应再思考。究竟什么叫“掌握一个词”？是不是对一个单词会读音、会拼写、知道其汉语意思就算掌握了这个单词呢？ Nation（2007）认为：掌握一个词需要包括以下几个方面：词的形式（form），即词的读音和拼写形式；词的意义（mealing），包括词的基本意义、特定意义，以及与其它词的关联意义（比如同义词、近义词、反义词）；词在句子中的位置关系（ position），即词的语法形态和词的搭配关系，包括词性、动词的及物和不及物属性，词的用法，以及固定搭配和不固定指配：词的功能（mton），即词的使用率和得体性，主要指在什么语境下使用什么样的词才是合适的，从而使语意表达清晰而准确。因此，词汇教学应提升“词汇意识”，要超越对单个词的教学，拓展词汇教学的视野，引导学生充分认识一个单词与其他单词的关系、单词与主题的关系、单词与特定语境的关系、单词在语篇中的意义、单词在句子或语篇中的语法功能和特征等。（基于核心素养的英语词汇教学张献臣）[/P][P] [/P][P]6. 一、单元情境图的使用价值：1、单元情境图再现学生生活；2、单元情境图浓缩单元重点内容；3、单元情境图串联单元内部知识；4、单元情境图渗透跨国文化。二、单元情境图的使用策略：1、课前借助单元情境图——有效导入；2、课中借助单元情境图——突破重点；3、课后借助单元情境图——拓展文本。综上所述，教材中的单元情景图并不是可有可无的，而是具有极大教育教学价值的。只要教师认真研究教材中的单元情景图，用心领会编者的用意，仔细挖掘其潜在的教育教学价值并加以巧妙利用，它必能有效提高整个单元教学的质量，更好地服务于课堂教学，让英语课堂教学更高效、更精彩！（让单元情景图成为英语课堂教学的有效资源叶有芳）[/P][P] [/P][P]7. 《英语课程标准（2011年版）》明确指出，外语教育应强调语言学习的实践性，主张尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”（教育部，2012：3）。在新课标的指导下，各地纷纷探索适合培养学生人文素养、创新意识和实践能力的小学英语新教法。其中，将戏刚作为教学手段和媒介渗透于学校课程教学的方法一“戏剧教学法＂（ Learing through drama），逐渐引起英语教育领域的关注。“戏剧教学法”发源于有着深厚戏剧底蕴的英国，并在美国、加拿大、澳大利亚等国和我国香港、台湾地区的语言教育中得到广泛应用。“戏剧教学法”以戏剧的结构、要素来构思教学过程、完善教学方法和强化教学效果。具体地说，就是提取戏剧艺术中的“角色扮演”“戏剧情境”这些元素运用于学科教学中，作为一种教学法为课堂教学服务（黄爱华、朱玉林，2008）。“戏剧教学法”的原理是，结合剧场的技巧创造出一种“做中学”“做中思考”的情景，给参与者一种感情和理性上的直接冲击，帮助或引发他们对某些特定问题产生思考与行动（刘艳卉，201）。可以说，“戏剧教学法”的教学理念符合我国《英语课程标准（201年版）》的要求，为当前小学英语教学改革提供了新思路。（戏剧教学法在小学英语课堂教学中的应用罗倩 孙蓉）[/P][P] [/P][P]8. 美国亚利桑那州科贝特小学在长期的艺术教育实践研究中得出结论，“戏剧作为教授英语等学科知识的手段，加强了儿童脑神经的连结，能有效激发学生语言潜能，拓展其认知领域，即“艺术开启大脑”（陈世明等，2014：22）。戏剧剧本能够帮助学生深人了解中西方文化，增长语言、文学、美学等方面的知识。戏剧化的活动有助于学生在各种戏剧情境中反思自身和生活实质，从而发展观察、理解、想象、语言等多方位的能力。除此之外，戏剧表演中音乐的冥想、肢体动作的舒解、台词的模仿记忆、服装道具的假设、合作表演的利用等可以充分调动学生的多种感官，全面开发和培养学生的语言－言语智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能等多元智能。奥苏伯尔的成就动机理论将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力（邵泽斌，2015）。其中，认知内驱力作为一种获得知识的需要，是最主要和最稳定的学业成就动机。激发认知内驱力的关键在于学习任务的形式及内容本身要有很强的吸引力。“戏剧教学法”利用孩子爱听故事、爱演故事这一特点，将英语学习和戏剧表演结合起来，通过有趣的故事情节、鲜明的人物形象、丰富的词汇、复杂的情感以及多样的身体语言，营造出快乐而自由的课堂气氛，牢牢抓住了学生的注意力，激发了学生的认知兴趣和求知欲望。在积极参与课堂活动的过程中，学生容易获得成功的经历，而成功的学习经验又会驱使他们不断地深入学习，从而形成心理优势和良性循环，提升英语学习效果。（戏剧教学法在小学英语课堂教学中的应用罗倩 孙蓉）[/P][P] [/P][P]9. Project－ Based Learning（PBL），通常译为“项目学习法”或“基于项目的学习”。它是一种基于课程标准的学习，是一种多学科整合的学习，也是一种直接将所学知识运用到实际生[/P][P]活中的学习。《英语课程标准（2011年版）》规定，在“任务型教学活动”中，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，同时应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展（教育部，2012）。佐藤学（2012）认为，教学改革应实现由占有式学习”向“反思式学习”的转换。在课堂中实施旨在培养学习者问题解决、自主创造意义与建构世界的思维与能力的“反思式学习”。因此，教师在教学中，应依托教材，对教学内容进行重新整合，构建相应的教学场景，为学生提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往，让不断生成的教学新资源引领和提升学生的思维品质。（借助项目学习法（PBL），提升学生思维品质  费如春）[/P][P] [/P][P]10. 思维是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是对客观事物的本质的规律的反映。思维具有概括性、间接性、逻辑性、目的性、问题性、层次性和生产性等特点（王淑花，2015）。冯晴（2006）认为，思维品质是思维活动中一个人身上表现出的智力和能力，其实质是这个人的个性特征。它体现了每个人的思维水平和智力、能力的差异，是区分一个人思维乃至智力层次水平高低的指标。作为英语教学重要组成部分之一的语法教学在培养学生的思维品质的过程中能发挥独特的作用，所以研究语法教学对培养学生的思维品质具有重要的现实意义。语法教学绝不仅仅局限于向学生传授语法规则和语法知识，而应该是基于教师创设的情境，学生通过比较、分析、推理、判断、归纳等思维活动，以自主、合作、探究的形式发现语言现象背后蕴含的语言规则及规律，从而实现由语法知识的学习向语法运用能力培养的转变并进而提升思维水平及培养思维品质。李爱云（2017）指出，语法不仅仅是语言形成或使用的规则，而且是我们用来思考和表达的工具。在英语语法教学中，教师可以通过设计多种活动和学习任务来促进学生思维品质的发展。（指向思维品质培养的初中英语教法教学实践陆锋）[/P][P] [/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.09.10之英语推荐[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]浙江省小学英语教学建议30条　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]（征求意见稿）　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    小学英语是2001年新课程实施以来开设的一门学科。小学英语课程的主要任务是培养学生学习英语的兴趣、习惯和自信心，培养学生良好的语音、语调基础和一定的语感，使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们进一步学习打好基础。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，适应21世纪教育发展的需要和我省教学实际，提出如下教学建议。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]一、教学准备　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第l条  学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制订学期授课计划。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第2条  认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第3条  做到一课时一教案。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和活动作业。教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运用听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第4条  个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。备课时要认真参阅相关教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第5条  在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读、模仿教学录音，自身整音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]二、课堂教学　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第6条  课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生；要善于观察学生在课堂上的反应，及时调整教学设计和策略。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第7条  精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便；活动参与面要广，活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第8条  创设语言情景，激发学生兴趣。结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学的语言材料做事；避免情景创设过分豪华复杂，忽视语言运用的现象。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第9条  学习英语从“听”起步。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师要训练学生静心听，认真听示范发音，先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点；在培养听说能力的同时，注意读写能力的训练。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第l0条  明确视听教学要求，保证视听时间平均每周20—25分钟，每学年不少于10小时，使学生能看懂程度相当的英文动画片和英语节目。尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第11条  朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于“先入为主”的示范朗读。因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上，提倡学生自由渎，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第12条  要重视写的训练，通过抄写、默写、听写，合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习欣赏英文的手写印刷体、意大利直体或圆体。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第13条  教学中应以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言“脚手架”，帮助学生明确语言框架，达成语言运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第14条  在日常教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。指导学生正确使用《英汉小词典》等工具书，培养学生自主学习能力。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第15条  积极采用小组合作的课堂组织形式。要注意组与组之间、组中成员之间的合理分工，教师要合理控制时间，并在组间巡回指导，避免小组活动中不使用语言，或只有个别学生说的现象。通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第16条  课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语，Speak English as much as possible．But do speak Chinese when it is necessary. 语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位；力求发音正确，口齿清楚，教态自然。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第17条  对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，不要重复学生的语音或语法错误，要选择恰当的语气，给予真诚和正确的反馈，对于弱势学生应多给他们创造表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第18条  每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听、说作业的当堂指导和反馈。发现问题及时纠正，对有困难的学生进行单独辅导，对有潜能的学生进行适当的拓展，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]三、作业与评价　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第19条  精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯；作业评定一律采用等第形式。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第20条作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第21条  小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。小学英语以形成性评价为主，提倡行为表现评价。以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第22条  形成性评价有课堂学习活动评比、学习效果自评、同伴评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。 　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第23条  行为表现评价可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式；教师应注意观察学生的表现并做出适当的评价，同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。表现评价应面向全体，贯穿学生学习的整个过程。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第24条  三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式，考查学生英语运用的能力；五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式，口试要考查学生实际运用所学语言的能力，笔试主要考查听、读技能和书写规范。建议口试、听力部分占试卷总分的60％。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第25条  终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第26条  以市、县（市、区）实施的区域性评价要以质量监控和抽样分析为主，监测的目的在发现学科发展存在的问题，目的应有利于推进课堂教学符合课程目标要求，促进学生语言发展。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]四、课外资源　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第27条  要积极利用学校宣传窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利用校园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容；精选经典美文指导学生提高阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第28条  积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如可在校内为学生定期举办英语节；以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课；定时举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    第29条  与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；帮助家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料，帮助培养孩子良好的语感。 　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]第30条  教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、才艺表演、审美鉴别等基本能力的学习和训练，提高媒体开发的能力。教师应注意收集、保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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[P][ALIGN=center]2018.09.11之今日书摘（意林2018.17）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]摩根是个身体健康、说千就干的青年。一天，他突发奇想，开始了一日三餐都吃麦当劳、连续吃上30天的实验。他确实坚持吃了30天，并用摄像机记录了实验的全过程。30天之后，摩根的身体状况出现了显著变化：不仅体重增加了23斤，而且患上了轻度抑郁症，还出现了肝脏功能衰竭的症状。卡获是个谷歌工程师、肥胖的宅男。他得知了摩根的实验结果后想：既然30天可以让一个健康的人变得不健康，那为什么不用30天使自己交得健康一些呢？于是，他给自己列了一份30天的变好计划。他要求自已每天完成4项任务：坚持骑车上下班，每天走路1万步，每天拍一张照片，用30天时间写完一本5万字的自传；还要求自已坚持4个习惯：不看电视，不吃糖，不玩推特，拒绝啡因。可以说，除了那本5万字的自传之外，其他7项都是非常小的挑战。即使是这本自传，平均到每天也不过是要写1667个字。30天后，卡茨果然变成了一个比较健康、乐观和有文采的人。他颇有感触地说：“做有益的小事，完成既定的目标，30天之后就会变好些，就会感谢自已的努力。（不要小看30天蒋光宇）[/P][P]21天培养一个习惯的鸡汤文，不过，不真正尝试一下怎么知道对自己有没有效果。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]说起来挺沉重的。第一批90后不得不开始面对养父母的压力了。自己不戦生病、更不让爸妈生病。没人愿意遇到这样的事、但就像《我不是药神》里那个老太太说的：“谁家没个病人吧？你就能保证不生病吗？”25岁之前、是努力追着未来、让自己成长。25岁以后、更像是被时间、被父母的度老追着、通着成长。必要的时候、牙把所有的难处思过去、扛过去。没别的办法、你只能为一切可能遇到的状况做好准备。因为坏消息的来临从来不会给你准备的时间，每个人都是于忙脚乱地长大。（那些被医药费逼着成长起来的年轻人世相君）[/P][P]我已经36了，一方面想要努力一把，另一方面却又总担心自己会用力过猛，然后，在一事无成中走向37。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]没有人从一开始就知道如何做才能成功，想法并不会在最初就完全成型。只有当你行动时，想法才会逐渐变得成熟，你需要的就只是开始。（扎克伯格）[/P][P]夜里想走千条路，白天起来走老路的人多了去了，所以成功才显得那么可贵。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]如果结果不如你所愿，就在尘埃落定前奋力一搏。（夏目友人帐）[/P][P]尘埃落定以后呢？其实还是一样可以试一试，与其不尝试后悔，还不如尝试后失败无悔，至少努力过，至少还可以积累一些经验。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]取悦症，是一种没有明引起充分重视的心理间题。人们往往称之为“付好型人格”，觉得这只是个性成者性格特点，而不知道这也是一种不正常的心理现来。取悦症，就是水想让所有人满意、永远把别人的需求摆在第一位，却总是忽略和否定自已真实的感受，导致自已持续的心理压力。取说症往往来自一种思维陷阱：“我对别人好，别人也应该对我好啊。要是别人不对我好，那肯定是我哪儿不好啊！这样循环下去，人很容易陷入自我否定之中，由此引发失落、沮丧、愤怒等负面情绪，甚至自我伤害的行为。（取悦症罗胖儿）[/P][P]对自己好一点，拒绝取悦症，不做长了脚的玻璃球。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每个人都有权利决定他自己的未来，我们必须尊重别人的自由、隐私与选择。不管结果好不好，当事人都要永担他的选择与决定，这是他的人生学习，除非当事人希望我们帮忙。而我们也必须衡量能力，是否真的帮得上忙，还是虎头蛇尾？把别人当别人是一种尊重的艺术，父母将子女的隐私还给子女，夫妻将宗教自由与政治信仰还给对方，主管将辩论的权利还给下隔，都是一种令人愉悦且进步的人际关系。不该我们管的，管不动的，就把别人当别人吧！（把别人当别人  丁菱娟）[/P][P]每个人都为自己负责任，这是最好的乌托邦。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]谁都不是一座岛屿，自成一体；每个人都是欧洲大陆的一小块，那本土的一部分；如果一块泥巴被海浪冲掉，欧洲就小了一点；如同一座海岬失掉一角，如同你朋友或你自己的庄园被冲掉；任何人的死亡使我有所缺损，因为我与人类难解难分；所以千万不必去打听丧钟为谁而鸣；丧钟为你而鸣。（约翰·堂恩）[/P][P]感谢毕淑敏的摘引，一直以为，这段文字是海明威的，原来也是他在丧钟为谁而鸣中引用的罢了。[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]读那么多书干什么呢？就是在要紧关头，可以凭意志维持一点自尊，人家不爱我们，我们站起来就走，无谓纠缠。（亦舒）[/P][P]底气也是需要努力才能拥有的。[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人生最痛苦的就是，太重视别人了，甚至都忘记了自己也很特别。[/P][P]每天告诉自己，我也是最特别的个体，我也应该有我的个性。[/P][P] [/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.09.11之今日推荐（教师上好常态课20条指导性建议，句句经典！）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]教学本来是很简单的，不要自己搞得复杂。在某种意义上说，在平淡中创新更是一种风格、一种修养、一种境界。简单就是回归本色。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1、要想上好一节课，首先在备课中有学科思想，有了学科思想的引领，就能预设课堂可能发生的问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2、思想不会自己生长，必须建立在广览博取的基础上，要想拥有思想，就要学会读人、读书、思考。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3、课上要关注所有学生的习惯，比如学习中的基本习惯：站、坐、执笔、读书、表达……养成最起码的习惯，制定相应的课堂常规。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4、指导学生学会倾听，学会交流，学习思考，学会表达，学会学习。课上听课很重要。不是听结果而是听思路；要听要求，知道审题的重要性。会边听边记，边记边思考。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5、教师的语言要精炼，有穿透力，突破重难点的能力强。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6、教师会倾听学生们的回答问题，教师要关注学生的发言，便于推进课堂进程。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]7、在课堂上，要把学生当作一个个有血有肉的个体，面对的不是大家。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]8、在课堂上，追求的不是“发言热闹的课堂”，而是有理性和思考的互动学习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]9、课不仅仅是写在备课本上的，还要融化在头脑中，延伸到语言中。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]10、要有自己的教学风格，课堂教学有可以依据的理念。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]11、师生互学，教学相长，课堂是两代人共同成长的天堂。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]12、真正的知识来自内心理解，而不是得益于别人的传授，因此，老师上课的任务是帮助学生生成能力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]13、教师必须是能把握情感的人，只有教师把自己的情感植入课堂，课堂才能“活”起来、“动”起来，才能展现语言的魅力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]14、教师和哲学家的不同在于教师总是认为自己懂得多，强迫学生吸收，而哲学家则是与学生一起寻求答案。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]15、一个教师在课上要能收放自如，把握收放的时机。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]16、课上交流，不仅仅是让学生把话说出来，而要让学生的智慧相互碰撞、吸纳，让学生的思维交流。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]17、课堂的高度不是拿笔写出来的，是你在大脑中建构出来的，相由心生，境由心造。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]18、课堂教学”就是“让学生心中有‘数’”，言简意赅，启我深思。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]19、老师的每一个眼神，每一个动作，看似微不足道，却可能把教学的影响力深深地刻在学生的心目和行为中。“爱的教育”是无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾。有吸引力的眼神是拉近师生距离的桥梁。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]20、追求常态课精品化，学生的最佳状态是互动、主动、能动，感觉就像初恋般迷人，充满了浪漫的诗意。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.09.12之今日书摘（读者2018.17校园版）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]像尹老师一样的老师们，他们板着验，从早到晚守着我们，渡我们去彼岸，再返回，着渡新的人，如此往复。坐在船上时，我们时地，偷偷咒骂她，走在校园里甚至不愿意遇见她。很多人都要到多年后，オ会渐渐明白，其实我们该感谢她，虽然她也许粗暴了些，也许伤害了我们脆弱的自尊，但那已是面对那么大一群小怪兽时所能做的最好的选择了。可他大部分的人，当他们身在其中时不会懂，当他们懂得时，青春已逝。（我最讨厌的那个老师 风声晚凉）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]其实，我想说，像尹老师一样的老师们，越来越少了。一半出于自保，一半出于心凉。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]如果我能够重来一次，我会到处走走，什么都试试，并且轻装上阵。如果我能够从头活过，我会延长打赤脚的时光，从尽早的春天到尽晚的秋天。我会更频繁地逃学。我不会考那么高的分数，除非是一不小心。我会多骑些旋转木马。我会采更多的雏菊。（我会采更多的雏菊 唐•赫罗尔德）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]虽然逃学有点不合时宜，但确实需要给自己更多的自由空间。我的性格需要重新洗礼打磨。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]为什么一定要确认会有一个最完美的结果，才会去尝试呢？最难以理解的是，很多人们因为做不成最好，甚至放弃了许多选择。（万事不必太精通 辉姑娘）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]我因此放弃过很多，我接下来会努力尝试抓到，哪怕只是一点点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]有时我们怕别人看不懂自己，有时又怕别人看穿自己，我们总是在这两种怕之间来回摆荡。（ONE文艺术生活）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]说白了，做了好事的时候，我们生怕别人看不懂自己，做了不好的事情的时候，我们又怕别人看穿自己。所以想要解决这个矛盾心理其实很简单，只做好事，要么只做不好的事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]除了手头的青春你一无所有，但就是你这手头为数不多的东西，决定你是一个怎样的人。（约翰•马克斯韦尔•库切  青春）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]除了懵懂，几乎忘了我是怎样构成现在的我的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6.      [/SIZE]一些父母忘记了男孩子们也终究会长大成人；他们对待已经长大的儿女总是像未成年的小孩那样，不允许他们有任何基本的个人意志，不相信他们会有最基本的判断力。这切都是不应该有的。恭敬不在于正经严格的距离，而是可能在十分亲切的信任之中。一个人不会爱一个在他面前几乎不敢拍头看他一眼的人。（克尼格  待人之道）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]不放手，永远不会有长大的孩子。父母在，不远游的时代，父母眼里永远是孩子的时代，其实不过是一样一样的延续。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]7.      [/SIZE]什么是主动？是放着“舒服的日子”不过，去外面找风找雨找晒，这就是主动。这种主动性、毅力、独立和规划，支撑着他一个人度过了3年高中单调的刷题岁月一一黑马从来都不是一天成长起来的。所以，当你身边的人主动找你咨询、找你学习的时候，如果这个“主动”来足够有诚意，那么放开你的火力，全力动他们成长吧！（教育对人的改变有多大  xiaohanyu）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]如果可以，祝福每一个主动的人都能找到火力全开的人生贵人。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]8.      [/SIZE]努力并不一定会达到目的，但努力一定会有一个努力的结果；无论結果怎么样，和不努カ肯定是不一样的。没有人可以决定自己会有什么样的未来，但那些积累在身体上的感觉，决定了当你可以站起来的那一刻、你会是怎样的站立姿势，也决定了你未来站立的地方！（出道那几年  张艺兴）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]9.      [/SIZE]当人们无法在自己的地基上修筑起房子的时候，他们便开始为自己的下一代修筑地基，他们的下一代也同样如此。人们因为生育而担负起培养下一代的责任，往往也卸掉了对自己生命的责任。（单独中的洞见  张方宇）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]是爱的延续，责任的延续，也可能是强加的延续。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[P][ALIGN=center]2018.09.13之今日书摘（意林2018.18）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]你不是被别人丢下的，也不是为别人准备的。一切自有生长，自己种花自己开，自己开错自己败。时间吹落的，交给时间捡起来。（张嘉爱）[/P][P]我就是我，一个高中同学多年的签名，我们叫他老牛。[/P][P] [/P][P]2． 我们总是喜欢拿顺其自然来敷衍人生道路上的荆棘坎坷，却很少承认，真正的顺其自然，其实是竭尽所能之后的不强求，而非两手一摊的不作为。（瑞卡斯）[/P][P]似乎我是前者，但是我想成为后者。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个追求精益求精的人，不会以“差不多”的态度来对待一切。作家柒柒说过一句话：“一个人真的不能轻易地妥协或将就，一旦你决定妥协，很快就会溃不成军，你所在平的东西，会一样一样失去。你以为是妥协一次、将就一回，其实却是妥协一世、将就一生。”的确，你现在的每一个“差不多”，都是给未来挖的坑！人生早期吃的苦，只是一阵子；怕吃苦，你オ会苦一辈子。如果你以“差不多”的心态敷行生活那它回馈给你的也是“差不多”的日子。如果你以差不多的心态对待工作，只求完成不求完美，那你只能一辈子干着不喜欢的工作，做着不喜欢的事，以凑合、讲究、妥协的态度对待身边的一切，然后浑浑噩噩地过一生。（所有的差不多，最后都成为报复  京博）[/P][P]我差不多是差不多了。 [/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]你们要记得，在你这一生当中，可能有无数次机会登台、亮相、演出、谢幕。当你登台的时候，你可能紧张、可能出错、可能仓促、可能不完美，但是当你下台的时候，不论最后的结果如何，一定要完美谢幕。下台的时候，一定要好看。（下台的时候，一定要好看黑猫墨墨）[/P][P]有的人希望下台也要好看，有的人则会说，我死后，管他大浪滔天。两种人，都是人，两种人，都真实活着。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]你是什么样的人，很大程度上取决于，你想成为什么样的人。伯乐不常有，所以，与其幻想着有朝一日自己的才华被突然发现，一跃而至人生的巅峰，还不如自己为自己引荐，以赢取更多机会。不要畏畏缩缩思前想后，想做的事，直接去做，一败涂地也总好过从未开始。希望每个人都可以坦荡荡地说出自己的真实想法，我想要最好的，这并不丢人。（我就是想要做好的  黎饭饭）[/P][P]孔融让梨，让不让桃子或苹果？[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一只站在树上的鸟，从不会害怕树枝会断裂，是因为它相信的不是树枝，而是自己的翅膀。所谓梦想，不是你睡觉时梦到了什么，而是想到了什么令你激动得没法睡觉。[/P][P]爷会飞！爷会飞吗？[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]像B君这样，看到别人失败就说“所以我就说嘛”的“事后诸葛亮”不在少数。这种人一般具有确信自己永远正确而且争强好胜的性格。他们虚荣心强，希望得到别人的尊敬和认可。可是，在大家商讨对策的时候，他们没有坚持己见和说服别人的勇气。这是因为，他们担心一旦大家采纳了自已的意见而失败的话，自己将无地自容。因此，“所以我就说嘛”，只是结果出来之后才敢说出口的台词。不过，他们并不甘于沉默，也不喜欢被别人无视，总想说点什么以引起别人的注意。说句难听的，其实这是内心怯儒的一种外在表现。（事后诸葛亮背后的心理谬误逻辑  匠英）[/P][P]戳心！[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]从一粒沙子看到一个世界，从一朵野花看到一个天堂。把握在你手心里的就是无限，永恒也就消融于一个时辰。（威廉·布莱克一粒沙子）[/P][P]冬虫的一生。[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]你若咬定了人只活一次，便更没有随波逐流的理由。（帕蒂史密斯）[/P][P]我只活一次，知道不如做到，可是我确实只能活一次。[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]比输在起跑线上更添堵的，是这些人帮你想象的假跑道。只要你想着别让孩子输在人生的起跑线上，就有人给你规划出无数条跑道。[/P][P]真跑道从何而来？[/P][P] [/P][P]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]考试不是社会选拔人才的唯一方式，但它一定是被社会证明了的，选拔人才分配教育资源最可靠的方式。在历史当中，每一次考试制度的变革都推动着社会和民族的发展。这就是考试的本质，它之于个人而言，是扭转命运的重要杠杆；之于国家而言，它是保证社会阶层流动，体现国家治理智慧的重要途径。人这一生真的好漫长，但是关键的就那么几步。当岁月的考题摆在你面前的时候，我希望在座的每一个人，都被社会报以公平，以努力回报生活，把命运掌握在自己手中。（别再听比尔盖茨辍学式的鸡汤罗天）[/P][P]适合他的，不一定适合我。但也未必！[/P][P] [/P][P]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]低头不是认输，是要看清自己的路；仰头不是骄傲，是要看见自己的天空。（科比布莱恩特）[/P][P]脚踏实地，仰望星空的加长版。[/P][P] [/P][P]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们可以转身，但是不必回头。即使有一天，发现自己错了，也应该转身，大步朝着对的方向去，而不是一直回头抱怨自己错了。[/P][P]老头子总是对的，爷爷总会有办法，似乎都不太像，但是，无悔很重要。[/P][P] [/P][P]14.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]做符合自己个性的事；做喜欢做的事；做有趣的事；做毫无功利心的事；如果你做的事没有给你快乐，大概上面四条都弄反了。（半山文集）[/P][P]反不了，只是找到对的事并且坚持到底不容易。[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.09.14之今日书摘[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]半月谈2018.16[/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]   [/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]随着时代的变迁，社会对教师职业的心态似乎变了味儿。有的认为教师职业收入低、没奔头[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333];[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]有的认为只有知识水平低的学生才去读师范，走投无路、没有其他工作机会的人才会当教师[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333];[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]不少人嘴上喊着[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333]“[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]尊师重教[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333]”“[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]教师光荣[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333]”[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]，实际上却是叶公好龙，对教师职业敬而远之、不屑为之。社会心态的微妙变化，反映出教师和教师职业的尴尬境遇。在社会开放、价值多元的当下，面对生活与事业，教师也有困惑、烦恼以及迷茫。作为背负[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333]“[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]道德高山[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333]”[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]的职业，教师不仅面临繁重的教学任务、家长的高期望值和社会的高关注度，还面临利益诱惑和歪风侵蚀的挑战，遭受这样或那样的误解与责难。[/COLOR][/FACE]（重教须先尊师，尊师贵在落实柯高阳）[FACE=&quot][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]   [/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]尊师重教，首先要关心教师的生活。教师法规定教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平并逐步提高，但一些地方以财政困难为由不保障教育投入，拖欠教师工资。如果生活都得不到基本保障，师道尊严从何谈起[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333]?[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]无论财政收支压力有多大，都不能在待遇上亏待教师。尊师重教，也要关注教师的发展。当前，基层教师尤其是中小学老师在职业发展上存在较多瓶颈。要让基层教师做好教书育人工作、减少职业倦怠，就要全面推开中小学教师职称制度改革，拓展职业发展通道，使教师这个神圣的职业更具吸引力和成长前景。尊师重教，还要在全社会大力倡导尊师观念，进一步营造宽松和谐的敬师氛围和从业环境。在整个教与学过程中，只有尊其师，学生才能信其道、学其理。教师内心对事业的执着与热爱，是从教的动力之源，但外界给予教师的阳光和空气同样不可缺少。要让尊师之意、重教之心真正彰显，需要将礼赞和崇敬化为实实在在的行动。作为教育主管部门，应当注意控制各类检查评比的数量，让教师有更多的时间和精力专注于本职工作[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333];[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]作为家长，应该换位思考对教师多一些理解和支持，真心爱戴老师。[/COLOR][/FACE]（重教须先尊师，尊师贵在落实柯高阳）[FACE=&quot][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]   [/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]尊师重教，贵在落实。决不能喊几句口号，说几句恭维的漂亮话就完事。只有拿出实际行动，采取切实措施，真正保障教师待遇、尊重教师权利、解决教师实际问题，才能让教师成为社会上最受尊敬、最值得羡慕的职业[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333];[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]只有从教师的身边事关心起、关注起，从教师的切身利益想起、做起，才能让尊师重教的优良传统扎根人心，变成全民行动。又一个教师节即将来临，让我们祝愿每一位教师除了收到鲜花和掌声，还能享受到切实的福利和保障，收获全社会恒久的尊重和敬意。[/COLOR][/FACE]（重教须先尊师，尊师贵在落实柯高阳）[FACE=&quot][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]   [/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]一怕不接地气的政策、二怕心血来潮的活动、三怕走马观花的调研、四怕无穷无尽的材料、五怕不讲道理的问责。（基层干部有五怕，样样头疼[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333]  [/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]徐海波[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]阳建[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]刘巍巍）[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]   [/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]每天看群提心吊胆，家长添心病、攀比群马屁群广告群，家长群变异了、让学校回归本位，家长回归理性。（家校关系异化，家长群成了负担群[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]潘旭[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]吴振东）[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]青年教师[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333]2018[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]年[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333]08[/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]期[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]   [/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]你的能力决定你能得到什么，而你的格局，却会决定你最终能走到哪里。（你的格局在哪里[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]陶瓷兔子）[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][SIZE=12pt]“[/SIZE][SIZE=12pt]堂清”[/SIZE]是教学常规中的硬要求，不容置疑；“堂清”要每堂课都雷打不动地留五到十分钟，把本节课的知识点和重难点进行或纸面测试、或背诵测试、总结、回顾等多种形式的检测，最大限度地使当堂的教学知识不留盲点、疑点、死点，从最后一名抓起，力求所有学生都当堂消化掌握，达成规定的学习目标，形成知识的建构，能力的提高，愉悦的享受。“堂清”的事情不大也不难，贵在坚持。果真做到如此，就能做到“不让一个孩子掉队”，减负增效提质也就不是句空话了。（小议堂清  高聪）[/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][SIZE=12pt]我一向认为，所谓好课并非教给学生多少知识，而是能带给学生多少启发的课；一堂好课应该是张弛有度的，要引领学生借助知识的阶梯逐级上升到思想的高地，最终使学生的灵魂超拔向上。也就是说，一堂好课终究要有点心灵的启迪或思想的感悟。好课如登，愿我们的老师都能沿着教育教学的阶梯，带领学生禁登学科思想的高地。（好课如登  [/SIZE]张善存）[/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][SIZE=12pt]任何人都不是生而完美的，儿童答就像一面镜子，映照出成人和教育本身的种种不足。如果说教育有什么捷径，那么一定是童那里获得的。当数育者有意识地变身为ル童，和ル一起向上生长，教育就会慢慢地成为一种美好生活。而教育之美好，就在于彼此成全，共同走过一段人生路，最经完成让人惊喜的蜕变。（和儿童一起向上生长人民网）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt][/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]“我小时候特别懒，遭到母亲的案叨。一天，母亲又絮叨我四体不勤，没有为缸里挑水。听完母亲絮明，我一气之下挑了十多担水，把家里大缸小缸全装满水。本以为母亲回来会夸我几句。没想到的是，母亲査看了大缸小缸后，见里面满满的水，叹气后说，你大懒了！我大叫：‘再挑水，水往哪里装？母亲说：咱家的缸里装满了水，可你三大爷和二婶家的缸里没有水啊！”（莫言）[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]11.[/SIZE][SIZE=12pt]大神要惩罚西西弗斯，也就是要折磨他的心灵，使他在“[/SIZE]永无止境的失败”命运中，受苦受难。可是，西西弗斯还是不肯认命，每次，在他推石头上山时，大神都打击他，告诉他不可能成功。西西弗斯不肯在成功和失败的圈
套中被困住，一心想着：推石头上山是我的责任，只要我把石头推上山顶，我的责任就尽到了，至于石头是否会滚下来，那不是我的事。再进步，当西西弗斯努力地推石头上山时，他心中显得非常平静，因为他安慰着自己：明天还有石头可推，明天还不会失业，明天还有希望。大神因为无法再惩罚西西弗斯，就放他回了天庭。（西西弗斯滚大石给教师的启示  吴宾）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]12.[/SIZE][SIZE=12pt]生活的本质就是平淡。一个愿意去不断尝试新鲜事物的人，一个主动去面对工作和生活的人，一个慬得知足的人，又怎会不幸福呢？写他的职业又有什么关系呢？我只是一个老师，但我却真真切切地幸福着。幸福，是一种能力。（幸福，是一种能力胡桂芳）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]