带差班对自己的耐心和工夫是一个考验,要有打持久战的准备,有很多工作是需要时间来证明的,一定不要急!NEVER GIVE UP

我觉得鼓舞士气最为关键，尤其是同学们的士气。多表扬同学让同学看到自己和自己班级的闪光点，对自己的整体能力有一个好的感觉。尤其是借助学校组织的各项活动。例如拔河比赛、运动会、会操比赛等。作为班主任要认真组织好每次活动，争取取得好成绩，只要有成绩就及时表扬，为同学立下新的目标。注意目标的确定要适中，经过努力能够达到。使学生认识自己还是有能力的。借助活动的优异成绩，增强班级凝聚力，使同学们和班主任就像一家人，为共同目标而努力。然后把这种团结上进的班风转为学风一定有一定效果。同时自己给自己的目标不要太高，不一定非第一，学生、班级有进步，说明你的工作有成就。你就应该满足了。

真诚隐士老师，您好！我也是一个新老师，我也接到一个和你一样的班级，请多指教。

我的做法是：先找出这个班级中比较有威望的一个或几个，搞定他们之后，一切问题就简单了。至于怎么搞定那一个或几个，那就不是三言两语能说清楚了的，总的一句是因材施教。

我以前也曾经带了这么个班，我采用的方法很多，逐个谈话，联系家长，开主题班会，集体野外活动加深沟通，让个别人发言谈心得，以及读有关的文章，“开展批评与自我批评”“每天为班级做一件好事”“忏悔录”"人人有官当，人人都负责”等等反正是把不想的法子都用遍了，开始直接没有效果，我也是个好胜心很强的人，当时就气的，像女生打架这类事情，学生撬我门等事件层出不穷。读了好多书，最主要的是魏书生的《班主任工作漫谈》不过带了一年到高二确实收到了效果，但一个班中总有那么几个“坏家伙”那是没有办法的，我也不知道怎么办？希望我们在共同探索中前进！

激励 激励在激励  激励教育我想是最好的教育
  好学生是夸出来的，孩子自制力差，孩子的行为往往是老师家长在潜移默化
你希望他是什么样的 孩子他就会是什么样的孩子

这确实是个难题，参考一下这篇文章，可能对你有帮助：http://www.516xz.cn/

看来,首先要班主任有信心,其次把这种信心传递给班里每个孩子.

我也是个刚出道的小毛老师

而且教的是私立学校的二三流学生,

这里的学生普遍聪明,但是基础极差,

教这样的学生好比烧锅炉,既然煤不太好,我们做鼓风机的,花了再大力气也见不到多大的成效,所以我认为对于差班的学生,刚开始接触的时候不是一味的拼学习拼成绩,我拼的是状态

其实我个人还是比较懒的,比如现在是上班时间,我却到这里来淘淘信息,这是学校不允许的

我要说的是,这里的高手如云,以下只是我个人观点

接手一个差班,这意味着学校对你能力的肯定,或者是说对你能力的考验
首先忌心浮气燥,了解学生想什么,要什么,比如我这里的学生普遍要的只是一个高中毕业证,要学好,那肯定是比较难的咯,我就从他们心理入手,改变大部分同学的目标,提一个档次,当文理分科的时候分个好一点的班级,离开我,因为我太年轻的,你们的家长不放心
如此一来,学生反而对我更有信心了,能玩能训,说什么学生都乐意听,因为一不小心我就不在乎他们了,学生毕竟是孩子,很在意老师家长们的关注的

有了这个前提,再适当的时候注入一些学习态度和尊重老师这些为人处世的东东,对他们的学习尽管放松,作业能正常完成就行了

这样一段时间,你会发现学生懒得去赶作业,抄作业了,但是完成的质量还不差,再鼓励一下
打个电话给家长,联络联络,表示一下关心,反馈孩子在校学习状态很好,

这样学生就更信任你了,现在还有少数学生是不听你话的,放弃他们,那样不太道德,新老师也最好不能这么做,宁愿受点气,打骂在必要时候还是管用的,但是注意打他骂他要分场合,要面子的给足面子,不要脸的我就让其出尽洋相,而且还让其哈哈大笑,过两天,换个方式,不管了,,让孩子找回久违的失落

发现情形有所好转的时候呢,关心一下,这孩子不是我想像的那么坏嘛,倒是我脾气有时候真的很差,而且没什么师德,还牙尖嘴利,损人,不给面子.等等

学生又爱又怕的情绪就来了,这不消极,,对于差班的学生,当他不怕你的时候,当然爱也随之而去

心理攻关大概要两个月左右,因为每天一位学生的话,一个班也有五六十人嘛

第一阶段完成,接下来的是提高学习成绩,找几个好苗子,重点培养
头羊的作用不可小看

另一方面,低分学生的转化,从二十分提高到四十分是件相当容易 的事情,而平均分恰恰是输在这里的

后面的就不用我说了,,年轻人有的是激情,也有的是办法,

送上一句话:喝醉了我谁也不服,我就扶墙!!不服输,再加拼口气,胜利也就不远啦

新老师带差班和差生
李纪明
我是今年刚刚带上初三（4）班，也仅仅一个月，谈不上什么经验，业务方面勉强算个小巫，班主任方面小巫也不是，主要说说自己的一些想法，供诸位讨论。
我讲的第一点是，作为一名班主任要有一颗平常心。对于我刚接上的那两天，班里每天都有大事发生，有时候不是一件，而是两件、三件事同时冲过来，弄得我是焦头烂额，每次听到出事就火冒三丈，处理完后，感到精疲力尽。现在嗓子还是嘶哑的，也因为生气引起了耳鸣、头懵等并发症。随着时间的推移，我发现有些突发事件已经发生了，（如打架、吸烟、学生私自离校。）生气也没有用。不如用一颗平稳的心态去处理，防止以后再发生。处理时还要让学生感到自己是大度的，还是可以容纳他的。给他机会让他改正自己的错误。
第二点是做为一名班主任要注意自己的言行。俗话说身教重于言教。在接手之前，我早有耳闻，原来这个班的卫生是出名的脏、乱、差的，每次评比经常可以听到批评。现在我接手，我怎么扭转这个局面呢？我要做给他们看！在前一个星期，到宿舍时学生还没有起来，就挨个叫起来。整理内务时，我亲自做示范，让学生在旁边看着，我是什么标准。有的宿舍，我一进去，什么也不说就拉拉床单、摆摆拖鞋、折折毛巾，有的值日生地没有扫干净，我就拿起扫帚再扫一遍，让他看干净的标准是什么样的。到第二个星期，让我动手的越来越少了。但是，还是天天去看，天天检查。哪个宿舍做的好及时表扬，哪个学生折被子折得好带着这个学生在每个宿舍做示范。统一要求。经过一个月的努力，现在的我已经可以不用每天去检查了，有时候偶尔去看看，他们也都做得很到位。我也很满意。这段时间里，我多做少说。害怕自己唠叨的多，学生就产生厌烦感，所以每次点到为止。
第三点就是后进生的工作任重而道远。我还是用鼓励的方式为主，批评为辅。我们班的轩冠军，在初二时是有名的、调皮的差生。偶然一次，我听到学生说，有一次他数学可以考全班第一，而且他的脑子灵、反应快，我想这是个很有潜力的学生。然后，我找他谈话，问他自己有什么理想，有什么目标，他木然的看着我，最后冒出一句，我不知道。后来，我和他商量，给他定了近期目标。从那天后，他就如同换了一个人似的，各科老师开始反应他上课比原来积极回答问题，也不说费话了，也没有小动作了。晚自习上也忙着写作业，讨论问题，找老师给他补原来落下的知识。看到他这样的表现，我也时常夸他。让他知道他的努力我看到了，并且很满意。经过半个月我和他的共同努力，他给了我出乎意料的惊喜，在月底考试数学考了全班第三名98分。对于他来说他也很吃惊自己会有这样的收获。以后，轩冠军在别的科目也开始学起来，现在他的成绩在班上一直是前几名。
还有我们班的袁霁明，刚开学就大事不断，经常和班里的学生打架。班里的学生也排斥他。有一次，我信任的让他自己出去看病，结果他拿了钱后在外面玩了一圈，回家拿了一盒药，回来骗我说是他买的。后来经过家长的证实，我毫不留情的揭露他的谎言。从此他对我不再说谎，以后他有什么要求我就经常以那次的事提醒他，现在逐渐有些好转。品德扭转过来了。他的学习一直是班里最差的，我提醒多次，但是，他一直感觉自己良好，认为至少不会在后五名。结果，在月底考试中他考了全班倒数第二。考完后他知道自己的位置，就开始学习了，我再帮助他分析各科目的现状，帮他制定学习计划步骤。现在他的物理已经是班里的佼佼者了，而他自己也开始计划第二步要把化学和数学的成绩拉上去。由于，他的精力都用在学习上，也没有时间去和其他学生产生矛盾，违纪的事也没有了。快到期中考试了，他还在不断的努力，我又看到一颗新星在升起。
从上面的两个典型事件来看，我总结出：我们眼中的差生，仅仅是以他的学习，或是他身上发生的某些违纪事件来定的。正因为他们聪明，脑子灵所以在学习上他们没有用什么力气成绩就能上去，由此他们认为学习是很简单的事，不值得他们天天老老实实的把那些记住的知识再去记忆，再去学习。所以他们闲下来，没什么事做，就开始想着法子玩，在玩的过程中忽视学习，成绩逐渐的下降，老师在不断批评，学生的自信就在批评中逐渐消失。在玩的过程又有意或无意中触犯了校规，以至，触犯的次数越来越多，学校就给他们惩罚。差生的概念就在自己的大脑中形成了。于是破罐子破摔——差生形成了。
班主任则要帮助他们重新找回自己，找回自信。班主任就要给他们机会，让他们意识到这是个机会，是自己重新站起来的机会，是让其他同学另眼相待的机会。因此，先让他们知道第一步该做什么，怎么做才能抓住这个机会。我认为先让他们忙起来，知道自己的目标是什么。就是让他们去学习，那一科目他们认为自己还有希望，可以在相对短的时间里见到效果，就让鼓励他们去做。后进生在这一段时间的努力中，老师也要时常的询问他的进度、他的计划，这样可以督促他去不断的学习，也要不断的给他打气。有点进步就在班里夸他，给他在班里树立新形象，让他更有自信去学习。
其次，后进生取得成绩后，“小辫子”就翘起来了，就要提醒他，必要时，得把他的骄傲气势压下去。同时，再给他规定新的目标，让他去实现，不能让他闲下来。时间长了，学习就不用老师再去操心，他自己就会忙起来，知道自己该去做什么了，因为这时候的他，已经有自信，已经步入学习轨道。从此可以脱离差生的行列了。而他也会为维持自己的新形象不断的努力。
第三点是班主任要和各科老师多交流、多沟通，使任科老师更有利的去帮助学生提高成绩。班主任通过自己的观察，把能很快提高的学生，或是能提起来的学生告诉任课老师，让任科老师多注意，多提问。从而能明显的看到后进生的进步。这种进步正是学生建立自信的良好开端，然后，才能提起后进生学习的成就感。各科目老师的夸奖，也比班主任的效果好的多，在学生眼里，得到任课老师的夸奖也是很高兴的事，同时也为以后的学习提供良好的动力。如果班里的学风单是靠班主任是很吃力，而通过各科老师共同的协助，相互沟通才能更好更快的提高班里的整体水平。
总之，我认为班里的整体素质要不断在表扬中伴着批评成长起来的。我会不断的总结经验，尽全力做好以后的班主任工作，让家长满意、学校满意。

不知道你的班级具体情况，如果学校按成绩分班公平的话，那就是任课老师或者班级管理的问题，如果老师都相同的话，那就是学生自身或者班主任管理的问题。如果真的是差生非常多的话，那只能是鼓励他们学习进步了，哪怕是进步一点点。不过提高学生的士气，建设良好的班风，学风，也很重要，就算成绩真的没法提高，如果大家有目共睹你的班级其他方面都很出色，你也可以安心了！

我发现我和206楼妮妮观点一致