[QUOTE][B]下面引用由[U]张万祥[/U]发表的内容：[/B]
不要自责，这是人之常情。其实，你坚持的很好！继续努力啊！！[/QUOTE]
[SIZE=3]谢谢张老师的鼓励,应多向您学习,持之以恒的做好身边每件事![/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]人在职教[/U]发表的内容：[/B]

很久没看到润清老师来论坛了，期待早日读到你的美文！[/QUOTE]
[SIZE=4]谢谢老朋友的问候,前一段时间忙于一些总结,最近感觉很难进来,所以就放松了自己.要多学习您坚持不懈\持之以恒的精神![/SIZE]

[ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2009[/SIZE]年[FACE=Times New Roman]2[/FACE]月[FACE=Times New Roman]25[/FACE]日[FACE=Times New Roman]    [/FACE]星期三[FACE=Times New Roman]      [/FACE]晴[/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=5]一次抓看小说学生的成功经历[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][FACE=楷体_GB2312]   本期经原班学生推荐，从外校转入一名学生，中考成绩比较优秀，我没有太多的了解就答应了。这名同学在外校在实验班，而我们是学校的普通班，转入后环境发生了变化，他也有些得意，给人很高傲的感觉。考虑到他进入新环境会有一个适应期，这中间特别需要老师的帮助和指引，我开学不久就找他谈心。在谈话中，我仔细听取了他入校后的心得和感受，并对他的进行了肯定和鼓励，提出了明确的奋斗目标，他自己也欣然认同。[/FACE][FACE=楷体_GB2312] [/FACE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]          我原以为他会珍惜来之不易的转学机会，会按我预先估计的方向顺利地前行。可是，不到一周的时间我就抓到他在上课时间看玄幻小说，而且全部是大部头的。考虑到他是新生，应该给与改正错误的机会，而且想到他是学业成绩较好的学生，应该能领悟老师的用意。所以，我就只是没收了他的小说，而没有说其他的话，想通过这种无声的方式引起他的思考。在第二次抓住他看小说时，我照样没收了书，并严肃的警告他要珍惜机会，勇于改正不良的习惯。       [/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]        因为有了前两次的表现，我便随时留意他的举动。当然，因为前两次被逮的经验，他也变得更狡猾，随时也在注意我的行动。我想在近几天是不容易逮住的，必须放长线钓大鱼。于是，我在后面的几天里，故意装着不注意他，让他放松对我的警惕，这样才可能让他漏出马脚。果不其然，今天晚自习时，我在窗外就发现他的神情不对，似乎又在看小说，但由于距离比较远，不能完全确定。于是，我便和往常一样，很自如的打开教室前门，走进教室假装巡视。当我走到他跟前时，他早已收好了小说，开始做起作业来。但是，从他的表情可以看出，他刚才没有做作业，因为做的姿势和书本的摆放很不协调。由此，我基本上确定了刚才自己的判断。我要求他主动把刚才看的书拿出来，听到我的话语，他有些不知所措，但还是假装从书桌中搜寻了一阵子，拿出一本练习册敷衍。看来他是不会轻易认罪的，我必须找出证据。我便让他离开座位，到教室外等候，我从他的课桌中很快就搜出了小说，径直拿到他的面前。面对眼前铁的证据，他没有了刚才的傲慢劲，被打回了原形，只能诚服。    [/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    想到他连续被抓到三次，我的情绪有些激动，觉得是应该好好的给他点颜色，便故意重重的将书扔在地上，很严厉的批评了他傲慢的情绪。然后，将他带到空旷安静的楼梯间，很严厉的表达了自己对他表现的失望。我主要说了两点理由：一是他不诚实，做了错事不敢于承担责任；二是允许犯错误，但不能总犯同一个错误。对于我列举的“罪行”，他一一认同。之后，我认真倾听了他的辩解，了解到他一直都有看小说的习惯，已经上瘾，很难控制自己。最后，我们达成如下三项协定：一是写二千字的说明书，讲清自己在看书前后思想的变化以及对错误的深刻认识和改正决心；二是按班规扣操行分，同时在班级向同学们深刻认识自己的错误，表明改正的决心，并接受大家的监督；三是小说由我保管，其中测试理科进班级前五名再将书还给他。       [/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]        究竟这样的处理方式，是否能真正的帮助他改正沉迷小说的习惯，还得在日后密切关注。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][SIZE=3]2009年3月4日         星期三             阴 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=6]自省[/SIZE][/B][/ALIGN]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#1a1ae6][B]    这学期自开学以来，总感觉自己不在状态，整天工作没有太多条理，但又觉得身心疲惫。晚上回到家就是晚上十点过，抵制不了贪图享乐的诱惑，也就没有坚持的写好教学随笔。看到各位同行都在兢兢业业地记录自己平凡而有趣的教学生活，自己真觉得惭愧。平日里教导学生要珍惜时间，可到自己的头上怎么就这么难呢？是该好好检讨自己，克制体内懒惰的细胞，督促自己过好每一天。这段时间我深深地体会到内心空虚的感受。买了很多的书，可完整读过且用心思索的太少。[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]    受经济危机的影响，今年大学生就业形势相当困难，想想自己能有一份稳定的收入，真应该好好工作。往年我们学校招聘的都是本科生，今年来应聘的全是研究生，而且很多是当年本科时院系的佼佼者，让人真的感慨万千，现实的紧迫感油然而生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]    从今天起，不管每天有多累，还是要坚持记录下生活中的点滴。让实践和反思成为自己的习惯，用积极的心态去迎接现实的竞争和挑战。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]

休息是为了走更长的路。相信润清老师后面的步伐会更坚定！

[QUOTE][B]下面引用由[U]人在职教[/U]发表的内容：[/B]

休息是为了走更长的路。相信润清老师后面的步伐会更坚定！[/QUOTE]
谢谢老朋友的支持和鼓励,我相信自己一定会做得更好的.

[ALIGN=center][SIZE=3]2009年3月5日         星期四             阴 [/SIZE][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    通过上一期的适应，这学期班级各项事务都趋于常规化，学生自主管理能力也有所提升。针对上期纪律这个老大难问题，我本期将操行评分细则落到了实处。首先通过调查问卷了解学生对班规的建议，然后由班委进行总结提炼，对班级日常各方面进行量化评分，形成初步的管理意见。我将初步意见每人复印一份，利用班会课时间，分发给同学们认定，凡是在百分之八十以上通过的条款就生效。万事开头难，必须要严格地按照制定的评分细则进行量化，使它成为约束学生自主管理的准绳。通过这种“法治”的管理，避免了以往管理的随意性，按制度办事也真正做到了公平和公正，以集体的意志带动每一位同学进步。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    开学一个月来，班级的自习纪律明显好转，很多同学在周记中对此大家赞赏，说明很多同学都是发自内心支持此项工作的。当然，制度毕竟是无情的，而学生在成长中有所过失也是很正常的，所以还必须及时地了解情况，辅以耐心的引导和教育。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][SIZE=3]2009年3月6日         星期五             小雨[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]和学生分享《翟志刚：母亲托起我的航天梦》[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[SIZE=3]  [FACE=楷体_GB2312] 本期除了坚持每天值日生的读报活动外，我每周也会选取一篇杂文在班级和学生分享。所选文章主要是有关近两年各行各业领军人物在荣耀光环后的一些平凡而感人的故事。这样做的目的是希望通过这些离学生很近的名人的故事，更好的使学生真实体会他们成功背后艰辛的努力和持之以恒的精神，明白任何出色的成绩都是靠顽强的毅力和塌实勤奋的工作做出来的。虽然很多古老的故事很有教育意义，但我觉得选取也应该与时俱进，让学生“看得见摸得着”，更好的符合学生的心理需求，特别是一些他们心目中的偶像的往事，更能打动他们。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    今天我选取的是《名人传记》中一篇有关翟志刚的文章，题目是《翟志刚：母亲托起我的航天梦》。这篇文章的描写非常感人，我也读得饱含感情，到一些细节处就感觉眼泪快出来了，但我还是抑制住了。学生们也听得非常认真，教室里几乎没有什么其它的声音，都在用心感悟文中的真情。从学生的反应可以看出，他们深感意外，不敢相信全球知名的航天英雄居然会有这么坎坷的成长经历，也被他的拳拳孝心和积极进取的精神所打动。当我念完最后一句话时，教室里响起了持久而热烈的掌声，我想学生是既被精彩的故事感动也被英雄的高贵品质所折服。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    我随后作了如下的总结：“从这篇故事我们能深刻的体会到每一个成功者背后都有很多鲜为人知的经历，都要经历一段为了梦想和事业持续奋斗的历程。我们在对待他们除了崇拜和仰慕外，不能只看到其光辉的表面，更应该用心去体会在光环后面的艰辛和奋斗。当然，现在各位同学和他们的时代不一样，并非一定要像他当初过得如此艰辛，但是应该好好学习他的仁孝，学习他为了梦想而执着追求的精神。在座的有部分同学，处于父母这棵大树的庇护下，衣来伸手，饭来张口，寄生在父母辛勤的劳动果实中成长，还不懂得感恩，反而经常埋怨甚至和他们争吵，甚至不珍惜自己的生命。请各位同学都认真地反思自己，随着自己的不断成长，是否有了更强的责任心，是否让周围的人因为你的存在而感到快乐。难道父母的付出真是期待大家加倍的回报吗？你不珍惜来之不易的学习机会将来又怎样获得被社会所承认的专业技能，进而怎样去报答他们。所以，凡事都应该学会换位思考，不能一味的索取，我觉得大家没有太多的资格去责怪父母，和他们吵闹。在生活中，有很多同学都有追星的习惯。作为新世纪的中学生，我完全理解大家的追星行动，人一生有自己心目中的偶像是幸福的，但是也应该慎重的确定心中偶像，要将他作为自己的楷模和奋斗方向，真正学习他们身上的各种优良品质，不断提高自身素质，努力追求幸福而又价值的生活。从大家刚才的举动，我能体会到大家心中的震撼，我希望这种震撼能更持久些，让他们的这些优秀的品质真正的影响自己的学习和生活。”[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center]转载:[/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2]                                                       家庭教育的100信条[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2]                                     华南师范大学教育学系 博士 教授：刘良华[/SIZE][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭教育是人的成长的根部和根本，它是“培根教育”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]3.家长的责任是为孩子提供两个“遗传”：一个是先天遗传。一个是后天遗传。教育者可以对教育持乐观的态度，但不要乐观到不考虑遗传的程度。丑小鸭变成白天鹅，主要不是丑小鸭努力学习的结果，而是丑小鸭的妈妈生了一个鹅蛋而不是鸭蛋。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]4.孩子出生之后，父母的责任是尽可能让孩子接受好的“后天遗传”。重视“后天遗传”，就是为孩子提供一个适合成长的家庭环境，把家庭环境的重要性提到类似“遗传”的高度。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]5.对孩子来说，家庭环境类似母亲的子宫。母亲的子宫是孩子的第一宫殿，家庭环境是孩子的第二宫殿。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]6.父母的第一使命，就是为孩子提供一个好的家庭环境。父母要做的事并不太多，只要为孩子提供并维护一个好的家庭环境就行。成为好父母，就是成为家庭环保主义者。家庭环境好，孩子好；家庭环境出了问题，孩子就成为问题儿童。有时候，孩子生病了，需要吃药的并不是孩子，而是家长。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]7.不让孩子早产，也不让孩子过早地入学。孩子不能早产，因为孩子需要在母亲的子宫里获得足够的保护，让胎儿有了足够的抵抗力之后，再出去和外面的他人交往。孩子不能过早地入学，因为孩子需要在家庭获得足够的保护，让孩子有了足够的生活自理能力和自学能力之后，再出去和外面的他人交往。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]8.学校教育总是重视学生的知识学习，站在“知识本位”那边；家庭教育必须站在“性格-身体本位”这边，更重视孩子的性格和身体。学校的归学校，家庭的归家庭。上帝的归上帝，恺撒的归恺撒。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]9.性格好的标准是“文明其精神”，身体好的标准是“野蛮其身体”，学习好的标准是“自学自得”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]10.有效的学习是边缘学习，无效的学习是焦点学习。孩子的学习出了问题，病因却在孩子的情感或身体那里。父母直接指令孩子学习，类似园丁把水分和养料直接抛洒给“枯黄的树叶”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]11.学业成绩是人的成长的冰山一角，冰山下面是人的性格和身体。性格和身体是学业成绩的两个支点。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]12.3岁前后严格管理，做孩子的家长；13岁前后逐步放手，做孩子的朋友。有效的教育是先严后松，无效的教育是先松后严。有效的激励是朝五晚九，无效的激励是朝九晚五。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]13.孩子的成长需要同伴，只有孩子才能理解孩子，也只有孩子的同伴才能陪伴孩子成长。孩子从来不期望庞然大物的成人能够理解自己，孩子也从来不把居高临下的成人当作自己的朋友。父母可以独生，但不能让孩子独长。若既没有兄弟姐妹，又没有伙伴，“独生”子女就跌入双重的孤独：不仅独生，而且独长。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]14.孟子的母亲三次搬家，卢梭则把“爱弥尔”带到了乡村。在孩子没有形成成熟的理性和判断力之前，不让孩子有过多的伙伴，警惕孩子沾染同伴的坏习惯。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]15.无论父母有多大的成就，孩子的教育失败，整个人生就失败。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]16.好的父母守望孩子，让孩子自己主动成长；坏的父母代替孩子做事，让孩子被动成长。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]17.好的母亲把儿子当朋友，坏的母亲把儿子当情人。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]18.人类有两件事情最难：一是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]19.“要想身体安，三分饥和寒”。饭前禁止吃零食，让孩子有足够的饥饿感。不能从粗糙的木桶中饮到甘露的人是不幸的。让孩子尽可能少吃糖果、巧克力等甜食。吃甜食而不节制的孩子，身体必不好，性格也好不到哪里去。不必让孩子穿太厚重的衣服，孩子并不像成人那样畏寒。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]20.口里呼喊和平，但手里要有大棒。成功的家庭教育总是让孩子的身边有一个或几个最喜爱又最敬畏的人。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]22.管吃管睡适合驯养宠物，不适合教育孩子。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]23.应该尊重保姆的劳动，劳工神圣，但不应该把教育孩子的责任推卸给保姆。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]24.贫穷是重要的教育资源，穷人的孩子早当家。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]25.谋生型父母必须让孩子体验父母劳动的辛苦和辛酸。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]26.谋生型父母不能因外出打工而对孩子有愧疚感，更不能因愧疚而迁就孩子的胡闹。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]27.工作型父母必须让孩子因父母的守望而尽早养成生活自理能力和自学能力。最有守望感的父母是孙悟空的父母。有修养的父母就是像孙悟空的父母那样：让孩子自己解除障碍，让孩子自己经历磨难，让孩子自己经历困难，只在孩子努力之后实在无法解决困难时，才降落到孩子的身边。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]28.事业型父母必须有一个人在家里陪伴孩子，或者为孩子聘请家庭教师。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]29.如果事业型父母双方都无法陪伴孩子，就必须为孩子寻找合适的、受过专业训练的家庭教师，而不是简单地把孩子移交给祖父母或保姆。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]30.孩子的祖父母可能只有一些有限的教育经验，而这些有限的教育经验又因为祖父母的溺爱和放纵而派不上用场。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]31.贫穷是教育资源，富裕是另一种更高级的教育资源。更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]穷人的孩子早当家，富人的孩子多见识。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]32.如果没有高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]33.自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]34.谁能让孩子“动如脱兔，静如处子”，谁就掌握了教育的秘密。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]35.谁能让孩子有主见又懂得妥协，既果敢又懂得顺从，谁就遏住了教育的关键。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]36.让孩子玩“自食其力”的游戏，让孩子离开父母，到苦难的地方：如果他不劳动，他就饿死。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]改变孩子不劳而获的坏毛病的唯一办法是让孩子暂时离开父母。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]37.让孩子在艰苦的地方体验他人的苦难，让他为他人提供力所能及的帮助，并由此获得成就感和自我认同感。改变孩子自暴自弃的坏毛病的唯一办法是让他有足够的成就感。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]38.让孩子在帮助他人时体验无能为力的尴尬和痛苦。让孩子想帮助他人又力所不能及、无能为力，由此激发他的“自强欲望”，让自己变得更加强大，负责任地成长，以便将来能够帮助更多的他人。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]39.孩子的成长有两个关键期，第一个关键期在3岁前后。3岁前后是孩子智力和性格发展的关键期；第二个关键期在13岁前后，13岁前后是孩子的青春发育和独立生活的关键期。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]40.家长如果在利用了孩子“成长的关键期”，以后的教育就会一路顺畅。如果错过了“成长的关键期”，会后患无穷。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]41.有虫的枣子早红，有病的孩子早熟。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]42.人的成长遵循“潜能递减法则”。生来具备100度潜能的儿童，如果从0岁就对他进行理想的教育，那么他就可能成长为具备100度能力的人；如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，也只能具备80度能力；如果从10岁才开始教育的话，充其量只能具备60度能力。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。（木村久一语）[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]43.有修养的父母总是在孩子很小的时候已经开始耐心地征求孩子的意见。有修养的父母是“伏尔泰主义者”：“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]44.了解并欣赏孩子的特长，让孩子因自己的特长而有成就感。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]45.把“自食其力”，把培养生活自理能力和自学能力当作教育孩子的头等大事。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]46.“长善救失”是有意义的，但是，“长善”比“救失”更重要。“扬长补短”是有意义的，但是，“扬长”比“补短”更重要。不要让孩子放弃自己的长项而长时间地郁郁寡欢地补救自己的短处。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]47.特长比全面更重要。让孩子充分发挥他的“特长”和“优势”，以自己的特长发展带动自己的全面发展。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]48.家庭教育最严重的问题是两个“零”：管理孩子的零食；管理孩子的零花钱。孩子的零花钱由孩子自己支配，大额的“零花钱”由父母代管，作为将来的长途旅行或其他大型活动的经费。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]49.“千万不要在你没兴趣的领域追求成功，因为你得跟那些真有兴趣的人竞争。没有兴趣，你怎么争得过人家？”（经济学家兰斯博格语）[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]50.德、智、体是教育的目的；美、劳是教育的方法。
51.在德、智、体、美、劳中，劳动排在最后，却最重要。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]52.有劳动习惯的孩子会自食其力，他不会堕落为可耻的“啃老族”。他会尊重父母的劳动；他知道“感恩”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]53.一旦中国的孩子学会了劳动，中国就有了自己的“感恩节”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]54.不是“三十而立”，而是“三岁而立”。孩子三岁前后，就必须建立自食其力的勇气和习惯。凡是自己能够做的，必须自己做；凡是自己应该做的，当尽力去做。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]55.懦夫不是天生的，懦夫是父母培养出来的。不劳动的孩子，害怕重量和重负，他猥琐、畏惧，遇到困难完全没有主意和力量，只有慌乱和恐惧。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]56.吃自己的饭，流自己的汗，自己的活自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]57.问题不在于如何控制孩子上课的发呆、开小差，问题在于：孩子发呆、开小差之后，如何让孩子跟上“集体教学”的进度，不让孩子掉队。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]58.认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]59.威信是教育的最后一道防线。不仅显示家长的“威严”，而且赢得孩子的“信任”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]60.如果没有威信作为教育的前提条件，家长对孩子劝说越多，孩子对家长越厌恶。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]61.家庭教育的失败，常常因为家长在孩子面前失去了基本的教育威信。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]威信一旦消失，家长在孩子面前便失去了“话语权”，家长对孩子的苦口婆心的叮嘱或头头是道的劝说就失去了力量。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]62.如果家长只有“威严”而不能让孩子“信任”，家长的教育就退化为教训。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]63.如果家长教训智慧发达而教育智慧不发达，如果家长只有教训而没有教育，孩子会成为唯唯诺诺的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊严和激情。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]64. 早起的鸟儿有虫吃，早起的虫儿被鸟吃。让孩子知道什么时候往前冲，知道什么时候必须退让。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]65. 国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中推动摇篮的手，也推动国家的发展。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]66.在设计人的形象时，可以考虑英国人罗素的说法：活力、勇气、敏感、智慧。教育的目的就是让孩子有力气，有勇气，有灵气。成为有活力的人，这是所有教育的全部理想。“两条路在树林里分岔，我选择走的人少的那一条。”若是由我来决定我们是要一个有知识的孩子还是一个有活力的孩子，我会毫不犹豫地选择后者。（借用杰佛逊的路径）若是由我来决定我们是要一个有知识的学生还是一个有活力的学生，我会感到比较为难。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]67.孩子原本是有活力的。成人和孩子最大的不同是，孩子的眼睛总是扑闪扑闪的，成人的眼睛没有了扑闪，只剩下浑浊与麻木。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]68.最幸福的人，是那些兴冲冲地过日子的人。“兴冲冲”意味着，高兴地过日子，经常有冲锋、冲刺的感觉。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]69.《老人与海》为世界贡献了一句话：人可以被消灭，不可以被打败。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]70.勇气比知识更重要。如果某个孩子勇敢地向一切障碍、挫折或灾难说：人可以被消灭，不可以被打败，那么，这个孩子就是一个真正受过教育的人。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]71.教育的秘密是“三分教，七分等”。如果老师没有耐心，如果老师不愿意等待，那些有活力的孩子很可能被视为“问题儿童”。不是儿童有问题，而是教师有问题。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]72.如果教室里的40几个孩子人人都是有活力的孙悟空，教室里随时都会陷入混乱。不是教师有问题，而是班级的数量有问题。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]73.如果一个班级的学生超过了40人，那么，安静、肃静、文静，就成为教师对学生的唯一期待。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]为了便于管理，学校里的教师会不择手段地让所有那些有活力的孩子安静下来。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]对于教育者来说，人可以没有秩序，但必须有活力；对于管理者来说，人可以没有活力，但不可以没有秩序。对于既是教育者又是管理者的班主任来说，他们今天喜欢有活力的学生，明天厌恶有活力的学生。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]77. 好班主任培养公民，坏班主任培养臣民。卢梭说，“公民关注个人权利，臣民关注整体和谐。”[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]78.如果父母希望自己的孩子能够在学校过主流的生活，最好在活力与安静之间做一个妥协和折中：尽可能保护孩子的活力，同时尽早让孩子养成安静地阅读习惯和自学习惯。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]79.人的长相在出生之前由母亲负责；出生之后，人的长相由自己负责。教师和家长的使命就是让孩子对自己的精神长相负责任。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]80.教育的目的，就是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]81.如果孩子的聪明不被学校承认，聪明的孩子就会视为坏孩子。在学校生活中，坏孩子往往比较聪明。聪明的孩子往往比较坏。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]82.有出息的人，可能是学校里的坏孩子。没出息的人，可能是学校里的第一名。有生活情趣的人，可能是那些学校里的中等生。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]83.身体的活力能够带来精神的活力。身体好的人，性格阳光。身体不好的人，做事犹犹豫豫、躲躲闪闪，说话吞吞吐吐。如果从小没有养成勇敢的习惯，他的身材会逐步退缩、萎缩，佝偻，长成核桃的样子。身体有严重疾病的人会怀疑并嫉妒所有那些健康的、快乐的人。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]84.有出息的男人一定会喜欢健康的女人。中国需要建立新的审美观，一种健康的、强悍的审美观。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]85.不要让中国的审美观陷入低级、病态。不要以为小的、有病的，就是好的。不要以为强大的，就是坏的。不要以为小麻雀、小绵羊、小狗都是可爱的，也不要以为狮子、老虎、狼，狗，都是坏的。不要以为豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]86.《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语，叫守望。“守望”的意思是说，我守着你，我在不远处望着你。我欣赏你，但并不摸你，我只是远远地望着你。“守望”的意思是说，你不会超出我认定的那些危险地带。我在某个时候可能会把你捉住，再把你放回去。让人自由地游戏，让人自己往前走，让人自己决定自己的生活。这就是进步的教育。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]87.如果家长不断地唠叨，孩子的成绩不但不会好，反而会成为神经病患者。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]88.生活自己的作品中的人是最幸福的人。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]89.孩子摔倒之后，赶紧将孩子扶起来，狠狠地踩踏地面，对孩子说：“它坏，我们踩它！”大地并不坏，是家长坏。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]90.好爸爸牵着孩子，坏爸爸抱着孩子。好爸爸让孩子在前面走。坏爸爸让孩子跟自己的后面走。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]91.不要抱着孩子在街上散步，应该让孩子自己往前走。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]92.有知识，并不见得有文化。有人获得了博士学位，但他不懂得生活，他不知道善待他人，他甚至不知道如何善待自己的孩子。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]93. 每个孩子是都一辆可以奔跑的汽车，启动之后别忘了给他“加油”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]94．在药店永远找不到最好的营养品，因为最好的营养品在劳动的田野和运动场上。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]95.教育不能只关注学生的脑袋，不能贬低、压制、压迫脑袋以下的部分。只关注知识的教育会制造“粗脖子人”、“病态人”。这样的教育学是“变态教育学”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]96.新父母学校推崇“精神教育”或“人格教育”，包括“意志力”、“对美好生活的孜孜不倦的追求”、“永不放弃的乐观和向往”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]97.新父母学校推崇“体育”，欣赏身体的力量和优美。力量和优美的经典案例是古希腊人的“投掷铅球”和“投掷标枪”图案。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]98.新父母学校推崇雷厉风行的生活习惯、高高地扬起铁锤砸碎石块的劳作状态。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]99.如果没有体力劳动，就必须有足够的运动。古代的教育发端于“劳动”，现代的教育失去了劳动的空间，“运动”取而代之。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]100.所谓“受过教育的人”，就是使身体趋向强健、强悍甚至野蛮；使性格或人格趋向健全、勇猛、锐利、热烈。现代学校教育中已经看不到激情、狂奔、激荡、翻腾，这些精神只能从家庭教育开始。[/SIZE][/FACE]
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[ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]关于和学生谈话所想到的[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    一直以来，和学生谈心都是教师的常规，可究竟谈话后的教育效果怎样值得我们关注。当然，教师都希望通过自己和学生的谈话，帮助学生解决学习和思想上的某个问题，指导学生完善和改进各种不良行为习惯。可就我自己近几年的感受来看，很多时候都是花费了时间，但最终效果甚微。我也在逐步反思自己和学生谈话的过程，主要原因在确定谈话的话题和内容上。如果仅仅为了谈话而谈话，以表自己对学生的关心，那就大可不必。处于中学阶段的学生，很多都有较强的自我意识，也有一套自认为无懈可击的处世理论。当教师所谈的话题不能引起他共鸣，或者只是一些空洞的说教，会强化学生的逆反意识，引起学生的厌倦，更不要奢望会产生较好的教育效果。而作为教师，如果不明白这一点，会感觉自己费力不讨好，责怪学生太不听话，甚至慢慢放弃对部分后进生的引导和教育。事实上，出现这样结果的真实原因未免是学生不懂事，教师处理问题的方式也值得斟酌。每一个人都希望能得到别人的理解和认可，更愿意和志同道合的人交朋友，愿意把心中的想法和知心朋友倾诉和分享。学生也一样，可我们往往忽视了这样的前提，习惯将一些自我意识强加在学生身上，甚至认为学生太年轻、太单纯。在刘良华教授的《家庭教育的100信条》中有这样的一段话“孩子的成长需要同伴，只有孩子才能理解孩子，也只有孩子的同伴才能陪伴孩子成长。孩子从来不期望庞然大物的成人能够理解自己，孩子也从来不把居高临下的成人当作自己的朋友。父母可以独生，但不能让孩子独长。若既没有兄弟姐妹，又没有伙伴，“独生”子女就跌入双重的孤独：不仅独生，而且独长。”我觉得说得特别在理。因此，要做好谈话工作，必须得首先了解学生所思所想，尽量言简意赅，而不是漫无目的的闲侃。我的做法是先给学生陈述的机会，并注意聆听，从他的表达中搜集有用的关键词，然后再结合自己了解的信息，谈出自己对他目前所面对困惑的建议，而且最好是以一些故事或者自身的亲身经历，用事实说话，更容易引起学生心灵的共鸣。在谈话地点的选择上，我一般不会选在办公室，而是在操场散步或者在比较安静的走廊角落。谈话的质量比数量更重要，与其为了表示对学生的简单关心，倒不如平常和他们打成一片，或许更能让他们感受到教师的关心和期待。而且，努力营造良好的班级文化氛围，通过集体的力量来引导和带动后进生也是一条高效之路。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]转载：三从三到管理班级的体会[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]在班级管理的实践中我和其他班主任一样边工作边学习与思考总结，在借鉴他人成功经验的同时注重创新，形成自已的班主任工作的特色。我的班主任工作体会可以用“三从三到”来概括：[/FACE][SIZE=3]（1）从高到低做好学生的思想工作。所谓“高”就是班主任工作立意要高，那就是培养学生成为有理想有追求的有志青年，要引导学生有一个人生理想的追求，远大的抱负，为国家为社会做点什么，树立正确的人生态度和价值取向，注重学生全面发展。高中生正是树立理想和确定人生目标的重要时期，学生有了理想与追求，就会有取之不竭的学习动力，就不会怕读书苦，更不会厌学。所谓“低”，就是引导学生围绕自己的人生理想目标如何面对[/SIZE][SIZE=3]现实，脚踏实地去实现它。对于一个高中生来说 [/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE][SIZE=3]这个“低”应该是读好高中三年书，上好每堂课，做好每次作业等等。 [/SIZE]
[SIZE=3]（2）从外到内抓班级学生的学习成绩。搞高班级学生成绩是我们班主任工作目标之一，我认为，由外而内是抓好班级学生成绩的良策。所谓“外”，先做好有利于班级学生成绩提高的外部条件，如班风、学风、纪律、卫生、寝室管理等等工作。班级整体处于正常良好的运作状态，接下来可切入班级的内核，这个内核就是如何提高班级整体到个体成绩。很显然，班风、学风、卫生、纪律等这些工作做好了，成绩的提高是必然的结果，也就是说我们要把功夫花在有利于成绩提高的相关外部因素上。[/SIZE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]
（3）从大到小抓好班风与学风。班风与学风是一个班级兴衰之关键。我们都能认识到班风与学风建设的重要性。抓好班风与学风，建设一个优秀的班集体是我们工作的大处，但如何建成一个班风正学风浓的好班值得思考。我从工作实践中体会到从小处着手的重要性和有效性，这个小处就是班级管理中的细节问题，也就是说我们班主任大目标确定后接下来要做好一件件班级中的小事，处理好班级管理中的一个个细节。班级管理工作之中的细节很多，如何卫生打扫和人员的落实，学生桌上的书的摆放高度，墙上公告的张贴，饮水机保洁、学生作业上交情况等等都是细节。有教育专家说得好，优秀是一种习惯，细节决定成败。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=justify][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2009年3月17日               星期二              晴[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=justify][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 昨天晚上参加了班委组织的例会，听取了他们对前段时间班级工作的总结，了解了班级存在的一些顽疾。本期认真落实了班级操行评价制度，通过这种手段，以集体的意志约束了部分学生不良行为习惯，使得班级管理更加民主和条理化。但是，仅仅通过这种机械单一的量化方式是很难真正根治许多顽疾的，只能暂时控制局面，必须增加一些辅助措施加以引导。通过干部同学的汇报和私下与学生交谈，能够帮助我更清醒地认识班级存在的主要问题，然后不断变更措施加以解决。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=justify][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 归纳起来，主要存在如下的一些问题：讲话不文明；部分学科课堂过于活跃，影响同学的学习；教室内部卫生保持较差，乱扔现象时有发生；自习课部分学生玩手机（游戏或者上网）；部分值日生读报准备不充分，趋于应付；课间操时有同学吃零食；班级内部存在恋爱现象。针对这些不良现象，班委主动提出要选择时间召开班会，形式待定。我也在班上列举了部分问题，倡议同学们都行动起来和这些不良习惯坚决斗争。上述的很多问题都可以说是顽疾，必须要分类采取独特的措施，各个击破，才可能取得好的效果。我将在后一步，积极听取学生的建议，认真考虑各项问题的解决办法。[/SIZE][/FACE][/ALIGN]