【经典案例故事】魏书生同时担任两个毕业班（146人）班主任的秘诀
魏书生老师曾到过许多师范院校作报告，每到报告结束后，常有很多学生围着魏老师，请他写当老师、当班主任应记住的最重要的一句话。魏老师总是一次又一次地给他们写下这样的一句话：“坚信每个学生的心灵深处都是你的助手，你也是每个学生的助手。”魏书生老师说：“这是我教书、当班主任以来，感受最深的一点，也是我当班主任的一条最根本的原则。”他深有感触地说：“我坚持这个原则时，工作就顺利、就成*****；我忘记或不自觉地违背这条原则时，工作就受挫折、就失败。”
1991年，魏书生老师担任两个毕业班的班主任，而且学生总数高达146人，他还有许多社会兼职工作，经常应邀到全国各地讲学，可是班级工作井井有条，班级面貌欣欣向荣。诀窍就是相信学生，请学生做自己的助手。他跟同学们谈心说：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠在座的各位助手。在座的146位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手，我们的班集体就能管理得井井有条。”
（摘自高等教育出版社《新世纪班主任必读》）
【心灵感悟】让每个学生都成为班主任的助手
“坚信每个学生的心灵深处都是你的助手，你也是每个学生的助手。”这里有三个方面的含义：
一是“坚信”，毫不犹豫，毫不怀疑，坚定不移，一心一意，始终如一，这就是“坚信”。
二是“每个”，不是一部分优秀生，不是一部分学生干部，而是“每个”，没有一个被遗忘的角色。魏书生老师认为，班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生，就不是助手甚至是工作的障碍了。这样思考问题，就真的容易把助手逼到对手的位置上。教师必须坚信：学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的。教育学生时，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
三是师生之间互助关系的建立。魏书生老师认为，教师不要埋怨学生难教。教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。因此，从这个意义上讲，对于那些后进生，教师在帮助他们提高自我教育能力的同时，他们也帮助教师提高了教育水平。一旦和学生建立了这种互助关系，班主任就会进入左右逢源的教育境界。
苏霍姆林斯基说过：“只有在集体中每个成员都积极参加教育的情况下，才有可能产生真正的主动性、创造性和首创精神。”“让每个学生都成为班主任的助手”不容易，需要我们班主任教师切实转化我们的教育理念，提升自己的专业素质。
【相关链接】魏书生简介
魏书生，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年、全国特级劳动模范、全国优秀班主任。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。20世纪80年代初作为“优秀班主任”脱颖而出，到后来“教”而优则仕被任命为校长、教育局局长。
魏书生老师在教育实践中，以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出一系列新的教学方法，并撰写了多部教育著作。

(52)等待是一种色彩
等待，是一种美丽的色彩。有时候，不妨让学生在一种自然的状态下慢慢成长。总有一天，你会看到那一片醉人的新绿……
（2007年第二十四期《人民教育》王嘉乐《等待，是一种色彩》）
师生心灵相通最重要
有人说，世界上最遥远的距离不是天涯海角，而是两颗心冷漠的心无言地相对；世界上最近的距离不是彼此在一起，而是两颗心在沉默之中能够彼此了解。心灵的相通比任何方式的交流都重要。试着想一想，师生心灵之间没有距离，许许多多颗心聚在一起，形成一股巨大的力量，还有什么能阻挡我们前进的脚步？
（2007年第十二期《班主任之友》冯丹  吴晓芳《班主任不妨这样当“家”》）
解开身上的绳子
人的一生，是被一条又一条的绳子捆住的，很多的条条框框束缚着你，让你无法施展。之所以你会觉得别人比你强，是因为他比你先解开了一条绳子，先抛开了一道束缚。从人生的第一课到最后一课，都是学着解开身上的绳子的过程，也只有这样，你才能推开生命中一扇又一扇的窗户。
（2007年第十二期《班主任之友》窦文涛《解开身上的绳子》））

(53)目光的传递是一种无声的情感传递艺术
眼睛是心灵的窗口，是表达情感的工具，是师生沟通的桥梁。教育是一种文化的传递，更是一种情感的传递，目光的传递是一种无声的情感传递艺术。教师传递给学生的应该是真诚、恳切、信任、鼓励的目光。
（2008年1月21日《德育报》刘术琴《老师的眼神》）
要注意集思广益
在学习的过程中，独立思考固然十分重要，而善于思考的人凑在一起集思广益的价值更高。因为大家可以相互交流学识和见解，共同探讨问题和疑难，互相激发兴趣和爱好，博采众长，促进知识和能力的提高。
（2008年1月21日《德育报》杜广峰《苹果树下的漫步》）
要多唱阳光歌曲
歌曲是佐料，能使心理变味！歌曲是颜色，能使心理上色！歌曲是环境的一部分，阳光环境开鲜花结硕果，阴暗环境生蚊蝇滋病菌。有鉴于此，我们要多唱积极乐观的、陶冶情操的、颂扬真善美的阳光歌曲，塑造阳光心灵，走阳光大道！
（2008年1月28日《德育报》曲连坤《加什么佐料，成什么味……》）

(53)目光的传递是一种无声的情感传递艺术
眼睛是心灵的窗口，是表达情感的工具，是师生沟通的桥梁。教育是一种文化的传递，更是一种情感的传递，目光的传递是一种无声的情感传递艺术。教师传递给学生的应该是真诚、恳切、信任、鼓励的目光。
（2008年1月21日《德育报》刘术琴《老师的眼神》）
要注意集思广益
在学习的过程中，独立思考固然十分重要，而善于思考的人凑在一起集思广益的价值更高。因为大家可以相互交流学识和见解，共同探讨问题和疑难，互相激发兴趣和爱好，博采众长，促进知识和能力的提高。
（2008年1月21日《德育报》杜广峰《苹果树下的漫步》）
要多唱阳光歌曲
歌曲是佐料，能使心理变味！歌曲是颜色，能使心理上色！歌曲是环境的一部分，阳光环境开鲜花结硕果，阴暗环境生蚊蝇滋病菌。有鉴于此，我们要多唱积极乐观的、陶冶情操的、颂扬真善美的阳光歌曲，塑造阳光心灵，走阳光大道！
（2008年1月28日《德育报》曲连坤《加什么佐料，成什么味……》）

(54)不要轻易说：“最后一次”
“最后一次”，可能是你为劝诫学生不再犯错误的善意的提醒，也可能是你恨铁不成钢，为促其猛醒而使用的激将法。但学生毕竟还是孩子，他们社会阅历较浅，对外界事物的承受能力有限，哪怕一点小小的挫折，也会影响到他们身心的健康发展。他们从这句话中听出的可能并不是你的一片良苦用心，也不是老师的谆谆教导、殷切希望，而是你对他们的失望和放弃。老师们，和孩子交流时，一定要小心，再小心。
（2008年2月11日《德育报》袁学红《让我后悔的“最后一次”》）
批评应当追求心灵的震颤和道义的畏惧
批评不等于教育，但教育不能没有批评。什么才是应有的批评？批评不应是义愤的斥骂，也不应是简单的指责，而应是灵魂的透视和人格的剖析；批评不应当满足于被批评者表面的认错和检讨，而应当追求其心灵的震颤和道义的畏惧。
（2008年第二期《师道》刘步春《批评应当追求心灵的震颤和道义的畏惧》）
微笑地面对必不可免的遗憾
一滴苦胆毫无疑问是苦的，但是，把这滴苦胆放在一大盆水里，它就不会很苦了。快乐就是我们人生的大盆水，生命的姿态应是一种美丽。既然能来到这个世上，既然怎样努力都会有遗憾，就微笑地面对这一切吧。人世间充满是非曲直和困窘痛苦，倘若将烦恼的事情转换为另一个角度来思量，生命的雨季会转换成明媚的艳阳天。
（2008年2月27日《教育文摘周报》《快乐的哲学》）
给梦想搭一把梯子
给梦想搭一把梯子，梦会轻轻走进我们怀里，落入怀中的梦，会变成我们心里的一枚明亮的月亮，照耀我们一生……是啊！为人当有美好的梦想的。切记给你的梦想搭上一把椅子吧，给梦想搭上椅子，你的人生就会从此充实起来，而渐辉煌。
（2008年3月17日《德育报》韩景波《给梦想搭一把椅子》）

(55)少说“聪明”多说“勤奋”
表扬学生一定要目的明确，语言准确，要避开对其先天的某些优势因素的评价，要夸“勤奋”而不要夸“聪明”，夸“可爱”别夸“漂亮”；要大张旗鼓地对其通过后天努力所取得的进步进行赞美，即使努力却失败了，也不忘为他喝彩。
（2008年5月5日《德育报》王国兴《少说“聪明”多说“勤奋”》）
让学生受到适度的挫折，必要的惩罚
教育中，我们也不能忘记让学生接受适度的惩罚教育，让学生受到适度的挫折，必要的惩罚，也是对学生的一种促动。只讲表扬与呵护的教育是不完整的教育，要让学生得到一些“痛苦”，一些教训，让他们的心灵受到震撼。
（2008年7月7日《德育报》张晓华《由捡葡萄想到的》
要把失误当作经验和财富加以利用
做错题、做错事、遭遇挫折和失败，是任何人都难避免的。智者与蠢人的区别在于，前者把失误当作经验和财富加以利用，而后者则在自责一番之后，转身便将其丢在脑后。
（2008年7月28日《德育报》崔英强  刘太云《失败也不要浪费》
要舍得让学生吃点苦，受点累
要舍得让学生吃点苦，受点累。学生的健康发展不仅需要爱，同时还需要受点苦和累的锻炼。吃苦受累、经受挫折，也是孩子成长的营养素，能使孩子获得许多知识经验，锻炼得勇敢坚强。科学的爱是一种理智的爱，“藏起一半的爱”不是只给予孩子一半爱或丢失一半爱，而是爱得更深沉、更高尚、更科学、更艺术。
（2008年8月18日《德育报》常英《藏起一半的爱》）

【经典案例故事】特级教师特殊之举
一所乡村小学好不容易请到了一位省特级教师来上一节公开课。学校里的老师都没有见识过特级教师，有的对特级教师不以为然，有的认为特级教师是凭关系、熬工龄评上的……
特级教师来了，没想到竟是一位年轻美丽的女老师。特级教师说，上课时她将随便走进一间教室上课。谁也没想到，她走进的恰恰是一个全校闻名的后进班。
讲台上乱七八糟地散落着粉笔，桌面铺着一层厚厚的粉笔灰。特级教师用目光扫视一周后，迅速收拾好桌上的粉笔，然后走下讲台，绕到前面，背对着学生，面对着黑板，轻轻吹去桌上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后，教室里响起一片掌声，所有观摩教师和学生用掌声给她的“开场白”打了最高分。
课上她出了几道题让学生做，然后讲解了这几道题的做法。讲完之后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没做好的同学笑一笑。”
此刻，所有的老师都明白了什么样的教师才是特级教师。
（《教师博览》2006年第2期）
【心灵感悟】爱学生要爱到细微处
《菜根谭》上有这样一句话：“人品做到极处，无有他奇，只是本然。” 我想，这位特级教师爱学生的行为也无有他奇，只是出于“心中时时装着学生，尊重学生，爱护学生，渴望带给学生成长和生活的快乐”的本然罢了。正是这种本然告诉我们教师，爱学生，不是口号，不是空话，不是花架子，不是口头禅，不是居高临下地说教、批评、指责学生，而应是实实在在、扎扎实实，自然而然、润物无声，用自己的行动告诉学生应该如何做；正是这种本然告诉我们教师，爱学生，不要求我们教师有轰轰烈烈的壮举，而是重在细节取胜。
日常教育实践中，爱学生的细节每时每刻都在我们教师身边，关键看你有没有发现，会不会拾起，能不能保留。下面列举一些我们教师应该注意的细节：
（1）见面主动与学生打招呼，趁此机会与学生聊几句家常，拉近师生间的心理距离。
（2）不拖堂，不布置多的家庭作业，给学生充分的休息时间。
（3）不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬梆梆的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。
（4）不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
（5）不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，而且会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
（6）不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。否则会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生心理问题。
（7）不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
（8）不要在批评学生时翻旧帐。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
（9）不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把尺子。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
（10）不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。
（11）不要把不良情绪带到课堂，更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。
（12）不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。否则学生会产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感等。
从细节处爱学生，我们教师也能从这些细节赢得学生对我们的爱。这是一种自然而然的境界，是人品、人格、师德修炼到自然王国的境界。