[QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

艾岚老师用高尚的道德去滋养孩子们的心灵，可以说是*****德无量啊！学习了。[/QUOTE]
[SIZE=4]不用高尚的美德去占据孩子的心灵，孩子的心灵就会长满杂草，教育就会趋于无效。不知道我说得是否对，请枫林客老师提出意见。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
艾岚的教育思想应该写入教育史了。对男生女生的两篇文章太精彩了，这才是真正的教育。[/QUOTE]
谢谢乐山的褒奖。这个帖子今后还有许多铺垫式的教育，也请多指导。谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

最喜欢艾岚对男女生的教育，太了不起了，亏您想得出哩。[/QUOTE]
呵呵，谢谢爱影。这些天，我那帮男孩女孩乖了很多。

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2009年12月30日星期三 阴
                [FACE=黑体 ][COLOR=#f709f7]  留一只眼睛看自己
[/SIZE][/COLOR]    办公室里，彩君与物理老师正在激烈争执。
    物理老师说：“我正在上课，讲得眉飞色舞，你却扭头与后面的艳红说话，既影响了自己，还影响了别人，更影响了我上课的情绪，致使我的上课质量大打折扣，你说，该不该记黑星？该不该向班主任老师反映？”
    彩君面对物理老师质问式的批评，毫不胆怯，反而理直气壮地说：“是她在叫我，又不是我要说！我没错！”
    物理老师呵斥道：“明明是你扭头说话影响了课堂纪律，你还说自己没错！你简直是强词夺理！”
    彩君看物理老师上火了，嚣张之气弱了几分，不满地小声回击：“如果只记我一个人黑星，那就是不公平！”
    物理老师生气地说：“我怎么不公平了？你扭头说话，违反纪律，记你黑星那是有班规作为依据的。再说，艳红也受到了同样的处罚。”
    彩君话题一转，说：“那我前几天还看到小琼上课吃零食，她是不是也该记黑星呢？”
    物理老师说：“小琼吃零食又不在我的课堂上，我无权给她记黑星，再说，事情发生的当时你又没检举，现在时过境迁，凭什么去追究呢？”
    彩君沉默了一会，嘟囔着嘴说：“那不行，怎么也得找个人与我一起受罚，我死也得找个垫背的。”
    听到这番争执，我心里犹如打翻了五味瓶。现在的孩子啊，用鲁迅先生的话来说，皮袍里可以榨出好多个“小”来。事实上，每个人的皮袍下面都藏着无数的“小”。或许，有些人，闪光的地方太多了，把“小”淹没了；或许，有些人，心中有一盏明灯，让那些掩盖在皮袍下的“小”无处遁形。作为老师，与其埋怨孩子皮袍下面有太多的“小”，还不如把自己化为一盏明灯，翻开孩子的皮袍，把它照亮，赶走那些“小”。古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师，是不是该做这样的一支火把呢？
    那么，我该如何来点燃和照亮彩君以及像彩君一类孩子的头脑与心灵呢？
    我突然想到曾经看过一篇文章，说意大利画家莫迪阿尼画的肖像画有一个突出特点，就是许多成人只有一只眼睛，当别人问他是何用意时，画家的回答耐人深思：“这是因为我用一只眼睛观察周围的世界，用另一只眼睛审视自己。”我当时对这段文字并没有多大感触，却对莫迪阿尼的肖像画产生了好奇。于是我用百度图片一搜，竟然搜出了很多莫迪阿尼画的肖像画。我慢慢欣赏，果然发现了很多肖像画只有一只眼睛。然后回过头再来细细咀嚼画家的话，内心深处有一种深深的共鸣。
    我在一本书上找到了一张莫迪阿尼画的独眼肖像画，让彩君仔细地欣赏。彩君一脸迷惑地低头看画，看了一会抬起头，还是一脸的迷惑。
    我笑着问：“看出奥妙没有？”
    彩君羞赧一笑，摇摇头。
    我指着画像说：“你看，这人只有一只眼睛。”
    彩君点头。
   “为何只画一只眼睛？”
    彩君满眼迷茫，摇头。
    我笑着解释：“这是莫迪阿尼画的肖像画，他的肖像画有一个突出的特点，那就是很多成人只有一只眼睛，为什么呢？据莫迪阿尼本人说，‘这是因为我用一只眼睛观察周围的世界，用另一只眼睛审视自己’。还有人说了一句话为莫迪阿尼的画做了最好的注脚：人最大的劣根性是双眼都用来盯别人，而难以自检，留一只明亮的眼睛看看自己，清者更清，浊者也不浊了。我们中国也有一句话可以做它的最佳注脚：自己的缺点背在背后，别人的缺点挂在眼前。”
    彩君听我解释后，释然地吁了口气。
    我拍拍彩君的肩膀，笑着说：“知道老师找你来是为什么吗？”彩君羞愧地点点头。
    我说：“老师没有责怪你的意思，我只是想告诉你，任何一件事情都有最妥当的处理办法，也有最蹩脚的处理办法。艳红上课叫你，你不想答应吧，觉得对不起朋友，扭头答应吧，你又违反了课堂纪律，真是两难啊！如果是我，我怎么处理呢？上课时间，如果有同学叫我，我就装聋子，等下课之后再去问她缘由；如果是同桌要找我讲话，我就装哑巴，等到下课再与他滔滔不绝讲个够；如果是周围有人用肢体骚扰我，我就装傻，等到下课之后再找他算账。可你是怎么处理的呢？人家一叫，迅速回头搭讪，而且声音很大，致使老师的上课进程被迫中断，老师要不按课堂规矩处理吧，其他同学怎么服气？按规矩处理吧，你又觉得很委屈，因为事情并非你引发的，你觉得自己遭受了无妄之灾。”
    冷静下来的彩君，面对我的言说，羞赧无比。
    我并没有因为彩君的羞赧而省略后面的话语，我说：“如果说你与艳红搭讪是你的蹩脚处理，那么你在事发后把小琼拉来垫背，走的就是一招险棋了。我并不是说小琼吃零食不该受到班规处罚。而是这件事提出的时间不当，恰好是你在违纪遭到惩罚时，拉人家出来垫背。小琼吃零食事发当时，你作为纪律委员，完全有权利按照班规直接对小琼进行惩罚，或者是把事情移交给班主任处理，可是你选择了省略。既然省略了，就没有必要再提了。现在你违规了，遭到班规惩罚了，你便不服气了，认为死也要拉一个人来垫背，说实话，如果我是小琼，我一定会恨你的。你看看，你多不划算，黑星被记了，还生拉硬扯地找个人来恨你，你做的是赔本买卖啊！”
    彩君身子一扭，撒娇似的“嘿”了一声，说：“我现在想通了，以前从来没老师给我说过这样做不好，我们都是这样，要死一起死，拉一个够本，拉两个赚一个。”我笑笑，说：“换一面来看，那是因为你们幼稚，不过，我不认同那种出卖朋友的幼稚。今后可要注意了，不管什么事情发生后，要以一种损失最小的办法来处理，千万别把成本抬高了。”
    彩君“嗯嗯”连声，高兴地应答着我，然后雀跃着飞向她的伙伴群了。我敢保证，她一走进她的伙伴群，那些伙伴就会问她我是怎么“教导”她的。以彩君的个性，一定会来个全面大汇报。
上课的时候，我先告诉孩子们今后如何对待课堂上的干扰信息，那就是：装聋作哑带装傻。孩子们听得呵呵直笑。
    然后，我义正词严地说：“我最不喜欢的就是拉人垫背和打小报告的人。在这里我要给大家界定一下打小报告与检举揭发这两种行为。打小报告是站在个人立场，有一种整人和拉人下水的阴暗心理；而检举揭发是站在公众利益的立场，就事论事，是正义的行为。所以，但凡发生不良的事情，我欢迎正义的检举揭发，但不喜欢打小报告。当然，我也允许你不检举揭发，但如果我要做班级调查，找到你，你作为班级一员，有义务对我实话实说！还有，请你们切记：在睁大眼睛看周围的同时，别忘了给自己留下一只眼睛看看自己，然后，好好地检审自己！苏格拉底说：没有检审的人生是不值得过的！”
    孩子们先是听得面面相觑，然后会心一笑，最后纷纷点头。
或许有些老师会为我担心：你这样一说，今后孩子们都不给你讲实情，你怎么知道真实情况呢？一个班主任，要不知道班里的真实情况，那一定就会成为昏君！在我看来，我宁愿成为昏君，也不愿意培养一些卖友求荣的叛徒出来。再说，只要有一双明亮的眼睛，有一颗真挚的爱心，有一个睿智的大脑，有以人为本的教育理念，再加过硬的专业知识，怎么可能成为昏君呢？
[/COLOR][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

艾岚老师对孩子心灵的塑造真是润物细无声啊！[/QUOTE]
[SIZE=4]但是我一样觉得教育的*****效很慢啊，呵呵。教育是一种慢的艺术，只要有信心，一定会有改变的。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

精彩!呵呵，读教育西游记，相当于读教育的名著![/QUOTE]
晕倒啊，阿凡老师的评价让我飘到天上去了，呵呵，不过还是 要谢谢您的 鼓励。

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2010年1月4日星期一 阴
                  [B][COLOR=#f709f7]做个会玩的人
[/COLOR][/SIZE][/B]   [SIZE=4]前些日子良兵和小强在课堂上玩游戏卡，除按班规处置之外，我交给他们一项艰巨的任务——把我教会！
    为了能把我这个笨学生（我装笨）教会，两个孩子还真想了不少办法。
    首先，他们找来参谋，经过反复商酌、修改，最后写了一张不少于2000字的游戏秘笈，请我细细阅读，慢慢消化。我呢，笑嘻嘻地接过秘笈，说：“等我空了，一定好好研读。”等他们一走，我心里诡笑道，我要细读了，你们教起来不就省事了吗？
    然后，每天下午第一节下课，就到办公室给我讲解每张游戏卡的*****能。我听得很认真，还时不时地发问，然后摸着下巴说，好像懂一点了。上课铃声一响，两个孩子满意而去。第二天，他们一来，我故作惊慌地说，哎呀，我记性太差了，我把你们昨天教的全忘记了。两个孩子苦笑，又只得耐心地给我讲解，我又装得非常认真。如此反复，我始终都一脸委屈地表示自己一点都没学懂。
    课间到教室，也有孩子问我：“老师，学懂了没？”我一脸苦笑，说：“没呢，或许是我太笨了，总学不会。”有孩子在下面悄笑，然后说：“是不是你装着学不会哦。”我笑着掩饰：“绝对没有，那不是我的强项，所以学起来很困难，这对两个老师来说是个挑战。”
    最后，两个孩子使出了杀手锏。一人一叠卡，在我面前你来我往地演示给我看。我瞪着眼睛，一眨不眨地看着他们交锋。故意“哦”、“明白了”地装腔作势。第二天，两个孩子问我：“老师，学会了吗？”我故意难过地说：“没啊，我怎么这么笨呢？是不是你们的教法有问题呢？”两个孩子绷着两张苦瓜脸，站着不吱声。
    两周时间过去了，我对游戏卡还是浑然不觉。两人中的小强跟我说：“老师，我们不教了，实在教不会。”我故意吃惊地说：“你们两个人不教，我怎么学得会呢？”小强说：“，再教我们就要崩溃了。”我说：“不教也可以，那你们今后还要在课堂玩上怎么办呢？”良兵赶紧回答道：“再也不玩了。小强也附和道，今后绝对不在课堂上玩了。”
    事后我听小广播给我说，他们在下面议论，说我注意太馊了，害他们差点崩溃，今后还是理智一点，再也不在课堂上玩游戏卡了。
    事情演变于此，又即将放寒假——春节期间的四川有着无与伦比的玩风。我以为非常有必要给孩子们上一堂有关“玩”的课了。
今天的班会课上，当我在黑板上写下“做一个会玩的人”时，下面竟然想起了热烈的“嗬嗬”声。
    我笑嘻嘻地说：“玩，是人的——”
   “天性！”回答得无与伦比的整齐和热烈。
    我没有评价，转而又笑着说道：“玩，还是孩子的权利。”
   “哇！耶！”孩子们高兴得几乎要把我惯成神了。
    我趁热打铁，说：“大家来说一说，你们究竟有多少种玩法？”
    玩游戏卡。玩网络。看电视。打牌。闲聊。闲逛。钓鱼。玩手机。旋书。转笔。看课外书。听音乐。看视频。打闹。取绰号。谈论女生。议论男生……
    孩子们纷纷爆出自己玩乐的花样。我忍不住笑了，玩法虽多，但毕竟都是农村孩子，所以玩的花样比之城市孩子是少之又少。但不管怎样玩法，如果玩得不得法，玩得不健康，都是有害无利。
我笑着说：“这些玩法，都允许！”
    听我说“允许”，孩子们发出了“啊，啊”的惊讶之声。
    我等孩子们“啊”完之后，笑着说：“那肯定是有底线的！”
   “什么底线？”有孩子好奇地问。
    我说：“底线就是‘不伤己，不损人’！我举个例子来说，比如上课玩游戏卡，首先是时间选择不正确，然后是既影响了自己的学习，还影响了老师上课的情绪，并且还向其他同学暗示了一种不良的信息，又伤己，又损人，这样的玩法就不提倡！还比如取绰号，本来同学之间取个绰号无可厚非，并且还可以增加同学之间的亲密感。如果绰号取得好，还可以形成一种文化，可是我听班上有些同学给别人取的绰号专针对人家的性格和生理缺陷，这就有失厚道了，这样的玩法虽然没伤己，但已经严重地损人了，而且是损害到人家的人格和自尊，你说，人家怎么会乐意呢？”
    孩子们“噢”地一声表示明白。然后就是一阵议论，主要是谁谁给谁谁取了难听的绰号，因为绰号的事情还吵架了或者打架了。总之，大家都表示厌恶别人给自己取绰号。尤其是那几个被别人取难听绰号的孩子更是与我的说法产生了高度的共鸣。
    紧跟着，我给孩子们讲了一个故事——
    曾经有几个小伙子，一同长大，关系非常不错，但他们好玩。有一次，一个伙伴出了个馊主意，说用打气筒从肛门给某某打气，看肚子能涨多大。注意一出，立即得到了响应，他们强行按住一个伙伴，扒开他的裤子，把打气筒的气嘴接到肛门里，然后就是你争我抢地给同伴打气。这一打就把事情给闹大了，为啥呢？由于人多力量大，活生生把伙伴的肚子给打爆了。当然，人也死了。
孩子们听得“啊”的惊呼起来。
    我又说：“前些天，我在网上看到一则报道，几个男生在课间打闹，不小心踢到一个同学的下身，一周之后，这个男生死了。原来是同学把他的睾丸踢破了。”
    孩子们又几声毛骨悚然地惊叫。
    等孩子们平静下来，我说：“还有三周就放假了，回到家里，难免有很多玩法，我很想听听你们对假期玩牌、玩网络、玩手机的看法。”
    对于玩牌，孩子们并不陌生，也可以说很多孩子还是高手，所以他们有很多话说。我归纳起来的意思就是：玩牌本身是娱乐，没错，但如果赌博就不对了，因此，在假期里如果要玩牌，就要抵制赌博。如果觉得纯玩不够刺激，可以用玉米粒或者其他什么东西来代替赌资，输了的可以钻钻桌洞，额头上贴张小纸条，再或者是在脸上画小动物。
    我微笑颔首，赞许地说：“很好，但愿每个人都能秉承这种玩法，又愉悦身心，又不会造成损失。”
    孩子们还说，上网也可以，但不要沉迷，也不要上瘾，每天要控制上网的时间，最多上午一个小时，下午一个小时。我补充道：“电脑本是一个工具，你如果要把它变成玩具，那么就很容易玩物丧志！”
    针对玩手机一事，孩子们众口一词：“上课时间不能把手机带到学校来。”我笑着说：“还要自觉抵制手机里面的负面信息，不打骚扰电话，不发暧昧短信。”
    孩子们也笑着“嗯，嗯”地答应。
    随后，我让孩子们自己选择一种玩法来点评，主要围绕玩的时间，玩的性质，玩的利弊，玩的度的把握这些方面来谈谈自己的看法。孩子们都很踊跃，纷纷说出了自己的看法。虽然有些看法很幼稚，甚至反面，但我以为只要激活孩子的思维，他们就会去思考怎么“玩”。
    最后，我总结道：“会玩的人才会学习，所以玩是生活的必须！一个不会玩的人一定是呆子，但如果玩得不知所以，玩得迷失了本性，玩得付出沉重的代价，那么这种人一定是傻子！我希望大家记住几句话：不要玩人，因为玩人丧德！不要玩物，因为玩物丧志！玩，要玩出品位，玩出风格，玩出极致！”
    每个人都喜欢玩，不会玩的人一定不招人待见，但如果把人生玩得一片苍白或者玩成了高成本，我以为，那样的玩就叫玩火自焚了！因此，班主任老师要适时适当地引导学生如何玩。因为，玩也是一门大学问啊！
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